我的野蛮老师

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我的野蛮老师范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我的野蛮老师范文第1篇

镜头一：初来乍到尽显威

学期刚开始的第一节体育课，我班依旧保持以往的作风：三五成群，有说有笑地走向操场。体育老师看见了，挥一挥手，叫我们排好队不要讲话。我们班的几个“刺头儿”看这老师不顺眼，要给他来个下马威，于是依旧有说有笑，勾肩搭背的。老师一下子火上来了，怒发冲冠，胡子都竖了起来。一个箭步冲了上来，一脚踹在那几个人的臀部。几个“刺头儿”见情况不对，悻悻地往队伍里走，还说道：“好家伙，反被他倒打一耙！”

镜头二：心领神会捉“虏寇”

“啊！这节课是体育课！”那些穿着凉鞋、牛仔裤的同学们立马大惊失色，真是谈虎色变。他们低着头，不敢用眼睛直视前方，怕看见老师那张怒目圆睁的脸。可这又有啥用呢？老师气急败坏，熟练地一手拎出一个，一手拎出一个，好像是对待监狱里的犯人一样。然后又对他们说：“去，每人跑五圈，跑完了接着给我站着！”

镜头三：炉火纯青诛“乱党“

我的野蛮老师范文第2篇

日子一天天在过，朋友慢慢在变，我们在悄悄长大！不知不觉已经是小学六年级的毕业生了，在小学的六年中我发觉了我自己竟然变化了很多，从原先胆小怕事的我成了敢做敢当的“野蛮MM”，从不擅长言语的我成了大大咧咧的“野蛮女孩”，从性格内向的我成了班上朋友最多，最开心的“快乐精灵”……

但是最重要的一点，就是我从原来温柔娴静的我成了班上同学很惧怕但和我又十分和的来的野蛮同学，为此老师经常警戒我们要友好相处，不要成天追啊，跑啊。我自己也知道，可是我就是管不住我自己，只要别人一说我的坏话或者想我，我就会和他针尖相对，但是我的朋友只要被别人欺负了，他们（她们）都会找我帮忙教训那些欺负他们（她们）的人，因此我成了班上的红人。还有一点就是和我同桌的同学只要是男生他们都要受我的折磨，所以我也让不少以前欺善怕恶的男生都改邪归正了哦！

虽然我是个“野蛮MM”，同学眼中的野蛮同学，可是就是我这种直爽的性格使同学们都愿意和我在一起，可是现在我们都毕业了，再也见不到大家了，我的野蛮向谁去？

兄弟们，姐妹们，我想你们！朋友，你们是我的支撑！

我的野蛮老师范文第3篇

[关键词]　本土化　多元化　悲喜元素

爱情是人类永恒的主题，无论是在传统的绘画艺术和文学作品，还是在新兴的电影艺术中，以爱情为主要表现对象和故事主题的作品，所占比例最多。这不仅说明爱情在人类的普遍情感中所处的重要地位，更说明爱情作为艺术表现的对象，具有新鲜而常胜的生命力。

韩国电影在近几年的发展中所取得的成绩有目共睹。而在众多取得成功的电影中，爱情电影几乎成为其最为成功的电影类型，这些影片不仅在韩国本土取得成功，也在亚洲乃至整个世界引起了不小的轰动。当然，这些影片之所以被各国的电影观众接受，其原因是多方面的，其成功的经验也同样值得我国电影人学习和借鉴。

一、韩国爱情片的整体描述

韩国的爱情电影是韩国最为成熟的电影类型。“爱情片，以爱情为主要表现题材并以爱情的萌生、发展、波折、磨难直至恋人的大团圆或悲剧性离散结局为叙事线索的类型电影。”韩国的类型电影从数量上看，自1997年至今，每年生产的爱情片的数量占全部影片的首位。从所取得的票房成绩来看，爱情电影也是最受韩国电影观众欢迎的影片类型之一。

韩国的爱情电影可以说是百花齐放，因为每年生产的爱情电影众多，所以为了保证影片内容和给观众的新鲜感，电影的故事就一定要保证独创性。这一点在韩国电影中的体现尤为明显。在韩国的爱情电影中，内容题材多种多样，有以描写青年男女之间的爱情为主要故事背景的青春爱情片，也有以婚外情、师生恋、时空爱情为背景的爱情故事。应该说，这些电影中的题材叙事并不是韩国爱情电影的首创，在电影产生的一百多年的历史中，拍摄的电影中所展现的爱情故事几乎已经穷尽，但韩国电影中的爱情却很好的将悲剧元素和喜剧元素、传统价值观与现代新观念完美地结合在了一起。

二、本土化的韩国爱情电影

(一)咖啡与糖的完美融合――悲与喜的此消彼长

当类型电影更多的作为一种商品体现消费价值的时候，电影本身所讲述的故事情节、语言影像、人物性格都成为为这种商品服务的元素。当爱情作为一种主题和故事制作成电影的时候，就必须将与之相应的元素转化成为为电影这一商品服务的存在。韩国的爱情电影之所以成为其最为成功的电影类型，正是因为韩国的爱情电影中将作为悲剧元素的“咖啡”与喜剧元素的“糖”完美的调和在一起。并根据观众对爱情本身的不同期待调味出不同口味的电影，实现电影的“造梦”功能。

在观看电影作品的时候，观众的情绪会随着电影中的人物命运的起伏变化而产生波动。当故事中的主人公之间的爱情因为受到阻碍而最终不能完满的结合时，观众也会受到这种悲的情绪的影响，对主人公充满同情，对有情人不能最终眷属而产生遗憾和悲伤的情绪；而当电影中的人物以浪漫唯美的旅程最终相爱并相守的时候，观众也会为他们祝福，情绪也随之振奋，这就是所谓的移情作用。无论是好莱坞电影还是比较成功的香港电影中，对于爱情故事的表现大都是以大团圆的结局收场，当然，这与各地观众的观影心理有关。而韩国电影中的相当一部分最终都以悲剧作为结局。如《八月照相馆》中的男主人公就是身患绝症的郑原，影片讲述的就是他与女交警从邂逅到相爱的故事，影片平淡的讲述了郑原在他生命的最后一段时光中的生活和爱情。最后他平静的离开了。影片《我脑海中的橡皮擦》中的主人公哲洙和秀真从相遇到相爱都是浪漫而幸福的，但当他们结婚以后，秀真却不幸的患上了阿滋海默症，她忘记了哲洙。“世界上最悲哀的事就是被所爱的人遗忘。”电影《香》中的女主人公经历了失去丈夫的痛苦后，终于决定振作，重新生活，接受另一份爱情。但最终却因为身患绝症不得不留下自己的爱人和孩子。我们为男主角对爱情的执着感动，也同样为女主人公的牺牲和坚强感动。在韩国的爱情电影中，那种悲伤的氛围贯彻始终，却并不矫揉造作，给人留下的是一种真实美丽的感觉。仿佛这种悲伤而美丽的爱情就真实的存在于世界上的某个角落，也许，在未来的某个时刻，就会奇迹的发生在每个人的身上。这种悲伤的爱情以纯美的方式出现，给现时代快餐式的爱情注入了一剂强心剂。

而以喜剧的大团圆结局的影片，则充满了浪漫的气息，加入喜剧式的语言和动作，给观众一种轻松愉悦的体验。如《我的小小新娘》由于装病的爷爷开的一个大玩笑而不得不结婚的女高中生宝恩和大学生尚民，开始了一段充满喜剧色彩的婚姻生活。在学校，他们是师生关系，在家里，他们是有名无实的婚姻关系。由于年龄差距以及彼此的朋友和同学而衍生出的一系列令人啼笑皆非的误会，给观众带来轻松愉悦的感觉。最终，他们在相处的过程中看到了对方身上最为珍贵的东西。而由网络流行小说改编的电影《那小子真帅》则为我们讲述了一对男女高中生的爱情故事，女主角的傻乎乎和男主角的酷酷外表之间产生了戏剧性的不和谐，情节和故事本身就具有很强的喜剧效果。

在韩国的爱情电影中，悲与喜就像是天平的两端，在此消彼长中，调制出了另类而多样的口味。因此，更多的爱情电影是将两者有机的结合在了一起，如《阴森恐怖的恋人》、《我的野蛮女友》、《百万富翁的初恋》等。

(二)传统与现代因素的和谐共生

在现代的商品社会中，社会意识形态发生了根本的变化，社会结构和阶级结构也在急剧变化，而爱情这一古老的命题，却一直是人们关注的最重要的精神生活内容。现实是的人们在经历社会变革的同时，对于这一古老命题的观点也在不断变化。韩国爱情电影很成功的将人们对于美好爱情的期待和已经变化了的爱情元素结合起来。在华丽而多彩的外表下包裹的实际上是一种传统的被韩国大众普遍接受的爱情观和价值观。

被称为“东方礼仪之邦”的韩国，社会文化中一直存在着传统的儒家思想，尊老爱幼、长幼有序等思想观念根深蒂固，对待自己的婚姻和爱情也同样要尊重长辈的意见。这些思想一直以来存在于韩国社会中，成为被社会大众普遍接受的价值观。并且，在韩国社会中，男权思想处于统治地位，韩国社会还存在户主制度，将女性牢牢束缚在家庭之中。而在当代社会，女性解放的呼声日益高涨，新一代的韩国年轻人在西方自由思想的影响下，思想也在不断变化中，这就与传统的道德观念产生了一定的冲突和不和谐。然而，韩国的爱情电影，却找到了一种将两者结合起来的最佳方式。

如《我的野蛮女友》等“野蛮”系列。以 及最近出品的多部爱情电影《阴森恐怖的恋人》、《百万富翁的初恋》、《爱情魔法师》等影片，其中的男女主角都是现代都市男女，有的甚至是杀人犯和花心男，而事实上，电影将主人公的性格定位在一种被社会道德同情的位置，使他们成为无伤大雅的爱情“殉道者”。

以电影《我的野蛮女友》来分析，女主人公在与男主人公牵牛相识后，发生了一系列啼笑皆非的故事。由全智贤饰演的女主角“她”强制男主角牵牛做一些奇怪的事，如要求他在全校公演那天当众送花给她等，引出了很多笑话，而随着剧情的发展，我们看到女主角的所有怪异的行为都是因为其痛失爱人而悲伤过度引起的。女主角的行为表面上看来野蛮而没有礼貌，常常醉酒而失态，对待男主角也常常会有无理的要求。但影片在展现着一系列出格行为的同时，在向我们展现了女主角对社会传统意义上美好女性形象的背离后，又从容的展现出了一个富有传统美德的女性形象，一个对爱执著、对失去的爱人无法忘怀而处于痛苦之中的女性。这样的一个形象，表面上看来是背离传统的新新人类，她美丽却霸道、她善良却野蛮，而内在的她却背负着伤口，痛苦却坚强。传统和现代的元素在她的身上达到了完美的统一。

三、多元化的韩国爱情电影

(一)漫画式风格和唯美风格并存

作为一种重要的电影类型，爱情片往往刻意营造一种浪漫唯美的风格气氛，让观众在观看的过程中沉浸在一种审美愉悦中。在韩国电影的世界中，人物性格和身份往往由于剧情的需要而简单化和娱乐化。尤其是在很多青春校园题材的爱情电影中，主人公往往反应迟钝，甚至有些愚钝无知。例如，在电影《我的野蛮女友》中的男主人公牵牛和《那小子真帅》中的女主人公的家人，在每次出现的时候，都以一种搞笑的面目出现。影片中为了表现女主人公的弟弟走路没有声音。而采用了拍摄鬼故事的方法，使他的出现像一阵风一样突然来临。这些人物的设置对剧情没有绝对的作用，但却增加了电影中的喜剧色彩和轻松气氛。这些人物就像漫画中的人物一样，没有复杂的内心世界和角色身份，有时会流露出极其夸张的动作表情来博得观众一笑。为电影增加浪漫温馨的气氛。

而与这种漫画式风格相呼应的就是贯穿在影片始终的唯美的风格。爱情是世界上最美的东西，所以，要拍摄成功的爱情电影。一味的搞笑和游戏是不能真正打动观众的。韩国的爱情片，除将一种悲的情绪注入到电影中来营造氛围以外，其镜头的唯美和故事讲述的真挚纯情，也是其赢得观众的重要原因。这种唯美在电影中从两个方面体现出来。其一，是电影的故事本身，在韩国爱情片中，男女主角的相遇往往充满巧合和浪漫，在很小的时候就曾在彼此的心里留下难以忘怀的印记，直到长大成人，心里的那个人仍然如此清晰的存在，在经历了种种挫折和阻碍以后，历尽艰难的男女主人公终于相见并彼此表明了真心，谁知生活的又一次打击降落在彼此的身上，但对于爱情的坚守使得他们最终结合，尽管相聚是短暂的，但爱情却是永恒的。尽管在韩国的爱情片中，有些情节由于应用的过多显得过于老套。如主人公身患绝症，像《八月照相馆》、《我脑海中的橡皮擦》、《连理枝》不幸失去相爱的人，而无法重新生活，《我的野蛮女友》、《中毒》、《香》，从小曾有难忘的共同经历，因此对彼此难以忘怀，《我的野蛮初恋》、《韩国情书》、《百万富翁的初恋》、《不可不信缘》o但就像爱情本身一样，需要令人感动的情节，才能完成伟大的变身。现代都市人，尽管在真正的爱情面前往往左右为难，甚至经历不住任何考验就选择了放弃，但在每个憧憬爱情的人心里，都是渴望这种伟大的，这也是爱情电影之所以经久不衰的原因所在。

韩国的爱情电影中，往往将这两种截然不同的风格统一在一部电影中，营造出一种时而轻松幽默，时而悲伤的氛围。使观众在整个观影的过程中都能时时保持新鲜的体验，随着剧情的发展，体味着剧中人物的悲欢离合，情绪也随之起伏变化。

(二)偏锋之爱的多角度呈现

在近几年的韩国爱情电影中。出现了一种新的趋势。以纯美风格见长的韩国爱情片，也涉及到了很多婚外恋和师生恋的题材。在早期的韩国爱情片中，讲述的多是俊男美女的爱情故事，他们的爱情伴随着纯美而执着的精神，最终打败了命运之神的捉弄，彼此相爱。而在最近的韩国爱情片中也出现了如《野兽与美女》这样的爱情片，男主角其貌不扬，女主角则是一位失明者。

我的野蛮老师范文第4篇

关键词: 模因论 模仿 大学英语写作教学 应用

一、引言

写作一直是我国大学英语教学中十分薄弱的环节,对于英语学习者来说,如何提高自己的英文水平是很多学习者所关心的话题。目前很多英语学习者的语言理解能力远远大于他的语言输出能力,也就是说很多英语学习者能够读懂难度高深的英文文章,但是在口语和写作的词汇使用上却非常有限,而且在表达中还会出现大量的母语痕迹。为了解决这一现状,近年来,学者们开始研究模因论在大学英语写作教学中的应用,模因论作为一个新的理论给很多学者提供了一个新的思路。通过对模因生命周期和语言模因分类的研究,学者们发现模因生命周期的四个阶段与写作的过程有着紧密的联系,教师可以在写作教学过程中通过对语言模因基因型和表现型的分析在写作教学中有针对性地进行语言输入,从而提高学生的写作水平。

二、模因论

模因(meme)是牛津大学生物学教授理查德・道金斯在其1976年出版的著作The Selfish Gene(《自私的基因》)中首次提出的,模因是一种与基因相似的现象,生物靠遗传进行繁衍,而文化靠复制进行传播,Dawkins将其定义为:文化传递的单位(Dawkins,1976:192)。模因论认为,任何信息只要能够通过“复制”进行传播就可称之为“模因”(Blackmore,1999)。模因就像病毒一样可以寄宿在人的大脑中,通过人脑对得到的信息进行重组复制,从而再传播出去来完成文化传递的过程。“模因”这一概念的提出就得到了学者的广泛关注。目前,学者们用模因论来解释语言发展的规律,它为解释语言的进化与发展提供了一条新思路。同时模因论在国内也已应用到语言学、社会学、哲学、文化、广告等多个领域,分别从不同角度论证了模因在文化传播与进化、社会生活等方面的意义。近几年来,模因论也越来越受到国内语言学家的关注,其研究成果主要是在文化与翻译、词汇与写作教学等方面。

三、模因生命周期与写作教学

自从模因论被引入语言教学界以来,如何有效地运用模因论来指导语言教学成为很多语言教育学家所关注的话题,语言模因具有保留性、变异性和选择性的特点,模因并不是对以前语言的原样复制,而是在复制过程中有一定的变异,是对模因集合的重组。这些主要是通过模因的同化、记忆、表达、传播这四个阶段来完成,模因的这四个阶段周而复始形成一个模因的生命周期,这刚好体现了英语写作的四个过程,即输入、记忆、输出和互动。根据模因的特点及其生命周期的四个阶段,我们可以将其与写作教学的四个过程紧密结合起来形成一种全新的写作教学模式。同化是模因感染新个体并进入它的记忆的过程,这个过程要求个体必须和模因载体有所接触;而写作的第一阶段输入即是教师在向学生传授写作过程中所能够用到的词汇、短语、句型的过程,使得英语学习者对写作中能够遇到的句型有一定了解,这个过程既是学生的语言输入过程同时也是模因载体接触个体并准备进入其个体记忆的预过程。而模因的第二个阶段和写作教学过程的第二阶段都是记忆的过程,也就是对模因的记忆过程,即语言积累过程。语言积累是进行语言输出的前提条件,没有语言积累就会对语言输出造成一定的困难和障碍,这时教师可以指导学生背诵一些文学作品中的话语,例如Of Studies中的一些句子,和莎士比亚文学作品中的句子都是写作中可以常用到的语句。表达是指在与其他个体交流时,模因必须从记忆的存储模因中出来,从而感知其他个体的过程,最常用的表达手段是话语和文本。这个过程也就是写作过程中的输出过程,是英语学习者将前面进行的语言积累进行输出和表达的过程,这也正是英语学习者对前面语言积累进行实践的过程。最后,模因的传输阶段即是模因表达的一种有形手段,也就是说模因传输过程要求个体使用最有效的方式以便模因能够继续传播下去进入到下一个生命周期,而最有效的传输过程也就是互动过程,经过多个个体的研究讨论,取其精华、去其糟粕使得一个模因能够成功地传播下去。而在写作教学过程中,互动是帮助英语学习者认识到和学习到写作模因的最有效的方式,同时也可以帮助他们改进写作水平,从而激发学生的写作热情。互动过程可以是学生和学生之间的,也可以是学生和老师之间的,通过互动也可以让学生重新思考他们的写作过程,从而在下一次写作过程中有所改进。由此可见,模因传播的生命周期与写作教学的过程是相辅相成、密不可分的,通过对模因生命周期的分析我们可以为写作教学提供一套完整的模仿写作教学模式,这不仅能提高学生的写作水平,同时也能改变学生以往对英语写作的抵触情绪,从而提高学生对英语写作的热情。

四、语言模因的分类

在语言输入的过程中,如何有效地进行语言输入是很多教育学家所关心的话题。从模因论的角度观察,语言模因有基因型(genotype)和表现型(phenotype)两种形式(何自然,2005:54―64)。所谓基因型是指相同的信息在不改变形式的情况下直接传播,包括各种引文、口号、名言、警句等。而语言模因表现型是指信息以原型异意的方式进行传递,旧的信息形式换以新的内容,虽然形式相近但却内容迥异。常见的形式有目前的网络用语,从“犀利哥”引申出很多其他的词语,用来表达某些最具某些特征的人物,例如,“潇洒哥”、“低调哥”、“逍遥哥”等;还有自从电影《我的野蛮女友》推出后,很多影视片的名字相继出现诸如《我的野蛮婆婆》、《我的野蛮王妃》、《我的野蛮女上司》等。这些都是以相同的形式换以不同的内容从而进行传播的表现型模因,这其中“哥”和“我的野蛮”就是语言模因。

(一)基因型语言模因与写作教学

模因的核心是“模仿”,根据以上对语言模因分类的了解,我们可以看出在大学英语写作教学过程中我们可以根据语言模因的形式对学生进行模仿写作教学。基因型语言模因是在不改变其内容的前提下直接传递的一种形式,但是其表现形式可能一样也可能不一样(Blackmore,1999)。在大学写作教学中,教师应该鼓励学生用不同的词语或句子来表达同一信息,教师通过有意识的语言输入,使学生在写作中的词语使用上避免单调与重复,同时使文章具有较强的表现力。例如在表示“放弃”时,不仅可以用abandon,还可以用desert,quit等词。

在句子层面,教师可以有意识地引导学生在写作过程中引用名著中的原文原句来给自己的文章增添色彩和力量,并且这些原文原句在表达上也是最地道的。在此,教师应在平时引导学生多背一些名言警句、名人名著中广为流传的语句等,例如,培根的Of Studies中的一些句子“Knowledge is power.”和“Crafty men contemn studies,simple men admire them,and wise men use them.”等。但是在让学生背诵范文中的句子之前要先由教师讲解其典故和使用的意义,以便学生能够在正确的行文语境中引用材料。

(二)表现型语言模因与写作教学

表现型语言模因是在语言结构相同的情况下采用不同的内容来表达不同的意思。在写作教学中教师可以让学生模仿一些地道的英语范文进行多种形式的模仿写作,从而提高学生的写作水平。例如,学生在学会雪莱的《西风颂》中“If winter comes,can spring be far behind?”,可以试着改写成“If darkness comes,can dawn be far behind?”之类的话语,教师应引导学生自己造出适合自己写作语境的话语,这样便能克服在写作中出现带有母语痕迹的表达方式的弊端。

五、结语

以往的写作教学只是注重学生的大量练习而忽略了写前知识的储备阶段,模因论指出模仿是模因论的核心,通过模仿这一传统的英语学习方式可以有效地减少语言理解和语言输出的过程。模因论的提出,使我们重新认识背诵模仿在写作中的作用。模因的基因型、表现型对人们使用语言的规律提供了更合理的解释,从而给语言教学提出了新的思路。从模因论这一新的角度探讨模仿写作教学,有利于我们丰富写作语言,掌握快捷、有效的写作方法,在模仿的基础上进行英语写作教学模式的创新。

参考文献:

[1]Dawkins,R.The Selfish Gene[M].New York:Oxford University Press,1976.

[2]Blackmore,S.The Meme Machine[M].Oxford:Oxford University Press,1999.

[3]何自然.语言模因及其修辞效[J].外语学刊,2008,(1):68-73.

[4]何自然,谢超群,陈新仁.语用三论:关联论 顺应论 模因论[M].上海:上海教育出版社,2007.

[5]陈琳霞.模因论与大学英语写作教学[J].外语学刊,2008,(1).

我的野蛮老师范文第5篇

金豆豆自从经历了被冤枉事件后，决心要为自己报仇，这几天她才想出了一个两全齐美的办法。麦苗儿是体育课代表，金豆豆的老师姓熊，是一个无比严肃的男士，同学们见了她像老鼠见了猫似的，谁都怕他三分。金豆豆也很怕他。每节体育课后，体育老师都要留麦苗儿，问问他这个课代表这节课有什么收获，然后要他再把体育器械搬回体育教室去。正好金豆豆就乘这个机会，把一个塑料水桶装了一半水，把它架在门上，只要有一个人一推门，门上的水桶就会掉下来，让那个人的衣服全部湿透。当然她所想的“那个人”就是麦苗儿。麦苗儿把器械搬回教室后，就想回教室，可是体育老师说要到他们班去看看，顺便宣布一下过几天的打算。麦苗儿不知道金豆豆已经为他准备好了“洗澡水”，就好不犹豫的答应了。正在他们走在路上的时候，金豆豆已经在班里迫不及待了，并郑重的告诉大家千万不要说出去是她干的，并让林霖在门口守门，金豆豆千不该万不该让他守门，因为林霖是个结巴，要是真的发生意外情况的话，他说话不急死人才怪呢！麦苗儿和熊老师走到学校的拐角处的时候，林霖才发现他们，果然不出人所料，他说话都让金豆豆给急死了。林霖说：“麦……麦苗儿和……熊老……师一块来……的，快……快把……水桶拿……拿下来。”说到这，正好，麦苗儿和熊老师进来，更糟糕的是，熊老师竟然是走在前面，麦苗儿则是在后面跟着，结果……

熊老师一边用纸擦着脸和衣服上的水，一边问：“这到底是谁干的，说！”这时候的熊老师真的像一只发了疯的大黑熊。金豆豆害怕极了，生怕同学们说出来；同学们也特别害怕，他们不可以说，因为他们当初都亲口答应了金豆豆不许说出去。熊老师又发话了：“不说是吧，那好，我就不信制服你们这些小鬼。放学后，你们都留在教室里，谁都不许出去！”说完就走了。

下课后，金豆豆对全班同学说（除了麦苗儿）：“一定不要告诉老师是的，我想老师不至于出什么很狠的招数，混过去就好了。”放学的时候，熊老师真的来了。熊老师不像刚才那样凶巴巴的了，而是严肃中带着一点儿笑，不笑还好，这一笑让同学们毛骨悚然，典型的“笑里藏刀”。熊老师说：“你们真的决定不说吗？我的野蛮行动就要开始了！”熊老师让麦苗儿先出来，因为他知道这一定不是麦苗儿干的。熊老师让全班同学都走出教室，说：“现在是冬天，要加强锻炼，所以，女生练跑步，男生练俯卧撑，不说出来，就得一直练着，那个搞恶作剧的同学，你如果不想连累同学，就主动承认错误吧！”金豆豆当然不想连累同学，就说：“老师，那件事是的。”熊老师说：“那你为什么要干这件事呢？”金豆豆说出了一个连她都不相信的答案：“无可奉告！”熊老师听了哈哈大笑，然后就让同学们都走了。这一次金豆豆没有成功，但是她新的计划正在酝酿之中……