小鹿的玫瑰花

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小鹿的玫瑰花范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小鹿的玫瑰花范文第1篇

1.正确认读“玫瑰、花骨朵儿、一瘸一拐、惋惜、黄莺”等词语，会写本课左右结构的字。

2.正确、有感情地朗读课文，以玫瑰的成长为线索感受小鹿的心情变化。

3.读懂“惋惜”的含义。

【教学设计】

一、揭示课题，字词正音

1.直接出示课题。

今天我们学的是一个童话故事，谁来读课题？

2.课题字词正音。

“瑰”读第一声，guī，指名读。

“玫瑰”的“瑰”在这儿读轻声，指名读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字。（课件出示）这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰？

（课件出示：花骨朵儿）那像这朵还没盛开的，它也有一个好听的名字――“花骨朵儿”。（指名读、齐读。）

3.再读课题。

【设计意图：“瑰”“玫瑰”“花骨朵儿”是本课生字词中最难读的、最容易读错的。结合图片让学生一边认读一边了解词语的意思，这样的形式扎实有趣。】

二、朗读课文，整体感知

1.学生自由读。

一边读，一边想，故事中出现了哪些人？

2.交流：这个故事中出现了哪些人呢？（鹿哥哥、鹿弟弟、黄莺、微风）认读“黄莺”。谁能连起来完整地说一说？

3.（出示课文插图）哪个是鹿哥哥？哪个是鹿弟弟？理由是什么？认读“一瘸一拐”。

【设计意图：二年级的学生还不能概括课文大意，了解文中的人物也是对故事内容的梳理，同时巧妙地结合了字词的认读。】

三、寻找变化，体会心情

1.（课件出示）春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。

你们看，这么多的玫瑰种在一起叫“一丛玫瑰”，那如果玫瑰这边一丛，那边一丛，有很多丛，我们可以怎么说？（“一丛丛玫瑰”）

2.小鹿可喜欢这一丛玫瑰了，他常常去花坛边，给他的玫瑰松土、浇水。小鹿一边浇水，一边对玫瑰说些什么呀？除了松土、浇水，小鹿还会常常去干什么呢？（练习用“常常”说话）

【设计意图：激发学生想象，培养说话能力，体会小鹿的辛勤付出。】

3.在小鹿的辛勤劳动下，玫瑰开始有了哪些变化？在课文第1～3自然段中找一找，把玫瑰的变化用线画下来。

反馈交流：

（1）师引：有一天，小鹿又给玫瑰去浇水，咦，他惊讶地发现――

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

①指名读。

②你能不能加上动作来读？（在评价中结合感受“慢慢地、抽出、嫩绿的”。）

③多么令人惊喜的发现呀，一起读。

【设计意图：让学生一边读一边将自己当作一株玫瑰，或是“慢慢地”长，或是有力地“抽出”，或是长出了“嫩绿的叶子”，读出欣喜，读出个性。】

（2）师引：玫瑰继续长啊长啊，又长出了什么？

过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

①朗读。（读出“许多”）

②体会心情。

看到了那么多的花骨朵儿，小鹿和弟弟的心里――（高兴、兴奋。）我们也来学着小鹿，高兴地数数花骨朵儿，好吗？（带着学生一起数）

我想问问这只小鹿，你脸上笑眯眯的，你在想什么呀？

谁能把小鹿的高兴用朗读读出来？

【设计意图：创设情境，角色体验是让学生感受童话情趣的最佳途径。置身于数花骨朵儿的情境中，“小鹿”高兴的心情已不言而喻。】

（3）师引：小鹿和弟弟精心照顾着这些花骨朵儿，他们等呀，盼呀――

①花骨朵儿渐渐地长大了，（渐渐地、慢慢地）就要开出美丽的玫瑰花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。（出示小鹿躺在床上的图片）你们瞧，小鹿躺在床上，看起来怎么啦？他在想什么呀？（小鹿难受着，担心着，着急着，可是无能为力呀。）

【设计意图：结合图片让学生展开想象，体会小鹿的难受、担心、着急，同时发展学生的语言。】

②一天过去了，小鹿只能――静静地躺在床上养病；一个星期过去了，小鹿还是只能――静静地躺在床上养病；一个月过去了，小鹿依然只能――静静地躺在床上养病。又好多天过去了，他多想去――

【设计意图：不断回敲“他只能静静地躺在床上养病”，感受小鹿的无奈。】

③是呀，腿没完全好呢，小鹿就迫不及待地，一瘸一拐地来到门外。

（4）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

①读，体会：你从他的朗读中听出这只小鹿的心情怎样，为什么？

②谁再来读？你又体会到了什么？

③是呀，小鹿就是这样又惊喜又失望，我们一起来读。

【设计意图：通过不断的朗读，体会此时小鹿的心情，不仅是失望，还有惊喜。尤其是后一层意思，更要多读多体会。】

4.小结四句话。这就是小鹿看到的玫瑰，那一天，他惊喜地发现――过了些日子，他又惊喜地发现――在等待、盼望中花骨朵儿终于――可是最后小鹿看到的是――

【设计意图：小结梳理玫瑰的成长过程，同时也是对小鹿心情的再次梳理。】

四、深入思考，读懂惋惜

难怪，鹿弟弟惋惜地对哥哥说――（出示：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”）

1.鹿弟弟惋惜什么呀？

2.仅仅只是一朵朵花吗？这一朵朵花上还留着小鹿的什么？你从哪儿读出来的？（他常常去松土、浇水。）

是呀，小鹿给玫瑰松过土，给玫瑰浇过水，给玫瑰捉过虫子，给玫瑰施过肥，他是付出劳动和心血的呀！可如今什么都没了，一朵花也看不见了。可惜吗？一般的可惜吗？这叫“惋惜”。

3.还有小鹿的什么？（担心、着急、牵挂。）

是呀，小鹿是日日夜夜想着他的玫瑰，结果却一朵花也没看到。这怎能不惋惜呢？

4.带着这份惋惜再读读。

【设计意图：回读课文，深入思考，读懂“惋惜”的深层含义。】

五、前后比较，发现存疑

故事的最后是这样写的：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（出示鹿弟弟的两句话）读一读，你发现了什么，有什么疑问吗？究竟这玫瑰有没有白栽呢？我们下节课学习。

【设计意图：把小鹿的两句话放在一块儿形成矛盾冲突，让学生读读议议，发现问题并明确下一节课的学习内容。】

六、词语再现，书写指导

1.复习词语。

2.书写指导。

（1）出示“抽 拐 浇 终 静 躺”6个左右结构的字。

（2）观察，你发现了什么？（都是左右结构）

（3）写这一类字要注意什么？（左窄右宽）对于这几个字你有什么要提醒大家注意的？

（4）师范写难写的两个字，学生书写。

小鹿的玫瑰花范文第2篇

一、重视读的方法

目前，许多地方读的量在不断增加，但读的质并未随之增长，常见的朗读毛病随处可见。如：拖长音，停顿不当，朗读语气没任何变化，感情没有投入，甚至读后对课文内容不理解等。真正做到会读，不光要读准字音，读得正确，流利，有感情，还要在语调、停顿、节奏上作正确处理，才能把书面语言转为有声有色的语言，在心灵上与之共鸣。因此，不但要求教师对学生进行正确的指导，而且学生必须通过长期的实践才能养成。在朗读教学中教师要先教给学生朗读方法，对学生进行朗读训练。学会基本朗读技巧，必须从低年级开始。在低年级就应在教会学生读准字音的基础上，教会学生一些简单的节奏、停顿的处理方法。如《笋芽儿》中“她／揉了揉／眼睛，伸了伸／懒腰，看看四周／仍一片漆黑，撒娇地／说：“是谁／在叫我呀？”这一句，就应注意朗读中停顿的读法。如《小鹿的玫瑰花》一文中“就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。”一段中描写了小鹿种了一丛玫瑰花，即将开花时却把腿摔伤了，所以朗读时语调要比较慢，要读出小鹿不开心的心理。文中：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”这一段是小鹿感受到自己种的玫瑰花是什么样的，心情由伤心转为高兴，这一段要读得轻快一点，愉悦一点。总之，通过教师细心指导加上长期的训练，学生就能基本掌握朗读方法，养成正确的朗读习惯。

二、重视读的内容

学生是否能够正确回答问题是读懂课文的一个重要标志。所以教师在教学生朗读前，就应明确地向学生提出问题，让学生带着问题读书，学会边读边想。学生养成边读边想的好习惯，能真正读懂课文，并正确回答教师提出的问题。教师设置问题是关键，可以是课文后面的思考题，因为这些问题有助于学生从朗读中理解课文的主要内容。也可以自己设置一些能激发学生阅读兴趣的问题，用以激起学生读书欲望，产生思考问题的动力。如教学生朗读《丑小鸭》一课时，可以设置这样的问题；同学们，你们平时遇到这样的事吗，当你被同伴欺负时，或者别人不理你时，你会选择跟丑小鸭一样离开家吗？可以让学生想想，读了这篇课文，想想如果你遇到这样的情况下，是怎么做的，对比一下，看看谁做得对？通过这样提问，学生就有读的欲望，然后边读边想，读完课文后就会对课文内容有了深刻的理解和感受，通过思考又可以发展学生的思维能力，养成边读边想的习惯。

三、创设读的情境

汉语的语言是丰富多彩的，语言魅力是无穷无尽的，有些内容催人泪下，有些人物语言富有个性；有些词语精练传神。因此，教师在教学生读通、读懂课文内容的基础上，还要教学生读出感情，读“活”文字，教师要善于挖掘教材，因材巧读，并且运用现代化教学手段，创设情境让学生读出感情，把语言文字变得有声有形，有色有味，把文字化静为动，让学生走进课文，身临其境。朗读形式可以多种多样，有的内容适合分角色朗读，可以让学生用生动的语言进行对话，如《玩具柜台前的孩子》一课中小兵与售货员阿姨的对话，可让学生用乖巧、懂事的语气读出小兵的语言，适当时还可配上一些动作；如“不，我只看看，不要妈妈买。”可以让学生做出双手摆动的姿势，这样一读，小兵的形象就会栩栩如生，跃然纸上。

四、学会品读课文的美

小学课文，无论是哪种体裁，语言各具特色，有的形象鲜明，有的感情深沉，有的节奏轻快，有的描写细腻……让人读起来回味无穷，爱不释手，教师要教学生读会言中之意，悟言中之理，感言中之情，品言中之美。像《找春天》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》等许多课文，都可以通过反复朗读，让优美的语言去敲开学生的心扉，产生心灵上的共鸣，让学生感悟大自然的美丽，从语言中受到美的感染和教育，陶冶自己的品格，从中享受读书快乐。学会快乐读书，这样就会不知不觉地爱上祖国的语言文字。

五、扩大读的范围

小鹿的玫瑰花范文第3篇

关键词：新课程理念 落实实践

《语文课程标准》提出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”而联合国教科文组织在《学会生存--教育世界的今天和明天》中也指出：教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；他将越来越多地成为顾问，是一位意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。因此，在语文教学中，教师要认真学习这些“自主、合作、探究”等全新的教学理念，并把这些新理念落实到具体的教学中，运用新课程所倡导的学习方式，实施体现新课程理念的学习策略，让学生在新的学习方式中有效提高语文素养，成为“会学习”的学生。

一、一般问题学习策略要突显自主性

所谓“一般问题”可以从两方面来说，一方面是在语文教学中，识字、写字，或者让学生通过上网等途径查找相关的教学资料，或者引导学生对词语及句子，初步读懂某段内容等属于知识技能类的教学目标。另一方面是解决学生在阅读学习中那些难度比较低、易于感悟、理解等问题。在这类问题的学习中，教师要突出学习的自主性。

如教学《画风》一文，鉴于学生对于“风”这个自然现象都比较熟知的情况，我在课前指导学生自己读熟课文，借助工具书认识生字，到大自然中去感受风的存在，并简要记录自己的疑难问题，体现了教学的综合性与实践性；课中我又建议学生选择课文中自己喜欢的小节，用自己喜欢的方法学习课文，并与同桌互教互学。我坚持大胆放手，把学习活动主动权和空间交给学生。在自学交流的过程中，我发现学生的自主性很强，同桌之间有齐读的、分角色读的、互教互学等；学生联系生活中对“风”的认识，来谈论对文中三位小朋友如何画风的理解，取得了很好的学习效果。课末我又根据学生的实际，设计了几道能从不同角度体现“画、读、写、演”训练的作业，让学生选择最感兴趣的一项来完成：①“喜爱画画的你：有你的画笔，画出不同的风。”②“喜爱阅读的你：有感情的朗读课文，并找一找写风的文章，读一读。”③“喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。”④“喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。”

二、重点问题学习策略要体现合作性

教学中，体现过程和方法目标达成的“重点问题”的学习，包括对有关句段的理解，对课文主要意思的把握以及运用语言文字的实践活动等。这类问题有一定难度，在学习过程中要体现过程与方法等方面的教学目标的达成，根据发展学生语文能力的目标，可采用小组合作学习。合作性学习主要在课内进行，是以小组为单位而进行的一种旨在促进学生群体发展的教学活动。它以小组成员的共同努力，以生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，来实现对问题的解决。学生在平等的氛围中对话，有利于优势互补，缩小个体差异。

如学习《丑小鸭》一文，课文主要描写了“丑小鸭”成长及其思想感情的变化过程，为了引导学生深入理解课文主要内容，我设计了以下“合作”学习的环节：①小组讨论自己质疑的问题：“丑小鸭还没变成天鹅前受到了身边伙伴的什么待遇？它变成天鹅后呢？”②分角色有感情地朗读课文。如教学课文最后一段时，我先让全班同学自由读，让学生在有思维的时间和空间内，读中悟、悟中读。然后请一学生起来示范读，并让他说说自己的体会：“我认为从‘忽然’开始，应该用惊奇、欣喜的语气朗读，以表达丑小鸭为自己命运的改变、愿望能够实现而十分高兴的心情。”听了同学的体会，其他同学试着读，读得越来越好，读得入情入理。③表演课本剧。因为前面学生对课文已经进行了很充分的朗读训练，学生大致都能从角色的心理情感出发，恰当地运用语气、语速和语调，溶入角色，进一步体验丑小鸭的思想感情变化，很多学生争着表现自我，挑战同学，并且还能加上自己的话，如一学生是这样表现的：被人欺负的丑小鸭一边“哭”，一边伤心地喃喃自语：“我到底惹了谁了，大家都欺负我，太不公平了！”

三、难点问题学习策略要体现性探究性

由于小学生的身心发展、认知结构还不完善，而新课程倡导在阅读教学中要珍视学生的独特感悟，要在教学中突出学生的个性。教师就要在教学中，围绕学习的难点，设计一些富有探究性的学习问题，引导学生展开有效的学习探究。

在教学《小鹿的玫瑰花》一文时，在指导自主、合作地初学课文后，我让学生选择自己喜欢的朗读方式朗读感悟课文内容，可朗读、可默读、可分角色读，也可分小组相互评读，并尝试从读中质疑。学生在质疑中提出的问题经过归纳筛选后大致为两个主问题：（1）“鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰花白栽了？”（2）“小鹿后来又为什么说他的玫瑰花没有白栽呢？”

小鹿的玫瑰花范文第4篇

一、模仿写话

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”人教版低段教材中很多文章的语言规范、优美，对于低年级学生来说除了大量的诵读来积累语言以外，一定量的模仿也是积累与运用语言的好途径。

1．从词语的模仿入手

如人教版第四册课文《找春天》：“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她……”的教学中，教师可以先带着学生反复诵读文本，找出文章中的动词，比较用法，细细品味。在教师的启发下，很多学生的语言一下子丰富了起来，学会了运用更多丰富而贴切的动词。

2．从句子的模仿入手

如《找春天》这篇课文：“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”的教学中，教师引导学生发现句式间的规律，“她在什么地方，怎么样”。然后让学生结合自己的生活经验，说说还在哪里找到了春天，说的时候注意指导学生用上课文中的句式。

学生通过想象和感悟，在更多的地方发现了春天的踪迹：她在迎春花的花瓣上欢唱；她在蒲公英的降落伞里旅行；她在小溪流的琴声中奔跑。

3．从段落的模仿入手

如人教版第四册《泉水》这篇课文中，第2―5段都是结构相似、文质兼美的段落。教师可以利用相同的方法，让学生通过仿写的形式来积累和运用语言。而且带领学生在学习文本的基础上，引导启发：“泉水还会流到哪里，遇见谁，会对他们说些什么呢？”并设计这样的仿写训练：泉水流到________，看见________，泉水说：“________”。

低段的学生进行这样的词、句、段的仿写训练，因为有一定的语言形式，又加上富有情趣的文本资源，使得他们有话可说，有空间可拓展。

二、情境写话

1．从标点引发

在低年级的教材中，教师除了要抓住词句进行写话教学外，往往标点符号也是教师进行课内写话教学很好的切入点。

如人教版第四册《笋芽儿》中：“笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”教师可以抓住省略号做足文章，引导学生利用文本的句式拓展想象：“如果你就是钻出地面后的笋芽儿，你还会看到什么美丽的景象呢？”引领学生有顺序地描写外面的世界。

2．从表演中引发

如学习了《小柳树和小枣树》一文后，教师可创设情境，让学生表演写话，即：“如果你就是那棵自以为是的小柳树，你会怎么做，怎么说？”在表演时指导学生想象小柳树骄傲的姿态、神情、语气等。让学生通过自己的表演体验来写话，学生不仅兴趣浓厚，而且文字真实生动。

3．从留白处引发

低段的教材中，教师如果能巧妙地抓住文本的留白处，进行精当的设计，也会起到意想不到的效果。

如第四册《小鹿的玫瑰花》的教学中，教师为了突破“为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽？”这个教学难点，让学生体会到：“赠人玫瑰，手有余香”的道理。设计了这样一组写话训练：“其实在森林里不光是黄莺和微风见过、闻过小鹿的玫瑰花，还有好多小动物们也看见过呢？如果你就是其中一位，你会对小鹿说什么呢？请你写下来。”

三、插图写话

在低段的教材中，很多课文都配上了生动形象的插图，不但增强了学生的学习兴趣，也降低了学生学文的难度。教师如果利用好插图，将学文和写话紧密地结合在一起，可以达到事半功倍的效果。

1．看图编故事

如教学第四册《宿新市徐公店》这首古诗时，引导学生观察图片，问：“你在图上看到了什么景色？谁在干什么呢？试着编个故事”。这样学生就在教师的引导下，从景到人，从静到动，开始看图想象、说话。

通过这样的图片创编故事，不但很好地解决了学生在诗意理解中的难点，而且增强了诗歌的故事性和情趣性，更符合低年级学生的学习特点。

2．看图写信

如教学第三册《看雪》这篇课文时，我抓住了玩雪情景的插图，引领学生通过观察插图，从雪景――人物活动――心理感受，这样几方面来表达，同时要求学生通过给台湾小朋友写信的方式把图上的内容写下来。

四、续编写话

续编写话是学生根据故事的情节，展开合理的想象把课文中的故事编下去。学生对于这种写话的方式最感兴趣，因为这种方式最开放，可以让学生放开手脚进行自己独立的故事创编。

如教学了《坐井观天》这篇课文后，我布置了这样一个课后续编故事的作业：这只小青蛙听了小鸟的话可不服气了，它真的不明白为什么大家都叫它“井底之蛙”呢？于是它打算跳出井口去弄个究竟，后来到底会发生什么事呢？小青蛙又会怎样呢？请你这个故事大王来编一个有趣的故事吧。

小鹿的玫瑰花范文第5篇

春姑娘，你是个神奇的魔术师。点点草地，小草手牵手从土里冒出头来；摸摸小河，小河欢快地流动着；叫叫小青蛙，小青蛙活跃起来，开始捉虫子吃；唤唤小虾，小虾在水中嬉戏；抹抹上山的积雪，山爷爷苏醒了，慢慢地高兴了……瞧，春姑娘多神！

春姑娘，你是个养花高手。把一朵朵鲜花散向大地，有芍药、蝴蝶花、迎春花、水仙花、玫瑰花、牵牛花、大王花、郁金香等，它们趁着这大好的时光争先恐后地开了，让人看了赞叹不已。

春姑娘，你是个著名的画家，画下了青的山、绿的草、艳丽的花朵、火红的太阳、洁白如玉的白云、碧蓝的小河……再加上翩翩起舞的蝴蝶、飞来飞去的蜻蜓、辛勤采蜜的蜜蜂和喝水的小鹿，那可真是一幅美丽又生机的图画啊！