课堂教学管理

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课堂教学管理范文第1篇

关键词：手势 眼神 语言 以身作则

针对教学管理这块非常复杂，说起来简单做起来难，我从教22年啦，时过境迁，社会发展，学生在变化。通过这20多年的教学和我自己的亲身体验，下面我浅谈一下我个人的做法和想法。

一、 在教学中要充分利用好手势

在课堂教学中如果发现某位同学听课不认真，说小话，搞小动作，这时老师为了不耽搁上课，可以用手指指他，或者走到他旁边轻轻敲一下桌子，或者用手摸摸他的头，他自然明白是怎么回事，而其他同学根本不注意，这样不会打断学生的思绪，也不会影响上课，同时对班上不专心，不认真的学生也有所帮助，老师没有正面批评他。如果他再犯错，老师可以把他叫到办公室和他讲道理，这样要不了几次，他会感觉不好意思，认为老师给足了他面子，以后会慢慢改正的。我想一个人犯点错是可以理解的，不能一棍子“打死”，要给他改正的机会，我们的目的是把学生教育好。

二、 在教学中要充分利用好眼神

人们常说一个人的眼睛是心灵的窗户，说话可以骗人，做事可以骗人，但一个人的眼神却难以骗人，不知你发现没有，一个人说谎的时候，他不敢抬头正视你的眼睛，说话也没有底气。如果他没有说谎，说话胆大，理直气壮，敢面对你，正视你。上课时，如果学生说话，吵闹，这时你突然停下来直视他们，他们会你看看我，我看看你，然后马上安静下来。如果有学生不专心，搞小动作，老师可以用眼神直视他，直到他转变为止，这时你会发现他不自在，面红耳赤，不好意思，但他心里明白老师为什么会这样看他，有时批评的好多话语还没有这种做法管用。

三、 在教学中要充分利用好语言

说话很讲究，同样的话语，用不同的语气说出来所表达的意义就不一样，在不同的环境用不同的方式说出来，效果也不一样。如果一个学生在课堂上犯了错，老师当着全班学生的面批评他，他会很没面子，有的还会造成学生的逆反心理的滋生。如果不及时和他沟通，学生会越来越反感你，这样对教学不利。

总之，老师千万不能说一些伤学生自尊的话语，要有耐心，语言要文明，要善于发现学生的闪光点，让学生树立自信心，有成功感，感到集体这个大家庭的温暖。

四、 要以身作则，做好表率

老师要以德服人，以理服人，要处处以身作则，做好表率作用。上课教师要提前侯课，不能迟到，不能随便请假，上课要认真，不打无准备之仗，批改作业要认真，一言一行都要注意，做任何事情都得认真。教师教育学生遵守学校的规章制度，班纪班规，不乱扔纸屑，首先，老师要做好带头作用。如果看到地面或教室里有垃圾，教师可以问：“是谁扔的？”然后弯腰把它捡起来。丢垃圾的同学看到了，他会脸红不好意思，下次他就会注意了，不会乱扔垃圾了。

课堂教学管理范文第2篇

随着教育教学体制的不断改革和发展，以往比较传统的教学管理方法已经不能适应当前课堂教学管理的需要。课堂教学管理作为一种群体性的活动，可以将师生之间在课堂的互动关系充分体现出来。在课堂上，通过教师有计划、有目的开展教学活动，能够加深学生对知识的理解，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。教师在教学管理中组织教学活动的种种行为，都是课堂教学管理行为。然而教师使用的教学管理行为是否恰当，会对课堂教学管理活动的正常开展以及所取得的效果产生很大的影响。因此，教师在课堂中组织的教学活动必须与管理行为相互匹配。从日常的实践教学中可以发现，教师只有具备课堂教学管理能力，其取得的课堂教学管理效果就会更加明显，反之效果就会很差。由此可见，课堂教学管理是课堂教学改革和课堂教学实践的必然要求。

二、课堂教学管理的策略

2.1给学生营造适宜的课堂学习环境

为了使课堂教学管理能够取得很好的效果，除了需要制定课堂教学管理制度之外，还需要给学生营造适宜的课堂学习环境，充分发挥学生的自主学习能力，让他们能够积极主动的参与到管理有序的教学活动中，让他们成为课堂的主体，有了这样的思想，学生就会将以往被动的学习方式逐渐转变为积极主动的学习方式，这样教师的教学管理才能取得很好的效果。

2.2准确定位教师与学生之间的关系

在教育教学改革的今天，教师与学生之间所建立起来的关系是平等的。教师既是学生学习的促进者，又是学生学习的合作者；而学生是课堂学习的主人，他们可以合理选择自己的学习方式。因此，在课堂教学管理中，教师必须尊重学生学习行为的选择，并且要关心每一位学生，并为学生的学习和日后的发展创造有利条件。

2.3坚持以人为本，尊重学生的个体差异

新课堂改革的核心是坚持以人为本。由于人的日常行为会受到思想情绪的影响，同时每个学生的家庭背景、生活经验、接受知识的水平有所不同，这就使学生的学习习惯不同，不能用一个标准来衡量每一个学生。因此，教师在课堂教学中，能够从每个学生的个性特点、学习习惯、学生的实际情况方面考虑问题，并尊重学生的个体差异，坚持以人为本，才能让学生在学习中获得应有的价值和学习的意义。

2.4充分发挥教师的主导作用

课堂是教师教书育人的地方，课堂是教师答疑解惑的重要场所，每一位任课的教师都有责任和义务维护好课堂秩序，以确保整个课堂教学活动能够顺利进行，教师有责任对违反课堂纪律的学生行为进行语言提醒和制止。充分发挥课堂教师的主导作用，要求教师在上课之前，能够做好学生课堂出勤工作，同时教师在上课的过程中要精心安排和组织课堂教学活动。

2.5塑造教师的良好形象

在课堂教学管理中，塑造教师的良好形象，必须做到以下几点：（1）给学生留下好的印象。教师给学生的第一印象是非常重要的，所以教师在和学生相处的过程中，言行举止不能过于随便，当与学生建立深厚的关系之后，可以和学生成为朋友。（2）了解学生的个性特点。通过教师与学生在课堂上相处，让教师能够了解学生，当教师能够完全了解学生的个性特点时，并且要尊重学生的个性发展，让学生能够感觉到教师对学生的尊重，这样做可以使学生很快的融入到课堂教学气氛中。（3）教师应该用积极的语言鼓励学生。在课堂上，教师应该明确学生在课堂上学习的目的，包括学生在课堂上应该做些什么，同时，教师还要用积极的语言鼓励学生要有学习的进取心。

2.6对课堂秩序进行规范化管理

对课堂秩序进行规范化管理，是每一位教师应该重视的问题，因为课堂秩序的好与坏，直接关系着课堂活动的质量。如果课堂秩序不好，那么课堂教学活动就很难进行下去，也就无法达到课堂教学效率。对课堂秩序进行规范化管理主要是指解决课堂上学生的不良行为等，同时还要对课堂良好秩序有个正确的认识，并将不良行为消除。因此，课堂秩序的维护和有效的管理需要教师与学生能够建立良好的沟通关系，应该在各个方面引导学生遵守课堂纪律，让学生逐渐养成自律的好习惯，一旦学生自律良好品行养成，那么整个课堂教学都会对学生的发展及自我管理有积极影响。

2.7对课堂活动进行有效的管理

课堂活动能够集中学生的注意力，教师所设计的教学活动能否在课堂上顺利进行，直接影响到整节课的教学效率。课堂教学活动的管理内容主要是指教师对整个课堂教学活动的设计、合理选择教学活动内容、使用的教学活动方法、学生接受知识的能力和方法、教学活动效果评价等等。由此可见，课堂活动能否生动活泼、吸引学生的注意，主要取决于教师对教学活动的精心设计和安排，只有教学活动适合学生学习与发展，才能真正达到课堂活动有效管理的目的。

2.8提高学生课堂活动的参与意识

课堂教学气氛是否活跃，需要学生积极参与，如果课堂教学氛围很低沉，就会使学生失去学习的兴趣，整节课下来，不仅教师会感觉浑身疲惫，而且学生也会感觉听课听的很累。因此，提高学生课堂活动的参与意识，必须挖掘学生喜欢的教学素材，教师可以将现代的多媒体技术应用到课堂教学中，因为通过信息技术，可以激发学生的学习兴趣，让学生在某些教学观念和教学思想上达成共鸣，这样对开展好课堂教学活动，加强课堂教学的管理，其效果是非常明显的。

三、结论

课堂教学管理范文第3篇

良好的开端是成功的一半。教师讲课时，精彩有趣的导入会吸引学生的注意力，使学生产生学习兴趣。因此，教师在上课前一定要抓住学生的特点和爱好，根据所讲内容，设计好新课的导入。比如，教师可以用名人名言、名人趣事、科学见闻或者来自于生活的顺口溜等导入新课，激发学生的学习兴趣。这样，学生会感觉到数学课原来也和社会生活息息相关，从而产生浓厚的学习兴趣，将注意力集中到课堂上来，主动参与数学教学活动。例如，我在讲《圆》那一章时，问学生知不知道祖冲之，学生兴趣盎然，纷纷表示在历史课上学到过有关他的介绍。于是，我便趁机和学生讲了祖冲之的故事以及他为我国数学做出的贡献。学生听得很认真，带着对祖冲之的兴趣，开始了对圆的有关知识的学习。这样的导入不仅激发了学生对数学的学习兴趣，还培养了学生的爱国情怀。此外，为了激发学生学习数学的热情，我曾经让学生剪纸，让学生准备一张纸，自己剪出梯形、等腰三角形、直角三角形以及菱形等图形，并从直觉上判断出它们的边、高，从而熟练地掌握这些图形的面积的计算。这样的开场白，不仅营造了良好的教学情境，还成为启迪学生思维、强化学生记忆和培养学生能力的“催化剂”。

二、精心设计课堂提问是搞好课堂教学管理的主要途径

有效的课堂教学管理还体现在课堂提问上。课堂提问要面向全体学生，让每个学生都感觉到自己没有被忽视、被遗忘，都能发现自己的闪光点。课堂提问是一门艺术，更是课堂教学的重要环节。有经验的教师的课堂提问巧妙、到位，还能激发学生的学习兴趣。例如，对基础不好的学生提问，教师要注意问题的基础性，问题要偏容易些。这样，他们会获得一种成功感，一旦学生有了这种感觉，他们的精力和注意力就会格外集中。尤其是教师在讲课的过程中，千万不能提太难的问题，这样既浪费了课堂上的时间，还会大大影响学生的自信，使学生产生一种挫败感。另外，教师在课堂教学中还应注意提问的语气、方法和技巧，以增强学生的自信心。如果学生答不上来，教师要多鼓励，千万不能惩罚或训斥，否则会适得其反。

三、突出学生的主体地位是搞好课堂教学管理的重要条件

人人都有表现欲，尤其是刚升入初中的学生，他们的学习热情和积极性都很高。因此，为了得到更好的课堂教学管理效果，教师要多组织学生进行合作探究式学习，突出学生的主体地位，充分发挥他们的能动性。教师要精心安排和组织，比如，建立课堂讨论小组和学习互助组等，争取让每个学生都积极参与到教学当中去。例如，我通常在讲了一个题型后，便组织学生在小组内自己出题，然后交换来做，看看谁出的题新颖准确，比比谁做得既快又好。这样，一下子就调动起了学生的学习积极性，提高了每一个学生的参与度，既考查了学生对所学内容的掌握情况，又培养了他们良好的竞争与合作意识。

四、合理的评价是搞好课堂教学管理的有力保障

课堂教学中，合理的教学评价起着很重要的作用，不仅能调动学生学习的积极性，还能增强学生的自信。初中学生虽然年龄小，但也很爱面子。随着素质教育的实施和深入，课堂教学评价也应有所改变，应立足于学生的发展，突出学生的主体地位，增强学生的自信。课堂教学中，教师不仅是知识的传授者，还应是组织者和引导者，在评价学生时，既要注意学生对知识和技能的掌握，又要关注学生的情感、态度和价值观。教师要经常使用鼓励性的语言，比如，“你再试一下，会得到意想不到的效果。”“你已经不错了，再认真思考一下。”“你真棒！”这些语言的使用会大大增强学生的自信，帮助学生掌握和运用所学知识。

五、结语

课堂教学管理范文第4篇

一、课堂管理的内涵

课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程【1】。从定义中，我们可以总结出，课堂管理是包含一系列要素的有机统一体，其管理主体是教师，管理环境是课堂，管理客体是各种人际关系，目标是实现既定的教学计划。在这个过程当中，教师与学生同属于课堂管理中相互影响、相互作用、具有能动性的两方面。只有妥善解决好这两者之间的关系，课堂管理才能够营造出良好的课堂氛围和释放学生潜能的功能。

二、独立学院课堂管理的必要性

如今，我国高等教育已进入大众化阶段，据相关统计显示目前高考本科录取率高达到40%以上，而且这个数字每年都在被刷新。这其中有很大一部分本科生源被独立学院录取，他们普遍具有智商较高、知识面宽、爱好广泛、变通能力强的特点。但是，他们中的大部分基本功不够扎实，自我约束能力较弱，对学习的喜爱与自觉程度不高，遇到困难轻言放弃，叛逆心理强【2】。独立学院课堂表现出来一些形式也不同于公办院校，在这种状况下进行课堂教学管理变的尤为重要。

三、独立学院如何实现理想的课堂管理状态

（一）学校制度层面

首先是要有适合独立学院学生自身特点的教材，独立学院的定位大多是应用型本科，所以教材的编排应更具操作性和趣味性，从学生的心理特点出发，使教材内容以更适宜他们接受的方式呈现。同时，要注重教材的实践性，使书本的知识能实实在在地转化为能力或技能。

其次是多样化的考评方式。不只是以考核检查来认定教师和学生的工作，教师在课堂管理上应被给予更多的灵活性和自主空间。

（二）教师层面

首先，教师需转变传统的课堂管理观念，弱化在课堂中教师与学生的控制与被控制模式，调整教师自身定位，强调学生在课堂中的主人翁地位，提倡自主性学习，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的自我监控者、自我管理者、自我评价者和自我激励者。

其次，教师应当始终注意提高自身教学能力，适时建构自己的知识体系。教师要充分利用学校多媒体等硬件资源，使教学形式多样化。教学中要尤其注重对学生独立思考能力、创新能力的培养，多实践，少说教，让学生感觉每堂课都有所收获。

再次，教师应善于利用“软管理手段”激发学生的学习需求。根据独立学院学生易冲动、任性、追求自由，但又讲道理、强调相互尊重的特点，需采取科学的软管理措施，避免正面冲突。教师不但要明确声明与实施学校的课堂管理纪律，更应当根据实际情况灵活采取的课堂软管理措施。通常包括以下方面：

（1）考核出勤率，明确处罚。可采取少次全点、灵活抽点（时间在课始、课尾、一节课、二节课灵活变化）、问题式抽点、学生负责人课前点查等方式，避免公众下针对某人的点名。

（2）保证学生持续性听课。对于个别不听课的情况可采取提醒、原地提问、上台讲解或作答的处理方式；对于大多数不听课的情况，需要立即断定讲解的内容是否出现了太简单、太难、太枯燥的问题，根据实际情况可分别采取不同的解决方法。

（3）个别学生制造不和谐的因素扰乱上课。如其应有反映与学生普遍反映不一致，但又不大影响上课，初次可以以眼色、语气警告，若屡次则可采取冷搁置的态度，觉得无聊了也就作罢了，切不可在课堂上斗气。教师更应该努力增加自己讲课的魅力，让从众效应把他争取过来。

（4）营造轻松、舒适的课堂氛围，拉进与学生的距离。如适当的幽默案例，学生密切关注的知识案例，适当的疑问、设问、反问方式，饱含热情的情绪等等，全身心地与学生互动沟通，让学生听课感觉更少的负担、更多的乐趣。

最后，教师在教学中要更多的采用隐性教学管理。在课堂教学管理中，分显性管理和隐性管理。显性管理往往和课程内容关系不大，占用上课时间，往往效果不佳，治标不治本，不宜多次使用。隐性管理蕴含于课程内容本身，属于教学技巧、教学艺术、对教学深刻客观的积极反思，符合教学对象学习的规律，是课堂管理和课堂教学的有机结合，是提高课堂管理质量、教学质量的根本途径，应时刻使用。

当然不同课程有不同的特点，不同的学生群体又具有不同的个体特征，如何更好地提高课堂教学管理需不断地总结改进。总之，高校课堂教学管理是一个复杂的系统工程，需要学校、教师、学生多方面的共同努力，才能收到好的成效。

参考文献：

[1]冯海英，成云，李雪平等.现代心理学[M].成都:电子科技大学出版社，2007

课堂教学管理范文第5篇

关键词：新课改；课堂教学；教学管理；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-128-01

课堂是学生获取知识的主要地点，教学活动也是高中教育的主要环节。新的课程改革对高中教育在各方面，如教学目标、教学观念、教学结构等都提出了新的、更高的要求。合理并高效的教学管理，不仅可以提高学生的学习效率，还可以协调教学活动中的各种关系。但就目前的情况看，传统思维对于教学活动的影响仍然十分重大，其根本目标仍为升学率。对外在秩序进行维持仍是新教学管理活动的侧重点。

一、高中课堂教学管理方面问题

1、管理强调控制于权威

目前，很多高中教师仍然片面的追求课堂秩序的安静服从以及课堂纪律的整齐划一，而其保持则需要教师利用个人的权威和控制能力。而这种控制于管理则很容易造成学生的不满和抵触情绪。而老师往往将学生的抵触情绪视为不尊重师长。而随之而来的便是当众的批评、斥责、甚至体罚，这样就会形成恶性循环。

2、教师对教学管理缺乏正确认知

首先，教师广泛的缺乏科学教学管理的意识。很多任课老师认为课堂上的秩序与纪律只是班主任的管理责任，而教师只专注于教学知识的传授，从而并没有使班级形成良好而活跃的课堂氛围。其次，任课教师对教学管理重要性的认识不足。教师通常认为课堂中是保持安静的，而且必须听从教师指挥。

3、教学管理缺乏理论指导

目前，学校对于教师的录用往往关注更关注与个人学科的专业水平，而忽视其对课堂管理能力的培养。很多教育工作者课堂教学的管理主要是依靠个人实际经验。

二、新课改对高中课堂管理新要求

1、学生自主，课堂活跃

在传统课堂教学活动中，其根本目的便是完成知识的传授，这通常也成为唯一的目的。这种思想虽然能够保证教学任务的完成，但忽视了学生主体作用的发挥，也不注重在课堂中激发学生的积极性及主动性。自主、合作、探究是新课改对高中课堂学生表现的新要求，教师应关注每位同学自身的发展。树立起与时俱进、不断改进的教学思想，帮助学生自主学习，才是新课改最主要的目的。

2、多元化管理与评价模式

新课改提倡学校教学的素质教育，强调学生的个性化发展。课堂教学的管理方式从封闭走向开放，从传统走向积极。管理模式由单一、僵化向多元、弹性化发展。评价手段的手段与标准不能只为课业成绩，学生的全面发展，综合素质的提升等才是课堂管理的根本目的和最终方向。将管理模式营造为学校、教师、学生、家长以及社会共同参与的多元化管理模式

3、从他律强制到自律互动的纪律维持

在传统教学中，课堂活动的内容、节奏、秩序等都是由教师来支配和决定的。教师会提前备课，上课流程预先安排。显而易见，这种课堂纪律是由任课老师控制并维持的。课堂纪律由他律向自律的改变，就是由学生主动接纳和认同整个课堂。学生对课堂本身形成认同感，掌握课堂的主动权，激发学习与探索的兴趣。由他律向自律转变，从根本上解决课堂秩序的问题。

三、高中课堂教学管理策略探究

1、教师加强自身学习

学校为广大教师提供提供丰富的学习资源，提高教师的综合素质，并将所学内容应用于课堂教学。具体可以为教师订购最新的相关书籍杂志、举办新课改实施背景下的具体培训、与其他学校相互借鉴并及时交流并定期对教师的课堂管理能力进行考核和评比等。

2、教师提高课堂管理能力

对课堂进行有效管理。从自身出发，在课堂中进行自我监督，增强教学内容的生动性和感染力。尊重学生，肯定学生，关心学生。对于课堂中出现的突发状况拥有随机应变、果断处理的能力。通过与学生的直接接触、相互表达来达到课堂人性化管理、弹性化管理的目的和效果。

3、主体式课堂教学参与

将学生作为主体，师生双方共同参与课堂活动，彼此形成良性互动。在平等、轻松的课堂氛围之下，教师有效指导学生主动参与教学目标所设定内容以及实际操作进度。教师需要妥善处理在课堂中教与学的关系，了解学生在学习方面的需求，并注重引导和培训。将学习主动权交给学生，使学生成为课堂的主人，引领课堂的进度。运用讨论式的课堂教学方式，学生与学生、教师与学生之间形成合作的谈论组，合作、思考、交流、探索、领悟，在讨论中激发学习的热情、激发学习的持续动力。讨论是主体参与式课堂教学的有效方式。讨论能够提高学生参与度，有利于学生主动思考和创造力的发挥，实现课堂教学效益的最大化。

四、结束语

课堂教学管理对于课堂秩序的维护、教学质量的提升、学生素质的提高以及全面发展都发挥着不可忽视的重要作用。在新课程改革的浪潮推动下，推进素质教育、进行高中课堂教学管理的改革与发展也为大势所趋。

参考文献：

[1] 陈时见.课程管理论[M].桂林.广西师范大学出版社.2002：3.