关于汉字的字谜

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于汉字的字谜范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于汉字的字谜范文第1篇

有趣的汉字教学课件

活动目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．认识10个生字。 课时安排 “有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下： 第一课时：制定和交流小组活动计划。

第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。 第四、五课时：展示、交流活动成果。 活动过程 制定和交流小组活动计划（一课时）

1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。

4．制定计划： 例： “有趣的汉字”活动计划 活动时间： x月x日 活动地点： x x家 活动内容： （1）搜集或自编字谜 （2）查找谐音笑话、谐音歇后语 （3）了解汉字的起源 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分 工： 组长：xx 搜集资料：xx 编辑：xx 抄写：xx 插图：xx 日期：x月x日

5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。 搜集和调查资料（两课时） 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。 相关资源介绍。

交流活动成果（两课时）

一、猜字谜 1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 2．猜教材中列出的字谜。 （1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 （2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 （3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 （4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 （5）这里是两幅画：一个人*在树旁休息，钟指向了十二点 （6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？ 3．小组同学间相互猜字谜。 4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 刘 孟 5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？

二、有趣的谐音 1．说谐音性歇后语 （1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。 （2）读歇后语。 外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书） 小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外 （3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 （4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ A 一连三座庙── B 石头蛋腌咸菜── C 隔着窗户吹喇叭── D 关公打喷嚏── （5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须） （6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？ （7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。 2．谐音笑话 （1）读一读。 （2）交流：看了笑话，你有什么感想？ （3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。 （4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

关于汉字的字谜范文第2篇

[关键词] 学生 汉字 巧记汉字

小学语文教学要让学生掌握2500多个汉字。汉字教学的成败直接关系到小学语文教学质量的高低。《语文课程标准》明确指出“语文课程应指导学生正确的理解和运用祖国语言,丰富语言积累,使其具有识字写字的能力。”《人民教育》曾发表过郭沫若先生关于写字的题词:“培养中小学生写字,不一定要人人成为书法家,总要把字写得合乎规矩,比较端正、干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”由此可见,引导低年级学生学好汉字,是首要任务。

汉字字形复杂,又含不少形似字及同音字,写错别字也就在所难免。尤其到了信息网络技术迅猛发展的今天,随着生活中手写汉字的需求日益减少,学生写错别字成了家常便饭。而新课标对学生书写、使用汉字的能力并未降低要求,随着素质教育的不但开展和深入。这样就要求每个教师巧教,从而达到学生乐学。而识字教学枯燥无味,数量又大。如不讲究方法技巧、学生死记硬背、那将事倍功半。笔者在多年的识字教学中采用了以下几种方法,取得了良好效果。

一、归类记忆

我把同一偏旁、意思相近的字放在一起让学生记忆。如与身体有关的都带有“月”字旁的字,脑、胃、肠、肛、胰、肝、臂、膀……学生一写到与身体有关的字首先想到“月”字旁,再加上其它部分。再比如,与衣服有关的字都有“衤”字旁:袜、裤、袖、袍、被、袄等都与衣服有关。一想到要写的字与衣服有关的字,就不至于写成“礻”字旁。这样可以帮助学生记准偏旁。

二、比较记忆

把形近易混字放在一起,让学生比较其异同后,由此及彼进行记忆。如“折”和“拆”、“土”和“士”、“未”和“末”等。它们之间的差别是细微的。要仔细观察,找出异同,由此及彼同时记住两个字。

三、会意记忆

把会意造字法的字,用记住其会意,从而达到识字的目的。如“休”乃是人靠在树干上称“休”。这样写“休”时,不至于把右边的“木”写成“本”。还比如:“染”乃是从植物中(指其中的“木”)提取的汁液(指其中的“氵”)给布上色“九”次,即为“染”。这样不至于把“染”字中的“九”写成“丸”。这种方法充分利用会意造字法,在写字时避免发生错误。

四、化机械记忆为有意记忆

1.字谜法

把一些笔画复杂、难记易错的字可编成形象生动、且有趣味的字谜,经常猜一些字谜,动脑编一些字谜,就可以把字记住。例如,两只狗,草底走(获);加一半,减一半(喊);十一点进厂(压);一口吃掉牛尾巴(告);等等。

2.歌诀法

把容易混的汉字编成儿歌或顺口溜,便于记忆。读来琅琅上口,便于记忆。例如:

己开已半巳封盖,谁要写错惹麻烦。衣字上下分,果字中间蹲(裹)。己(ji)开、已(yi)半、巳(si)封严。横戌(xu)点戍(shu)空心戊(wu)等。

3.加减法

有些汉字形体相近,加一笔或减一笔就变成另一个字,记住加减变化,就能记住汉字的细微差别。例如:

兔字减一点变“免”;休字加一横变“体”。

3.拆字法

把一些难记易错的合体字,分拆成几个部件,就可以化难为易,比较好记。例如:

赢――亡口月贝凡;德――双人十四一心;掰――手分手等。

关于汉字的字谜范文第3篇

关键词：识字；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-273-01

一、基本部件识字法

在学生学习基本字后，我们就可以采取以旧换新，形近字对比，基本字加偏旁，拆部件等方法来引导学生随机识字，如：泡、炮、抱、饱，它们都围绕“包”字加偏旁，在教学时，可以根据“有水成泡，有火放炮，有饭能吃饱，伸手抱一抱”这样以“包”关联，学生就可根据字义及特点一连串记忆多个字。

二、猜字谜编字谜

在进行识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜、去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣，比如，教“日”的字时，编成“四周不透风”一横在当中的字谜。小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”，问小朋友：“谁能给这个字出个谜面？”请大家猜猜，这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四周不透风，两横在当中”的字谜。再如“笔”字，上边竹子下边毛，写字画画离不了；“画”字：“空山中间一方田”等。经过不断启发，小朋友编出了很多字谜。以猜字和编字的形式为儿童创造了一个快乐的学习情景。

三、理解字义会义识字

教学中有必要引导学生理解字形还可以辅作动作，加强直观教学，如教“看”先请同学表演一下孙悟空表示看的动作，让学生理解把手罩在眼上就表示看，所以“看”是由手和目组成的，经过这样启发学生，可以培养学生的质疑习惯，激发学生的识字兴趣，学生对字义字形理解透彻，识字效果很好。

四、在阅读中识字

教学中，我一方面在课堂上利用各教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随文识字，另一方面，引导学生阅读一些感兴趣的课外读物，既激发了学生课外阅读的兴趣，又在阅读中主动识字。

五、识写结合，重视书写

汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生的品味汉字文化。若忽视书写指导，可能导致学生能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这也就为以后的教学埋下“祸根”――写错别字。因此，识写应有机结合，切勿“忽视书写”。

六、创设情景，主动参与

要让学生多识字，还必须鼓励学生多阅读，走出课堂，在自己的生活中识字学词。这就要求我们将识字与阅读与生活结合起来，创设快乐的识字情境。

1、识字教学应当在具体的语言环境中进行，教学时，要充分利用多媒体、录音机等手段，创设丰富多彩的情景，给学生以身临其境的感觉，从而激活他们学习的兴趣。引导学生认真观察画面上的事物，认知词语；借助拼音，采用卡片、游戏表演等形式反复诵读，读出韵味并让学生从读中感受美，从读中悟情，在读中积累。此时，学生学习的兴趣高昂，借此我又启发学生展开合理的想象，引导他们补充词与词间的“空白”，丰富语汇。语文教材选编了许多儿歌、童话故事等作为课文，同时还安排了“读读背背”、“口语交际”等内容。儿歌生动形象，易读易记，深受学生喜欢；童话具有故事情节，富有感染力；“口语交际”为学生提供了运用字词句的机会，既能巩固识字的成果，又能丰富学生的语言。教学中我紧紧抓住教材内容的特点，充分利用学生已有的知识和经验，让学生自读课文，画出生字词，借助拼音读准字音，凭借分析记住字形，同学相互交流，归纳识字方法。对学生自学较难识记的字，我适当予以指导，把大量的时间留给学生自读、自识、自悟，从而有效地培养了学生的识字能力。

2、在社会生活中处处都是识字的课堂，墙壁上的标语、宣传语、广告语商店招牌等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间，我们鼓励学生养成“见字就认不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。这既能使学生对所学字词加深记忆，又能产生想学生字的强烈愿望；既增加了学生的识字量，又提高了识字能力。还可以让学生自主参与到识字活动中，自己介绍识字方法，供其他同学分享，如有关餐具名的字与“皿”、“刀”有联系，与树木有关的字有“木”字旁。还有“语文园地”中安排的学习“姓氏”、“广告”、“店招”、“电视屏幕”中的字也就是为了让学生自主识字。同时，也为学生的写话奠定了基础，使学生懂得：识字是生活的需要，生活中处处能识字，真可谓“一举多得”。

识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

参考文献：

[1] 张保平.关于低年级学生识字能力的培养[J].新课程学习（上），2011：7.

[2] 赵风彩.小学生识字能力的培养[J].学周刊，2011：24.

[3] 柴苏丽.浅析小学生识字兴趣的激发[J].学周刊，2011：5.

[4] 颜 艳.让学生在快乐中识字[J].新课程（中），2011：4.

[5] 王丽璞.如何培养小学生的识字能力和识字兴趣[N].黔西南日报，2008.

[6] 吝美珍.谈语文课中培养学生识字能力[J].新课程（教研），2011：6.

关于汉字的字谜范文第4篇

根据以上情况，我们意识到学生不爱认字主要原因在教师对识字的重要性认识不够，识字方法上过于单一，没有注意调动学生主动识字的愿望，导致部分学生怕学汉字。找到问题症结所在，我们采取了以下措施：

一、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣

一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的趣文、故事举不胜举，学生听了这些故事，趣文不由自主地对汉字产生了好奇心。同时经常开展以下一些游戏，学生的兴趣越来越浓。

例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。逐渐教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。

另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友等等。

二、引导学生主动识字，自主识字

一学期认识400个汉字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。

1、教给学生自主识字的方法。汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。教学中，教师授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。识字第4课，有很多形声字，蚂、蚁、蚯、蚓等，告诉学生声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住许多字，逐渐到就能根据形旁去推测字义。另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。

2、让学生选择自己喜欢的方式识字。通过调查，我们发现孩子在学前教育有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，多的到200左右，有的孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。因此我们鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小老师，小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力；有的喜欢读儿歌、故事就在语言环境中巩固；有的喜欢抄写；有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的是就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。

三、在语言环境中识字

小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。前面说到的那个有趣的现象也告诉我们脱离语言环境，学生容易忘记。识字的最终目的是要会用，不管这个字出现在什么地方都能认识，当要表达意思需要用这个字时，也能准确地写出来。

教材中的儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得也认得了。因此，我们结合课文选择了许多课外读物，订阅了拼音小报，并且自己编了一些儿歌、韵文引导学生阅读，使学过的字反复出现，让学生在不同的语言环境中和这些字打照面，久而久之，在语言环境中，通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地印在脑子里，达到了温故而知新的效果，同时丰富了学生的语言，提高了学生的认识水平，并且从小培养了学生爱读书的习惯，学生在阅读中尝到了乐趣，会更加主动地识字，也会在无意中识更多的字。

利用汉字形状创造语言环境。学生对生字形状的见解，有时真的是奇思妙想，在成人眼里简直是不可思议。但正是这种奇思妙想将会把学生引入一个语文学习的新天地，他们在这个天地中才会自由地释放语文学习的能量，因而我们不仅要保护学生的奇谈怪论，还要给学生一个足够的空间尽情的发挥。

关于汉字的字谜范文第5篇

1．旭日升空（打一字）——谜底:九

2．存心必怕（打一字）——谜底:具

3．西安一住三星期（打一字）——谜底:醋

4．为了保米粮，两边打上墙，大水到墙根，米粮未损伤。（打一字）——谜底:渊

5．一张弓箭（打一字）——谜底:弹

6．点滴改革见成果（打一字）——谜底:单

7．支出减少一半（打一字）——谜底:岐

8．双双携手一同去（打一字）——谜底:摆

9．一一另作安排（打一字）——谜底:吾

10．水乡面貌改，一人爱在前。（打一字）——谜底:溪

11．父亲七十多一点（打一字）——谜底:较

12．双方使劲（打一字）——谜底:咖

13．才加一捺，不猜木字。（打一字）——谜底:架

14．为何无人也同意（打一字）——谜底:可

15．5位老头围炉边（打一字）——谜底:烤

16．要它背弯曲（打一字）——谜底:马

17．滥砍松木，上言控诉。（打一字）——谜底:讼

18．拔掉龋齿抛屋后（打一字）——谜底:属

19．仲冬（打一字）——谜底:肚

20．作文入门靠用心（打一字）——谜底:悯

21．心无一点变化（打一字）——谜底:忧

22．匠心独运借箭回（打一字）——谜底:医