散步导学案

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散步导学案范文第1篇

【关键词】生本理念 小学英语 习案设计

在新课程背景下，在课堂教学中必须从生本理念出发，坚持以人为本，坚持以学生为本，以学生的发展为本。因此，从教学上必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。笔者已经尝试运用“三步导学”习案为载体，进行课堂习案导学教学实践。“三步导学”习案是教师精心编制本课的知识点，用于引导学生在课前、课中、课后自主学习、自主探究的学习方案。现将结合课例和实践，浅谈如何用“生本”理念指导自己进行科学的“三步导学”习案设计，引导学生学习实践，以提高课堂教学效率。

一、习案设计注重趣味性

生本教育提倡以学生为中心和出发点。我们教师必须研读熟悉教材，结合贴近学生的生活素材，提炼学生感兴趣的材料。习案的设计要富有趣味性，要以小学生心理特点为出发点，激发他们自主学习的兴趣，才能有效运用习案。如：PEP 1 Unit 5 Let’s eat B Let’s learn Delicious food课时，笔者将习案设计成闯关游戏，如下图：

让学生在过关游戏中完成三项学习任务，以积累星星的自我评价机制，激发学生的学习兴趣，主动学习，并以此为基点，预习本课内容，激活相关旧知，有效运用习案导学，提高课堂效率。

二、习案设计注重导学性

是否把创新意识和自主学习能力的培养放在一个显著的位置，是生本的重要理念之一。教师在课堂教学中要善于搭建探究平台，知识让学生自主生成，规律让学生自主归纳，最后通过旧知衍生出新知。

如在教学PEP6 Unit 6 A Let’s talk Happy moment课时，在习案的课后盘点板块中，我设计了以下内容：

通过反馈，了解到学生都能掌握一般疑问句的句式结构和回答方式，对（Is＼＼Are）单复数句型也能加以区别。习案的设计注重学习策略的形成，让学生积极思考，指导学生对所学的内容能进行主动复习和归纳，帮助他们掌握英语学习的一般规律，利于培养学生的自主学习能力和探索创新精神。

三、习案设计注重分层性

我们的社会色彩斑斓，纷繁复杂。正是因为学生学习的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元。不能同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学，是生本教育的核心理念。习案的设计也应体现差异性和分层性，针对不同层次学生的学习需求，提出不同的目标要求，设计有层次、有阶梯性符合学生认知规律的学习方案。在六年级下册 Recycle1 Day4 Mike’s day on the farm，在习案的课中学习内容中，笔者设计A、B任眨让学生依据自己的学习水平自主选择完成！

从难度系数上来讲，任务B明显高于任务A。通过学习反馈，学生自主选择任务并完成，班级有10%的学生选择任务A，正确率为99%；90%的学生选择任务B，正确率为90%。设计有层次性的习案内容，习案设计的层次性还体现在评价方式上，以“完成任务，收获星星”的评价方式，激发学困生的学习兴趣；鼓励中等生进行学习挑战；保证优等生的学习质量。让每个学生都能依据自己学习能力，来获得学习成功的快乐。

四、习案设计注重整合拓展性

生本理念下的英语课堂提倡依据学生的学习情况，教师能超越教材，在尊重教材的基础上，去挖掘教材知识，科学地处理加工教材。习案设计注重教材知识的拓展性。在三年级（上册） Unit 5 Let’s eat B Let’s learn，在习案的课后巩固板块中，笔者设计以下任务：

习案在优化教材内容的基础上，拓展了有关中西方的食物的知识，中西方就餐礼仪的文化知识，鼓励学生利用网络等资源，探索获得新知。运用“三步导学”习案教学，构建生本高效的英语课堂，教师需要不断地钻研教材，精心设计习案，并以习案为载体，整合拓展知识，开阔学生视野，真正让学生成为学习的主人。

五、结束语

总之，立足于生本理念，设计三步导学习案，使形式更有趣、生动！内容更科学、完善！以习案为载体的课堂教学，能使学生明确学习目标，充分调动学习的积极性，进行自主学习，掌握学习的方法，真正成为学习的主人！

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].山东文艺出版社，2010.

散步导学案范文第2篇

关键词：导学案；设计；初中生；英语教学

近年来，我校根据本校学生的学习现状，组织教师以年级为单位，成立集体备课制度，组成微型备课小组，每周进行集体备课，明确学案的框架结构，突出每节课的学习目标，逐步形成英语学习的策略，提高学生学习英语的趣味性和有效性。通过“导学案”的使用，引导学生自主学习，合作探究，打造高效课堂。笔者结合新课程理念，通过教学实践，和同备课组的教师对“导学案”的设计作了一些有益的尝试。

一、“导学案”力求针对性

“导学案”具有明确的使用对象，是教师特地为学生的学习设计的。它主要运用于课后对学生自学的指导，部分内容可以取代教案用于课堂教学。因此，教师在设计“导学案”的过程中要目标明确。即在“导学案”的开头部分明确学生的学习目标，而不是教师的教学目标。用浅显易懂的语言，让学生明确本节课自己所要达到的目标。有目的地、有针对性地学习比茫然的学习效率显然要高很多。

“导学案”的针对性还体现不同的课型显示不同的侧重点，渗透学习策略。比如，在阅读课中要设计各种任务来提升学生的阅读策略；在综合技能的课型中在允许的情况下设计一些任务来帮助学生提高听、说的能力，降低在课堂上听的难度，抓住信息，达到学习目标；在语法板块，有针对性围绕语法点，提供句子语境，让学生在语境中总结语法点；在任务板块，提供类似范文，让学生在课前阅读，增加输入，引导学生整理思路组织语言，为课堂任务埋下伏笔。

学生每日需学新知，如何真正落实以学生为中心，提高学生的自主学习能力，需要“导学案”在设计上力求对学生的辅。

二、“导学案”力求辅

“导学案”需要在内容上起到辅，帮助学生自学新知识，在“导学案”的预习工作和重点难点解析中必须注意难度系数，遵循学生的最近发展区，即潜在发展区，让学生跳一跳也能摘到桃子，但难度不能超出学生的能力范围，否则学生容易失去信心和兴趣，也就谈不上自我预习、自主学习。

例如，在设计新牛津7A Unit3 “Welcome to the unit”的“导学案”时，教师提供自主预习：

1.在书上找到词组，划下来，并试着背诵下列词组：wake up醒来，go walking in the hills去山里散步，go out出去等。

2.提供重点难点解析：

（1）句型1）It is time for sth.2）It is time to do sth.

（2）sleep睡觉v.①去睡觉_______②睡十个半小时______

（3）Some dogs just don’t know how to have fun是疑问词与动词不定式连用的一种用法。

3.提升学习的趣味性，围绕第三单元的主题提供短篇趣味文章，让学生接触纯正英语。

通过“导学案”提供的课前预习，辅助学生自我学习，提高学习热情，提升学习的主动性，让学生能够在接下来的学习中带着问题，有着重点学习，使学习更有方向性和目的性，提高课堂的有效性。

三、“导学案”力求层次性

学生是发展的个体，他们各自的原有知识、接受能力、思维方式上都存在着差异，因此“导学案”的难易程度要与学生的个体差异相适应。因此在“导学案”的设计中，可以在自主探究中体现层次。第一层次的自主探究较为基础，面向全班学生；第二层次的自主探究的要求较容易，能增加学生的自信心，同时能激发学生的自主探究的兴趣；第三层次的自主探究的难度略高于教学要求，旨在面向优秀学生。例如，在设计新牛津7A第一单元“This is me！”第一课时“Welcome to the unit”时，针对“学会介绍自己并说正确的问候语。”的学习目标，在自主探究部分，设计如下三个层次的要求：自主探究第一层次：跟着录音机熟读6-7页的生词，了解词性、读音（尤其是元音字母及组合的发音）、词义。第二层次：试着会用新单词造正确、有创意、富有幽默感的句子。第三层次：朗读短文5遍以上。要求：声音响亮、口齿清楚、语音语调正确、有感情、流利顺畅。

同时在各个层次自主探究后，附上自我完成评价情况，让学生不断认识自我，树立自主学习的信心，不断明确学习的方向。

四、“导学案”力求多样性

兴趣是最好的老师，只有在“导学案”上不断体现学习英语的趣味，才能让学生对“导学案”爱不释手，觉得它的确是帮助自己学好英语，养成良好英语习惯，促成英语思维的法宝。下面从“口”“耳”“眼”“手”几个方面结合“导学案”设计谈谈其多样性和趣味性。

1.动“口”又动“耳”

英语是一门语言学科，需要多听、多读、多练、多模仿，只有大量地输入，才会产生正宗的输出。针对学生不能持之以恒地进行英语阅读这一现象，我们教师在设计“导学案”听说部分时，努力把“导学案”落到实处。譬如，在初步学完阅读I时，在自主预习时要求学生根据学习内容进行模仿朗读，或者请学生进行合作分角色朗读。如，在设计新牛津7A Unit 3 Reading I时，“导学案”的自主预习部分设计如下：

（1）跟着录音机，朗读单词5遍，了解词性、读音（尤其是元音字母及组合的发音）、词义，会用新单词造正确、有创意、富有幽默感的句子，课上与同学交流。自我评价完成情况

（2）跟着录音机，朗读reading课文5遍以上。要求：声音响亮、口齿清楚、语音语调正确、有感情、流利顺畅。自我评价完成情况

优化的评价机制给“导学案”锦上添花，激发了学生学习的兴趣，提高了学生自主学习的能力。

2.动“眼”又动“手”

当今社会发展迅速，呈现出经济全球化和信息化的发展趋势，生活中、网络上到处能看到英文字母、标语、谚语。学习来源于生活，作为老师我们鼓励学生留意生活中的标语、谚语，结合新版牛津英语Unit 5 study skills设计学案，比如，在拓展训练部分设

计为：

（1）在学习书本谚语（Out of sight，out of mind./There is no smoke without fire.等）的基础上，关注周边世界，或搜索网络，找出你所感兴趣的谚语或标语。并制作卡片，评出“最佳制作创意奖”。

（2）利用制作的卡片，组织简单英语解释谚语，同时也可在study skills的“导学案”中设计拓展训练部分，学生观看英文频道，学习纯正地道的英语，并做好笔记，写好心得。

当然，在设计使用“导学案”的过程中，也会遇到许多问题，这就需要我们每个教师不断地复备学案，根据所教班级的实际情况可删除或增加内容，使“导学案”更好地为本班的教学服务，切实提高教学的效率。

参考文献：

[1]茅继平.“导学案”的误读、变味及其矫正.教学与管理，2013（8）：32.

[2]孔凡哲.“导学案”与“先学后教”异化现象及其问题诊断.教育科学研究，2012（9）：27.

散步导学案范文第3篇

初中数学课前备课的有效性李海涛

初中数学习题训练的有效性龙江艳

中考现代文阅读复习教学有效性研究和焕玲

"互批作文"模式提高作文教学的有效性张洪伟

用快速作文法提高作文教学的有效性黑龙江教育（中学教学案例与研究） 李春兰

初中英语教学测试诊断的有效性研究梅广宇

如何提高初中英语备课的有效性郭宏博

初中物理教学讲解的有效性研究甄洪斌

初中化学课堂教学的有效性研究张玉岐

《木兰诗》教学实录与评析朱小红，孙雷，邹兰春

《端午的鸭蛋》导学设计高玉霞

"运动的描述"教学设计及反思肇亚娟

寿镜吾先生为什么不回答鲁迅的问题——兼谈文本解读和背景资料呈现的关系刘宏业

加强课堂评价提升教学效益陈锋

三角形全等的教学案例与分析陈芳

创新教学理念构建新型数学课堂文继志

"不愿","不复",还是"不用"——李白《将进酒》中一处疑点考析李小军

藤野先生对匿名信事件究竟是什么态度汪茂吾

简约,是语文课堂不能缺少的李冬梅

硬笔写字教学调查研究与方法措施程灿

PBL教学法在初中英语阅读教学中的实践——对一节市级公开课的课例研究王丽娜，徐峰

数学学科评价应力求促进学生发展董诗林

数学课应对学生加强发现思维训练文辉

构建"情境引探五环节"教学模式提升课堂教学的有效性王红香

摩擦因数一定小于1吗李志强

《木兰诗》『同行十二年中『行之辨音佟百成

构建以人为本的中学物理课堂杨福松

几何计算型综合题在中考中的命题特点韩春见

2009年中考物理光学力学作图题分析王桂梅

给"爱"设置防线王旭红

上课总是分心怎么办章睿齐

对待小美这样的学生,我们应该从哪里下手邓立

和"双面"学生"过招"王国伟

『不差钱的学生差什么何广茹

教师,先从自身找原因邱官钦

我想起了小丁……高兆华

少女变形记周仁满

像爱自己的儿子一样爱她刘春莲

谁扔的纸团袁桂利

呵,张良曲传靖

魏书生给学生增讲的课外文章赵忠福

清塘荷韵季羡林

硬朗朗的生命礼赞——《清塘荷韵》赏析黑龙江教育（中学教学案例与研究） 沈永生

难忘那一年于郑庆

校门口的那棵老柳树郑春哲

请家长周毅

丑小鸭的"丑"与"美"陈蕊

心灵的成长人生的启示张蕊

入情入境入味的品尝孙红

以《最后一课》教学为例谈爱国教育刘宏业

《教师教学用书》应该如何用——以《庄子与惠子游于濠梁》的教学为例符礼科

《我的叔叔于勒》一课的板书教学崔悦

《社戏》中的"呐喊"程云花

孔子在乎得可爱沈永生

《马说》研讨练习题的变更建议史峰HtTp://

在探索中享受快乐王爱生

关于"三角板"操作讲解六例何树生

提升英语"话题式"教学模式的有效性——以EEC教材第9单元第2课为例的课例分析吴岩

大道至简妙得解——对一道中考试题的探究齐安德

对一道课本例题的质疑李祥燕

中考数学复习要点指导李成康

根据光学作图题特点进行物理中考复习黑龙江教育（中学教学案例与研究） 崔胜春

方案设计问题在中考中的命题特点及主要解法(上)韩丁

那个倾斜的易拉罐刘卫杰

漫画后的漫画臧玉霞

小孩子怀何伟

我与小凯关于情感问题的对话张雪梅

窗内窗外郑春哲

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体验知识发生的教学过程不能省王爱生，张文光

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『在洞庭一湖的『一字究竟作何解释徐宏寿

是"感人的亲情"还是"快乐和自得"——对《散步》主题的深思侯守斌，陈明

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数学教学中的预设与生成张林德

2010年中考物理新题面面观刘桂英，崔胜春

新学期给新班主任的几点建议王旭红

一座弯弯的小石桥石铁权

求阴影面积的常用方法郭连元

提高物理作业有效性的几个策略黑龙江教育（中学教学案例与研究） 钱跃华

对教育领域几个经典修辞的理性思考赵惠，刘涛

如何在英语语法教学中设置情境施晓微

英语课堂上的关怀不可忽视严雪青，欧阳锡龙

初中生课外阅读的调查与思考王冬梅

分析中考教学中的多答案考题郭丽华

中考物理信息给予题分析王桂梅

散步导学案范文第4篇

关键词：教育；教师；学生；教学效果

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）01-0109-01

作为年轻教师，在自己的从教生涯中，在自我教师成长道路上不断寻找着工作的幸福点，三年时间不长也不短。因为喜欢教育喜欢学生所以从教，在用心经营着的每一点一滴中感受收获的快乐，每一点酸甜苦辣都好似酿酒的过程慢慢地转变成醇香。

一、作为执教的化学教师，感受每一次精彩，“业精一分汗千滴”

1.关注学生主体，备学生

俗话说，知己知彼，百战不殆。教师对于自己的教育对象要详细了解，不仅要知道学生的学习情况，更要适时掌握学生的心理上细微的变化，而一节化学课涉及到50多个人的化学背景，讲一节让学生提不起兴趣的课，对于成绩一般的同学来说无疑是一种来自内心的折磨，在今年我发现如果底子薄的同学想学习，想听好一节化学课，如果必须具备的知识点不会，当老师提及问题时，就好似将自己的伤疤再从新揭开一次（我想这也是同学们不学习的原因）。所以在我们教学的过程中有一步是“备学生”是呈现一节舒服课的最主要原因，例如：在学习选修四《原电池》这节课时我不能简单的认为这是一节提升课，要将它处理成新课，首先我的导学案上必需表明什么是氧化还原反应，什么是氧化剂什么是还原剂，而且在必修二中原电池构成条件及正负极反应特点是什么，这就需要15分钟，然后再看没有盐桥的原电池会有什么缺点，接下来就是这一节课的提升点！这就需要我们在上这节课前要做很多准备。导学案的好处自然而然的显现出来！这样学生很自然的接受了这节课，课下表现得很满足。被学生的好处就凸显出来。真是一位教师说：“讲这么多年，我只备一节课。”一节课，并不是所有学生都适用。

2.关注教材主体，背考点

新课标明确指出，在授课的过程中要将课标要求明确呈现出来，如在教原电池反应课上做复习和讲解时，需要点明的知识点是：

a.根据金属活泼性确定原电池的正负极；

b.外电路中电子的转移方向和电流的转移方向；内电路中阴阳离子的移动情况。

根据新学习的知识点说明盐桥的优点，进一步强化构成原电池的条件以及正负极电极材料的特点。通过在课堂上呈现的知识点就很容易让学生了解上课认真听讲的重要性。作为年轻教师我认为深入了解高考要求并能以此作为指挥棒是首要的任务！

3.及时反馈，当堂检测抓到位

有一个很有趣的教学效果调查表明，能够注意及时反馈并且对于优劣学生进行恰当评价的教师，他的课堂教学效果最明显。所以，化学教师必须把及时检测放在重要的位置上。在出当堂检测题时，必须很明确这一节课我们需要学生达到什么样的水平，根据实际需要将课标的要求以习题的形式呈现出来，再让学生在处理习题的过程中了解自己的学习状况，及时补救。这样教师教有法，学生学有所用。

4.课上课下观察学生的变化及时鼓励

在课上要学会用此时此地的技术，及时地鼓励学生变化，尤其是那些成绩很一般的学生，当教师用自己的语言和行动表达对学生进步的欣喜时，学生就会感到成功的喜悦，这种发自内心的喜悦会促使学生热爱学习，学生开始学习就是内心的一次质的跳跃，将这种契机作为他成功的开始。或许这是他人生中成功的开始。鼓励学生将我的知识传播出去！

二、班主任最重要的是有一颗爱心

一切教育都从爱开始。爱心是教师人格最重要的特征。

从前一位老禅师住在山里，一日在月光下散步，在离家门不远的地方发现一个小偷，老禅师暗想，小偷一定会空手而归。于是，老禅师就将自己的外套脱下，进门与小偷撞个满怀。然后和蔼地对小偷说：“小伙子，谢谢你跑这样远的山路来看我，天凉，你把这件外套带走吧。”小偷感觉非常害怕而惭愧，夺门而逃。望着小偷远去的背影，老禅师自言自语地说：“但愿我能送他一轮明月。”第二天，老禅师醒来，昨天送给小偷的外套又原封不动的出现在床头身边。老禅师又自言自语地说：“我终于送了他一轮明月。”

我想教师就应该时时为学生送上一轮明月的天使。这轮明月会照亮学生的前程。多年之后的今天当我再次看到这个故事时，内心真是别有一番滋味。

从上班的第一年和现在对待班级学生的处理方式我有了很大的改变，刚刚上班时我认为你现在是学生你就该怎么做。这样就会出现很多问题，学生紧张和我的愤怒。现在我看学生问题时我会想为什么她会出现这种情况，是什么原因学生会这样说话办事，他们都是好孩子，问题已经出现了我怎么的解决让我的学生能够知道以后了他应该怎么做。有了这些想法就很难出现刚刚上班时和同学发生冲突的情况。就像教育家说的：“把一个学生的缺点和毛病公之于集体，是一种非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。集体对个人施加的影响应当是含蓄的，潜移默化的，而且最主要的是使学生认识自己，对自己负责”。

作为高中生，如果今天学习的劲头没了，或者在此时暗恋一个女孩子。我想作为班主任如果每件事情就是说事很难将学生的心抓住，所以要让他和你谈让他知道你懂他，就像我班同学和我说，“我喜欢这个老师、因为他懂我们！”。我想对于学生应该有一种“如果他是我的孩子我会怎么办。”的心理

有一年，东方卫视著名主持人曹可采访李连杰，问及李连杰世界上武术的最高境界是什么？李连杰的回答让是：世界上的最好、最高的武术境界是爱心和微笑。

散步导学案范文第5篇

自主学习主要途径有四种：一是指导预习，自读自悟，培养学生自主学习能力；二是创设情境式课堂，培养学生自主学习能力；三是引导学生学会质疑问难，培养学生自主学习能力；四是加强语文学习小组建设，促进学生自主学习力的发展。在“自主学习”式教学模式中，教师要激发学生自主学习的欲望，指点学生自主学习的方法，以构建自主高效的语文阅读课堂，从而真正实现“使每个学生提升自我成长的需求”的目标。

【关键词】

语文阅读 自主学习 高效课堂

自主学习是指学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心和目标。传统的接受式学习显然无法实现这一目标。因此要真正坚持以人为本，实施素质教育，必须在引导学生改造传统的接受式学习基础上，积极倡导自主学习、合作学习和探究式学习，从而构建自主高效的语文阅读课堂。

自主学习本质上就是独立学习。新的《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，习惯差。如何在语文课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在教学活动中必须关注的问题。语文课程的学习是一个聚沙成塔，积累渐进的过程。有些语文知识，教师不讲，怕学生不能掌握，可是教师苦口婆心、口干舌燥地讲解，收效却并不明显。仔细分析，语文学科的知识大多数属于程序性知识，需要学生在语言实践中逐渐领悟、操练而获得的，而真正需要教师“讲”的那部分内容也可以通过“生教生”的形式完成。因此，教师尊重学生的前理解水平，通过学生自主学习和小组合作学习的形式，把学习、发现、互助、分享的权力放给学生，大大地激发了学生的学习兴趣，使学生在切切实实的学习实践中，习得知识，形成能力。

教师的口号是：教是为了不教！学生的口号是：我的学习我作主！如何构建自主高效的语文阅读课堂呢？其主要途径有四：

一、指导预习，自读自悟，培养学生自主学习能力

要使学生养成良好的读书习惯，并具备一定的自读能力，把语文课上成以学生自学为主的语文基本功训练课，就必须指导学生预习。预习是讲读教学的重要环节，是部分研读、整体升华的基础，是培养学生自读能力的重要途径。遗憾的是，在教学实践中，不少教师受传统教学思想的影响，重教轻学，重知识轻能力，对学生的预习缺少必要的指导和督促。而学生本身对预习也不够重视，常把做作业当作硬任务，把预习当作软要求，预习往往停留在老师的口头倡导中，很少有学生认真地、充分地去做，而只是浮光掠影地看一看，浅尝辄止。

为了让预习落到实处，教师要帮助学生明确预习的重要性，并介绍一些语文预习的方法――审题法、拈词法等。如审题法，从审清题意入手，去掌握文章的内容和重点。《故都的秋》从题目的中心词“秋”和修饰词“故都”可知文章所写的是故都北京所特有的秋景，由此而知课文集中描写故都秋的特色的第3至11自然段是本文学习的重点。“拈词法”是对文章里的关键词进行推敲、咀嚼。如《一夜的工作》课文中有一组贯穿全文的词语：“劳苦”和“简朴”。这两个关键词从思想内容上揭示了文章的主旨，在思路和结构上起着承上启下的作用，是全篇的文眼和核心点。拈住了这两个词，就是抓住了这篇文章的文眼，可以获得纲举目张的效果。预习时，要求学生紧紧抠住这两个词，摸清作者的行文思路，学生可从中感触到作者感情发展的脉络，领会作者的写作意图。这样不断地教给学生预习的方法，让学生学会预习，尝到预习的甜头。

二、创设情境式课堂，培养学生自主学习能力

创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生亲临其境。创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用，它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情操，从而取得良好的教学效果。

创设情境教学的方式有很多，其中用CAI课件创设情境具有独特的优势。如在教《故都的秋》时，采用多媒体展现秋天的不同画面，让画面真实地展示在学生面前，让意境在他们心中冉冉升起，使视觉形成的兴奋状态逐步扩大从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦与欢畅，主动参与课堂学习，从而培养学生自主学习的能力，提高课堂效率。又如以震撼心灵的音乐，激发学生对情境的感悟，凄婉、缠绵的小提琴曲《梁祝》激起学生对美好爱情的由衷赞颂，对封建礼教的无限憎恶，以此曲导入，《孔雀东南飞》的情境早已辉映在学生的心坎上。构建自主高效的语文阅读课堂，水到渠成。

三、引导学生学会质疑问难，培养学生自主学习能力

让学生敢于质疑，是第一步。接下来是要让学生善于质疑，提出有价值问题。引导学生学会质疑，提出有价值的的问题。学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键。所谓有价值的问题，就是通过表象看到实质的问题。怎么做到这一点呢？一要给学生充分的时间思考，不要匆匆地走过场。二要让学生互相讨论，互相启发，碰撞才能产生火花。三要引领学生往深处想，不浅尝辄止。四要联系生活实际和常理去思考反常之处。五要引导学生学会参与设置《导学案》中的探究题，学会规范地组织答案。

《散步》这篇课文讲述的故事很平凡，语言也朴素平易。但是这看似平淡的语言却蕴涵着真挚的情感。教师引导学生们自读课文，让学生对课文内容再表达，把学生们认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能够解决的问题，提交全班共同探讨。学生对提交的问题进行讨论： 1.题目改为《三代》行不行？ 2.开头“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”可不可以将顺序调换？ 3.课文写一家人散步为什么还要描写景物？（探讨品读：景色美）4.文章结尾为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？（探讨品读：情感美）5.找出对称句，有感情地朗读，以“母爱”为话题学习用对称句说一句话。（学生的说话充满着激情的诗意：形式美）教师在学生发现、探究问题时相机归结出文章的“三美”。本案例环节体现了教师给学生提供了自主探究的任务和空间，学生在自主探究中深入思考，思考的过程中凭自己的经验，谈出自己独特而深刻的理解，在自主研究中读懂了作者匠心安排的“散步”。因此自主探究有利于创新。

可以说学生的这种自主探究活动让课堂教学充满创新活力。教学中注重鼓励学生对文本的质疑问难，并发表独立的见解，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。它不仅能使学生通过一系列的自主探究活动获得一定的知识和技能，也有利于情感的体验、个性的张扬和创造精神的培养。教师要组织学生对课文进行自我解读和个性表达，引导、鼓励学生大胆质疑，善于提出有价值的问题，尤其是在此过程中让学生自主发现体悟到的“三美”，体现了教师角色的转换和学生自主活动的成功，从而构建真正意义上的自主高效的语文阅读课堂。

四、加强语文学习小组建设，促进学生自主学习力的发展