我和姐姐电影

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我和姐姐电影范文第1篇

关键词: 工学结合课程 开发 要点

课程是一切教学活动的核心,是实现人才培养目标的重要手段;教育层次和类别的区别,集中反映在课程的理念、模式和内容等方面。可以认为,高等职业教育改革和发展的核心就在于高等职业教育课程的改革和发展,要推行工学结合的人才培养模式改革就必须积极探索符合工学结合要求的课程模式、课程内容及实施与评价方法。因此,在工学结合课程开发过程中应掌握工学结合的课程观、工学结合的课程特征和工学结合的课程内涵等三个要点。

一、工学结合的课程观

所谓课程观,就是人们依据一定的哲学观、教育观,以及心理学、社会学、技术学等方面的认识,所形成的关于课程的基本观点和一般看法。工学结合课程观是针对高职教育中高素质应用型人才培养目标与学科教育“知识本位”课程观的矛盾而产生的,由生存观、发展观、能力观、基础观和质量观组成,不仅培养学生从事一门或若干相近职业所必备的技术与本领,而且培养学生在职业工作、社会交往、个人生活情境中科学的思维和对个人、职业和社会负责任行事的态度与能力。在工学结合课程开发中,应准确把握课程价值取向和课程核心载体,充分体现工学结合的课程观。

(一)课程价值取向是工作过程知识

长期以来,高等教育课程是以学科知识取向作为主要的价值导向的,忽视了知识与工作任务之间的联系,对于高职教育能力本位的课程设计基本还停留在概念层面,没有真正根据工作过程的要求设计课程。然而,高职教育作为一个教育类型,是以职业能力培养为主要目标,其教育内容是特定的工作过程知识,其教育活动的实施主要通过工学结合形式进行。因此,工学结合课程的价值取向是工作过程知识而不是学科知识。工学结合的课程设计是以工作需要为标准,以岗位(群)和工作过程分析作为基础,以职业能力形成作为课程内容选择的依据。课程教学的主线是实践,通过实践带动知识、技能的学习与职业素养的养成,强调学生学习过程与学习结果的统一。

(二)课程核心载体是典型工作任务

工学结合课程的实施过程是“工作”与“学习”一体化的综合发展过程,“工”与“学”的结合是其本质属性。一般认为,职业能力存在于具体的职业行动之中,需要学习特定的工作过程知识才能形成和发展职业能力。因此,工学结合课程的核心载体是典型工作任务,强调在具体的工作情境中解决实际问题,在实践情境中学习工作知识,学习内容紧贴工作实际,从而使学生在职业实践中逐渐形成从事某种职业(群)所需要的各种能力。

这里所提典型工作任务应具备以下特征:首先,它不是具体的工作环节,而是在一个复杂的职业活动情境中具有完整结构的工作过程,包括计划、实施及工作成果检查、评价等步骤。其次,它反映该职业的主要工作内容和典型工作形式。再次,在从业人员的职业生涯发展中具有重要的意义,在整个企业的工作流程里具有重要的功能。最后,完成该任务的方式和结果有较大的开放性。

作为课程载体的典型工作任务来源于企业实践,它在人的职业成长过程中起着关键作用,但不一定是实际生产中最近常见的具体任务、环节或步骤的真实再现。可见,将专业面向的职业分析、职业面向的工作任务分析、工作任务面向的工作过程分析和教学实施环节分析等综合一起是工学结合课程的关键。

二、工学结合课程的特征

工学结合课程内容的选择必须指向社会经济发展、行业企业需求和学生就业需求,因此,在课程开发建设的主体、课程的结构、课程的内容、课程的实施和课程的评价等方面具有与其他课程不同的特征。

(一)开发建设的主体多元化

1.行业企业人员的引导性参与

高职教育的目标是为行业企业培养高技能人才,工学结合课程的开发、建设和实施是“工作”与“学习”一体化的综合发展过程。因此,课程的开发、建设与实施不能缺少行业企业人员的参与,这种参与能将他们对人才需求的真实情况及时地反映给课程实施的组织部门,必须坚持行业企业人员的参与。

2.专任教师的实施性参与

与学科体系课程的开发不同的是工学结合课程“工作过程知识”的情景性和实践性与职业活动紧密相连,在课程所有开发和建设过程始终具有较强的社会性。可以说,学校专任教师在课程开发、建设和实施中是一支主要参与力量,但不是决定性力量,学校专任教师主要是一种教学实施性参与。

3.课程学习者的主体性参与

在课程开发和建设的过程中,应当充分了解学生的职业志趣和课程学习的需求,因此要坚持课程学习者的主体性参与。这里所提的“主体性参与”的意思是课程开发和建设过程坚持以学生为本的理念,而不是说学生就是课程开发和建设的主角。

(二)课程的结构模块化

课程的结构是课程目标转化为教育成果的纽带,是课程实施活动顺利开展的依据。首先,工学结合课程的开发是以工作任务分析为基础,课程内容均来自工作任务模块的转换,建立的是以工作体系为基础的课程内容体系。其次,工学结合课程的内容是以具体化的典型工作任务为载体,每个典型工作任务都包括实践知识、理论知识、职业态度和情感等内容,是相对完整的一个系统。最后,在课程设置和课程内容的“典型任务”设置上,充分考虑学生的个性发展,保留学生的自主选择空间,兼顾学生的职业发展。因此,工学结合课程的结构是模块化的。

(三)课程的内容综合化

工学结合课程的内容综合化主要体现在理论知识与实践知识的综合,职业技能与职业态度、情感的综合。实现“综合”的关键是课程载体的具体化。课程载体是来自于职业岗位的具体工作内容,如零件、产品、设备、工艺、案例等。依据典型工作任务的具体工作内容,可实现理论与实践一体化,理论知识不再是抽象无物的东西,实践教学也不是单纯的技能训练,而是理论支持下的职业实践活动;学生的学习内容不再是脱离企业生产、管理、经营、服务实际过程,而是企业的典型工作项目或任务,实现学习内容与企业实际运用的新知识、新技术、新工艺、新方法的同步,学习与就业的同步。

(四)课程的实施一体化

工学结合课程的教学实施一体化集中体现于教学实施主体的一体化、教学过程的一体化和教学场所的一体化。首先,就教学实施主体而言,融学校与企业为一体,构建两个育人主体;融学校专任教师与企业人员为一体,构建校企合作的双师教学团队。其次,就教学过程而言,是教学过程与工作过程的结合,学习过程与学习成果相统一,融“教、学、做”为一体。最后,就教学场所而言,必须做到专业教室、实践教学基地的结合。

(五)课程的评价开放化

课程评价是一个价值判断的过程。价值判断要求在事实描述的基础上,体现评价者的价值观念和主观愿望。工学结合课程的评价开放化主要体现在评价标准、评价主体和评价过程。

1.评价标准立足社会需求,做到课程标准与职业资格标准的接轨,实现课程标准与学生职业生涯发展的协调。

2.评价主体不仅有学校和教师,而且有学生、企业、行业协会和政府部门。

3.评价过程不仅要落实教师评价和学校评价环节,更要落实学生自评、互评和社会评价环节,并建立学生自评、互评和社会评价的规范程序及方法体系。

三、工学结合课程的内涵

(一)课程目标是培养学生的综合职业能力和职业素养。它包括职业业务范围内的单项技能与知识、综合技能与知识;独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力;与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。

(二)课程结构是在分析职业岗位(群)工作任务的基础上,按照工作任务的相关性整体设计起来的教学内容体系,是按照行动体系的框架形成的串行结构。

(三)课程教学遵循特殊到一般再到特殊的策略。在教学内容开发中,先通过工作分析获得工作化的特殊“学习任务”,然后通过组建工作化的学习任务,再将工作化的学习任务转换成课程教学内容。而这些工作化的学习任务通常是以典型的工作任务为载体。

(四)教学内容具有高度综合性。无论是课程开发还是实施课程,都要落实理论与实践知识的综合,职业技能与职业态度、情感的综合。“综合”的载体就是典型的工作任务。每个任务都是一项具体的行动化学习任务,所有内容的安排都要围绕学习任务的完成来展开。

参考文献:

[1]应金萍,潘瑶珍.工学结合课程观的探索.教育与职业,2008,(21).

我和姐姐电影范文第2篇

关键词：钢结构住宅，环保节能，抗震性能，推广应用

随着我国经济的不断增长，人们的生活质量不断提高，对居住的环境和质量提出了越来越高的需求，特别是我国产钢量近十年每年以平均20％的速度不断增加，到2009年，年产钢量已经达到6．9亿t，这些因素使钢结构建筑在我国迅速发展起来，而且从单一的应用于超高层建筑和大跨度建筑过渡到多元化应用，钢结构住宅就是其中一员。在我国北京、天津等地已经建成了许多高层钢结构试点工程，得到了良好的居住评价，这些都使得钢结构住宅在我国大力推广成为可能。

1钢结构住宅的特点

1．1轻质高强

钢结构住宅具有强度高、质量轻的优点，一般可减轻建筑物的自重大约1／3。比如，钢材强度为Q235，混凝土强度等级为C25，二者的强度之比为6，容重之比为3，相同质量的构件，钢结构的承载力是混凝土的2倍；相应的，相同承载力的构件，钢构件的重量却是混凝土的一半。另一方面，由于钢结构的轻质高强，相同重量的建筑物，钢结构构件截面小，使用净高大，可节约建筑高度，钢结构的层数比混凝土就多，既增加了建筑面积，又带来了良好的经济效益。

1．2抗震性能优越

相比传统的住宅结构，钢结构住宅结构属于柔性结构，自重较轻，因此，在相同设防烈度、相同场地的建筑物承受的地震力较小，带来的地震灾害相应减弱，在地震区应用钢结构住宅将减少人员伤亡和财产损失，具有可观的综合效益。

1．3平面布置灵活、有效使用面积增大

采用钢结构，在截面不至太大的前提下可以实现大跨度，这使得建筑功能具有很强的灵活性，可以根据住户的需要灵活布置，有利于满足现代居家的需求，适应现代住宅市场的需要。而且采用钢结构，梁柱截面较小，同时增加了住户的使用面积。

1．4钢结构住宅节能环保

钢结构住宅主体为钢构件，墙体材料为保温隔热轻质板材，不但能够满足对节能的要求，而且可以回收利用，是一种绿色环保的符合可持续发展要求的循环建筑体。文献[2]中指出，100mil左右的R15保温棉，热阻值可以达到1m左右的砖墙厚度。在我国这样一个人口多，能源消耗量大的国家，推广应用钢结构住宅是最终选择。

1．5工业化程度高，施工周期短

钢结构住宅是采用钢板或者型钢，经加工制作成构件，然后安装而成的结构形式。其大量的工作在专业的厂家完成，制作精度高，制作周期短。

安装时采用大量的螺栓连接，具有良好的装配性，使得工期大大缩短，而且这个优点也使得已建成的钢结构易于拆卸，损失小还可以方便回收利用。

1．6管网线路布置方便

住宅建筑中，水暖电专业管网线路较多，在传统建筑中会减少有效使用面积，而在钢结构住宅中，梁柱构件中容易开孔或者孔洞较多，容易形成线路布置的空腔，而且可以人为地将梁制作成蜂窝形，方便线路布置，既节约了建筑净高，又增加了使用面积。

1．7结构体系多元化

可用于钢结构住宅的结构体系已经发展的很多，钢框架结构，钢框架一支撑结构，框筒结构(钢框架，混凝土内简体)，框架一剪力墙结构(剪力墙可以是钢板，混凝土或者内藏钢支撑的混凝土)，轻钢结构以及错列桁架结构体系均可作为住宅的结构选型。

1．8工程造价略高于混凝土或者相当

钢结构材料费用比混凝土等高，但是其施工工期短、使用面积大，同等条件可增加层数等优点使得钢结构住宅的工程造价略高或者与混凝土相当，实际经济效益显著，使得钢结构住宅成为物美价廉的首选产品，成为未来替代砌体结构住宅的最佳选择。

2钢结构住宅的现状

2．1钢结构大发展推动钢结构住宅的发展

随着科学技术的发展，我国钢结构的设计、施工、制作及安装的水平均有了很大的提高。

随着施工技术的不断创新，很多无法施工的结构得以实现，我国钢结构事业正处于发展的高峰期，国内涌现出大批的钢结构建筑，2008年奥运场馆以及2010年世博会各馆大多数为钢结构建筑，钢结构迎来了在我国发展的春天。

值此，钢结构住宅也进入了住户的视野，以其自身的优越性备受房地产商及消费者的青睐。1997年，建设部《中国建筑技术政策(1996-2010)》，提出应大力推广应用五种钢结构，其中包括“房屋住宅钢结构”。国家的政策使钢结构住宅如雨后春笋在各地出现。

2．2钢结构住宅的发展存在的问题

我国钢结构住宅正处于发展的初步阶段，各种构件及附属品还未标准化，内外墙板的选用还不够配套，与钢结构住宅相关的标准、规范、施工工艺等还不够健全规范，各地试点工程设计建造水平低，缺乏技术创新和突破。尽管钢结构住宅开始发展，但是在住宅上的应用少之又少，用于钢结构特别是钢结构住宅的钢材不超过产钢量的5％。

政府出台相关支持政策，及时发行钢结构住宅的相关规范，进行必要的技术人员培训，开发适合钢结构住宅的配套产品等都是保证钢结构住宅市场健康发展的必要工作。

3钢结构住宅的推广应用

我国是一个地震高发地区，全国大多地区都需要进行抗震设防，而且我国是个人口众多，能耗特别大的国家，发展适合国情的钢结构住宅势在必行。

我国正处于城市化阶段，城市人口逐年增加，建筑业也处于蓬勃发展的大好时期，对住宅的需求市场不断扩大，但是传统的住宅建筑带来了巨大的能源消耗和环境压力，开发节能环保的绿色建筑是亟待解决的问题，钢结构住宅以其优异的建筑特性和结构特性，加之为环保节能的循环建筑体，使其成为开发新型住宅的首选产品。

在我国这样的大环境下，应该大力推广钢结构住宅的应用，开发钢结构住宅市场在我国的巨大潜力。

4结语

我和姐姐电影范文第3篇

[作者]  叶红雨

[内容] 

 

初一学生是刚脱离小学阶段升上中学的群体。应该说他们与小学高年级的学生相

似，在生理、心理等方面都有许多共同特点，因此在教学管理、教学形式上也应

有其相同的规律。

 

刚从小学升上初一的学生，仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、

向师感强烈、不喜欢教师一言堂的呆板教法，也不喜欢教师态度冷漠。他们希望

教师教法生动灵活、态度和蔼亲切，并时刻关注他们。但是我们一些初中英语教

师由于缺乏对这些年龄小的学生的生理特点和心理特点的研究，在教学方法上便

出现了明显的脱节。

 

小学英语教师依据小学生心理、年龄特点特别注重创设教学流程，采取形式多样

的教法，积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气

氛，而且重视交际能力的培养。但其不足之处是教师一般都较重视句型和单词的

机械记忆，而忽视了读音的准确性、语音教学上的趣味性。在实践阶段，教师较

注重语法教学，重视句型、中译英等方面的操练，教法形成单调，常会枯燥无味，

这就使得刚从小学升上来的初一学生精力无法长时间集中，对教师的教法无法适

应，渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动力。

 

其实，按照初一学生的年龄特点，为了中小学英语教学较好的衔接，提高初中英

语教学质量，在初中英语的教学过程中也应渗透小学的教法，做好中小学教法的

良好过渡。本文就初一词汇教学方面谈谈中小学英语教法衔接的一些体会。

 

一、寓教于乐，继续培养他们的兴趣。

学生对他所学的东西一旦有了兴趣，学起来就会感到精神愉快、不知疲倦。如何

让初一学生在学习单词过程中不感到单调，我通过实践认为可以从下面几个方面

进行：

 

1、注重发音教学，加强语音教学的趣味性

语音是语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对

词汇的学习和记忆力大有帮助。作为初一的英语教师要特别注重发音的教学，更

要重视发音的正确性，克服学生发音不准的缺点。所以，教师如何讲解48个音

素的发音要领和发音比较，让学生掌握好发音规律，并且要像小学一样，采用多

种的教学方法和充分利用多媒体，让学生感到意兴盎然，增强教学效果，就显得

尤其重要。根据小学对发音教学不够严格的特点，在单词教学中就要注意元音字

母组合，元音和辅音字母组合，辅音连缀，以及多音节的划分，句子朗读等方面

的准确性和趣味性。还可以针对初一学生生性活泼好动的特点，选编一些与音素

相关的歌谣、歌曲、谜语、绕口令以及小短文等，让学生在有趣有活动中巩固所

学音标和读音规则，为掌握好单词打下好基矗如在教一组清浊对应的辅音音标

［p］［b］时，可不断地进行读音对比练习：pig－big，park－b

ark，pit－bit，pear－bear，还可绕口令：

 

Bety＇sbaby＇snameisBobby．

 

BabyBobbyisafatboy．

 

BobbyisBety＇slovelyfatbaby．

 

BetylovesherfatbabyBobby．

 

通过这样的教学，就能够在初一的英语教学中，发挥小学的灵活教法和中学重视

准确性的教学优势，使中小学英语教学更好衔接，提高教学质量。

 

2、利用直观教具，建立形象思维

从小学刚升上初一的学生，形象思维比较发达，而直观教学的方法正是符合初一

学生的思维特点，教师切忌单调呆板的教法，所以用实物、彩图卡片、简笔画或

立体投影等教学手段可加强教学的直观性。在教深港版（初中）第一册unit

6It＇sdryinwin－ter这一课中，可这样让学生掌握有关天气变

化，一年四季的词汇：画上四幅不同季节的图，从图中的景色来分辨和学习“春、

夏、秋、冬”等词汇。也可让学生从自身的感受来学习“warm（温暖的）、

cool（凉爽的）、hot（热的）、cold（寒冷的）以及其他词汇。这样，

教师就将词的音、形、义全过程教学一次性完成，既生动形象，又情趣盎然，较

容易为初一学生所接受。

 

3、以旧引新，重视中小学英语知识的联系

初中英语课本有许多词汇是在小学阶段已学过的，重现率高。在讲授单词时，可

采用以旧词解释新词，以新词套用旧句型，以新词造句重温旧词，达到温故而知

新的目的，做到词不离句，活学活用。也可根据同音、形同音不同的词的特点，

写出学过的词汇。为此，可让学生准备一本词汇本，每教一个词，就要求他们写

出与此单词发音相近或词形相似的单词，看谁说得多，写得快。

 

如在教学序数词（Ordinalnumbers）时，可先让学生写出小学学

过的基数词（Cardinalnumbers），除前三个基数词变化特殊外，

其他词尾稍有变化或有规律的可引导他们在词尾加上－th构成序数词。出示幻

灯，进行新旧对比，既复习旧知识又掌握到新学的词汇：One－first，

two－second，three－third，four－fourth，

five－fifth，eight－eighth，nine－ninth，

twenty－twentieth．由于把小学的英语词汇与初中的新词有机

地联系在一起教学，于是中小学的英语知识就能衔接起来，提高教学质量。

 

4、开展词汇听写接力赛

小学生升上初一后，仍然保持小学时候那种大胆发言，好胜心强，喜欢活动教学

特点。教师根据这种特点可以每堂课开始或结束前几分钟，叫各组的学生依次到

黑板上听写相同单词。（每人写一个词）。依次进行到最后一个单词，看哪个组听

写得又快又准，既检查了他们的记忆情况，又可增强他们的集体荣誉感。

 

二、在导入新课中教学词汇

大家都知道，词是为句子准备，是语言的建筑材料，深港版教材不但注重语言生

动活泼，而且图文并茂，极富趣味性。作为初一学生，他们在小学时已掌握大量

的词汇及短语（大约七百五十个）。因此，可以利用学生在小学已掌握的词汇，

在导入新课中一方面教学词汇，同时用浅显的语言把它们改编成小故事，讲时配

以表情、动作来帮助理解，以英语解释英语，新词在句中产生，这样能使学生更

容易掌握新学词汇，这也是一种有效的教学方法。还可采取看图提问、创设情景、

小短剧等形式学习新单词，不但学得真实、巧妙、自然，而且对于口语训练和交

际能力的提高大有好处。以第一册unit2．Peterwaslatefo

rschool为例，可这样用叙述故事来导入新课并教学单词及短语：

 

Peterisanewmiddle－schoolstudentno

w．Heisagoodboy．Everymorninghecomest

oschoolontime．Heoftengetsupatsixthi

rty．Butyesterdayhewaslate．MissPenga

我和姐姐电影范文第4篇

记得有一次，我和爸爸去电影院看电影，我们看的电影是《美人鱼》这部电影。我被那部电影吸引住了，里面的内容是:美人鱼救了王子，把王子拉上岸后，一位正在散步的姑娘看见了王子昏倒在那里，就急忙的跑了过去，把王子叫醒了。王子看到那位姑娘，就对那位姑娘说:“是你从海里把我救了起来吗？”那位姑娘不知道他在说什么，就对王子说:“王子，是我从海里把你救了起来的。”王子听了之后，就请那位姑娘去皇宫里坐，过了几天，王子的父亲就让王子和那位姑娘结了夫妻。

美人鱼知道了王子和那位姑娘结成了夫妻后，美人鱼就去找魔法师，把美人鱼变成了人类。

后来，美人鱼的几位姐姐找到了美人鱼，就对她说:“妹妹，魔法师让我们告诉你得回到海里去，不然你就会消失的。”美人鱼听了几位姐姐的话后，美人鱼并没有回到海里去，最后美人鱼就消失了。

我和姐姐电影范文第5篇

《冰雪奇缘》的英文名是意思是冰冻的，可是我看完后却一点也不感到寒冷，反倒觉得暖意融融。影片讲述了一对公主姐妹从被迫分离到再相聚相依的故事。下面是小编为大家整理的关于冰雪奇缘观后感范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

冰雪奇缘观后感范文1星期六，我在姥姥家闲的没事干，就把妈妈的手机拿过来，看起了一部英语大片：《冰雪奇缘》。

主要讲的是，在一个美丽的艾伦戴尔王国坐落在北方的群山之中，宁静而神秘。变幻莫测的北极光笼罩着王国里不为人知的秘密。

国王和王后的两个小女儿曾是亲密无间的好姐妹。姐姐爱莎会使用冰雪魔法，但却不知如何控制它。一天，爱莎在玩耍时不小心用冰雪魔法击中了妹妹安娜。为了不再伤害妹妹，爱莎从此不让别人靠近自己，不再在跟别人交往。

许多年之后，在众人云集的加冕礼上，整个王国伴随着爱莎失控的情绪化作了一片冰天雪地，爱莎离开王宫往北山走去，并用雪做了很多东西，都变成了和人差不多的生物，比如雪宝……安娜为了找回爱莎，就踏上了寻找姐姐的旅程。

最后，安娜为了保护爱莎，变成了冰块，爱莎跪了下来，在安娜左边哭，安娜复活了。爱莎答应了安娜的一个请求，爱莎就把冬天变回了平常的样子，雪宝就一点一点的消失了，爱莎不希望它走，就在他头上弄了一个云朵，真好玩啊!

希望你们也看一看这部电影哦!

冰雪奇缘观后感范文2今天，我的心情倍感兴奋。因为，我可以和小姨一起去看电影了!呵呵，因为这是第一次去看电影，所以心情也随之而感到十分开心。

今天，我和小姨他们一起去了广场旁边的金字塔电影院看我们一直所期待的《冰雪奇缘》。我们坐着电梯来到了楼上的电影观看房，首先，我们先交了钱，拿了立体观看眼睛就进了观看房。

来到观看房，房子立刻就变得乌黑一片，只有我们大家面前的那一大块的屏幕开始亮起来了。

《冰雪奇缘》讲述的在一座城堡里住着两个可爱的姐妹，一个是活泼可爱的妹妹安娜，一个是天生就有操控雪的姐姐艾莎。不过魔法使艾莎十分苦恼，在她们小时候，发生了一次意外，艾莎的魔法一不小心使妹妹安娜险些致命，最后是地精救了安娜。而因为这次意外，姐姐艾莎为了不再因为自己的魔法自己一致锁在自己的房间里，手上也一直都有那么一双手套。在她们长大的期间中，她们的爸爸妈妈不幸死亡了。而因此，艾莎成为了这座城堡的女王，同时，安娜也就是这座城堡的公主了。在加冕会上，公主安娜认识了一位邻国的王子。安娜和邻国的王子一见钟情，去请求姐姐艾莎向他们给予祝福，同意他们结婚，不过最后还是被姐姐艾莎拒绝了，毕竟是只认识了一天嘛!在申请的过程中，安娜不小心把艾莎的手套给抓下来了，而艾莎的魔法也在这个同时暴露了，因此，整个加冕会上的嘉宾全都以为艾莎是妖怪。对这个女王有了极大的偏见。而艾莎就逃了出去，在艾莎逃跑的过程中，艾莎一把脚伸到湖里，湖立刻就变成了冰，就在这个同时，艾莎还不知道她已经用她的魔法在不知不觉中把整个城镇都从夏天变成了冬天。而真正的故事才真正的开始呢。

观看了这部电影之后，我明白了一个深刻的道理，而这个道理也受益了我的一生：只有真爱才能化解一切!也只有心存真爱，幸福的生活才能够由此开始!如果心中不存有爱，那么你的一生也就十分乏味!

冰雪奇缘观后感范文3《冰雪奇缘》这部电影，想来大家都不陌生吧。看了之后，我只能说，很感动。

《冰雪奇缘》讲述的是在一座城堡里住着两个可爱的姐妹，一个是活泼可爱的妹妹安娜，一个是天生就有操控雪的姐姐爱莎。不过魔法使爱莎十分苦恼，在他们小时候，发生了一次意外，爱莎的魔法一不小心使妹妹安娜险些致命，最后是地精救了安娜。而因为这次意外，姐姐爱莎为了不再因为自己的魔法伤害到安娜，把自己一直锁在自己的房间里，手上也一直都有那么一双手套。在她们长大的期间中，她们的爸爸妈妈不幸死亡了。而因此，爱莎成为了这座城堡的女王，同时，安娜也就是这座城堡的公主了。在加冕会上，安娜公主认识了一位邻国的王。安娜和邻国的王子一见钟情，去请求姐姐爱莎向他们给予祝福，同意他们结婚，不过最后还是被姐姐爱莎拒绝了，毕竟只是认识一天嘛!在申请的过程中，安娜不小心把爱莎的手套给抓下来了，而爱莎的魔法也在这个同时暴露了，因此，整个加冕会上的嘉宾都以为爱莎是妖怪，对这个女王有了极大的偏见。而爱莎就逃了出去，在爱莎逃跑的过程中，爱莎一把脚伸到湖里，湖水立刻就变成了冰，就在这同时，爱莎还不知道她已经用她的魔法在不知不觉中把整个城镇都从夏天变成了冬天。而真正的故事才真正开始呢。

观看了这部电影之后，我明白了一个深刻的道理，而这个道理也受益了我的一生：只有真爱才能化解一切!也只有真心存在爱，幸福的生活才能够由此开始!如果心中不存在真爱，那么你的一生也就十分乏味!

冰雪奇缘观后感范文4当听到这个名字，我就无法控制它对我的吸引。它充满了梦幻与神奇，让我仿佛回到了童年——那个多彩想象的时代!

冰雪奇缘，它先用一段段美妙的音乐将我们深深地吸引，紧接着把故事引了出来。两个可爱的女儿拥有善良的内心，文雅的面容却掩饰不住她们顽皮的性格，她们过着世界上最幸福的生活，拥有爱他们的爸爸，妈妈，姐妹俩几乎是形影不离。然而故事在这里发生了急速的转变，姐姐艾莎会魔法，可自己却控制不了它，一次偶然她不小心伤害了妹妹，痛心欲绝，妹妹的记忆被删除了，他不知道之前发生的一切，父母在一次旅行中丧了命，姐姐为了不再伤害妹妹把自己锁在屋里从不曾出来。

艾莎的魔法是用手触摸到任何东西都会变成冰。她是未来的女王，可她怕伤害别人，时刻都带着手套。她不小心把自己的国家变成了一座冰城，于是她离开了独自一人生活。

经过了一番奇妙的缘分，妹妹安娜找到了姐姐，姐姐却拒绝了妹妹又一次失手伤害妹妹，安娜的生命危在旦夕。我们都紧盯着荧屏，为安娜的生死提心吊胆，妹妹的心里被姐姐封上了一块冰，怎样才能将它融化。

我们陷入了深思，什么能将冰融化，能将人与人的矛盾解开，是爱，是真爱。电影中说真爱是把别人看得比自己还重要，生活中爸爸妈妈能融化我们心里的冰，好朋友的一句话能解开我们的隔阂。姐姐面对着为保护自己而变成冰雕的妹妹，泪滴在妹妹身上，一滴两滴，这真爱的泪水融化了妹妹心里的冰。

亲人永远都是最爱你的人，他们永远都是你最坚实的依靠，他们的爱永远都是最真实的。这部片子真的很美，很感人，既能激起人们对儿时的幻想又能激起人们对生命的感悟，值得一看。

冰雪奇缘观后感范文5每个人都会有最喜欢的一部电影，而且现在的电影实在是越拍越好，像3D电影，4D电影，科技非常发达，而我最喜欢的电影就是《冰雪奇缘》。

《冰雪奇缘》这部电影令人十分感动。剧情是在讲一对相亲相爱的姐妹，姐姐的个性很冷漠，却很有气质，而且拥有冰雪魔法，只要轻轻碰触某样物品或人物，甚至是液体，就会都被冰块牢牢的封住，而妹妹却正好相反，妹妹是一个普通的公主，不但没有任何法力，而且个性单纯，可爱和活泼，而因为姐姐拥有法力跟姐姐隔离，自己却不知道发生什么事。