房屋建筑学
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房屋建筑学范文第1篇
装配式建筑是预制装配式建筑或者预制装配式住宅的简称，它表示部分或者全部的建筑构件的完成是在预制工厂生产，然后运输到施工现场，以机械吊装或其他的可信任的手段连接，用零散的预制构件组装成整体，以此形成具有使用功能的房屋[1]。装配式建筑与传统建筑相比，能够缩短施工周期，极大提高施工过程的机械化程度，提高工程效率，减少施工现场劳动力和资金投入；减少施工现场湿作业量，降低施工过程中污水、噪音、粉尘等对环境的影响；减少模板和脚手架等支撑构建的消耗，减少资源的浪费。总体来说，发展装配式建筑有利于解决建筑施工过程高资源消耗、高环境污染的弊病，是推进我国建筑业供给侧结构性改革的重要举措，有利于促进建筑业与信息化、工业化深度融合，培育新产业，发展新动能。发展装配式建筑体现了我国推进建筑行业向工业化生产方向转型的决心，符合我国可持续发展战略。
1房屋建筑学课程特点
当前我国装配式建筑正处于蓄力发展的阶段，需要高校培养具备装配式建筑知识的工程类人才投入到装配式建筑的实践中。但目前，大部分高校在土木工程、工程管理、工程造价等课程中仍主要以传统现浇混凝土建筑进行教学，而对装配式建筑的识图、设计和施工的知识和技能教学较少。房屋建筑学是土木工程、工程管理和工程造价等工程类专业的专业必修课，是画法几何与工程制图、建筑材料等课程的后续课程，是工程结构、工程施工等课程的先导课程，在教学培养体系中起到承上启下的作用。房屋建筑学主要向学生讲授建筑设计的基本原理和建筑构造的原理，进行一般的建筑设计和施工图设计的能力培养[2]。从课程性质和特点上看，将装配式建筑的设计原理和构造原理适合融入房屋建筑学的课程中，向学生讲授装配式建筑的基本知识，有利于学生打开装配式建筑的新视野，了解掌握装配式建筑，并为下一阶段的装配式建筑深入学习打下基础。
2房屋建筑学课程现状分析
2.1缺乏装配式建筑教学师资
装配式建筑是未来建筑行业发展进步的方向，近年来在政策的大力引导下工程实践逐渐增多。但目前课程教学的教师长期处于教学工作一线，缺乏装配式建筑工程的实践经验，对装配式建筑工程一线的需求和发展的认识有一定的局限性和片面性[3]。因而在教学过程中，对装配式建筑实践的讲解只能相对浅层表面，而做不到非常的细致透彻。
2.2缺少装配式理论引导
房屋建筑学的教材内容滞后于工程实践，如建筑构造的内容主要是现浇混凝土结构，部分内容如实心黏土砖、瓦屋面等构造，明显滞后于行业施工建造水平的发展，无法给学生反映行业的新技术。同时房屋建筑学教材中缺乏对装配式建筑基本设计原理和基本施工构造原理的引导和讲解，不能使学生与后期装配式建筑深化设计、施工实训等内容建立较好衔接。
2.3缺乏装配式建筑实践环节
房屋建筑学课程通过手绘和CAD制图完成建筑设计图、重要节点构造图以及课程设计等，使学生融汇所学理论知识，掌握工程实践中的构造特点。但不论是手绘还是CAD制图，学生仅通过二维图纸的绘制，不足以直观感受并灵活掌握所需的实际工作技能。由于理论层面对装配式建筑的学习不足，也影响对装配式建筑实践运用的理解和掌握，更缺乏实践的创造力，不能适应未来行业在装配式建筑层面上的要求。
3房屋建筑学课程改革思路
3.1培养师资队伍
通过产教融合、校企合作，鼓励房屋建筑学课程教师前往企业参与实践锻炼，学习装配式构件在工厂制作的工艺、在施工现场安装的技术，以及装配式建造过程中的使用的新知识、新设备等，为房屋建筑学课程拓展装配式教学知识点提供实践支撑。邀请装配式建筑一线工作的技术骨干作为课程的兼职教师，开设1-2次案例教学，介绍工程实践中装配式建筑的生产模式、管理模式、操作方法等，丰富课程的教学形式。通过校企联合组建并培养适应装配式教学的房屋建筑学课程团队，使学生在课程中更全面认识并学习装配式建筑知识。
3.2加强认知实习
与学生可以在生活中接触到的传统钢筋混凝土现浇建筑相比，学生对新推广的装配式建筑缺乏基础的认识和感知。认知实习是使学生接触新建筑、获取感性认知的重要环节，通过参观装配式构件生产工厂、装配式建筑施工现场等，学生可以对装配式建筑建立基本的概念。同时，结合装配式建筑的拓展资料，引导学生探索思考装配式建筑技术发展，加深学生对装配式建筑的认识。
3.3更新教学内容
在房屋建筑学课程的常用建筑结构体系章节的教学中融入装配式建筑的介绍、国内外发展状况的讲解以及基本的运用原理，拓宽学生视野，激发学生对装配式建筑的学习兴趣，为课程学习打下铺垫。进入到建筑设计原理部分的学习后，可以将装配式建筑的平、立、剖设计与现浇混凝土建筑平、立、剖设计结合在一起讲解，学习两者的共同的原理，也区别两者在设计中所要注意的不同要点，并阐述不同特点的建筑类型适合什么样的设计方法。最后结合装配式建筑的图集、制图标准和设计规范，使学生了解装配式建筑的设计表达和施工图绘制方法。在建筑构造等章节学习中，可以在各个结构组成部分的教学环节里增加该组成部分的装配式建筑预制构件的介绍，如墙面、屋面中运用到的结构、保温、防水、装饰一体化的复合构件等。并且可以通过介绍这些构件的生产制作、安装过程的规范要求，使学生对装配式建筑有充分的理论认知。
3.4搭建可视化学习平台
装配式建筑的一体化复合构件相较传统建造的单一构件要更加复杂，增加了学生的学习难度。仅通过书本和课件的图片和视频等方式，不能够很好地完成装配式建筑的学习。运用BIM技术的三维可视化技术，可以分层立体展现装配式复合构件的细部和做法，把抽象复杂的构造形式直接具体地展示在学生面前，有利于帮助学生形成装配式建筑概念。
3.5建立教学互动
为了提高学生学习的积极性和主动性，房屋建筑学课程可结合BIM技术实施教、学、做一体化互动实践教学模式[4]。例如在装配式建筑某个构件学习前，由学生先收集该构件的资料初步掌握该构件知识，课堂中由老师借助已建立的BIM可视化学习平台详细讲解，最后学生能够在实践环节中，依据相应的图集设计并建立该构件BIM模型，并完善至学习平台。整个教学过程中，以学生自主学习为主，教师引导为辅，充分发挥学生学习的主观积极性。
3.6调整课程设计
房屋建筑学课程设计是综合了课程的理论内容，让学生独立完成一个小型公共建筑的建筑设计并完成相应的施工图的绘制。当课程增加了装配式建筑的内容后，也需要在课程设计中增加相应内容的实践训练。学生通过设计装配式建筑构件，掌握装配式建筑设计的要求与设计的方法，能够与传统现浇混凝土建筑做出对比，深入理解两者在设计与施工中的不同。同时，制图方式也不仅限于手绘和CAD制图，要允许学生充分利用BIM建模技能进行课程设计图纸的绘制，综合培养学生识图制图、运用新技术分析和解决设计问题的能力。
4结语
在建筑产业转型和绿色建造模式的推广下，装配式建筑是国家未来建筑行业的必然发展方向[5]，为社会培养具有装配式建筑设计及应用技能的创新型人才是对高校的新要求。房屋建筑学课程的教师应提高自身对装配式建筑知识和技能的学习，增加工程实践经验，以房屋建筑学课程为起点，结合以BIM技能应用，将装配式建筑的知识融入到学生知识结构体系中，为开拓学生的视野和后续相关课程的开展打下坚实基础。
参考文献：
[1]徐雨濛.我国装配式建筑的可持续性发展研究[D].武汉：武汉工程大学，2015.
[2]陈颖.基于应用型人才培养的房屋建筑学教学改革[J].西部素质教育，2017，3（2）：64+66.
[3]王逢朝，楼瑛，雄.应用型本科装配式建筑方向人才培养探索[J].黑河学院学报，2020，11（3）：89-91+94.
[4]曾在平，胡志明，李斌.装配式建筑在建筑结构课程的“BIM工作室”实训教学模式研究[J].中国标准化，2018（16）：54-55+58.
房屋建筑学范文第2篇
［关键词］房屋建筑学 预习 课堂 实习
［中图分类号］TU-4 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）11－0167－01
《房屋建筑学》是实用性与专业性较强的学科，这门学科从教学内容上看同时具有很多的理论性和实践性。所以，要想达到最理想的教学效果，能够让学生深入地学习这门课程的同时激发学生的主观能动性，进而发挥学生的想象力，做到学完这门《房屋建筑学》，在实践中学以致用。在多年的实践教学中总结了以下几点经验：
首先，课前布置预习阶段。这一步骤看似简单，似乎与其他学科一样都要进行课前准备工作，但对于我们《房屋建筑学》这门学科而言，显得尤为重要，只有这样做才能让学生在正式上课时抓住重点，把学生的思维引向正确的方向上去。才能在课前预设很多问题，不断地发挥学生的想象力。进而学生才能把注意力集中到课堂上来。因此我认为课前布置是很必要的一个环节。
其次，课堂教学阶段。课堂教学阶段是直接与学生交流的阶段，只有与学生面对面的进行沟通才能了解学生的预习情况，学生对教授的过程中有哪些疑惑，这一阶段是一个攻坚克难的过程，将课堂的难点和重点在课堂上都要一一解决。具体有以下几个方面：
一、采用多种多样的教学方式和方法
就教学方式而言，科学发展到今天，我们教学方面也应该跟上科学给我们带来的便利，具体到教学上，我们可以用多媒体课件的形式来给学生一个更直观、更形象、更有吸引力的课堂。多媒体课件教学可以弥补传统方式教学的不足，有着传统教学方式无法实现的效果。传统的教学方式容易造成教学课堂空洞乏味，而多媒体课件教学从学生的视觉、听觉、感觉方方面面来抓住学生思维，从而引导学生更深入理解这门课程。从教学方法上也可以采取多种多样的形式，例如：引导、启发、讨论、研究，这些都是好的教学方法。有了老师的课前布置，课上的引导启发，自然而然地就到了讨论和研究阶段了，老师可以就一个重点内容或者一个难点拿出来进行讨论，让学生发挥想象力，提出自己的观点和看法，让每个学生都拿出自己的观点，这样做不仅可以了解学生的思维方向，而且还可以充分发挥学生的主观能动性。这样教师就可以根据学生的观点，进行讲解，做到有的放矢。
二、采用师生互动的教学形式
《房屋建筑学》这门学科在教学过程中采用师生互动的这种教学形式，是比较适用的。因为就刚刚接触到这门学科的学生而言，完完全全进入了一个陌生的领域，所以有许许多多的问题摆在学生的脑海里，如果在课堂上一味地追求老师在理论上的传授，会给学生造成这是一门枯燥乏味学科，久而久之学生对这门学科会慢慢失去兴趣。显而易见，师生互动会让学生在脑海里的问题不断得到解决后，又形成了新的问题。这样坚持下去，学生会对这门学科产生浓厚的兴趣。所以，师生互动的教学形式是教学过程中很有用的教学形式。
再次，课后实践阶段。课后实践阶段，我认为是学好《房屋建筑学》这门学科的核心。只有课后实践阶段做好了，才能够让学生学以致用。才能够让学生把课堂上的理论知识融入到实践中去，这也是我们教授这门学科的目的所在，所以课后实践显得尤为重要。具体做法如下：
1.现场实地实习：应该预先将课堂上的问题提出来，让学生知道实习的目的，思考的方向，做到理论联系实践。在这一环节上应该做到充分的准备，因为施工现场环境非常复杂，学生应该把安全方面放在第一位。在现场实地实习中应该找一个在房屋建筑方面有经验的实践人员，参与学生的实习，来为学生解答在实践中遇到的问题。紧紧地抓住实践这条主线，要让学生在实践过程中不断提出问题，再不断地使学生得到合理的实践答案。
2.实践课程的设计：在实践中的课程设计是学生能否掌握这门学科的关键，教师必须注重实践环节的合理设计，使课程设计紧贴专业知识，在实践中让学生发现问题，解决问题。真正的让学生在实践中做到学以致用。
通过在《房屋建筑学》课程设计中进行以上的改革与实践，感觉虽然课程设计的难度降低了，但更加贴近我校人才培养目标的要求，更有利于培养实用型人才的需要。课时的不断压缩，在以后的教学实践中，就课程设计的内容、难度有待继续探讨，深化改革与实践活动。
【参考文献】
[1]崔艳秋，姜丽荣主编.房屋建筑学课程设计指导.中国建筑工业出版社，1999年.
[2]袁雪峰，许光主编.房屋建筑学实训指导.科学出版社，2005年.
房屋建筑学范文第3篇
一、前言
为适应新形势下应用型人才的培养，我校的工程管理专业，确立了为少数民族地区及地方经济社会发展需要，培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，具备土木工程技术与工程管理相关的基本知识，获得工程师基本训练，具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才的培养目标。这就迫切要求我们在继承和发扬传统办学特色和优势的基础上，与时俱进、开拓创新，围绕“应用型”人才培养目标积极开展课程教学研究和探索。房屋建筑学课程是工程管理专业必修的一门专业基础课，具有很强的综合性、实践性和专业性。课程内容包括建筑空间环境的设计原理及房屋各组成部分的组合原理与构造方法，是一门综合性技术课程。该课程向非建筑学专业学生介绍建筑学专业的学习方法和思维方式。随着建筑功能的变化、建筑技术和新型建筑材料的发展，使得建筑设计观念及建筑构造内容发生了较大的变化。为了适应时展的趋势，培养现代社会发展需要的应用型创新人才，必须更新传统观念，调整和优化教学内容，改革教学方法和教学手段，加强学生应用能力和创新意识的培养，提高教学质量。
二、房屋建筑学课程特点
我校工程管理专业的房屋建筑学课程在大学二年级的第四学期开设，是学生学习了《建筑材料》和《建筑制图》的后继课程。房屋建筑学课程的教学内容包含以下几个部分：一是使学生了解房屋建筑设计的一般程序和原理，具备建筑设计的基本知识，能进行中小型民用建筑方案设计、施工图初步设计和识读施工图；二是使学生掌握建筑构造的基本原理，了解一般房屋各组成部分的要求，以及满足这些要求的理论；三是使学生能根据建筑物的功能要求、材料供应等情况，选择适用、安全、经济、美观的构造方案，初步掌握建筑构造做法和构造详图的绘制方法。目前，在房屋建筑学教学中，虽然很多学校在教学手段与教学方法上进行了一系列的改革与探索，但还没能够跳出传统的应试教育模式，教师如何教、学生如何学的问题仍然是需要我们不断探索。按照专业培养目标要求，我们在教学中以“必须、够用”为度，以讲清原理、强化应用为重点，强调理论知识和实践能力的培养，打破原有的教学模式，更新教学观念，在教学内容选择和整合方面、在教学方法和教学手段的选用方面、在考核方式选择等方面，对传统的教学体系和内容进行改革实践，培养学生形象思维能力、创新能力和团结合作精神，取得了很好的效果。
三、房屋建筑学课程改革的具体内容
（一）结合应用型人才培养目标，改革教学内容
合理优化课程内容，按照课程学时数要求完成教学任务。《房屋建筑学》包含了构成建筑物的几乎所有构配件的构建原理和构造做法，课程内容很多，但教材中各章节之间的相对独立，导致教学内容的有机联系不够紧密，因此，应合理优化课程内容，理论知识的内容要定性分析和定量分析结合，配备相应的建筑施工图纸和实际施工视频等内容来讲述相关课程中涉及到的知识点。如在讲解墙体构造内容时，应重点讲授目前国家提倡使用的环保节约的新型墙体材料，如加气混凝土砌块、粉煤灰砌块、矿渣砖等，使学生能够学习到实际工程中所应用的新材料；又如在教学内容方面增加了新技术、新构造等知识，如建筑节能方面，介绍北方地区建筑外墙保温技术和材料时，引入我国目前对建筑外墙保温防火方面新要求和新技术等。在教学内容整合方面，我们把建筑构件功能相近的部分放在一起来讲授，比较它们之间的共同之处和差别，使学生能够系统的了解和掌握建筑物各构件组成部分和各自的作用。
（二）理论联系实际，加强实践应用性
充分利用建筑模型、图片和房屋实体进行教学。“建筑模型实物化”，可使学生足不出户，便可清晰地了解每个节点的细部构造及做法。在教学过程中，对照模型加以讲解，可将非常抽象的构造层次、做法，按施工工序分层展示，强化学生对构造做法的理解，使一些平时难以理解或模糊不清的构造变得清晰易懂。我们把从工地现场拍摄的图片以及中外著名建筑资料的图片，分门别类的与各章节融合起来，制作成融文字、图片、动画、声音为一体的多媒体课件，尤其对于一些特殊构造做法，进行分解，按其施工顺序进行动态展示，使学生对课程内容有了直观性的感受，加深了对课程难点内容的理解和认知。结合房屋实体进行教学，也是直接接触实际的重要机会。一方面，我们带领学生到工地现场参观，另一方面，结合教学内容，可以对学校的教学楼和宿舍建筑进行讲解。如讲到楼梯构造的内容时，我们就组织学生参观学校教学楼的室内楼梯和室外楼梯，提高了学生的空间想象能力，培养了学生的审美意识，促进了学生学习的主动性。
（三）采用灵活多样的教学形式
1.启发式教学
在教学中，积极推广启发式、提问式或讨论式等教学方法，拓展学生的思维和创新性，激发学生的学习兴趣。将学生按班级每班分成3-4个调研小组，每次下课前，对下一堂课的内容提出问题，让学生们课后收集资料，观察周围建筑物，思考分析，到下次上课时，教师在课堂上先讲授基础理论知识，然后针对课程内容提出各种问题，在讨论课上各组派代表回答问题或演讲，教师最后总结。比如讲授屋面的种类时，问学生了解的屋面种类有哪些?各有什么特点？适用于哪类建筑?讲到门窗时，问学生见过的门窗形式有哪些？一幢建筑中楼梯的数量和位置如何确定？国家规范中都有哪些规定等。通过提问和组织讨论等互动教学形式，可以吸引学生听课的注意力，提高了学生综合分析问题及创新的能力。
2.结合案例教学
从工程实例出发，先提出问题、再分析问题、进而解决问题，理论联系实际，提高学生综合素质和解决实际问题的能力。例如结合我校正在建设中的机电学院教学楼，进行案例式教学。以建筑平面设计为例，对教学楼中工作和学习房间的设计提出问题和要求，让学生查找资料。如普通教室的设计中，第一排座位和最后一排座位距黑板的距离应为多少？前排边座与黑板远端夹角的控制要求？教室的宽度和房间进深尺度的要求等；对辅助房间的设计，需要考虑各种辅助房间在整个建筑物中的分布情况，所需要的面积，平面形式和尺寸等；对交通联系部分的设计，包括交通路线要简介明确，人流通畅，联系通行方便、紧急疏散时迅速安全，并要满足硬顶的采光、通风要求等。具体实施方法：首先参观施工现场，收集相关资料，强化感性认识，然后组织课堂讨论，让学生充当设计者，根据书本知识和资料，提出个人见解及初步设计方案。结合“适用、安全、经济、美观”的方针分析、讲解，让学生从理论到实践，再从实践到理论进行多次反复，在认识过程中有一个质的飞跃。
3.现场教学
我们特别强调理论教学与实践教学的结合，通过现场教学，使学生了解工程环境，学习专业知识，增强工程意识。参观施工现场，由技术人员或教师讲解指导。在实践中，增长了学生的见识，培养了动手能力，巩固了所学的理论知识。学生刚接触专业知识，在认识实习时是比较盲目的，我们为学生制定出实习目的、具体实习内容，并要求学生认真完成实习报告，根据答辩情况给出实习成绩。
（四）多媒体教学建设
采用传统教学方法与多媒体相结合的教学手段，增强学生的感性认识及提高学习兴趣。在教学实践中，使用多媒体现代教育技术将图片、图纸、施工过程展现出来，将文字和图形有机结合起来，使学生在有限的时间内获取更多的信息资料，在丰富多彩的画面中，轻松愉悦地学习知识，对调动学生学习的兴趣和积极性作用很大。利用多媒体教学手段还缩短了课程教学和工程实践的距离，加强了学生对工程实践的感性认识，也成为提高学生对建筑构造做法理解程度的重要途径。在讲述基本的建筑构造知识的基础上，重点考虑如何利用现有的教学条件，模拟学生身临施工现场的场景，让学生了解构件的实际做法和施工工艺，对提高教学质量起到了事半功倍的作用。
（五）加强实践教学环节
房屋建筑学课程设计是将其所学的房屋建筑学知识和前面所学的建筑制图和建筑材料等课程结合起来的实践性教学环节，是培养学生实际工作能力和综合应用型技能的重要教学环节与有效途径。我校工程管理专业《房屋建筑学课程设计》题目有两种，一种是“单元式多层住宅设计”，另一种是“学生宿舍楼设计”，设计任务书发放后，让学生收集资料，查看实例，做出方案，由指导教师当面逐一批阅，学生修改后再一次批阅，最终完善方案。在绘图阶段，学生围绕自己设计的方案进行绘图，教师在学生绘制每一张图前都要先详细讲解，在学生绘图时，加强指导，及时指出学生绘图中的错误。在批阅阶段，我们要求对每一名学生进行答辩，进行面对面的交流与沟通，及时发现问题，及时改进，提高了课程设计的教学质量。
房屋建筑学范文第4篇
关键词: 房屋建筑学课程设计 问题 开展措施
1.引言
房屋建筑学课程设计是全面检验和巩固房屋建筑学课程学习效果的一个有效方式,是培养学生综合运用有关专业知识完成符合建设项目设计任务的能力的重要实践性环节。通过课程设计,培养学生树立正确的设计思想和方法,增强独立运用理论知识、技术标准、设计规范,参考资料的分析问题和解决问题的能力,能用通顺的文字和准确的图表系统、完整地表达设计成果,可以使学生得到工程实践的实际训练,提高其应用能力及动手能力。
2.房屋建筑学课程设计的要求
房屋建筑学课程设计是紧接着在房屋建筑学课程结束时安排的为期一周的实训工作,模拟的建筑工程项目类型有单元住宅、教学楼、小别墅、办公楼,根据课程内容及建筑设计规范设计分两步完成:第一步完成方案草图设计;第二步完成初步设计:提交建筑设计中的各层平面图和屋顶平面图、立面图、剖面图及构造详图。
3.房屋建筑学课程设计开展中存在的问题
3.1学生认识不到位主动性不够。
房屋建筑学课程设计是学生初次接触设计,由于缺乏了解,有的学生认为本专业所培养的目标以建筑施工企业一线的项目施工员为主要就业岗位,主要应学习施工技术而不是设计,因而设计成果粗糙马虎。
3.2学生层次不一,设计进展不易统一。
因为目前生源种类不一致,学习基础不一样,知识水平与解决问题的能力不一致,所以在为期一周的时间内有的学生不能按时完成设计任务,或者完成效果不好。
3.3设计时不注意规范的应用及与课程的联系。
房屋建筑学课程设计中既有建筑设计又有构造设计,同时还要遵循建筑设计规范、制图标准,懂得材料的性能要求与选择方法,但有的学生在完成实训的过程中对存在的疑惑、遗忘的知识、错误的认识没有积极地解决,对应该遵守的要求也不认真执行。
4.解决思路
针对以上问题,教师要在思想上帮助学生对房屋建筑学课程设计目的的认识,调动学生学习积极性,使学生认识到通过房屋建筑学设计可以获得以下收获。
4.1能达到系统巩固并扩大所学的理论知识与专业知识,使理论联系实际。
4.2在指导老师的指导下能独立解决有关工程的建筑施工图设计问题,并能表现出有一定的科学性与创造性,从而提高设计、绘图、综合分析问题与解决问题的能力。
4.3具有正确、熟练运用设计规范、手册、各种标准图集及参考书的能力。
4.4提高对建筑设计的一般原理和方法的理解,增强建筑构造的运用能力,以及绘制施工图的能力。
4.5培养学生在建筑工程设计过程中的配合意识,包括工种和工种之间的协调及设计组人员之间的配合,加深对所学理论课程的理解和巩固。
4.6了解建筑设计的整个过程;通过实际工程训练,初步建立设计、施工、经济全面协调统一的思想。
4.7通过课程设计,进一步建立工作的责任意识。
此外,教师要将设计内容与课堂教学有机结合,按照规范、标准要求随着课程的开展逐步完成方案草图的内容,使选题多样化,让不同学习基础的学生有足够的时间构思方案、解决问题,并在正式完成课程设计的那一个星期有充分的时间进行最后的修改与建筑图纸绘制。
5.房屋建筑学课程设计的开展
5.1房屋建筑学课程内容与方案草图设计的开展。
房屋建筑学课程第2章是民用建筑设计部分,在此阶段的教学中,学生应根据建筑设计内容结合规范要求,回顾制图标准,完成建筑平面图草图设计,通过典型图纸分析、设计原理讲解,在本人反复修改、老师指导的情况下进一步完成剖面图及立面图草图设计,此阶段的图纸内容并不能一次性确定,因为涉及到构造要求及做法的知识还将在后面构造设计教学中逐一补充完善。如学习第5章墙体部分的课程内容可以进一步完成立面图中墙面装修做法及墙体细部构造详图;学习第6章楼层和地层部分的课程内容可以完善剖面图中地面构造做法、楼板尺度、楼板的搁置;学习第7章楼梯部分的课程内容可以补充平面图、剖面图中楼梯的尺度、立面图中建筑入口形式及楼梯构造详图;学习第8章屋顶部分的课程内容可以完成屋顶平面图的绘制;学习第9章门窗部分的课程内容可以确定平面、立面、剖面图中门窗的位置。在房屋建筑学课程教学中“学、教、做‘三位一体’”的课堂模式可以使学生领会到设计的开展程序,督促他们踏踏实实地完成设计每一个环节的内容,知道运用所学的知识完成对应的设计,哪怕是多次修改都感觉到其乐无穷,对自己的成果了如指掌。
5.2房屋建筑学课程设计初步设计阶段的实训开展。
在课程结束后的房屋建筑学课程设计实训周,学生的方案草图设计其实已随教学过程的开展基本确定,在前面近15周的理论教学过程中学生边学边做边改,对设计的要求、标准均已明确,遇到的问题在教学过程中有充分的时间来解决,在初步设计阶段即使要修正内容也是局部而不影响实训进程。因此将方案草图转为正式的图纸时,效率大大提高,整体质量明显提升。
5.3方案实施的效果。
房屋建筑学课程是建筑工程技术专业中的重点专业课程,学生开始对此都有很高的热情,只学不做必然导致学生思维的惰性、学习的盲目、学习热情的衰退。教师把教学内容与课程设计的内容结合起来,随着课程的开展设计好每一堂教学过程,以及对应的房屋建筑学课程设计内容,让学生在学中练习、思考,即面对设计成果,不仅能激发学习热情,而且能体会到知识的运用、工作的过程,具有一定的成就感。
把教学内容与课程设计的内容结合起来使方案草图实训时间充足。方案阶段学生分组讨论,对每个方案进行修改,指导老师在满足规律要求的基础上尊重学生的设计思路,帮助确定其方案,让学生自方案构思到施工图设计独立完成,加强独立创新能力的培养。
边教学边设计边修改图纸质量明显高于只在最后一个星期匆匆忙忙地完成的情况,学生可增强独立运用理论知识、技术标准、设计规范,参考资料,分析问题和解决问题的能力,用通顺的文字和准确的图表系统、完整地表达设计成果。
我通过以上教学实践,房屋建筑学课程设计取得了良好教学效果,学生不但绘图能力得到提高,而且对建筑构造的认识、施工图的识读能力有很大的促进,为建筑结构、建筑施工技术、建筑施工组织、建筑工程预算等专业课程的学习、应用奠定坚实的基础。
注:文中所指房屋建筑学教材为陶桦铭,墙新著.中国教育文化出版社.
参考文献:
[1]姬慧主编.房屋建筑学.普通高等教育十一五规划教材.中国电力出版社.
[2]王福彤主编.房屋建筑学.中国计量出版社.
房屋建筑学范文第5篇
本文以建筑实训馆资源为平台，针对《房屋建筑学》课堂教学面临的问题，进行了应用研究。
关键词:
高等教育;土木工程;建筑实训馆;房屋建筑学;教学
1前言
《房屋建筑学》作为土木类相关专业的专业基础课程，是工程管理、土木工程、工程造价、建筑学等相关专业的必修课，为后续的工程结构、钢筋混凝土结构、工程估价、室内环境设计等专业课程的学习奠定专业基础［1］。目前房屋建筑学课程教学存在一些问题，在教学方法、教学手段以及教学内容等方面需要改进。
2课堂教学面临的问题
房屋建筑学课程分为课堂教学和课程设计两大部分进行授课。其中课堂教学部分主要介绍民用建筑和工业建筑的构造方法和构造原理。在授课过程中课堂教学以多媒体教学手段为主。这种教学手段存在以下问题［2］:(1)在课堂教学中大多数使用平面图形来介绍建筑构造的知识，学生需要根据平面图形想象立体模型，若学生无法想象出，就难以理解所学内容。(2)多媒体课件虽然集文字、声音、图片演示为一体，且素材多样，生动活泼，但学生在学习过程中犹如走马观花，浮于表面，学生听起来枯燥乏味，即便是理解了也很难有深刻的印象。因此，如何提高学生的学习兴趣，使学生对所学内容有感性的认识和形象的记忆是亟待解决的问题。
3实训馆资源简介
建筑实训馆根据“源于现场，展示”的原则建设，外部为钢结构框架，内设1:1建筑模型，以“毛坯房”的形式，“展示”常见的建筑材料、建筑结构及构造、施工工艺等内容，包括砖混结构、框架结构、剪力墙结构、钢结构的基础工程、主体工程、屋面工程及装饰工程的基本构造做法。
4实训馆现场实物教学
为激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容有感性的认识和深刻的印象，在房屋建筑构造原理部分知识讲解时，辅助利用实训馆资源进行现场实物教学［3］［4］。
4．1外墙保温构造做法
房屋建筑学教材只在墙体节能技术部分做了简短的文字介绍，主要是通过两个基本构造示意图展示给学生，要求学生掌握构造示意图的读图方法，明白各种材料图例所代表的含义，并且了解各种保温材料的性能。建筑实训馆中对于主体工程外墙保温的做法以及墙面装修的常用作法给出了相应的示例，如瓷砖外墙保温、涂料外墙保温、外墙外保温构造图。按照构造层次分层展示，学生可以看见每层材料的材质，挤塑聚苯板的固定方式以及面层装饰的几种做法，构造层次非常清晰、立体、直观。在授课过程中，采用分组的方式进行现场教学，利用视觉和触觉激发学生的学习兴趣，加深理解和记忆。
4．2平屋顶防水保温屋面构造
平屋顶防水保温屋面构造属于房屋建筑学课程中较重要的知识点，教材中配有两个基本构造示意图，学生对于该知识点的掌握多采用死记硬背的方式，记得快，忘得也快。建筑实训馆中对于平屋顶防水保温屋面给出了四种常用的构造处理方法，按照构造层次分层展示。在授课过程中，采用分组的方式进行现场实物教学，介绍常用的防水材料种类，上人屋面和非上人屋面的做法，保温屋面的构造，学生可以清晰直观的看见每层的材质及构造的顺序，而且几种构造做法放在一起，学生在掌握该知识点时也可以采用对比记忆的方式，更加形象。
4．3后浇带
教材中对于该知识点未做介绍，后浇带是既可解决沉降差又可减少收缩应力的有效措施，在工程中应用较多，在教学内容中做适当调整，介绍变形缝章节时加入了后浇带的相关知识。结合实训馆中后浇带构造，介绍后浇带的概念、设置的作用以及设置后浇带的位置、距离，在有防水要求的部位设置后浇带，应设置止水带构造等知识，通过现场实物教学，补充教材中缺失的内容，扩充学生的知识面，同时，学生通过直观的观察就可以明白该构造处理的基本原理，非常方便。
4．4构造柱与墙体连接
构造柱应与墙体有可靠的连接，连接处宜砌成马牙槎。现场教学时，结合实训馆中构造柱与墙体的连接半成品进行讲解，直观形象，一目了然，同时让学生了解马牙槎的几种砌筑方法，使学生印象深刻，便于理解。
4．5大理石饰面的镶贴方法
饰面装修属于房屋建筑学课程中的知识点，教材中配有各类饰面材料装修的基本构造示意图，图形多为平面图形，对于立体感较差的学生很难理解有些饰面装修的做法。建筑实训馆中对于大理石饰面的镶贴方法给出了两种常用的镶贴方式，学生可以清晰直观的看见每层的材质及构造的顺序，而且两种做法放在一起对比讲解，介绍两种镶贴方式的优缺点及适用条件，更加形象生动，便于学生掌握该知识点。
5结语
建筑实训馆资源可以为房屋建筑学的教学方法、教学手段以及教学内容的改进提供平台，为教学提供最直观的服务。利用实训馆现有资源进行现场实物教学，对于建筑构造知识的介绍和巩固来说有着事半功倍的效果，教学应用效果良好。
参考文献:
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［2］崔艳秋，吕树俭．房屋建筑学(第三版)［M］．北京:中国电力出版社，2014．
［3］薛艺．《房屋建筑学》教学改革与探索［J］．教育教学论坛，2014(49):144～145．
