秋思教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇秋思教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

秋思教学反思范文第1篇

本节课教学的主要任务是指导学生学习掌握排球的垫球技能；培养学生对学习排球的兴趣。首先设计《推球前进接力》趣味游戏。每一小组的第一个同学采用一根长棍向排球中下部在跑道上推滚前，到达终点后返回交给小组的下一个同学继续，直至小组最后一个同学完成为止，哪个小组最先完成为优胜组。

在游戏过程中，出现很多趣味的情况，如：把球推到其它跑道的、有由于推太快控制不了球的，有的太慢的速度跟不上去，有的由于推方法不当的等等有趣的场面，各小组的同学都拼命为自己小组呐喊加油。这具有一定趣味性的游戏让学生产生新异感，激发学生的兴趣和参与活动的积极性，以及培养学生身体协调和控制能力。在游戏后进行排球的正手垫球动作练习，在讲解和示范正手垫球后，学生自由练习，教师巡回检查和指点。

五分钟后再集中安排学生展示、点评，再由教师再次讲解示范，提高学生对正手垫球动作的认知和掌握程度，再组织学生进行练习。重点要指导学生垫球的正确动作。在练习中注意自己的手臂动作。教师的示范指导非常重要，必须要求学生遵守纪律，专心学习，因此教师一开始就要组织好教学，引起学生的关注和兴趣。示范讲解之后，我发现让学生自己练时，错误很多，以致不能连贯垫球，失误很多。这时，既需要个别指导，还需要集中纠正。演示学生的错误动作，分析这样的不规范动作会导致怎样的结果。然后教师再示范一次，让学生有深刻的印象。

在学生练习时，要规定争取一次垫到10个以上，熟练之后，再逐部提高要求。这样几次练习下来，学生基本掌握了垫球的技巧。10分钟后，进行游戏比比谁正手垫球最多，这游戏主要是考查学生正手垫球的掌握程度、培养学生控球能力、提高球感和身体灵敏协调性。通过游戏，学生基本能够垫到两至三球，个别优秀的学生能达到四个球以上，较好的达到教学目标。

秋思教学反思范文第2篇

  师：今天，我们来认识另外一种数。下面，把书本打开，看看书本上是怎样介绍另外一种数的。

  生看书自学课文第一、二自然段。

  师：同桌交流一下，你看到的数叫什么，生活中碰到过这样的数吗？举例说一说。

   全班交流。

   生：我知道另一种数叫近似数，它表示大概有多少。

   生：我知道近似数就是不是很准确的，只要接近这个数，大约是多少。比如说，我身高大约1米30。

   生：我来说，我家离学校骑车大约要10分钟。

  ……

   师：那我们怎样求一个准确数的近似数呢？再来看书本例5例6和下面的那段话。把不懂的地方划出来。同桌交流。

学生再次看书自学。

生：我知道用四舍五入法可以求一个数的近似数。

四人小组讨论什么叫四舍五入法，汇报，请学生结合具体的数来讲一讲。请学生做小老师，到讲台上来讲给学生听。

生：我说101约等于100，我看十位上的数是0，它不满5，直接把尾数舍去。

生：我说289约等于300，我是看十位上的8，它比5大，把尾数舍去后还要向前一位进一，所以约等于300。

   师：你们都说得很好。再来讨论一下，你认为979省略最高位后面的尾数约是多少？919呢？4919呢？4499呢？

   生依次回答，对4499出现的错误较多，认为应该约等于5000。

   师：再来把书本上介绍的四舍五入法齐读一遍，想一想，它到底应该等于几。

   生：哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我们要看尾数左起第一位，它是百位上的4，4不满5，所以直接把尾数舍去。4499约等于4000，而不是5000。

  师：弄懂了四舍五入的意思，我们一起来练一练。

  学生做练习第一题。

  师：学了求一个数的近似数，对我们的数学有什么好处呢？再次自学书本例7。

  生：学了求一个数的近似数，我们可以进行估算。有时，可以帮我们检查计算是不是正确。

  师：一起来估算一下328×4约等于多少？

  生：我把328省略最高位后面的尾数，约等于300，300×4=1200，所以328×4的结果跟1200接近。

课后反思

在几年的课堂实践中，我发现我对数学书的利用率不是很高。教应用题时，把例题写在小黑板上讲解；教式题、计算题时，有时干脆直接把题目写在大黑板上进行讲解。只有在让学生做练习题时，才叫学生把书本打开。所以有时候，我                         

秋思教学反思范文第3篇

[关键词]扣球技术 反向思维 教学法 击球感觉

[中图分类号]G842 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0217-01

前言

排球扣球技术是一项重要的进攻技术，是完成进攻战术最后的主要环节，也是比赛的重要看点。扣球技术能体现一个队的实力，也是争取主动鼓舞士气抑制对方的最积极有效的武器，而在扣球技术教学与训练中所采用的方法依然是传统的方法与手段。本文所探索的是采用反向思维教学法使初学者能够在较短的时期内掌握扣球技术。在研究过程中，以长春医学高等专科学校42名排球初学者为研究对象。研究方法采用了文献资料法，通过查阅相关资料，对排球扣球技术的教法进行阐述，采用对比分析法将扣球技术的传统教法和反向思维教学法进行对比，分析哪个更适合初学者的排球教学。采用调查分析法，通过对学生的调查，可以证明扣球技术的反向思维教学法是非常受同学欢迎的，从而更有利于扣球技术的掌握，排球运动的推广。

一、反向思维教学法的产生

排球运动具有很强的娱乐性、趣味性，而且攻防转换快，竞争激烈，十分讲究战术的运用，强调集体的配合等，所以，是很适合青少年的一项体育运动。而实际上校园中参与排球运动的学生人数远不如篮球，这是为什么呢？

虽然排球也能进行灵活多样的练习方式，但对初学者来说如果练习方式不当，往往出现拣球的时间大于练习的时间，久而久之容易失去学习的热情和兴趣。排球运动的爱好者大多有一种体会就是大力扣球时能充分展示自己的力量，击球时发出的响声和快速落地的叮咚声能带来让人兴奋的成就感。排球扣球技术的传统教学中往往是从助跑――起跳――击球――缓冲的步骤进行的，而这种循序渐进的教学方式虽能让学生掌握扣球技术，进而改变了对扣球技术教学的过程，使其适用于初学者身上。

二、反向思维教学法融入排球扣球技术教学

反思维教学法的目的就在于提高初学者的热情，让其更好地掌握扣球技术，参与到排球运动中，增强扣球技术的效果，使扣球技术的细节变为单纯的动作教学。它降低了扣球技术的门槛，从而推动了扣球技术的教学。首先，扣球技术反思维教学法教的是击球动作。由于初中生对排球并不是很了解，所以，必须要调动学生的积极性。而击球动作正是适应他们的心理，从而去学习和了解排球，并去热爱排球。然后是起跳的教学，它改变了运动形式，由技能变体能，既不会让学生产生厌倦，反而能增加学生兴趣和新鲜感，让学生能更好地接受扣球技术。最后是助跑的教学，从而全面地掌握扣球技术。对于击球的教学主要达到的目的就是让学生热爱上排球，展示学生个性要求，使精神和心理上得到满足。如果学生学习扣球技术从击球入手，直接体验扣球的乐趣，满足学生争强好胜，表现欲望强的心理特点，那么扣球技术的教学就变的容易多了。只要能提高热情，就能因此学好和提高扣球技术。起跳是完全动态的空间无支撑的状态，主要强调的是空间感知。对于起跳的教学主要是诱导学生调节人与球的位置关系。教师将球抛至近网，让学生起跳，然后让球落在自己的前上方。而练习久了的时候，学生便会不自主地有了想击球的感觉，所以这时便将击球和起跳结合起来教学，而教师要做的是提示重点；体会起跳的时机及控制好人与球的位置关系，从而有利于更好地掌握技术。扣球助跑的步法很多，步法的运用也要因球而异、因人而异的。对初学者来说最适合两步起跳，因为它机动灵活，容易掌握，便于学生更好地掌握扣球技术。方法是第一步以左脚向来球的落点方向自然迈出，步幅稍小，主要是确定助跑方向。第二步是步幅要大，步速要快，使支撑点落在身体重心之前，身体后倾重心自然后移和降低，应引起我们的重视，进而提高扣球技术的质量。

三、结论与建议

1.从传统的教法和反向思维教学法的比较中得出，反思维教法是更适合初学排球扣球技术教学的。扣球技术的反向思维教学法是将扣球技术按一定的思维顺序编排，降低了学习扣球技术的门槛，使初学者更好地掌握了扣球技术，从而促进了排球扣球技术的教学。扣球技术更好地掌握了初学者个性发展的信息，激发了良好的学习动机，从而推进了扣球技术的掌握。

2.建议。知识的传递性是以一定的信号和一定的知识为基础的，而体育知识技能的特殊性质也就决定了教学的方式和方法。所以对扣球技术的教学而言，要由理论和实践性双重系统的教学，才能将知识与技术相统一，进而达到扣球技术的最佳效果。通过这次有效的排球扣球技术教学教法的研究，使我们认识到教学效果的好坏，水平之高低，首先取决学生的客观条件。

【参考文献】

[1]黄汉升.球类运动――排球[M].北京：高等教育出版社，

2001：81-92.

[2]田麦久等.运动训练学[M].北京：人民出版社，2000：52-

54.

秋思教学反思范文第4篇

小篮球是小学五年级基本教材中小球类的选用内容之一，水平三阶段学生在运动能力、体能等方面较水平二阶段有明显进步。移动是篮球运动的重要基本技术，因此，在《小篮球》教学中，不仅要从动作技能上进行较为全面的教学，本节课更是注重学生移动、反应方面的练习。

【教学设计】

基础教育课程改革倡导自主、探究、合作的学习方式。体育教学应充分发挥学生的主体性，积极创造合作交流的学习环境，在体育教育教学中以小组共同任务，共同的责任，共同的荣誉为动力，通过与他人的合作，齐心协力共同分担，共同提高，为培养小学生合作意识搭建平台。本课让学生通过小组性质的合作参与学习、讨论与锻炼。通过运球技能的相互学习与帮助，采用小篮球与游戏相结合的教学方式让学生更多地参与到课堂教学中，在激活思维过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而较快地掌握技术动作和提高身体素质。

二、案例介绍

【学习内容】

小学五年级（水平三）《小篮球》。

【学习目标】

1.基本掌握在跑动下向前运球的技术。

2.发展身体的灵敏、协调等体能。

3.在活动中能与同伴互相协助，互相配合，敢于正确面对比赛的输赢。

【活动过程】

组织：对比学情把学生分成7组，挑选具有基础篮球水平的同学为小组长。以小组为一路纵队呈“马蹄形”分布在老师周围。

（设计意图：“马蹄形”的分布不仅有利于学生学习，而且有利于教师对小组的监督和指导。）

活动前热身活动――球操。

1.蛇形跑：学生跟随老师热身。

2.引导学生做球操：左右伸展拨球练习，双手持球双足跳。

教法：

1.老师示范运球前行，让学生观察，引导学生说说老师球运得怎样。

2.请几个学生试试快速运球前行。

3.学生分小组自由练习。小组长协助管理指导：

①小组先讨论快速运球前行的方法，再练习，再讨论好的方法，再接着练习。

②老师适当帮助讲解，巡视指导学生动作的准确性。

（设计意图：小组合作学习留给学生足够自由支配的时间，让学生自由发挥个体能力，共同提高。）

4.趣味游戏比赛：蛇形运球跑接力赛。

①教师讲解游戏规则。

②每次游戏前让各小组讨论如何以最快的速度进行游戏。

（设计意图：竞争提供刺激，合作提供能量，培养学生团结协作能力，更促进运球技能的熟练掌握。）

5.小组间互相评价，老师对合作小组进行整体评价。

【分析与反思】

本节课的教学设计，体现了新课程所提倡的要转变学生的学习方式，让学生在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让身体更多器官参与学习，从而获得学习乐趣和全面和谐发展。本课所设立的教学步骤，思路清晰，引导学生“看一看，试一试，练一练，帮一帮，评一评”。

1.重视学习自主性。

教学中，我给出足够的时间让学生进行小组合作学习。在小组合作学习中，更多的是以学生为本，我从旁加以正确辅导，教师担当的是“顾问”“指导者”的角色。学生在小组中自由练习，互相帮助，学习气氛很轻松。因而学生在课堂上特别活跃，思考特别积极。一会儿讨论，一会儿练习，然后再讨论好的方法，再接着练习，这样每个学生都能较好地掌握运球前行的技能，使课堂充满生机。

2.重视练赛结合。

“有练有赛，先练后赛”，这是体育教学中的原则。教学中我设计了蛇形运球跑接力游戏，每次游戏前都先让小组讨论怎样才能取得最快速度。面对比赛，学生能够独立思考，敢于尝试去实践，并且能够找到有效的学习途径和方法来解决问题，从而使每个学生更准确地掌握运球快速前行的技术。在趣味游戏性比赛中，小组合作学习的本质被凸显得一览无遗。合作学习将个人之间的竞争转变为小组之间的竞争，这不但有利于培养学生的合作精神和竞争意识，还有助于因材施教，这样就弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，体现了学生的主体地位，这也是新课程标准所要求的。

3.注重多维评价。

秋思教学反思范文第5篇

[关键词]全球化 双语教学 反思

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）17-0006-02

经济全球化和教育国际化已经成为世界发展的显著潮流和特征，在这种大背景下，中国尤其需要精通两种或两种以上语言和文化的高端人才。2006年，教育部确定把双语教学的实施情况作为高校评估的指标之一，这一举措更促使双语教学的研究和实践在各高校广泛而深入地开展。近年来，各高校双语教学工作取得了显著进展，但也招致了很多非议，可谓是仁者见仁，智者见智。本文拟对双语教学的利弊得失进行全面的梳理和反思，以期对广大教育工作者提供一定的借鉴与启示。

一、全球化背景下高校开展双语教学的意义

随着全球经济一体化的进程逐步加快，世界各国均加强了在经济、科技、军事、文化、教育等领域的竞争、合作与交流，而英语是国际交流的重要媒介，其优势无可替代。在全球化背景下掌握英语不仅是国际竞争的需要，也是受教育者全面发展的前提条件。双语教学改革是时展的要求，是培育合格人才的重要途径，符合全球化和多元文化的发展趋势，也符合我国的教育发展战略。双语人才较多的国家和地区， 接受国际前沿知识的速度会大大提高，有利于先进技术的引进及本国技术的革新。作为推动国家发展的重要动力，高校必须具有全球化的眼光，按照国际合作、全球竞争的标准和要求，培养高素质的双语人才。

双语教学能极大地促进专业教学内容的更新、课程体系的完善及教学方法和教学手段的改革。从目前情况来看，各校开设的双语教学课程基本上都是本校的核心课程和特色课程，有的还是校级、省部级，甚至国家级精品课程。同时，双语教学的开展也有助于提高师资队伍的业务素质。为适应时展和与国际接轨的双重要求，会涌现一批兼顾专业知识且语言应用能力强的高素质双语教师。

此外，中国在融入国际潮流、树立大国形象方面，更需要培养能够汇通中西之学，具有高雅文化品位的人。双语教学强调英语学习与专业学科的相互渗透和促进，有助于提高学生的英语水平和综合素质，使学生能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，发展创新能力，形成良好的品格和正确的世界观、人生观与价值观。

二、对双语教学的反思

（一）对教学方式的反思

双语教学可以分为三个不同层面：第一层面是简单渗透，教师在上课时列出重要原理、专业术语和一些关键词对应的英语表达方式，学生在增加词汇量的同时能够掌握专业知识；第二层面是相互融合，即教师在课堂上交替使用汉语和英语，加深学生的理解，拓展学生接触英语的渠道；最后是双语思维，即学生能够根据交际对象和工作环境的需要，在两种思维间自由转换，并能自如地用母语和英语来思考并解答问题。双语传授给学生的不仅是英语，还有专业的核心知识和理论，所以中国的双语教学环境决定了双语教学要中英文并重，不能绝对排除汉语，要避免由于语言滞后造成学生的理解障碍。在开展双语教学的初级阶段，不宜全英文授课，等学生熟悉关键词汇后再慢慢减少汉语的使用。对教材的重点和难点，教师要根据情况灵活处理，确保学生掌握，保证教学效果。教师备课的环节也非常重要，即使教师有良好的英语语言基础，但要胜任双语教学的工作也需要付出艰辛的努力。对学生则要充分调动他们的学习积极性，引导学生尽量多用英语，努力增加英语语言的有效输入并强化记忆。

此外，双语教学最好采取多媒体授课的形式，课件的制作应遵循兼容中外、融会贯通的原则，帮助学生把握前沿的专业技术和先进的学术思想。双语课件对语言的要求比较高，不但要求课件能科学、准确地表达课程内容，还要符合科技英语的习惯及要求。科技英语在用词上要求更加正式、规范，在表述上更加直接、准确，在句型使用上更加复杂、完整。比如科技英语多用无生命的第三人称、被动语态、抽象名词以达到客观性、科学性和规律性。总之，教师应根据学生的英语水平和接受能力，遵循“适时引入――循序渐进――融会贯通――协调发展”的教学流程，从易到难，使学生逐步达到双语思维的层次。

（二）对师资建设的反思

双语教学不仅对学生来说是新事物，对教师来说也是一个很大的挑战。教师的英语综合应用能力高低不齐，备课、组织教学、批改作业的工作量很大。十报告指出，“要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。因此，对教师的培训要落到实处，改变教学量大、任务重、科研时间少、培训走过场等长期困扰大学教师的尴尬现象。从管理者的角度来说，学校要舍得花本钱大力引进高端人才，并加强对现有师资队伍的外语培训。也可以把教师送出国学习，既能使教师学到本学科最新学术成就，掌握前沿动态，又能快速、有效地提高教师的外语水平，为回国从事双语教学打下良好的基础。从教师的个人角度来说，要有压力和紧迫感，要有“天行健，君子以自强不息”的奋斗精神。在中央党校建校80周年庆祝大会上的讲话中指出，“当今时代，知识更新周期大大缩短，各种新知识、新情况、新事物层出不穷。一个人必须学习一辈子，才能跟上时代前进的脚步。如果我们不努力提高各方面的知识素养，不自觉学习各种科学文化知识，不主动加快知识更新、优化知识结构、拓宽眼界和视野，那就难以增强本领，也就没有办法赢得主动、赢得优势、赢得未来”。可见，每个人都要与时俱进，有忧患意识，高校教师更要不断努力，勤于钻研，创新发展，完善自我，提高自己的专业素质和外语水平。

（三）文化反思

英语的全球化像一把双刃剑，一方面加强了不同国家人民的交流与沟通，另一方面也对本民族的语言和文化构成了冲击。一般说来，全球化会带来两种不同结果： 一种是趋同，即朝着全球化的目标扩展， 这是学习借鉴先进的东西被同化的结果；另一种是离散，即背离全球化浪潮，向民族性目标发展， 这是在被同化的过程中民族意识的复苏与觉醒。[1] 在全球化初级阶段，往往是“趋同”占优势，双语教学的开展进一步在主观上提高了英语、英美社会文化的价值，客观上使母语和本民族文化处于被压制的地位。学生因长期接触英语和英美文化，容易对英美文化的认同超越对我国文化的认同，会出现“中国文化失语”的现象。如果对这一现象缺乏认识和防范， 外语就会使本族语言和文化逐渐居于弱势，终至灭绝。语言灭绝会导致一个民族的消亡或转化，也能使人类文化的多样性消失。[2]

而“离散”现象的出现则意味着民族意识的觉醒。双语课堂虽然注重外语知识和外国文化的学习，但不能仅限于此。要以此为契机，进行中外文化对比，让学生汲取不同文化中的精华。以英语国家为代表的西方文化强调以个人为本位，以法治为中心，崇尚竞争和个人独立。中国传统文化的价值观突出人文主义精神，以家庭为本位，以伦理为中心，强调天人合一、自强不息、勤俭节约、慎独自爱、中庸和谐、安土乐天。双语教学要遵循“汇通中西之学，培育博雅之士”的原则，一方面使学生熟悉西方国家的法律、商业规则、人文地理、风俗习惯、等，从容应对文化差异所导致的文化冲突与摩擦，跨越不同文化背景和价值取向形成的障碍。另一方面，要弘扬本民族传统文化，引导学生结合自身民族文化和生活实际，对人生意义与价值做出判断和思考，形成对不同文化的尊重、理解和包容，成长为既不，亦不自大，具有大度的人文情感的人。

三、结论与启示

经济的持续发展、国家利益的维护、中华民族的伟大复兴都需要一批适应经济全球化的人才，高校开展双语教学是大势所趋。虽然双语教学工作取得了很大进展，但仍处于起步和探索阶段，困难和问题在所难免；只要坚持不懈，循序渐进，就能取得预期的效果。同时我们还需清醒地认识到：双语教学是承载重任的探索，因为语言的习得是日积月累的结果，要避免急于求成，要稳步开展。检验双语教改成败的唯一标准是实践，是教学效果和学生综合素质是否提高；所有急功近利、好大喜功的做法在表面上可能会取得暂时的轰动效果，但如果不对此持以理性的认识，不坚持科学的发展观的话，双语教学只会是昙花一现；还须潜心研习，多实践，多思索，进一步探明一套行之有效的分阶段、分层次的教学策略，为教育决策和教育实践提供一些具有价值的帮助。[3]

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张绍杰.全球化背景下的外语教学-行动与反思[J].外语教学与研究，2010（1）：9-12.