我发现了生活中的美

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我发现了生活中的美范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我发现了生活中的美范文第1篇

在一个BBS论坛中，有这样一个令人感动的帖子，内容是这样的：

那天我在阅览室随意看杂志,见一个人径直走进来,被管理员叫住:"登记名字和卡号!"那人停住,有点不知所措:"我没有卡号""是这个学校的吗?"管理员没抬头,只是继续着手上的活."不是""哪儿的?""工地上的."管理员顿了一下,抬起头,看着这个陌生的来客,问道:"哪儿的工地?""就是....学校操场后面的那个."低沉的声音有些不自信.沉默了3秒钟....等待中.听到管理员缓缓到,却是很肯定地说:"进去看吧!"

“进去看吧！”多么简单的四个字，对于我们来说，是很简单，只需要不到三秒钟就能说出来，但对于那位阅览室管理员和那名农民工来说，却并不简单，一直以来，农民工在我们心里都是又脏又臭的，对他们这一群人难免会多多少少有一些歧视，但那名农民工，虽然衣衫褴褛，满身臭汗，但他依然还有着一颗可求知识的心，他能够战胜心里中的不平衡，大胆地走进知识的殿堂，这是需要很大的勇气的，而文中的那位阅览室管理员，却能够为了这个又脏又臭的农民工完成心愿而打破规则，这些难道都不能令我们感动吗？

我发现了生活中的美范文第2篇

我倘佯在知识的长河中，领略一切事物的美，在此其间，我发现了那神秘的你，曾几何时，我已被你的精华深深地陶醉。岁月如流水般淌过。在你的哺育下，我茁壮成长。十七年的伴随，让我对你拥有了崭新的认识。

清晨，我在阳光的沐浴中浏览着周围的世界，耳旁忽有小鸟的叽喳声，此景，让我想起了李白的诗句：“处处闻啼鸟”。傍晚踏在回家的小路上，领略夕阳西下的美景，不禁又让我回想起李商隐的诗句“夕阳无限好”生活处处皆文学。周末与朋友一同逛书店，徜徉书的世界中，品味着书中的乐趣，真是回味无穷。

寂寞无聊时，拿起一本《时文选粹》，好攸内心彷徨的人，找到了心灵的慰藉，曾经，我为“母亲”这篇文章而流泪，他讲述了母狼为保护它幼小的儿女，而牺牲了生命，有时文学也会触动着你的心弦，让你的心灵受到振撼。你的伟大，你的无私再次波动着我的心弦。

文学让一个枯燥无味地我变得富有文化内涵，是你教会了我领会这大千世界的美，我渴望与你相伴到永远。

我发现了生活中的美范文第3篇

一、写数学日记的目的

1.巩固课堂所学的知识，并运用数学知识解决生活中遇到的实际问题。

2.鼓励学生大胆观察、探索，发现生活中的数学，感受数学的美，同时提高对数学的兴趣。

3.情感与态度的培养。包括在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；体验数学活动中充满着探索与创造；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯；形成对数学学科的基本认识，对数学老师的情感等。

二、写什么——内容的确定

1.巩固所学知识，并运用于实际生活中

学习不仅仅是在40分钟的课堂内把新知识学懂，我们还应鼓励他们善于总结方法，加深对知识的理解巩固，能灵活运用，以更有效地使学生的理解从“是什么”转化为“为什么”。比如，有一学生在日记这样写“今天我复习了第2单元，复习内容有连加、连减、加减混合和估算。最值得注意的有几点：第一列竖式时数位要对齐；第二直线要用尺子画。我还有几个学习小方法：在做连减时可以把两个减数先加起来，再减；做连加时可以用凑十法。把一些有趣有用的方法收集起来真好！”

2.发现身边的数学知识

可以是已有知识的提升，也可以是新认识，只要是有数学价值的观点、知识都要鼓励学生去探索，这是一种“创造性”的认识。每一个孩子都是知识的渴望者，是生活的探究者，他们的每一个眼神每一次行为蕴含着莫大的灵性，他们能把平时发现的数学知识记录下来，做生活的有心人。比如，学了平移和旋转，类似“我发现生活中有很多的平移和旋转现象，有……”等就会出现在他们的日记里。认识了角后，孩子们也发现了生活中有很多可以活动的角，如人的身体、台灯、吊重机等等。

3.学习过程中遇到的问题、疑难

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生在学习过程中肯定会遇到不同层次的问题，如果能把这些问题写进日记里与同学老师交流，将会成为一个亮点。对于平时胆小不敢提问的学生也是一个很好的交流的途径，比如有一个学生，他上课一句说都不说，但有一次他在日记时这样写道：“我们学了角，我明白了角有什么特点。可我不明白的是，角为什么只有一个顶点，为什么不是两个顶点呢？”我惊喜于他的诚恳及他的创造性思维。于是，这次的日记成绩我给了他最好的成绩。

4.对数学的情感

可以写学数学的感受，也可以是对数学课、对老师的建议。有一个学生这样写的：“明天，就要考试了，我的心情非常害怕，我希望能考出好成绩来报答老师对我的关心，相信我吧。全班加油哦，拿出你们的本领来报答老师的每一份爱。”我喜欢倾听他们的心声，这样能让我置身于孩子中，体会他们的感受。同时，我也感谢孩子，他们在日记里给我提了不少建议，比如一个学生这样写：“我想跟林老师说，如果上数学课时我们不听话时就出脑筋急转弯，出了脑筋急转弯，我们就听话了，这不是很好吗！”

三、怎么写——方法的引导

1.数学意识的培养

教师要经常引导孩子观察生活，发现生活中处处有数学，这样，孩子理解了什么是有数学价值的知识，写起日记来才有素材，才能充分调动其寻找数学的积极性，久而久之，对事物的悟性和联想力也就敏锐了。

在一次春游中，当孩子们围着坐在我身边满怀欣喜地谈论着一路上看到的、听到的、想到的新鲜事时，我突然有意识地指着眼前的小木屋问：“请同学们仔细看那里，你发现了什么？”一位男生不假思索地答道：“不就是一间房子而已么！”其他小朋友都啧啧地笑开了，没人有别的答案。我也笑了：“没错，再想想，你还会发现更多。”这时孩子们看着眼前这间很普通的房子，眼神却很专注。“哈，我知道了，这小木屋藏着很多的数学奥秘呢？那窗户是正方形，木头是圆形，房间是长方形，还有屋顶是三角形，好多图形哦！”班上的一个调皮鬼突然叫起来。“真是个小小的发现家！还有其他数学知识吗？”我期待着。孩子们思维被激活了：“还有很多的角；我可以数出一共用了几根木头；楼顶上的天线如果被风吹起来转动时，是旋转现象……”

这次的数学日记，孩子们把春游中发现的数学全都记录了下来，让我大开了眼界。

2.日记内容的选取

许多人认为有一些数字，有一些加减法就是数学日记的大部分内涵，这是缺乏对它的理解。数学日记的内容范围是非常广的，但对于刚开始尝试的低年级学生不必要求写得精深。因为他们的内容选择、文字表述能力都还很弱。一开始，我让孩子自己写，结果发现好几次小朋友们除了写购物的，就很难再有其它知识点了。所以，刚开始尝试的时候，老师最好给固定的知识点（比如，今天的日记都写有关长度单位的）。

除了写数学知识外，我还注重培养学生的情感表达，引导他们写一写对数学科及对老师的感受。

3.注意与语文日记的区别

我发现了生活中的美范文第4篇

一、剪纸能激发幼儿的爱国主义情感

剪纸，是中华民族一门古老的艺术，千百年来，我们从它生存的土壤里和流传的样式中，可以看出它的古老和本土，有着深厚的文化内涵和民族文化的本源精神。它扎根于民间，是劳动人民为满足自身的物质和精神的需要而创造的，应民情民俗而生长延续，不受功利思想和价值观念的制约，保持着艺术本源的质朴和纯真，体现了人类最基本的审美观念和精神品质。如传统剪纸“扫天婆”，其造型样式渊源可追溯到中国的印染、陶瓷和青铜器纹样中的人形表现。

“扫天婆”又称“驱云婆婆”，双手持扫帚。陇东一带习俗，每逢阴雨时节，妇女们将色纸剪的“扫天婆”悬挂在竹竿上，插在墙头任其飞动飘扬，为的是打扫阴云，使天空放晴。又如“抓髻娃娃”，“娃娃”的来源是当原始先民从动植物崇拜的蒙昧中挣脱出来，逐渐发现了自身力量主宰世界的可能性。只有人类自己才是保护自我生存的希望。于是，中国文字中“人”为“大”为“天”，标志了生命崇拜的至高无上。“抓髻娃娃”一直以来被称作中华民族的保护神和繁衍之神，它的原型就是中华民族始祖轩辕黄帝族—天族的族徽，即金文中的“天”字。在这些作品里面，让我们能够深层地了解到剪纸的厚重文化和内在精神。因此，我们可以通过剪纸教学，让幼儿从中领略到民族艺术在不同时期的神韵，并获得历史的启迪，有效地激发他们热爱生活、热爱生命，热爱祖国的情感。

二、剪纸有益于开发幼儿的智力和创造力

民间剪纸的造型意念与儿童绘画思维有相通之处，民间剪纸的作者和儿童画家一样，他们不同于其他门类的画家，只画眼睛看到的东西。他们往往把看到、听到、想到、经历到的东西都放在作品里，表现的是心象，注重的是直觉，体现的是最本质的东西。因此剪纸艺术家们称“剪纸是一门不讲理的艺术”。特别是在剪纸的表现手法上：有想到哪就剪到哪，随思维展开画面的“信天游”手法；有形象丰满立体，不拘于某个角度、某一瞬间状态局限的“面面俱到”手法；有能体现墙壁里面人物、树干里钻进虫子的“舍表求里”手法；有人物、动物身上可以长出花草鸟虫和各种纹样的“移花接木”手法等等。

由于剪纸创作的“不择手段”，恰巧也是儿童绘画的表现手段。所以说，学剪纸既可以激发孩子们的兴趣，拓宽艺术思路，又可以增加他们创作的欲望和乐趣，为他们提供表达自己想象的一片天地。

在幼儿园搞剪纸教育以来，更让我证实了这一点。就以本学期剪纸教学《海洋里的鱼》这个课题为例，鱼是孩子们生活中喜闻乐见的事物，我放手让孩子们自己去收集、创作，他们兴趣盎然，互相合作、讨论，通过各种途径，居然收集到了五十多种不同鱼类的图片，俨然成了一个海洋馆，连动画片《小鲤鱼历险记》里的“泡泡”和“阿酷”都成了他们创作的源泉。活动室里，孩子们专注、投入，只有剪刀和纸片发出的声音，孩子们忘记了周围的一切，一剪就是一个多小时，连平时最调皮捣蛋的“大王”也不见了；当一条条夸张、随意、动感传神的鱼儿呈现在我眼前时，我被深深地感动了，这就是我们民族文化的本源，这就是艺术的魅力！

三、剪纸可以促进幼儿思维的发展

剪纸创作需要灵感。灵感本身是思维的一种，它是人类在各种活动中，尤其是思维高度集中，百思后突然产生的创造性的思想火花。在剪纸设计过程中，灵感的产生是非常重要也是普遍存在的。当然，灵感的出现并非凭空想象，它是反复思维的积累，是综合知识的体现。灵感的捕捉对于剪纸者来说是思维的敏感加上天性的流露，人类在进行思维活动时，每接触到一件事或看到一个物体，就会产生联想和记忆，随着接触的事物越多，想象力越丰富，分析和解决问题的能力就越强。在剪纸设计中，发散性思维方式能够产生艺术创造的动力。因此，学剪纸不仅能让孩子们学会捕捉灵感，抓住生活中精彩的瞬间，更能促进思维的发散，提高审美情趣，形成敏锐的发现美、感受美和创造美的能力，有益于开发幼儿智力。

四、剪纸是幼儿感悟挫折，迎接挑战的基础石

剪纸艺术的学习过程是认识感情、发展感情，并有效释放感情的过程。制作时，首先要求把感情“剪”进去，要宣泄、表达自己的情绪，同时，在活动中，通过与周围的人交流，去体验别人的感情和情绪，去学习感情，与他人沟通感情，进一步协调情感，这对于想把自己锻炼成高素质的人来说，是一堂素质教育的实践课。

众所周知，一个人的素质培养应该是从小开始的。教四五岁的孩子学习剪纸时，最大的特点是不要用一个固定的模式或者图案，要让孩子发挥自己的想象力，按照自己的理解和当时当地的感受去创作。一两年之后，孩子们的想象力更丰富，社会阅历更多，再重审原来的作品或再剪原模式的剪纸，他们会发现不足，并修改它的不足，就是修改原来那时那刻环境中的想象，让它更实际、更有想象力。这就是剪纸过程中不断学习的三步曲：发挥想象—实践学习—修改完善。这就是剪纸精神，是使人不断地学习锻炼，在一个阶段认为“美”的剪纸，下一阶段就会找出它的不足，要提高、完善，促进自己积极进取。

我发现了生活中的美范文第5篇

一、　创设教学情境，激发学习兴趣

随着语文课程改革及课堂改革，教师应创设生动的教学情境，挖掘潜在因素，多方面激发学生的学习兴趣，紧紧地抓住学生的注意力，在乐趣中学习，使他们处在最佳学习状态中。

（一）根据学生认知规律，结合课文创设教学情境，引导学生主动学习、　探究

课堂不只是教师的讲台，更是学生学习的场所，语文教师要转变角色，成为学生学习活动的组织者、指导者、学生个性发展的服务者。把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生自动、自学、自得地寻求知识，获得知识，在“自己学会”的基础上做到“自己会学”。

（二）以学生为主体，营造严谨、活泼的课堂氛围

教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对其探索活动充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。如一位教师分享了她在公开课上的美好经历：“在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：　课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。”

（三）运用多媒体手段，刺激学生感官，调动兴趣

卢梭说：　“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、　色、　光、　画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。如在教《让我们荡起双桨》时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了对祖国美好河山的热爱。

二、重视美育渗透，激发学习兴趣

兴趣来源于寓教育于娱乐之中，让学生学习中感到精神和谐，这就要创设好审美情境。在语文教学中，必须重视美育渗透，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。小学语文教学中的美教渗透基本上可以通过以下途径达到：一是赏析词句，品味语言美。二是创设情境感受意境美。对课文的欣赏实践，教师要指点门径，启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学上升到一个更完美的境界。三是熏陶感染，体悟情感美。四是言行揣摩，领会形象美。五是引导诵读，鉴赏整体美　。六是拓展延伸，学习创造美。

三、享受成功快乐，激发学习兴趣

十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都意愿学有进步和获得成功。一位教师介绍过这样的体会：在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。　句子是这样的：　“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。　”　教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：　“非常好，很有想象力，多有灵性啊！”　随后又问道：　“为什么不说　‘倾听春天的脚步’　呢？”　小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”　教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。

四、　鼓励学生质疑，激发学习兴趣

思考和质疑往往联系在一起，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：　“提出一个问题比解决一个问题更重要。”善于在日常生活中发现问题，是具有创造力的表现。“壶盖为什么会跳动？”“苹果为什么会掉下来？”