古诗鹿柴

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇古诗鹿柴范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

古诗鹿柴范文第1篇

【教学设想】

《鹿柴》是一首描写空山静寂，景色幽深的古诗，学生能通过图片联系生活，理解古诗内容。本课的教学重点是有感情朗读理解古诗，边读边想，能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的思想感情；本课的难点是展开想象，体会这首诗所表达的意境。学生具备一定的词语理解能力，对古诗也有积累，形成了一定的语感，他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。

【教学过程】

一、诵读旧诗，激发兴趣

同学们，让我们伴随着音乐读一读这首古诗。（出示一首古诗）

二、汇报资料，进入情境

1.今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhài,齐读题目。

2.通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？

生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。

3.了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。

三、学法指导，合作学习

1.书读百遍，其义自见。我们学文章也好，学诗也罢，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。

点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。

朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。

思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。

品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。

2.请同学们点读古诗，注意生字的读音。

3.请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。

4.汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。

5.下面请同学们进行品读，指名读。最后一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。

6.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

四、画一画，吟诵诗词

1.王维诗的一大特点是“诗中有画”，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。

2.你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。

五、小结

《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

板书设计

：

鹿柴

王维

空山

人语

返景

诗中有画

深林

古诗鹿柴范文第2篇

中华文化综罗百代，广博精微，国学经典中蕴藏着中国五千年历史中的智慧精髓，不仅是中国悠久传统文化的明证，也是每一个中国人的立身处世之本，更是我们不可或缺的精神力量。

古诗是国学经典的一部分。小学阶段，我们要指导学生学习几十首脸灸人口的古诗，其中不乏写景状物、叙事抒怀、咏物寄意之作。毋庸置疑，每一首诗几乎就是一首歌、一幅画。那如何让学生能够心领神会呢？我认为，关键在于要创设出诗中的“无穷之味，不尽之意”的意境，铸造心灵，陶冶性情，体会感情，发展能力，进行审美教育。

一、语言描述，描述诗的语言美

每一首古诗的创作都和时代背景，社会生活以及个人的境遇密切联系的。诗既是社会生活的镜子，又是诗人的生活遭际、政治态度、思想倾向的反映，教师、诗人与学生三者产生情感共鸣是古诗教学达到的最高境界。要做到这一点，教师的语言描述必不可少，它必须贯穿于课堂始终。

教学《早发白帝城》时，教师可以向学生介绍当时的背景：“这首诗的作者是李白，他是唐朝的大诗人，今天我们学的这首诗是他58岁时写的。李白因受皇族争权夺利斗争的牵连，被判罪，流放到远离亲人的偏远的贵州夜朗。李白在途中一个叫白帝城的地方，忽然传来赦令，你们想，当时李白的心情是怎样的？”同学们立刻了解了作者当时的喜悦心情，纷纷举手发言，说出了“高兴”“欣喜”“开心”“手舞足蹈”等词语，学习这首诗时，他们就把这种自己体会到的心情注入到学习中，在教师的引入下，推开了诗的意境的大门。

二、画面展现，展现诗的画面美

无论是“飞流直下三千尺”的雄壮，还是“两只黄鹂鸣翠柳”的清新，无论是“凌寒独自开”的孤傲，还是“春风吹又生”的婉约，一句诗往往就是一幅饱含意蕴的画面。以图配诗，为想象活动提供了丰富、鲜明的表象，这对帮助学生把美的感受上升为美的认识有很大的作用。

语文教材中有不少色彩鲜艳，形象逼真的图画，这对体会诗意有很大的帮助。偶尔让学生自画诗中的描绘的景物，则更有“事半功倍”的效果。李白的《望庐山瀑布》一诗，描写了远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的大好河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。当学生把庐山瀑布的全貌就画出来时，他们的画未必高明，但他们却从诗中想象出了画面，又从画面悟出了瀑布的气势，从而既很好的理解了诗意，又体会到“诗中有画”的语言美，受到了美的熏陶。

三、诗意理解，理解诗的意境美

赏析字、词、句，抓住诗中感彩极浓的，被称为“诗眼”的词语，反复推敲，必要时引导学生进行换词对比，要把诗中的景物、形象以及蕴含的情感加以再现。这对理解诗意，深入意境有重要作用。

王维的《鹿柴》一诗，教师在解词释句时应引导学生体会到：前两句是写空山人语，以有声反衬寂静。其中“空山”是指山的空旷、寂静。“不见人”具体地写出了鹿柴附近林深山空，杳无人迹的意境。“但闻”所表现的意境十分精妙，难以言传。仔细品味，这“人语响”更衬托出山的寂静。诗的后两行写残阳的一缕余辉，照在林中的青苔上。“深林”描绘出“空山”的林木郁郁葱葱，蔽日遮天的壮观画面；“返景”则描绘出太阳的余辉折射回“深林”的动态形象。“返景”的微弱短暂与“深林”长久空旷的幽暗形成了鲜明的对比，产生了强烈的艺术感染力。通过以上重点词句的理解，可将学生带到一种“空山人语，深林返照”的幽静深沉的意境之中，使他们得到自然美的享受和艺术美的满足。

四、反复吟诵，吟诵诗的音乐美

古诗对仗工整，平仄有律，节奏鲜明，音韵和谐，读起来琅琅上口，嘤嘤成韵，极具柳扬顿挫的音乐美，令人百读不厌。古人云“书读百遍，其义自见”，反复地吟诵诗歌，缕缕情思便会从心底萦绕而上，把无声的文字变成了有声的语言，有助于体会情感。因而要注重培养学生多朗读、细品味。

古诗鹿柴范文第3篇

1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。

2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。

3．背诵古诗词。

二、交流展示

1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。

2．全班交流10首古诗词的大意。

教师相机检查学生对下面句子或词的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？

②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？

③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？

④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？

⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？

⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？

⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？

⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？

三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。

如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。

四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》

第二板块

一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词

送别诗──

《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》

联想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维

黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白

赋得古原草送别（离离原上草）白居易

赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白

别董大（千里黄云白日曛）高适

……

咏物言志诗──

《石灰吟》《竹石》

联想到：

咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王

风（解落三秋叶）李峤

咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章

蜂（不论平地与山尖）罗隐

墨梅（我家洗砚池头树）王冕

写景诗──

《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》

联想到：

江南（江南可采莲）汉乐府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣

春晓（春眠不觉晓）孟浩然

鹿柴（空山不见人）王维

古朗月行（小时不识月）李白

望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白

早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白

绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫

望天门山（天门中断楚江开）李白

春夜喜雨（好雨知时节）杜甫

绝句（迟日江山丽）杜甫

江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫

江雪（千山鸟飞绝）柳宗元

渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和

望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡

浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡

忆江南（江南好）白居易

山行（远上寒山石径斜）杜牧

江南春（千里莺啼绿映红）杜牧

书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石

饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼

惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼

小池（泉眼无声惜细流）杨万里

游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁

乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷

古诗鹿柴范文第4篇

关键词：普陀路建国巷；拆迁安置房；底层框架；加固工程

贵阳市普陀路（红边门菜场）建国巷拆迁安置房为八层框架—砖混结构，1996年竣工投入使用，1994年4月底层农贸市场发生火灾，框架混凝土爆裂露筋，梁板柱结构构件受到不同程度的损伤。根据检测报告和加固施工图需加固处理的结构构件：现浇钢筋混凝土楼板141块、大梁46根、柱36根、剪力墙240m2、新增型钢组合柱托换已开裂的柱牛腿24根。该工程加固技术较为复杂，本文下面作简要介绍该项加固工程的施工方法。

1混凝土楼板

①混凝土受损严重的楼板：全部打掉砼，并在板四周的梁上剔出b×h=50×100的台阶使补浇的板嵌入框架梁内。楼板剔出砼后，保留原板的钢筋，在原板筋上再绑扎Φ10钢筋网，靠近板底支座处1/5l0范围内绑扎或焊接，接头错开300mm。绑扎时搭接长度按300mm考虑，单面焊搭接时单侧焊缝为100mm。砼按C30内掺2.5%GM高效减水剂和10%UEA微膨胀剂配制（水：525#水泥：粗砂：碎石：GM：UEA=200：360：700：1180：5：20），坍落度8cm，震动棒振捣，砼浇灌完后蓄水养护7天，砼达到70%后拆除模板，经检查新旧混凝土结合紧密，蓄水7天也未见渗水现象。

②为不影响二楼两间储蓄所营业，将储蓄所位置受损严重楼板喷射砼加固改为梁侧面设置钢牛腿，钢牛腿上安装槽钢顶紧楼板，板与槽钢之间的缝隙用环氧砂浆塞实，［14槽钢作楼板的支座，槽钢之间间距为750。板底酥松的砼清除，保留板底钢筋，原板底用水湿透，刷107水泥浆二道，用1:1.5水泥砂浆(加10%的107胶)分层压浆抹面，铁件及槽钢表面除锈后刷环氧浆液贴玻纤布作防腐处理。

③一般受损的楼板：清除板底酥松层及碳化层，将板底打毛，板底裂纹用环氧浆液压力灌实，原板底用水湿透后刷纯水泥浆二道，按200×200间距用射钉和垫片将钢丝网固定楼板底，用1:1.5水泥砂浆（加10%的107胶）分层压浆抹面。

④受影响的楼板：将板底打毛，用水湿透刷107水泥砂浆二道，用1:1.5水泥砂浆（加10%的107胶）分层压浆抹面。

⑤板底及板面的裂纹用环氧浆液压力灌浆。

首先，布置灌浆嘴和试气。采用骑马缝直接用灌浆嘴施灌，灌浆嘴选择在裂缝较宽处，纵横裂缝交错处以及裂缝端部，间距500mm，灌浆嘴用环氧腻子贴在裂缝压浆部位，腻子厚1～2 mm，操作时要防止堵塞裂缝，裂缝表面可用环氧腻子进行封闭，待环氧腻子硬化后进行试气，了解缝面通顺情况，在封闭带上用肥皂水检查，如发现漏气，再次进行封闭（可用石膏快硬腻子）。

其次，灌浆及封孔。将配好的浆液注入压浆罐内，接好注浆管，用压力空气（3～5kg/cm2）将环氧浆液压入缝中，待浆液从邻近灌浆嘴喷出后，即用小木塞将第一个灌浆孔封闭，然后用同样方法依次灌注其他孔嘴，为保证连续灌浆，应预备适量的未加硬化剂的浆液，以便随时加入乙二胺随时使用，灌浆完毕应及时用压缩空气将压浆罐和注浆管中残留浆吹净，并用丙酮清洗管路及工具。在浆液硬化12～24小时后，可将灌浆嘴取下重复使用，灌浆时操作人员要带口罩以防中毒。较宽的平、立面裂缝亦可用医用注射器进行。

第三，环氧胶泥配合比。环氧E-44：邻苯二甲酸二丁脂：二甲苯：乙二胺：水泥=100：10：10：10：300

最后，环氧浆液配合比。环氧E-44：邻苯二甲酸二丁脂：二甲苯：乙二胺=100：10：40：10 转贴于

2框架梁加固

①梁上裂缝用环氧浆液压浆灌实（同板）。

②加固时应打掉梁底砼保护层，外露出梁内主筋（不得损坏梁内箍筋），按图要求增设补强钢筋。

③支喇叭口模板浇注C30细石砼，用Φ30手提振动棒捣固密实。

④拆模后，凿平斜面砼平齐梁侧面，清除梁侧酥松砼层及碳化层，并将梁表面凿毛，用水湿透后刷107水泥浆二道，用1:1.5水泥砂浆抹面。

⑤C30细石砼配合比：水：水泥：砂：爪米石：GM（减水剂）：UEA（膨胀剂）=219：396：680：1160：5.5: 22

3剪力墙加固

清除酥松碳化层、表面凿毛，用环氧胶泥封缝环氧浆液压浆灌实裂纹，墙面双侧增设φ8@200的钢筋网，按600×600梅花状加间距φ8膨胀螺栓并与钢筋网扎牢，用水冲洗湿透原砼表面，分层用1:1.5水泥砂浆抹面。

4钢筋混凝土柱加固

受损严重的柱剔除酥松砼并将表面凿毛，用4L70×8角钢将原柱包住，扁钢40×5@300作柱箍，分层用1:1.5水泥砂浆抹面。

受损一般的柱将表面凿毛，用7φ10主筋φ4@150箍筋将原柱包住，分层用1:1.5水泥砂浆抹面。

5新增型钢及混凝土组合柱

凿至原孔桩砼顶面，风钻打孔1.2m深，用丙酮将孔壁清洗干净，灌环氧砂浆后插入φ25锚筋，用12厚钢板钻洞套入锚筋并焊牢，钢板作为锚筋和型钢柱连结的予埋件。型钢柱安装完后，支模浇混凝土把型钢包在砼柱内。

6牛腿托换

采用三根370×370砖柱作为临时支撑并顶紧框架梁底替代一个牛腿，然后打掉已开裂的钢筋混凝土牛腿，制作安装型钢组合柱支承框架梁，待组合柱砼强度达到70%后即可把临时砖柱拆除，到此牛腿托换完成。

砖柱作临时支撑时，在砖柱上端支模浇微膨胀砼柱帽，使梁底与柱帽紧密接触；型钢组合柱浇灌混凝土时采用微膨胀混凝土，防止混凝土收缩后柱顶与梁底出现缝隙。

古诗鹿柴范文第5篇

关键词：小学语文；古诗词；兴趣

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0061-01

我国是一个历史悠久的国家，文化典籍浩如烟海，留下的古诗词更是数不胜数，而古诗词教学也是小学语文教学中不可或缺的一个部分。在小学生看来，古诗词比较难懂，在教学中这也是教师的一个教学难点。如何提高小学生的学习兴趣，让学生轻松地学习古诗词就成为小学语文教师值得研究和探索的重要课题。

一、根据学生年龄特点因材施教，培养学生兴趣

在传统的小学语文诗词的教学中，教师往往是通过让学生通读课文之后根据注释来解决生词的问题以及初步理解文章内容，这样一种单纯的知识的讲解过程会让学生感到枯燥乏味，并不能够深入了解诗词的内涵，从而缺少对古诗词学习的兴趣。所以，教师应该善于根据学生的年龄特点和知识水平来进行古诗词的教学，激发学生的学习兴趣，让学生发挥主体地位，使学生真正走进课文里，深入理解诗词的内容。这就需要教师能够根据学生的特点进行分层次的教学。在第一个阶段，教师只要求学生学会字词，简要理解诗句的意思，可以进行默写以及背诵即可，这也是最简单、最基础的一个阶段。在第二个阶段，教师要进一步要求学生在认识字词和默写的基础上进一步理解诗词的内涵以及意义，能够根据诗词的含义想象出情景，并且能够了解一些基本的诗词知识，如五言绝句和五言律诗，以及押韵、通假字的基本的了解。例如，《鹿柴》中的“柴”通“寨”。在这个教学阶段，教师要让学生比较系统地了解掌握几年来学过的诗词基础知识，并适当拓宽学生的知识面，提高学生的语文水平和能力，这是古诗词学习的中级阶段。在高级阶段，也就是第三个阶段，因为学生已经有了相当程度的基础及分析和语言表达能力，所以教师要在学生的知识水平的基础上提高对他们的要求，在教学过程以及作业的布置中适当增加难度和综合性。教师可以让学生进一步理解诗词的意境，提出更高的要求，使学生更加具有求知欲和积极性，提高学生的兴趣。

二、增加学生阅读量并熟读成诵，增强学生参与

对于小学语文的教学来说，学生的字词积累是很基础的一个环节，若学生的字词积累不够，那么学生对于诗词的阅读就会存在一些阻碍。学生词语的积累对于阅读具有重要意义，如果学生掌握的古诗词词汇过少，就不能很好地完成古诗词的阅读与理解。因此，教师应该重视对学生的古诗词阅读教学，增加学生的阅读量。教师可以向学生推荐一些古文名著以及短小的散文，让学生进行课下的阅读赏析，将课外阅读和实际结合，并且鼓励学生互相交流分享赏析的篇目，逐渐提高学生的阅读能力。所谓“书读百遍，其义自现”，熟读成诵对于学生理解和体会文学作品确实具有重要意义。新课标对于小学生的背诵篇目的数量要求越来越多，更加说明了古诗词在小学语文中的重要地位。所以，教师在语文教学中要鼓励学生熟读成诵，并适时对学生的朗诵进行指导，让学生边读边体会，了解诗词的韵律以及情感。

例如，在《闻官军收河南河北》这首诗的教学中，教师可以先进行朗读示范，把握诗的节奏和语调。教师要把握其中喜悦、激动的情感，开始的节奏是激越的，到第五六句的时候就变得轻快，而“忽传”“喜欲狂”则要重音诵读。教师的朗读会给学生进行一种正确的示范，让学生感受语调的高低、节奏的急缓以及情感的变化，激发学生的情感与诗中的情感产生共鸣和交融，进而激发学生的阅读兴趣。

三、让学生体会诗文情感与哲学，开阔学生视野

小学语文教材中选取的古诗词都是古代名家之作，这些诗人和词人都有着丰富的经历与优雅的兴趣爱好以及高尚的文化修养，他们的作品中蕴含着丰富的思想情感。小学生的年龄低、阅历少，而且正处于形成正确的人生观、价值观的关键时期，教师应该在这一关键时期给予学生正确的引导，对学生进行高尚情感的熏陶，帮助学生树立起正确的人生观和价值观，形成高尚的品质。在进行古诗词教学时，教师要深入探究古诗词中蕴含的情感，让学生领略其中的情感艺术。例如，在《寻隐者不遇》的教学中，教师要引导学生通过诗句的字面意思去体会其中的情感――从开始的失望中得到一丝希望而后又是寻找不到的失望和无奈，并注意启发学生对整个过程进行想象，将自身带入情境，让他们体会整个心路历程，从而感受诗人要表达的情感。同时，教师还要向学生介绍一些背景知识，拓宽学生的视野，对作者的经历、当时的社会环境以及作者的写作背景进行简要介绍，让学生在了解这些基本背景知识的基础上进行学习和品读。教师还可以让学生在课堂上进行交流和探讨，并扮演指导者的角色，对学生存在的问题进行解答，指导和帮助学生更好地理解古诗词。

总之，教师在进行小学语文的古诗词教学时要根据学生的年龄特点进行因材施教，在不同的阶段设置不同的目标与任务，培养学生的兴趣。同时，教师还要增加学生的阅读量并让他们做到熟读成诵，让他们在背诵中体会诗词的含义与情感，增强他们的参与。教师还要让学生体会诗文的情感与哲学，向学生介绍一些诗人的背景知识，开阔学生的视野，让学生更好地学习古诗词。

参考文献：

[1]刘春芹.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育实践与研究，2013（08）.

[2]张进伟.感悟语言之美――浅谈小学语文古诗词课堂教学[J].新课程，2013（08）.