骆驼寻宝记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇骆驼寻宝记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

骆驼寻宝记范文第1篇

以北京师范大学为例,为了有效地完成校园日常的治安、巡逻工作,北师大多年前就安装了基于摩托罗拉对讲机产品开发的巡更系统。不久前,北师大又将这套系统升级为基于摩托罗拉新型专业无线对讲技术的智能应急调度系统,显著提高了校园安全防范工作水平。

背景介绍

北京师范大学是教育部直属重点大学,是一所以教师教育、教育科学和文理基础学科为特色的国内著名学府,校园占地面积为738779平方米,全日制在校生19500余人,教职工3000余人。规模如此庞大的一所高校,日常的治安防范、维持秩序等工作自然非常繁重。

2006年,北师大装备了第一代巡更产品,包含调度软件、巡更中心台、20套含RFID读卡器的GP3688对讲机、巡更以及转发台等。其中收发信机以及对讲机都采用了摩托罗拉的产品。摩托罗拉公司的应用合作伙伴――北京中瑞特专门针对北师大的需求进行了二次开发,研发了无线巡更软件,并根据学校的要求进行了多次更新和升级。

不过随着国内信息通讯技术的飞速发展,以及保安人员的实践应用,北师大对巡更系统提出了更高的要求,比如希望能够对巡逻情况进行客观、实时的监督,为保安巡逻人员的考勤管理提供可靠的依据;在遇到突发事件时也可以直接联络有关方面,及时采取应对措施。另外,第一代巡更产品在用户界面、巡逻刷卡效率等方面也存在一些不足。

实施方案

根据北京师范大学的实际需求,摩托罗拉的应用合作伙伴――北京中瑞特通讯设备公司在摩托罗拉GP3688对讲机系统的基础上进一步开发了一套智能应急调度方案。该方案除了将传统巡更系统中的巡更棒功能集成在GP3688对讲机终端上,完成射频身份识别(RFID)、无线语音通讯等任务之外,还实现了数字录音等功能,是国内第一种将现代无线通信技术、数字语音技术和巡更技术完美地结合在一起的解决方案。

整个智能应急调度方案主要由中心控制台、多功能对讲机终端和信息钮三部分构成。其中中心控制台是管理系统的数据中心,主要用于实现基于无线通信技术的各种数据传送、数据接收以及语音压缩和处理等功能;多功能对讲机是在摩托罗拉GP3688对讲机的基础上,并增加了嵌入式读卡芯片实现读卡功能,信号稳定,抗干扰能力强;信息钮采用了美国德州仪器公司以射频身份识别(RFID)技术为基础开发的识别感应材料,性能可靠。

新方案在开发过程中专门邀请了北师大保卫处长和主管设备的老师一起参加研发小组,深入了解用户需求。系统安装完成后,实现了实时在线的智能管控和高效的应急调度功能:通话内容均可以自动保存或回访;具有大容量数据存储能力,支持报表查询和打印;工作时能够完成点对点定位检测,并提供有报警功能。

使用效果

实际使用表明,此套智能应急调度方案的实时性表现突出,监控中心可以实时监控巡逻的地点、巡逻路线及遇到的情况。巡更人员既可以将信息通过无线网路实时传输到指挥中心,也可以直接与调度指挥中心对话,确保管理者能够实时掌控巡更情况,大大提高调度效率。比如校内巡更人员发现违法活动,报告指挥中心后,指挥中心立刻根据校园平面图确定报告者所处大概位置,指挥附近的其他巡更人员前去支援,并提示校区门卫紧守大门。网络化的防控体系让违法人员插翅难逃。

另一方面,新系统优化了人机界面,采用了图形化的监控界面,能够方便、直观地显示实时巡逻情况,而且还大大提高了巡逻刷点效率,使校园保安巡逻管理水平又上了一个台阶。

新一代智能应急调度系统在北师大安装完成后,一直运行稳定。该系统属于非接触式在线无线巡更系统,但成本却仅相当于常规的离线巡更产品,与市场上同类产品相比,具有设备安全可靠、安装灵活方便及使用起来实时高效、科学管理等四大优势。

由于方案中选用了摩托罗拉的对讲机终端和世界一流调制解调器厂商的芯片,系统内部还采用了纠、检错措施,从而各个环节保证了数据传输的稳定性、可靠性。另外,由于采用了无线技术,系统在安装时无需考虑布线,增删巡更点只需处理独立的射频钮即可,非常灵活方便。

最后,系统的智能管理功能也让得到了北师大保卫部门的赞赏。系统可以根据用户的权限灵活编制和修改巡检计划,自动产生各种管理报表,语音监听功能则便于事后查询。

骆驼寻宝记范文第2篇

一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。

这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。

二、用变换字形等动画效果突出重点

农村学校传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。

多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。

三、用功能多样的实物展台加强反馈

骆驼寻宝记范文第3篇

【关键词】口语；态度；训练；生活

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”同时在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”

说到学生口语能力的培养，对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的。对于农村初中学生来说，更是有一定的难度。那么如何培养农村学生的口语交际能力呢？

1.端正学生学习口语的态度， 加强目的性教育，

常言说“开好了头就等于成功了一半。”如何上好第一节口语课就非常重要。首先，我们要从理论上说服学生，让学生明白聊天、打电话、找工作、交朋友等都需要有良好的口语交际能力。口语交际能力已经被默认为人际交往能力和工作能力的一种。

2.认清口语交际中存在的问题，设定目标有的放矢。

当今社会是信息化社会，对人的素质有了更高的要求，特别需要有较强的口语交际能力。目前农村学校口语交际教学和学生口语交际能力存在以下几方面问题。

2.1 材料匮乏，口语交际教学随意性强。口语交际课有时需要学生课前收集一些材料，但在农村小学，材料相对匮乏。 加上不少教师认为口语交际教学可有可无，与提高学生成绩没有多大关系，所以根本不开设口语交际课。由于对口语交际教学的认识不到位，口语交际训练没有明确的细化目标和评价标准，教学随意性很强。

2.2 口语不规范，不流畅，不会运用态势语。农村学生说话时常常受方言影响，将不规范的方言语音和方言词搀杂其中。口语交际具有即时性特点，由于是边想边说，会出现想说跟不上说的停顿现象，这些都影响了口语的规范和流畅程度。

2.3 心理障碍影响着农村学生的口语交际。有些边远山区的少数民族学生居住僻静的山村，没见过世面，与人交往较少，较腼腆，进入校园则一言不发或很少说话，缺乏与教师，同学之间的沟通，存在"怕说"的心理障碍。

2.4 学生的口语交际能力存在明显的个性差异。在课堂中，部分学生能够主动的发言且有很强的表达能力，部分学生虽然有自己的见解，却只听不说，还有一部分学生虽然有说话机会，说出话来却语无伦次，言不达意。

由于学前学生的个性差异、思维差异、语言发展不平衡。因此，我们要有针对性地制定行之有效的教学目标和计划，既要照顾全面又要重视个别差异，不要让目标过于整齐划一而忽视了学生的口语发展的差异。

3.利用语文教学的各个环节，有意识培养学生的口语交际能力

语文课堂教学是提高口语表达能力的主要途径，学生的参与是课堂的活力的源泉。语文课上让学生做自己的主人是调动学生上课积极性的根本。

3.1 借助课文中的插图，让学生看图说。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”新编教材中都配有很多插图，这些插图常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如初中语文版七年级下册课文中白石山民的富有诗情画意的荷花图，在教学之初，就可以让学生从整体上观察图画，说说图上的荷花的特点是是什么，再说说关于荷花的一些诗句。既让学生初步感知了荷花的美与它的内在品质被许多文人雅士所倾倒的原因。这样在看看说说中培养了学生的口头表达能力。

3.2 借助课文中的角色，让学生表演说。在阅读课教学中对学生进行口语交际能力的训练，应注意针对学生的年龄特点，增强口语交际的操作性。教师可以制作一个或几个动物头饰，利用课文故事的开头，然后让学生充分发挥想象，体验课文中角色的喜怒哀乐。在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。

3.3 借助课文的情节，让学生创新说。教材中有很多课文，可以让学生进行创造性地续编或复述。如在教学语文版七年级下册课文《骆驼寻宝记》后，我先让学生分角色表演，然后练习复述课文，学生说得有声有色。最后我又设置了这样一个情境：如果你是骆驼，在寻宝过程中你会怎样做？学生回答各式各样很踊跃。像这样通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，能够有效的培养学生的口语交际能力。

3.4 加强朗读，背诵训练。充分发挥语文教科书的作用，利用内容简短、语言精练、故事性强的特点，让学生反复朗读品味，是将书面语变成有声的口头语的创造性的艺术活动。朗读、背诵能练口才，促进语言规范化，因而，朗读、背诵是培养学生口语表达能力的方法。

4.重视教材中的听说训练课，让学生做自己的主人

新编的语文教材新增设了听说训练课，由此也体现了对听说能力培养的重视。教材所安排的说话教学内容丰富多彩，有讲故事、与家长进行一次对话、当一回小记者、演讲训练、辩论会等等。在训练的过程中，要做到放手让学生自己做。如在演讲训练中，由学生自主选择感兴趣和熟悉的话题演讲，从选择题目、收集资料，到写成演讲稿等都是自己独立完成。在训练中观察发现学生的思维异常活跃，所演讲的话题涉及到校园生活、社会现象、国内外大事等，虽然谈不上滔滔不绝地阐述了自己的看法，但也让同学们的语言表达能力得到了较好的锻炼。丰富的知识、真实的口语表达极大地充实了课堂，提高了学生们的口语交际能力。

魏书生说：大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。在教学中，教师可抓住学生好胜、渴望成功，期待受到奖励的心理特征，注重创设一种竞赛情境，给他们设置好拼比的舞台。将竞争机制引入到口语课堂是挖掘学生潜能的有效手段。

5.关注生活，利用一切机会练习口语交际

语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。

口语交际，顾名思义是口头语言的交往。但它又是一门艺术、一种工具、一种能力。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。

参考文献

[1] 魏书生.魏书生文选.漓江出版社， 1995.

骆驼寻宝记范文第4篇

如今多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了各个中学。欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们中学的语文课堂？

一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《黄河颂》、《苏州园林》、《安塞腰鼓》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片、视频，并把它们制成CAI视听课件。对于《骆驼寻宝记》、《丑小鸭》这样的童话，我们还可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。

这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。

二、用变换字形等动画效果突出重点

多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《爸爸的花儿落了》一文的重点句子、自然段等，可以通过多媒体把这些内容显示在大屏幕上，进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。

三、用功能多样的实物展台加强反馈

在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，我让学生模仿课文中描述雪地捕鸟的过程练笔，自己练习写一段话叙述某个游戏的过程。完成后我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。

综上所述，借助多媒体手段，能更好地达到初中语文教学的目的。但在实际运用中，我们也必须注意到这样几个问题。

（一）多媒体技术只是教学的一种手段，不能为了多媒体而多媒体，将课上成了多媒体技术展示课。一句话，借助多媒体手段进行语文教学，必须做到"适时"、"适宜"、"适度"，切忌哗众取宠、舍本逐末。

骆驼寻宝记范文第5篇

在当今各种教育手段竞相发展的时代，电化教育手段以其特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注和重视。努力改革传统教法，探索电化教育与传统教学手段的最优化组合的规律和途径，是摆在我们教育工作者面前的一项紧迫而艰巨的任务。据国外有关资料表明：使用学习机器（电化教学）比不使用在相同时间内要"多学三倍的材料"。科技与经济的迅速发展，多媒体已有效地应用于各种教学，对优化课堂教学过程起了巨大的作用，加快了教学改革进程，实践证明：多媒体为主的现代教学手段以其形象的画面，优美的文字，轻松的话语，创设出新颖独特的教学情景，全方位吸引学生的感官，让他们集中了注意力，激发了他们的好奇心，使他们的对语文产生了深厚的兴趣，让他们在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取了语文知识。

1.变静为动，激活思维，激发了学生深厚的学习兴趣

爱因斯坦说过："喜爱是最好的老师"，孔子曰："知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者"。是呀，兴趣是学生学习知识的催化剂，能带动学生主动愉快地努力求知，乐而不倦的勤奋钻研，它不仅对学生当前的学习起着巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功的必不可少的的心理保证。

现代教学多媒体计算机走进课堂，充分发挥了教育技术的优势。特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到"课伊始，趣办生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存"的境界，真正使学生爱学、乐学。如教学《骆驼寻宝记》一课，我利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，从骆驼、狮子、黄牛、金钱豹和小猴子的神态、动作中，想象它们的言行，猜出它们的心理，最后能流利地复述这个故事。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。

2.运用动画手段，有利于突出重点为，化解难点

多媒体教学中的过程再现，可以轻松解决问题，突出重点，化解难点，起来事半功倍的教学效果。心理学研究表明：初中生形象思维优于抽象思维。计算机多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。反抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维，突破了教学的重点和难点。

计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。在《三峡》一文的教学中，三峡的风光，文章是怎样把三峡形势的险峻和优美的景色展现在读者面前的，是学生较难理解的问题。教师可以依据课文设计景图：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解"两岸连山，略无缺处"的意义，对文章的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。

3.有利于缩短教学时间，提高教学效率。培养学生的自主学习

借助幻灯，点明文章题旨；利用课件，理解课文内容。在运用媒体创设情境的基础上，我们再组织学生利用各种信息工具（手段）主动地获得相关的学习信息，使他们在探索过程中不仅掌握了知识、开阔了视野，也提高了能力。例如，学习《春》这篇课文时，在播放了课文录音后，我们马上便组织学生理清结构层次，弄清文章主旨。如果单凭学生自己去分析，很难较好地把握。这时，我们可以让学生主动去查阅有关的参考资料，可以让学生按课文后面的网址去浏览网上信息。然后，教师组织综合汇报各种信息，师生共同甄别比较。最后，学生根据大家提供的信息，独立确定自己的认识和观点。

4.有利于培养学生各方面的能力

多媒体提供的现象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。

总之，利用多媒体，让我们的课堂活跃了起来，让学生轻松了起来。每位教师要认真学习研究它，将之运用教学实践中，加快改革的步伐，促进各科教学质量的提高。