关于时间的格言警句
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于时间的格言警句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
关于时间的格言警句范文第1篇
关键词：城市化水平；经济发展水平；关系特征；空间格局；河南省
中图分类号：F290 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）12-0138-02
引言
城市化与经济发展水平具有的高度关联性[1]。城市化与经济发展水平之间关系的空间格局研究，对区域城市化与经济发展道路的选择具有明确的实际指导意义。目前，对城市化与经济发展水平关系的研究，多侧重全国或全省的宏观尺度，对市域的研究较少。进入21世纪，中国城镇化进入快速的发展时期，在快速发展的过程中，有些地方出现了片面追求城市化速度、忽视了城市化速度与当地经济发展水平的关系，使得城镇化对当地经济社会发展产生了消极影响。本文基于国际和河南的城市化与经济发展水平的数据，通过定量的比较方法，侧重从市域的空间尺度出发，分析河南省城市化与经济发展水平关系的空间格局特征。
一、研究方法与数据来源
1.研究方法。本文采用陈明星等提出的引入偏离程度的象限图分析方法[2~3]，该方法以多国的城市化与经济发展水平关系为客观判断标准，能够对各地区的指标进行客观的比较分析，更直观的反映城市化与经济发展水平间的关系，增加地区类型的区分度。
具体数据处理方法如下：（1）选取2009年河南省多个地市的人均GDP（PCGDP）和城市化率（UBRAN）作为处理数据。（2）将两个指标数据进行z-score标准化处理，生成经济发展水平指标（ZPCGDP）和城市化水平指标（ZUBRAN）。标准化处理主要是由于数据单位不同，通过标准化处理来消除量纲的影响。
具体处理计算方法如下：z=（xi-x）/s
式中，i是样本观测值（1，2……n）；x为xi的平均值，x=xi /n
S为样本标准差，s=
（3）数据分析，经过处理后的数据ZPCGDP和ZUBRAN分别代表了其偏离PCGDP和ZUBRAN样本中心的程度。把ZPCGDP和ZUBRAN求差，当ZPCGDP-ZUBRAN=0时，表示两者偏离其样本中心的程度完全相同，即完全协调。当ZPCGDP-ZUBRAN>0时表示城市化滞后于经济发展。反之，当ZPCGDP-ZUBRAN
ZUBRAN|>0.1为轻微偏离型，1>|ZPCGDP-ZUBRAN|≥0.5为中度偏离型，当|ZPCGDP-ZUBRAN|>1时，为严重偏离型。据此，把城市化水平和经济发展水平的关系划分为七个类型，即：城市化严重超前、城市化中度超前、城市化轻微超前、基本协调、城市化轻微滞后、城市化中度滞后、城市化严重滞后。
2.数据来源。本文旨在对城市化与经济发展水平关系的市域间比较分析，主要数据指标为城市化指标和经济发展水平指标。城市化水平（URBAN）采用城市人口占总人口的百分比的城市化率来衡量。经济发展水平采用人均GDP（per capita GDP以下简称PCGDP）来衡量，人均GDP是一个包含综合信息的指标，能表达出多个经济相关的维度信息，联合国和世界银行均主要采用其作为衡量各国经济发展水平的指标，在一定程度上包含着产业结构、工资收入等信息，因为产业结构与工资收入与GDP之间存在关联关系[3]。另外，多国的数据比较方法在城市化水平研究中得到较为广泛的采用[3]。因此，本文采用世界多国的城市化和经济发展数据作为比较研究数据，其数据来源于世界银行在线数据库，样本选取采用2009年216个国家和地区数据，去除数据缺失的国家和地区，共有190个样本点。河南省的各地市的城市化和经济发展数据来源于《2010年河南省统计年鉴》，共18个地市，最终样本数为208个。
二、2009年河南省城市化与经济发展水平格局
1.河南省经济发展水平格局。2009年河南省GDP在全国31个省份（不包括港澳台）排名中，排第十九位。河南省2009年经济发展水平的空间格局总体特征是：除郑州的GDP最高外，其他地市大致呈由东向西逐渐增加走势，与该时期城市化水平空间格局基本一致，其中，郑州作为河南省省会人均GDP最高，达到44 231.35元，高于全国平均水平，济源次之为42 180.83元。全省经济发展水平从高到低排序依次为：郑州市、济源市、三门峡市、焦作市、洛阳市、许昌市、鹤壁市、漯河市、平顶山市、安阳市、濮阳市、新乡市、南阳市、开封市、信阳市、商丘市、驻马店市、周口市。经济发展水平空间差异显著。
2.河南省城市化水平格局。2009年河南省城市化水平空间格局特征其与经济发展水平的空间格局基本一致，2009年河南省城市化水平达到37.7%，其中郑州高达63.41%，超过全国平均水平。全省城市化水平从高到低排序依次为：郑州市、鹤壁市、济源市、焦作市、三门峡市、洛阳市、平顶山市、新乡市、开封市、许昌市、漯河市、安阳市、南阳市、濮阳市、信阳市、商丘市、驻马店市、周口市。城市化水平空间分布差异显著。
三、2009年河南城市化与经济发展水平关系格局
1.各地城市化与经济发展水平关系类型划分。根据前述数据处理方法，对河南省地市的人均GDP和城市化率数据进行处理，根据计算结果和划分方法，把河南省18个地市分为五种类型（见图1），即城市化中度超前（I）、城市化轻微超前（II）、基本协调（III）、城市化轻微滞后（IV）、城市化中度滞后（V）。
I类区属于城市化中度超前地区，属于该区的只有郑州市，其城市化水平为63.41%，人均GDP为44 231.35元，是河南经济最发达、人口最为集中的城市。
II类区属于城市化轻微超前类型，属于该区域的只有鹤壁市，其城市化水平为49.62%，人均GDP为25 369.96元。鹤壁市近年来经济发展迅速，城市人口不断增长，但总人口数较少，因此其人均GDP和城市化水平相对较高，发展态势良好。
III类区属于基本协调类型，包括济源、焦作、三门峡、洛阳。其城市化率分别为 49.01%、46.95%、45.4%、44.17%。其人均GDP分别为42 180.83、31 356.15、31 586.92、31 170.19。其城市化和经济发展水平潜力较大。
IV类区属于城市化轻微滞后类型，包括新乡、平顶山、开封、安阳、漯河、许昌、南阳、濮阳、信阳、商丘。城市化率分别为40.96%、41.75%、39.58%、38.93%、39.25%、39.26%、36.63%、35.43%、34.09%、33.38%。人均GDP分别为17 992.17、23 080.59、16 564.91、21 578.38、23 777、26 226.61、16 997.38、18 855.28、13 780.48、12 779.49。经济发展水平偏低，城市化水平落后。
V类区属于城市化中度滞后类型，包括周口、驻马店，其城市化率分别为29.49%、29.49%。人均GDP分别为10 648.65、11 708.35。还处于城市化起步阶段，经济发展水平和城市化水平都较低。
2.各地城市化与经济发展水平关系的特征。根据上述分类结果，用ARCGIS软件绘制河南省城市化与经济发展水平关系空间分布图，其特征如下：大致呈由东向西逐渐变化，从城市化中度滞后型到城市化基本协调，城市化超前的城市郑州和鹤壁相对分散。
结论
河南省城市化与经济发展水平关系可划分为五个类型。城市化中度超前城市1个，郑州市；城市化轻微超前城市1个，鹤壁市；基本协调型4个，济源、焦作、三门峡、洛阳；城市化轻微滞后型10个，新乡、平顶山、开封、安阳、漯河、许昌、南阳、濮阳、信阳、商丘；城市化中度滞后型两个，周口市、驻马店市。
河南省在市域尺度上经济发展水平和城市化水平关系上存在显著差异。既存在城市化中度超前的城市，又存在中度滞后的城市，部分属于基本协调，多数属于轻微滞后型。
河南省在市域尺度上经济发展水平和城市化水平关系区域分布特征上，大致呈由东向西逐渐变化，从城市化中度滞后型到轻微滞后型，再到城市化基本协调，城市化超前的城市只有两个，并且相对分散。
上述研究，对河南省城市化与经济发展水平关系进行了分类，并分析了空间格局特征，为各地认识自身发展规律，因地制宜的推动城市化与经济协调发展提供有益参考。
参考文献：
[1] Handerson J V.The urbanization process and economic growth:The so-what question.Journal ofEconomic Growth，2003，(1):47-71.
[2] 陈明星，陆大道，查良松.中国城市化与经济发展水平关系的国际比较[J].地理研究，2009，(2):464-474.
关于时间的格言警句范文第2篇
【关键词】QQ；班级群；语文学习；语文积累
随着网络的普及，充满着时代气息的QQ已走进了学生的视野，为学生所关注所熟悉。笔者曾组织了一次关于我校高年级学生QQ号的专项调查。据调查结果表明：购买电脑的家庭达100%，拥有QQ号的学生达100%，经常使用QQ的占99%，大部分学生用QQ聊天、游戏、娱乐。个别学生还创建了班级群，不少学生自发加入了班级群，但群的管理混乱、无序、缺乏有效引导。现结合自身实践，谈谈班级QQ群在语文学习中的应用。
一、巧引妙导，聚沙成塔，丰富语文积累
1.日积月累，悄然内化
（1）每日一句经典格言
QQ群创建初期，由我负责群的管理工作，随后又吸纳了部分优秀学生，我教给他们管理的一些基本方法及技巧。目前，对于群的管理我们采用的是轮换制，让学生轮流担当管理员，每周安排两名同学负责各版块的组织策划。
QQ管理员每天搜集与励志、学习、做人等有关的格言警句，及时贴在QQ公告中。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣”这些富有趣味、蕴含哲理的格言警句时时鞭策学生，提醒他们学习上要肯吃苦，下功夫，不要浅尝辄止；做人要诚实厚道，宽容大度，不要华而不实；做事要脚踏实地，真抓实干，不要好高骛远。
（2）每周一首优秀诗篇
《语文课程标准》指出：小学阶段，背诵优秀诗文60篇（段）。为此，在群中我每周向学生推荐一首（段）经典诗文。对写作背景、关键词句、诗文意境略加说明，让学生凭借注释、工具书了解诗文大意，体会作者情感。每周由管理员负责检查诵读积累的情况。学生之间互相推荐名篇佳段，有时师生共同赏析品味，交流阅读心得，感悟人生哲理。丰富学生语文积累的同时，也激发了学生对生活、对社会的热爱。
（3）每月一次综合实践
我们充分发挥群活动这一功能，把综合实践活动的目的要求，计划方案，实施步骤，注意事项等在活动中。学生围绕主题展开讨论，发表看法，提出建议，及时修改活动方案。此举，强调了综合性活动的合作精神，培养了学生策划、组织、协调和实施的能力。
在组织活动时，把一些过程性资料记录下来，活动结束后学生写下所见所闻、所感所悟。并将过程性资料及文章上传到群共享中，以方便大家的交流、评点、借鉴。
本学期，我们开展了“我给父母洗洗脚”、“清除社区白色污染”等活动，学生们身临其境，感同身受，有了生活体验，不少学生写出的文章充满真情实感，有的言真意切，有的催人泪下，有的生动形象，有的风趣幽默。学生的综合实践能力得到了锻炼，习作表达能力明显地提高。
2.百家争鸣，张扬个性
为培养学生创造性思维的能力，我们充分发挥了群论坛的作用，经常提出一些有价值、有创意、可操作的问题。“小学生上网的利与弊”、“家庭作业如何查”、“怎样写探究性观察日记”等问题一贴出，学生们都能积极响应，及时跟贴，各抒己见。
同时，我们结合学生密切关注的热点话题、语文教材中的相关内容等引导学生思考讨论，发表看法，如“小学生多看电视好还是少看电视好，小学生要不要带玩具进学校，同学过生日要不要送礼物”等。无拘无束的思辩锻炼了学生思维的灵活性、敏捷性，不少学生的语言承载了一定的思想，充满了智慧，很有见地，也很有份量。激烈的争辩让学生们兴奋，让老师欣慰。有时虽说略显稚气，但大家你一言，我一语，针锋相对，唇枪舌剑，巾帼不让须眉，师生亦是其乐融融！
我们张扬的就是学生的个性语言，追求的就是学生与众不同的审视问题的角度。所以学生才能敢于思考，乐于表达，善于求异。
二、巧点妙拨，解疑化难，渗透学习之法
班级QQ群的建立，增多了师生课外交流的时间，拓宽了师生沟通会话的渠道。结合具体情况，利用QQ群中的“临时会话、多人视频、分组讨论”等功能，与个别或少数学生进行交流。因为避开了与学生的面对面，学生思考的时间多了，想象的空间宽了，很容易向老师敞开心扉。
学习上碰到的困难、产生的疑惑，晨读课存在的问题，甚至学生间的一些小秘密，同学间的纠葛，对老师的意见或建议等都能通过班级群调查了解到，而且获得的信息真实、可靠、有用。在教育教学中就能对症下药，有的放矢，因材施教。（下转第70页）（上接第67页）
QQ群突破了时空的限制，为师生搭建了网络交流的平台。正常情况下，我们会严格遵守QQ在线时间，每天的学习交流基本控制在40分钟以内。在学生预习时，我会出示温馨的友情提示，给出具体明确的要求。在复习中，我会引导学生掌握科学的记忆方法、巩固方法。针对不同情况，或诱导点拨，或自由交流，或分组讨论，方法引导渗透其中，对学习的动态信息及时进行反馈。
QQ虽然具有虚拟性，但它也充满了“平民性”和“交互性”。真诚的问候，风趣的调侃，幽默的笑话，生动的讲解，直观的引导。只要屏弃教师的绝对权威，学生就会一扫心理的畏惧，充分发挥个体的自觉性及主观能动性，产生高涨的学习情绪。
三、巧融妙铸，唤醒回忆，捕捉瞬息灵感
1.自我介绍，展示自己
学生在班级群内要实名注册，填写真实的个人资料。班级成员及任课老师要上传一张个人生活照，并利用photoshop照片处理软件把生活照加以装点修饰，适当渲染，再配上自我介绍，在群中展示自己，推荐自己。
2.捕捉瞬间，留下精彩
平时，我们积极组织学生开展一些有趣味的活动，如实验、比赛、游戏、访问、调查、参观等，并把活动中精彩的节目，典型的场景，感人的画面拍成照片或DV，归类整理后配以文字介绍上传到QQ中。茶余饭后，与亲朋好友共同欣赏，感受回味……这样，既激发了学生对生活的体验，又唤醒了学生的回忆。
关于时间的格言警句范文第3篇
关键词： 班主任工作 班级管理 五个“一”工程
班级管理工作千头万绪，需要班主任不断深入对班级的观察，研究、探索一些班级管理的好方法，下面我就谈谈自己在班级管理中五个“一”工程的方法。
一、一个故事
点滴小故事，深刻大道理。记得在小时候，母亲常常会唠叨各种道理，我却不是总能接受。但是每次奶奶给我讲道理的时候，我都能很快乐地接受。现在想想，也许是因为母亲说的道理太单调，太直接，让人难以接受，而奶奶常常将道理寄寓在短短的寓言故事中，让我在听故事的同时接受了教育。这让我明白了“人似乎总是不容易接受太直接的及太单调的道理”。长大后，作为班主任的我牢记这一点，特意从书店购买了5本《智慧背囊》和其他一些书籍，在班级管理中运用了一个个或生动或真实的故事，做到了以例说理，达到了良好的教育效果。比如在培养学生的责任感和义务感时，我深情地讲了这么一个真实的故事：大洋彼岸有个和你们同龄的女孩叫王渊。1992年美国联邦教育部公布了“美国总统学者奖”名单，该奖设立于1964年，在美国每年200多万高中毕业生中，最多的一次只有141人获奖。拿着通知书，王渊的父母非常高兴，想不到女儿小小年纪，居然将得到总统颁发的学者奖。但是，玉渊作出决定：不拿这个奖。为什么？因为通知书中有这样一句话：“获奖者必须是美国公民。”王渊对父母说：“我知道这个奖的价值和分量，但若是仅为了这个奖就让我放弃自己的国籍，我不干。”父母急了，说道：“入了美国籍难道就不能爱国了吗？一个人是否爱国，要看他心里是否想着祖国，是否肯为祖国作贡献。你这个孩子，太固执了，你这样的人才，中国有千千万万，又不少你一个王渊！”想不到，王渊流着泪对父亲解释：“爸爸，你们平时都是怎样教育我要爱国的？你们热爱自己的祖国，从不放弃自己的国籍，如今为什么偏要强迫女儿放弃她的国籍？我知道，中国有千千万万个像我这样的人，但是，我王渊只有一个中国！要我选择100次、1000次、10000次，我都将坚持这一个选择！”这一个故事使学生受到了深刻的情感教育，增强了自尊感、义务感、责任感和爱国主义情感。
二、一句格言
格言是人类智慧之精华，它汇成了众人的睿智、聪明人的智慧，是人们生活经验和规律的总结。它常常在人们最迷茫的时候指明前方的道路，也能警示和提醒人们少犯错误。若在班级管理中巧妙运用、穿插一些掷地有声的、耐人寻味的至理名言，会使班主任工作更生动，更打动学生，有利于引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观；正确地对待自己的学习、生活、工作问题；正确地做人、处事等问题。格言可以老师讲也可以同学积累；格言可以是“主题班会”讨论的主题，可以出现在老师给学生周记的评语中，可以是学生桌贴文化的内容和教室墙壁文化的内容，可以出现在黑板的边角地带……比如引导学生认真学习、珍惜时间时可以引用“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“早起的鸟儿有虫吃”、“剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。书山有路勤为径，学海无涯古作舟”的格言；教育同学之间要团结要和谐时引用“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。——雷锋”、“一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。——雷锋”、“天时不如地利，地利不如人和。——孟轲”的格言；针对有侥幸心理的学生，我总是强调“一分耕耘，一分收获”、“聪明反被”，目的是让学生踏踏实实地做好学习和复习工作，消除不劳而获的侥幸心理；当越来越临近高考，有些学生已经被接二连三的模拟考“摧残”得叫苦连天时，我引用“下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——”、“痛快就是先痛苦后快乐”的格言。事实证明，名言警句或劝勉、或激励、或鞭策，像春风抚平学生心灵的创伤，似团团燃烧的火点亮学生心灵希望之光，促使学生自勉、自省、自警、自立、自强，从而产生“随风潜入夜，润物细无声”的微妙效应。
三、一组数据
写议论文需要有论点和论据，为了让学生信服自己，班主任做班级管理工作时要观点明确，论据充分。记得有一次我在餐厅值日时发现学生倒剩饭剩菜现象很严重，决定对学生进行一次“爱惜粮食勤俭节约”为主题的思想教育，为了让自己的观点更充分地说服学生，我和学生一起算了这么一笔账：如果每人每年浪费0.5公斤粮食和0.5公斤食用油按咱班级43人计算，总共是浪费21.5公斤粮食和21.5公斤食油；按全校2400名同学计算就是浪费1200公斤粮食和1200公斤食油；按我国现有13亿人口计算，如果每人每年浪费0.5公斤粮食和0.5公斤食用油，那又是多少呢？总共就是6.5亿公斤粮食和6.5亿公斤食用油。如果每人每年在合理消费的基础上再节约0.5公斤粮食和0.5公斤油，又是6.5亿公斤粮食和6.5亿公斤油，两者相加是13亿公斤粮食和13亿公斤油。算到这里，大部分学生已经张大嘴巴合不起来了，因为他们没有预计到数字是如此之大。如果把这部分粮油节省下来，按铁路运输量推算，如果每节车皮平均装运50吨粮食，那么装运13亿公斤粮食就需要2.6万节车皮，连起来的总长度大约是338公里（按每节车皮长13米计算，下同），可以从武义排到上海；如果按每节铁路专用油槽车装运60吨食用油，装运13亿公斤食用油需要2.17万节车皮，连起来的总长度约为282公里，比从武义到杭州的路程（约200公里左右）还要长。我把这些数据列在黑板上，使他们从看数据体会到勤俭节约不是一句空话。当然，我们列举的数据一定不要离学生太远太抽象，而应该让他们感受得到，体会得到，这样效果才会更好。
四、一段视频
记得在2012年春天刚接手一个新班级时，那时整个班级纪律涣散，进入高中才三个学期却已经换了两个班主任，班风、学风亟待改进，当时学校又要进行跑操比赛，看着操场上稀稀拉拉不成队形的班级队伍，我心想如果此时对他们进行一顿狂轰滥炸，自己倒是释压了但未必能收到好的效果。于是我按兵不动，但第二天同学跑步时我手上多了一件工具——摄像机，我选择了一个角度居高临下地对学生的跑操进行全程摄像，然后在那天下午的班队课上进行播放，看着荧幕上自己的形象和不成队形的队伍，学生“笑”得前俯后仰；当我继续播放整个校园内响亮的口号此起彼伏的“衡水二中跑操视频”和国庆阅兵仪式的视频时，看着整齐的步伐震撼人心的同龄人跑操队形和迈着矫健的步伐，雄赳赳、气昂昂地通过天安门的整齐的军人队形时，学生的笑容僵住了，我知道此时的他们已经在心里做批评和自我批评了，最起码已经有所认识了。看完视频我给学生10分钟时间的思考：“为什么别人能做到我们做不到？”后来有学生发言说：“衡水的学生心里只有‘群’而没有‘己’的守纪意识。”有人说：“我们的注意力分散，组织纪律性较差。”还有人说：“合作意识、团结意识不强。”听着他们真诚地对自己的不足进行分析，我趁势发表了自己的想法：“同学们，比赛总有胜负，第一名确实只有一个，但只要大家全身心的投入，活动过程付出了百倍的努力，班集体的每一个成员都快乐参与、都有所收获、都能体会到自己班级的力量，对自己所在班级充满信心，我们说这样的班级都是值得表扬的集体，每个成员都是胜利者，毕竟我们收获了完美的过程。但是，如果大家投入精力不足，敷衍了事，勉强应付，散乱的队形、无力的歌声，让班级成员在年级老师和同学们面前脸上无光，这样的集体是你们将来引以为豪和为之骄傲的集体吗？同学们，我希望大家能充分重视这次跑操比赛，把它当做培养自己吃苦耐劳和团结奋进精神的好机会，当做打造优秀班集体的好平台，你们愿意不愿意？”“愿意！”同学们的回答是坚定有力的，事实也证明他们说得到做得到，因为最后，我班在跑操比赛中获得了全校第一名，充分展示了高三（10）班的精神面貌和强大的班级凝聚力。为了更好地培养班级凝聚力和同学的吃苦耐劳、奋发向上的精神，我经常给学生播放诸如《冲出亚马逊》、《士兵突击》、《感动中国颁奖晚会》、《隐形的翅膀》、《当幸福来敲门》、《阿甘正传》等励志视频，让学生思考，关于生活，关于人生，关于奋斗。
五、一点幽默
关于时间的格言警句范文第4篇
【中图分类号】 G633.33
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
23―0057―01
《语文课程标准》指出：“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能。”但就目前的阅读教学评价来看，存在着很多问题：如评价以教师为活动为主体，忽视学生的自主评价;评价目的随意性强，重点不明确，甚至出现为评价而评价的“伪评价”，没有起到反馈、诊断阅读效果的作用。
个性化阅读教学评价机制应为学生提供个性阅读、个性表达的舞台，以促进学生学习过程的自主性和个性化以及优良学习效果的可持续发展。
一、分层评价
每一位学生都是各不相同的生命体，他们来自不同的家庭，对问题的理解，有自己的思想方式和个性特点。他们在阅读中对文章的理解领悟，必然会带浓重的个性化倾向。学生最后的阅读感悟，都会于原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯紧密相连。即使对同一文本也会产生不同的感受。每一次阅读，都是学生与文本、与作者进行的深层次的对话，在角色体验中，完成对文本的理解、内化，语文素养得以完善，生命价值得以提高，个性得以张扬。对于一个这么个性化的行为，如果用一个统一的标准来衡量、评价，势必会影响评价的效果。所以，评价的标准应该根据学生的个性和发展水平分层设定。我在教学《和时间赛跑》一文时，就设定了这样的三级目标：
1. 优等生必须做到在有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落的基础上，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理，与同学交流课前搜集的关于珍惜时间的格言警句。
2. 中等生能做到有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，练习上下文理解课文中的重点词语和句子。
3. 后进生能比较流利地朗读课文即可。
这样，每个学生都能在课堂中有所收获，都能感受到阅读的成就感，而不会因为过全、过高的统一标准使中下等水平的学生产生挫败感，进而丧失阅读的兴趣。
二、采用延时评价
所谓“延时评价”就是在学生做出某一个行为或产生某一个想法的时候，不立即进行评价和总结，而是让它们处于一种自然发展的状态，以便激发出更多的思维火花。延时评价的采用，实际上是建立在尊重学生阅读行为的个性化的基础上的。如在教学《一个小村庄的故事》一文时，在学完全文后，设计了一个题：“学完课文后，你想对小村庄的人们说些什么？”一个学生说“你们这么乱砍滥伐，大自然肯定会惩罚你们的。”此时，我并没有立即总结评价，而是让其他同学继续说，之后，有的说“小村庄的人们真可怜，一场暴雨让他们无家可归了”，表达了对小村庄人们的同情;有的说“他们要是懂得保护树木对环境的重要性就好了”;有的说“看来树木对保持水土作用太大了，今后可不能像小村庄里的这些村民一样乱砍滥伐了，一定要保护树木，保护环境”。孩子们不同的角度表达了自己的观点，如果我当时采用的是即时评价，而非延时评价，就不会有学生多角度的观点了。
三、提倡自主评价
自主评价实际上是一种学习的手段，它包括：
1. 学生互评。在语文个性化阅读教学中，学生自主性较大，灵活性较强，他们常常以小组合作的学习方式进行，对学习者能够全面了解的是学生自己和小组合作伙伴，他们对小组的学习有切身的体验，评价起来更有针对性，更能促进学习。
2. 学生自评。除同学互相评价以外，还应加强自我评价，让每个学生对自己在个性化阅读教学中的经历、体验、表现、成长等进行自评。这有助于学生了解自身的阅读水平，发现自己在阅读中存在的问题和不足，以便于调整自己的学习策略。
四、鼓励多元化评价
多元评价包含以下内容：
关于时间的格言警句范文第5篇
一、重阅读――积写作之柴
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接材料。而获取间接材料的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。
而当代中学生的生活阅历较浅，因而就必须每天阅读，获取和贮存信息，造成一种势能，使胸中有故事。材料积累到一定量，就会转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。我曾向学生推荐一些有益的书籍，并广泛开展“每日一读”，“流动图书室”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”因此，平时让学生坚持阅读，从书中汲取广博丰富的间接材料，并且要求学生写读书笔记记下来是非常必要的。
读书除了能积累间接材料之外，还可以通过摘抄来积累语言材料，象名言警句、好词妙句、诗词名句等等。好词妙句可以让学生自己从所读的文章里选择，名言警句和并记录下来。诗词名句就有必要规定一定的主题。如古诗中写春的诗句、与友情有关的句子、写到乡愁的句子等，还有关于勤奋的名言、关于珍惜时间的名言、关于人生的格言等等。只要每天积累一点，持之以恒就能形成一个语言材料的宝库。
二、 积素材――抓写作之火花
古诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此指导学生积累生活中的点滴感受，是为作文提供内容的活水源泉。有了这股活水，不愁没有好素材。如史铁生这一类经历型作家，他们没有经过系统的写作学习，甚至没有受过多少学校教育，但他们积累了丰富的人生经历，有厚重的情感体验，再加上自己广泛的阅读，厚积薄发。写出了许多感人的作品。我们的学生天天生活在校园与家之间，范围很小，经历方面也很简单，平时再不注意积累，作文自然内容空洞，没有新意。
我们应教会学生观察生活，不仅要用眼睛去看，更需要用心灵去体会。我们还得把这些要求落实到具体的做法中去，这才能有效地督促学生去做，才能检查做的效果如何。我采取的办法是要求写观察日记，但不强求天天记，而是觉得新鲜、有趣、有所感的才记下来。为防止有的同学偷懒，还规定每星期不少于一定的字数。并且以此代替了传统的周记。
在日常教学中，还经常提醒同学们注意生活中的点点滴滴的变化。例如季节更替了，我们身边的自然景物有什么变化，身边的人们又有什么变化。在这样的提醒下，同学们原来熟视无睹的校园、街道、花园；老师、家人、同学、路人等等似乎都有了新的面貌、新的内涵。例如这次入冬以来，我市先是下了几场冷雨，转晴后又一连降了几个早晨的大雾，我及时提醒学生注意天气的变化给周围环境带来什么变化。同学们兴趣盎然，多数注意到了花草树木等自然景物的变化，还写到人们穿的衣物不仅多了，连颜色也变得以深色为主。而且，我还会布置一些能督促学生留心观察社会生活，积累素材的作业，如周末要求他们到街上观察行人，然后写三个不同职业的人，或是观察逛书店的人和逛超市的人群有什么不同，又或是记录商贩们推销的手段等等。
三、 凸个性――点写作之火苗。
文贵于情，情贵于真，真情实感才能打动人心。作文有了真情实感，便有了鲜活的生命。叶圣陶先生说作文要“求诚”，即要写出诚实的自己的话。 所谓“诚实的自己的话”就是有什么说什么，或者是你怎样想，怎样感，笔下便怎样写。李白浪漫豪放的诗是好的，李清照忧愁痛苦闲的词也是好的，正是因为他们的所作都反映了真实的内心，都用真情实感打动了读者的心。所以我们提倡学生写真实的内心世界。这样写起来比较容易下笔，写出的作品也容易打动人心。学生的内心世界是丰富的，不带有一点微瑕把这份难得的真实坦荡地呈现出来，作文便有了血肉，有了生命。
真实是个性，个性是真实。个性是作者的风格，是作文的气质。文章有了个性，才有特色，才有创新。我们鼓励学生张扬个性，开掘自己心灵深处的金矿，捕捉自己生命世界里的灵光。好的文章正是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同与感人至深的力量。有了个性，文章便会闪耀出创新的光辉。因此，在学习写作方法、技巧的同时，培养个性，发展个性，努力在作文中展示个性，是提高作文质量的重要环节。
孩子的世界自有他的酸甜苦辣，只要他们能够用自己的表现方式把它写下来，能表达自己的真情实感，这样作文对学生来说都应该叫好作文。在作文评价中，我们一定要肯定成绩，抓住学生思想的火花进行启发、引导、鼓励，让学生敢说敢写，放开手脚。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应该给予赞美，激发其创作的兴趣。
五、变铅字――燃兴趣之火焰
推荐发表文章是激发学生创作兴趣的一个好方法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，在班内传阅欣赏，向我校校刊投稿，并寄往一些报刊杂志以期发表，这样，不仅鼓励了学生创作的兴趣，让学生感到作文的分量和成就感，大大提高他们创作的积极性，而且以点带面，带动了整个班的写作兴趣。点燃了学生写作的兴趣之火，而且越烧越旺，发出夺目绚烂的光辉。
