网络安全工程师培训

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网络安全工程师培训范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

网络安全工程师培训范文第1篇

推荐机构：北京ITET培训中心

官方网址：

联系电话：010-62115717

北京ITET培训中心与北京科技大学远程教育学院联合成立“北京科技大学远程教育学院学习中心”。双方为高中生、中专生精心设计，共同打造技能学历班。隆重推出“双证班”，即学生毕业后，在取得教育部ITET工程师/设计师认证证书的同时还将获得国家承认的专、本科学历证书。

Q（北京 张华中）：请问老师，双证班现在都包括什么课程，各课程的一次就业比例有多大？怎样收费的？就业后的工资大约是多少？

答：我校所有的专业都可参加双证班课程，包括网站设计师、数码影像师、平面设计师、网络安全工程师、网络工程师、影视动画、三维动画和软件工程师这专业，其中重点专业有：网站设计师、平面设计师、网络安全工程师、三维动画和软件工程师五个专业，就业率为百分之百。

双证班各专业的学历教育课程费用相同，具体收费情况如下，学费：高起专6400元/两年，专升本8000元/两年，高起本16200元/四年；就业后待遇的高低受多方面因素的影响，软件工程师第一年的工资范围大约是4000元～5000元，网络安全工程师为3500元～5000元，平面设计师的为2000元～4000元。

Q（山西 孙香）：我想咨询一下，双证班所得证书是否可用于评职称？是否可以参与学位的考试？

答：都可以，可用于评职称，也可能参加学位考试。

Q我是一名大二的计算机专业学生，以后想从事计算机工作，想请问我应该浏览些什么计算机培训的网站？

答：首先推荐你看CFan网站（.cn），里面有大家的计算机软硬件知识，能提高你的计算机能力。如果你想考社会类计算机证书，建议你浏览中国IT实验室（/）和ITET（），里面有很多的计算机考试信息。

Q想考CCNP，我应该有怎样的心态才能通过？如果背试题得证书，怕没有实际的技能。如果是重技能又怕轻试题而通过不了考试，我应该如何学习呢？

答：首先就要问自己，是证书重要还是技能重要？在上培训班之前自己先读一遍书，在上课的时间，将老师的讲课框架、重点以及难点都计下来。每次上完课，回家后都抽时间看一下刚学的知识。在做实验时一定要认真做，不懂就问，要把技术学会，当技术学通了，其实就了解了所有的知识点，上考场完全没问题。

Ncre考题精讲

（二级VB）

选择题：

栈和队列的共同特点是

（A）都是先进先出

（B）都是先进后出

（C）只允许在端点处插入和删除元素

（D）没有共同点

精彩解析：栈和队列都是一种特殊的操作受限的线性表，只允许在端点处进行插入和删除。二者的区别是：栈只允许在表的一端进行插入或删除操作，是一种“后进先出”的线性表；而队列只允许在表的一端进行插入操作，在另一端进行删除操作，是一种“先进先出”的线性表。所以正确答案为C。

填空题：

当对象得到焦点时，会触发【】事件，当对象失去焦点时将触发【】事件。

精彩解析：Visual Basic中，当对象得到焦点时，它可以接收用户的输入；当得到焦点时会触发GotFocus事件，当失去焦点时会触发LostFocus事件。所以答案为GotFocus和LostFocus。

（二级C）

选择题：

结构化程序设计的3种结构是

（A）顺序结构、选择结构、转移结构

（B）分支结构、等价结构、循环结构

（C）多分支结构、赋值结构、等价结构

（D）顺序结构、选择结构、循环结构

精彩解析：顺序结构、选择结构和循环结构（或重复结构）是结构化程序设计的3种基本结构。所以答案为D。

填空题：

以下程序的输出结果是【】。

main（）

{ int a=0;

a+=（a=8）;

printf（"%d＼n",a）;}

精彩解析：赋值表达式的值就是所赋值变量的值，本题中a+=8相当于a=a+8，对表达式逐步进行求解：

a+=（a=8）此时，a的值由于赋值为8，而不是0

a+=8

a=a+8

a=16

所以答案为16。

“考题精讲”栏目由全国计算机等级考试官方网站(/)协办。

重大新闻

■游戏软件开发技术自考

北京市高等教育自学考试2007年11月《游戏软件开发技术》（专、本科）专业实践课程考核实行网上报考、网上缴费，网址为（北京教育考试院）。

网络安全工程师培训范文第2篇

一、甲方的权利和义务

1．享受全面周到的“网管及计算机维修”服务。

2．享受网络工程师分散或集中服务的服务形式。

3．享受乙方网管工程师，每两周一次的全面检修保养。

4．全面检修保养：

逐一检查单台电脑及服务器操作系统是否正常运行；

互联网与局域网是否畅通无阻，以及其他网络设备是否正常连接、工作；

如发现问题，在不影响甲方正常工作的前提下，在最短的时间内排除故障。

5．享受24小时的“网管及计算机维修”的免费咨询服务，咨询热线：_________。

6．享受合同期内免费提供最少_________小时的电脑知识培训。

7．在乙方实施服务过程中，甲方应积极协助乙方工作，避免服务中断。

8．为保证问题在救援过程中能够快速、及时、准确，在乙方工程师出发前往现场前，甲方有义务准确描述现场情况，并回答乙方工程师所提问题。

9．出现不可抗因素阻碍合作业务顺利进行时，双方应以相互理解的态度探讨如何解决问题。

二、乙方的权利和义务

1．此协议生效后，乙方应保证甲方所投保服务的_________台服务器、_________台交换机、_________路由器、_________台电脑及其他共享网络设备的正常运行。协助电脑附属设备的连接与运行。并在甲方网络或单机电脑出现故障并报警后，在国家规定的工作时间内，不超过_________小时立即上门，维修的标准达到正常使用。

2．免费电话咨询，_________小时提供紧急上门服务的次数不超过_________次／年，以紧急救援结束后乙方签字确认为准。

三、乙方服务内容

1．硬件服务：

乙方保证甲方所投年保的电脑主机（主板、硬盘、光驱、板卡等）、显示器，外设（打印机、扫描仪）、网络设备的维护、维修，保证硬件设备正常运转。

注：如发现硬件损坏，乙方负责硬件维修，对无法维修的硬件，由乙方提出配件的规格、型号和报价，可以由甲方自行采购，也可以由乙方代为您采购（以不高于市场价格为准）。

2．网络治理与软件安全服务

A．为每台电脑、外设等建立资料档案及系统驱动档案；

B．硬件维修、维护；

C．软件安装、调试；

D．病毒防护及网络安全；

E．网络规划、设计、安装、维护；

F．信息数据恢复、备份；

G．技术咨询，免费电脑培训；

H．数据整理；

I．密码治理；

J．定期系统优化；

K．系统美化、系统速度优化、系统高级优化、灾难抢救恢复；

3．对于上述内容中为未涉及的业务内容，双方协商后重新议定。

四、报价标准

10台或以下：_________元／月

11～20台：_________元／月

21～30台：_________元／月

31～40台：_________元／月

41～50台：_________元／月

50台以上：面议

五、协议付费

1．收费标准：人民币_________元／月。

2．付费形式：在此协议正式生效日起_________日内，甲方向乙方支付人民币_________元，余款_________个月内一次付清。

六、保密条款

甲方应答应乙方在维护和救助工作需要的情况下，查看硬盘或其他储存设备中的相关信息。对于甲方的信息乙方应保证该信息的保密性，如因乙方工作疏忽或蓄意将甲方机密文件或资料丢失、泄露，乙方将承担一切法律责任和经济损失。

七、责任条款

1．网管主要服务范围是：保证单台电脑操作系统正常运行；互联网与局域网畅通无阻，而其他应用软件不在服务范围之内，但应尽力给予甲方提供技术指导。

2．由于乙方服务人员工作失误，导致甲方硬件损坏或数据丢失，由乙方负责赔偿。

3．考虑计算机软件黑客、病毒等不确定因素，乙方有义务提醒甲方将重要数据实时备份，但无法承担由此协议引发的其他责任，包括数据丢失、商业损失、民事侵权或其他永久性损失，以及由此协议引起的偶发性、后继性和间接性损失。

4．不可预计的情况，像由于政策原因或自然灾难如洪水、火灾、罢工等原因双方再协商而定本协议条款的具体内容。

八、争端条款

甲、乙双方有义务完成此协议所规定的各项内容，假如发生争议，双方应本着平等、互谅的精神友好协商解决。假如协商不成，双方同意通过法律途径解决，双方一致同意_________为法律仲裁地。

九、协议生效

此合同一式两份，甲乙双方各执一份；具有同等法律效力。

生效日为_________年_________月_________日，至_________年_________月_________日止。

甲方（盖章）：_________乙方（盖章）：_________

代表人（签字）：_________代表人（签字）：_________

网络安全工程师培训范文第3篇

以网络工程训练为中心[1][2][3]，研究各门课程的教学目标、教学内容，挖掘课程间的内在联系，整合实践教学模块。建立“建网→管网—用网”三大教学模块，突出技术应用与技术实践，并以各模块为基础开展项目实训，开发综合型和研究型实验内容。建网模块。以网络组建相关知识、技术为主的建网模块，涉及的课程有：网络基础、综合布线、路由与交换、无线路由技术等。需要学生掌握的实践基本技能包括：网络拓扑图的绘制、网络设备的配置、网络命令的使用、网络地址的规划与设计、常用网络服务的架设。设置的综合实训项目有家庭网络组建、办公网络组建、企业信息网络系统组建、网吧网络组建、校园网络组建等。对应的工作岗位有网络管理员、网络集成工程师、网络系统设计师、网络技术支持工程师等。管网模块。以网络的管理、运行、维护、安全为主的管网模块，涉及的课程有：协议分析、网络故障诊断与分析、网络管理技术、网络操作系统、网络安全技术等。

该实践模块主要培养学生掌握核心专业技能，如网络中心机房和链路的管理与维护、网络设备的调试与维护、网络服务器的管理维护等技能，同时培养学生的专业问题解决能力、团队协作能力、专业管理执行能力等。对应的岗位有高级网络管理员、网络工程师、网络安全工程师等。用网模块。以各种网络应用为主的用网模块，涉及的专业课程有网站建设与网页设计、网络编程、WEB编程等。该模块主要是使学生在掌握网络通信原理的基础上实现网络应用的开发，具备C/S模式、B/S模式的网络应用程序的开发能力。对应的专业岗位有网站设计与维护工程师、网络系统分析师、网络编程应用工程师等。按照各实践模块对应的岗位工作流程以及训练目标的要求，构建“项目引领、任务驱动式”的实践内容；用工程项目贯穿实践训练的各阶段，将项目内容分解成各子项目，每个子项目分解为若干个任务；每个任务的完成涉及专业课程的相应知识点。将专业知识点的训练和任务的完成融合在一起，通过将实践教学内容任务化，促进学生的学习和探索，重点培养学生解决实际问题的能力。通过这种由表及里、逐层深入、逐步求精的学习过程，使学生获得职业技能的系统训练。

实践训练环节设计

网络工程方向的实践教学涉及课内实验、项目实训、拓展实习三个阶段的训练。实验教学内容的选择与企业专业岗位工作相适应，项目实训内容与就业导向接轨，拓展实习是为了还原真实的网络工程环境，提高学生的就业竞争力。课内实验[4]以专业课程的原理验证性实验为主，体现职业性、实践性和可持续发展性。以计算机网络课程为例，通过课内实验环节的学习、验证与分析，使学生理解和掌握课程的难点与重点，为后续各环节的训练打下坚实的基础，该课程实验内容的安排可从局域网到广域网，从有线网到无线网，从IPV4网到IPV6网，根据行业的发展适时调整实验内容与方向，重视学生动手能力、设计能力、创新能力的培养。

项目实训[5]涵盖了课程设计、综合实训、认证培训、毕业设计等实践环节，该阶段主要是以训练学生的职业能力为本位，以真实项目为主线，强调模拟专业情景的设计。实训内容主要是根据当前的网络应用，设置应用性强、技术性高的网络实训项目，如中小型企业网组建实训、网络运行与维护实训、网络认证与计费实训等。拓展实习主要涉及认识实习、顶岗实习等，一方面让学生通过接触实际的生产环境和工作内容，将书本上抽象难理解的理论知识应用于实际工作；另一方面让学生通过经历工作流程，锻炼人际交往能力，提高职业素养，为今后的工作奠定基础。

实践教学方法设计

网络安全工程师培训范文第4篇

【关键词】网络工程专业；垂直式循环教学体系；理论与实践能力

根据教育部对网络工程专业的培养目标和定位的要求，本专业培养德、智、体全面发展，掌握数学和其他相关的自然科学基础知识以及计算机和通信基础理论，掌握网络系统的规划设计、维护管理、安全保障和应用开发相关的理论、知识、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好综合素质，具有创新精神，具有较强工程实践能力，能够承担网络系统设计、开发、部署、运行、维护等工作的高级应用型人才[1]。总体来说，目前网络工程本科生教学存在的普遍问题是毕业生工程经验不足，动手能力较低，这将直接影响到毕业生的就业情况，在目前就业市场竞争激烈的背景下，此问题显得尤为严重，因此如何提高学生能力成为了教学的首要问题。在目前本科生就业竞争激烈的大背景下，为锻炼毕业生实际能力，提高其就业竞争力，进行网络工程专业的教学改革也势在必行。

1.网络工程课程体系建设宗旨及专业能力结构制定

1.1课程体系建设宗旨制定

本专业的课程建设按照“专业领域层次化，专业课程连贯化，专业能力特色化”的思路构建课程体系并制定专业教学计划，在实施中以“加强实践、重视能力”为主体策略设计教学内容，注重对专业特色的支撑，努力培养学生在专业方面具有一定深度、精度的专业化知识和能力；强化学生工程意识，工程实践能力的培养，构建针对工程能力训练的综合课程和教学环节[2]。

1.2专业能力结构制定

培养学生在网络系统中的各关键层面的专业技术能力

2.项目设计为主线的垂直式循环教学体系基本理念

2.1“以项目设计为主线”

将主要通过在本科教学过程中增加项目实训、实习环节，建立一个针对提高学生应用能力和创新能力的培养体系。提倡教学单位结合自身特点，充分利用现有软、硬件资源，突出专业的培养特色，以切实提高学生的工程实践能力为核心，构建理论与实践紧密结合的教学体系。结合市场实际项目，由全体专业课老师参与，制定若干个适合本科生教学的典型的应用型网络管理、设计及开发系统作为教学项目。

2.2“垂直式循环教学模式”

（1）“垂直”之一：在学生大一学习公共基础课的同时开设接触专业的入门教育，并结合专业课进行基础项目实训，让学生一开始就建立专业应用系统的整体概念，在这个整体概念的普照下学习专业基础课，强化学习课程的目的和意义。（2）“垂直”之二：在学生大二以后的各学期，根据相应专业课进行有针对性的项目开发，在每门基础课的教学中以所有项目设计中涉及的原理为讲授和考核的重点，强调应用与理论的直接结合，（3）“垂直”之三：专业基础课结束后开始第二轮专业应用课教学，此轮课程围绕各项目讲深讲透，涉及的专业基础课靶向定位，用到的强调一遍，同时项目涉及的原专业方向课靶向定位细讲。（4）之一：通过各学期项目节点的教学过程，专业应用课在项目设计中再次重复了一遍，同时专业基础课的相关内容也得到再次强化。（5）“循环”之二：在项目设计中由学生根据自身需求进行选择，那些课以前没学好，或者找工作需要，再带着需求学一遍。避免对学过的知识点的遗忘，事实上本节点从内容上是重修，目的是巩固，理解，提高。

3.项目设计为主线的垂直式循环教学体系具体实施

3.1教学项目设计

以网络工程课程体系建设宗旨及专业能力结构为基本原则，研究制定教学项目，具体内容设计思路：为充分利用现有资源和基础，尽量往学科上靠：（1）项目内容必须根据本科生本身素质和市场对本科生的需求设定；（2）体现培养方向特色。所有专业课的教学均以项目的设计实现为主要目标，重新组合原来的专业基础课和专业方向课。规划设计教学项目：（1）网络系统集成类项目（1-2个）；（2）网络安全项目类项目（2-3个）；（3）网络应用软件类项目（2-3个）；（4）网络技术综合类项目（1-2个）。

3.2垂直式循环教学课程体系构建实训目的如下

（1）提高如何综合运用所学知识解决实际问题的专业技术能力；（2）提高学生参加就业应聘的现场表现能力。实训内容及安排：角色确定。根据用人市场主要需求，将学生实训角色定义：研发工程师、销售工程师、售后服务工程师、市场开发、考研复试（升学属于就业范围）等角色。学生与指导教师根据学生兴趣和能力特点共同确定本身角色，开展角色化实训内容。各角色实训内容及安排：（1）研发部门工程师根据本人专业能力特点，学生选择某一个技术方向进行培训，主要方向为：网络工程师（网络系统设计）、软件工程师（网络软件设计）、网络安全工程师、嵌入式工程师。实训第1-2周：项目系统设计。根据教师指定项目，完成系统技术设计方案。实训第3周：应聘笔试能力训练。教师拟定笔试考核试卷（2-3套），学生在规定时间内完成，并安排试卷答案讲解环节。实训第4周：应聘面试能力训练。模拟面试3场左右，邀请企业面试官参加。（2）售后服务部工程师安排与（1）相同，但第1,2周难度略低，第三周加强交流表达能力训练考核。（3）销售工程师、市场开发实训第1、2周：信息类产品的全面技术培训。由教师授课，讲解信息类产品的基本技术参数及系统解决方案，达到销售、市场开发层面的技术掌握能力。实训第3,4周：应聘面试能力训练。模拟面试6场左右，邀请企业面试官参加。（4）考研复试实训第1-3周：针对学生考研复试笔试专业课进行指导。实训第3周：复试面试能力训练。模拟面试3场左右。

4.专业课授课团队组建及导师制

组建专业课授课团队是实现垂直循环教学的具体实施手段之一。垂直循环教学体系中的专业课授课与传统的授课内容主要的区别在于：每门课即每个项目的授课包含了原来多门专业课的内容（定义为授课模块），这些专业课又以项目为主线串联起来。这不是一个教师可以做到的。为保证教学质量，以项目为核心建立授课团队。一个项目（一门专业课）就是一个授课团队，授课团队由一位综合素质较强的老师担当队长，队长根据授课需要和教师特点组建团队，由队长进行第一轮专业课的授课，队长根据队员特点安排第二轮专业课授课模块的授课人员。导师制是实现垂直教学的具体实施手段之一，学生在第一学期的学习过程中，根据自己的能力和爱好，选择导师，每名导师带5-6名学生，根据学生的能力及特点，有针对性地进行项目辅导，制定学生各阶段的目标，培养学生综合设计能力、团队意识，参加各类竞赛的训练等。通过导师制，让学生一入学就能尽快进入状态，跟专业老师有更多近距离的接触，无论对学习和生活都会有所帮助。

5.教学体系实施效果

以该论文为主导思想的教学体系已在本专业第一批招生一个班本科生中部分实施3年（尚未有毕业生），已取得较好效果：在这个班级中，获批全国大创项目2项、省级大创2项、校级大创2项，大创项目个数创全校单班之最，获全国竞赛1项、省级竞赛1项，学生第一作者10余篇，网络工程行业认证华为高级工程师1人、华为中级工程师1人。

6.结论

通过该体系的建设，可以有效锻炼学生工程实践动手能力，积累经验，巩固理论知识，拓展学生知识面，增加毕业生的就业竞争力。同时，对于提高本专业教师的业务能力也有极大的帮助，要求教师必须结合社会实际需求，指导学生完成实训题目，尤其对青年教师成长又较大的益处。该体系对原有教学模式有突破，方案具有可操作性，对提高教学质量有实际促进，符合CDIO培养大方针，对专业建设有比较实际的参考和指导意义。

参考文献

[1]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校网络工程专业规范(试行)[M].北京:高等教育出版社,2012:6-7.

[2]王相林.网络工程专业课程建设研究与实践[J].计算机教育,2009(19):107-110.

网络安全工程师培训范文第5篇

关键词：毕业实践；校企合作；虚拟企业；角色扮演

目前本科专业的教育多以传授专业知识为中心，强调学科的系统性、完整性，是“知识本位型”为主的教学模式，由于理论教学与行业实际结合度不高，实际教学效果与预期存在偏差。

一、高校毕业实践教学环节的问题

以目前国内高校的IT类专业为例，人才培养中偏重专业知识与工程技术的传授，而轻视非技术因素，忽视了工程商务与工程沟通等能力的培养，工程实践与创新能力的完整性存在欠缺。同时，现有的高等教育还存在以下困境：一方面大学生需要掌握足够的本领以进入社会、企业去解决全新的、复杂的现实问题；另一方面，教育他们的老师虽然学历高、理论知识扎实，却有相当部分老师的工程实践能力本身就很欠缺。现代大学教学应贯穿着重视科技知识及其发展、创新与应用的知识本位价值，追求个性、创造性与实践性的人本位价值，以及以社会生产、市场需要为导向的社会本位价值。[1]毕业实践是大学期间最后一个教学环节，是对大学所学理论知识、实践知识的融会贯通，是走向社会前的综合性培养环节。但以毕业实习环节为例，市场化经济下学校很难统一组织学生成建制地到企业实习，学生迫于就业压力也很难有计划地进行专业实习，参加实习岗位的学生也很难得到企业工程师的全面指导，资源不足、管理缺位等问题影响了教学效果与质量。社会与行业发展需要大学调整人才培养模式，从单纯知识本位向知识本位与能力本位并重转变，其中综合实践教学的关键是要有真实的工程案例与工作情景，以及合适的教学方法与教学组织。通过开展各种形式的校企合作，将企业的真实工程项目和技术问题引入到学生的毕业实践环节，开展校内外相结合的毕业实践教学是解决高校毕业实践教学有效性的一种方式，通过虚拟企业形式的毕业实践可以加强学生工程能力训练，基于角色扮演方式的综合训练可以帮助学生岗位体验和行业认知，提升大学生专业实践能力，缩短与行业企业需求之间的差距。[2]

二、毕业实践的教学形式

（一）校内外相结合的毕业实践

通过开展校企合作人才培养，可以将传统的毕业实习改造为校内集中实践与校外企业实习相结合的新模式，对学生进行工程实践能力的综合培养。[3]校内外相结合的毕业实践包括校内集中实践和校外企业实个部分。校内阶段可以设置在大四第1学期，把企业化运作模式引入到校园，开展为期1-2个月的“虚拟企业”校内集中实践，将学生分团队成立虚拟公司，从项目招标要求出发，进行需求调研、方案设计、工程投标、组织实施、验收交付等环节，完成来自企业真实工程项目的完整生命周期体验。校外阶段可以将经过前期强化训练后的学生，成批地、有组织或自主地进入行业认知与职业定位阶段，到校外实践基地和行业企业实习，进一步提升学生的行业认知、明确个人的职业发展定位。

（二）虚拟企业形式的毕业实践

工程创新能力是工程技术人员在一定的工程背景下，运用相关的工程技术手段，开展社会变革的能力，主要由工程设计能力、工程应用能力、工程操作能力、工程商务能力、工程沟通能力等构成。行业和企业需要有较好工程素质、较强实践动手能力，在短时间内能适应岗位需求的高素质人才，而目前高校毕业生还存在一定的现实差距。通过分析和借鉴美国的顶点课程（CapstoneCourse）教学模式，为学生在毕业前提供一个集工程设计、工程应用、工程操作、工程商务和工程沟通能力多方面融合培养的综合性工程教学环节，其目的主要有三个方面，即：一是支持学生的深层次学习；二是可以作为本科学习的有效评价工具；三是帮助学生从学校向职场过渡。在这方面，宁波大学信息科学与工程学院以学生职业发展与职业竞争力提升为目标，已连续4年开展基于虚拟企业的校内毕业实践，跨专业开设了网络工程与系统集成、DSP芯片应用开发、电子系统设计、嵌入式系统开发、PLC电气控制应用、物联网技术应用开发、软件技术应用开发等模块。以技术应用能力和岗位工作能力为导向，有目的地融入工程实践能力的技术要素和非技术要素，有效解决了毕业实习走过场、毕业实践环节效能缺失等问题，同时引入职业拓展训练、职业性向测试，对学生的工程实践能力、职业规划、职业素养进行融合教育，强化培养学生的团队合作意识和团队合作能力，提升了学生综合素质与职业能力。

三、基于角色扮演的实践教学模式

大学生在校期间的专业学习要求与社会职场工作要求之间存在着本质的区别，校内虚拟企业模式的毕业实践环节要帮助学生进行岗位体验和行业认知，采用角色扮演法进行工程实践训练是一种比较有效的方法。[4]

（一）角色扮演法

角色扮演理论是以米德的角色理论[5]和班杜拉的社会学习理论[6]为基础发展起来的。角色扮演法既是要求参与者扮演一个特定的岗位角色来观察被试者的多种表现，了解其心理素质和潜在能力的一种测评方法，又是通过情景模拟要求其扮演指定行为角色、并对行为表现进行评定和反馈，以帮助其发展和提高行为技能的一种培训方法。运用角色扮演法进行训练，可以在一定情景下给予受训者角色实践的机会，使受训者在真实的模拟情景中体验某种行为的具体实践，帮助他们了解自己并改进提高。

（二）基于角色扮演网络工程毕业实践教学

以网络工程与系统集成模块的毕业实践教学为例，根据网络工程项目的基本规范[7]，为参加该模块实践的学生设计了项目的基本实施流程[8]。将参加该模块实践的学生按5-6人为单位进行分组，要求各组组建虚拟形式的企业，并由项目经理根据成员的知识掌握情况和个人意愿及网络工程项目的实际分工进行岗位分配的。该项目中总计需要工程师10名，根据实际情况可以进行人员的选定和角色的组合，在项目的不同阶段各个岗位的角色也可以进行轮换，但每个阶段每位学生的岗位责任和考核要求是明确的。如：项目的第一阶段为方案设计阶段，需要参加的人员有项目经理、网络架构工程师、系统架构工程师、售前工程师等岗位人员，进行项目启动会议，根据项目的背景进行项目分析、业务需求分析等工程。由项目经理进行人员的分工、实训的进度计划的制订等。中间还可以组织模拟的项目投标和方案答辩训练等活动。项目的第二阶段为项目实施阶段，需要参加的人员有项目经理、网络工程师、网络安全工程师、服务器工程师、无线工程师等岗位人员，根据网络设计方案来构建安全可靠的网络。由项目经理对人员进行岗位任务重新分工、组织项目实施。项目的第三阶段为项目测试阶段，需要全体项目组人员参加。其主要人员有项目经理、网络测试工程师等。通过对网络各个功能区块的测试，首先需要网络测试工程师提交测试报告，信息安全分析工程师提交信息安全测试报告，项目经理组织其他项目组成员撰写并提交试运行报告、终验报告，最后由项目经理提交项目总结报告。引入企业化运作模式以团队方式组织项目实施，指导教师根据学生在各个环节的表现给予考核，过程考核也以发放虚拟奖金方式进行，强调真实工作场景实施体验式教学，学生的工作激情和兴趣浓厚，学习的主动性和合作意识强烈。

四、结论

经过几年的探索，虚拟企业形式的校内综合实践模式和基于角色扮演的实践教学持续受到学生和行业的认可，多角度的岗位角色轮换，紧贴行业需求开展技术的综合实践训练，培养了成员间互相配合、团结协作的工作能力。学生角色扮演的任务是解决问题，思考分析并主动寻找解决办法，学会自我规划与管理，成为会学习、会工作的人。在这种毕业实践的教学模式中，培养学生面对并解决真实的技术、商务或管理问题，提升了通用能力和专业能力。在实际问题情境中学习、以问题为中心，把所学的知识和实际项目联系起来，也培养了兴趣和主动性；在问题中构建自己的知识框架，学生还可在问题情境中互换角色，锻炼换位思考。

参考文献

［1］别敦荣,李家新,韦莉娜.大学教学文化:概念、模式与创新[J].高等教育研究,2015(1):49-56.

［2］杜书廷,尚世宇.工科专业毕业实践教学实施模式改革[J].中国电力教育,2011(23):119-121.

［3］王晓东,周宇.三层次网络工程技术人才培养模式探索[J].计算机教育,2013(14):17-20.

［4］蔡敏.“角色扮演式教学”的原理与评价[J].教育科学,2004(6):28-31.

［5］乔治•赫伯特•米德.心灵、自我和社会[M].霍桂桓,译.江苏:译林出版社,2014.

［6］阿尔伯特•班杜拉.社会学习理论[M].陈欣银,李伯黍,译.北京:中国人民大学出版社,2015.

［7］徐明,曹介南.网络工程专业课程体系研究与实践[J].计算机教育,2009(19):115-118.