板凳队员

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板凳队员范文第1篇

[关键词]辅导员 学生工作 班级

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）05-0074-02

大学扩招后的大学班级发展与高校辅导员队伍建设在高校教育教学工作中相对滞后。高校班主任教学科研任务繁重与辅导员队伍的非专业化、非职业化的发展现状不能满足当代大学生个体以及学生班级发展的多层次需求。高校的班级发展工作应逐步转向班级内部，依据学生主体性发展学生班级，培养专业化的辅导员队伍。同时积极探寻高校辅导员队伍及班级发展的新途径。

一、辅导员队伍建设及学生班级建设的基本情况

（一）学生班级建设的辅导员工作模式

高校实施学生班级建设工作主要采用“辅导员+兼职班主任+班级干部”、“辅导员+班主任+助理班主任+班级干部”两种模式。前一种模式辅导员工作内容较多，包括班级管理、宿舍管理、生涯规划等。后者辅导员工作较为明晰，辅导员大多从事学院的学生事务管理、学院行政工作，但管理的学生工作较为繁杂，包括院校评优评奖工作、贫困生认定工作、学生党员发展工作等。

1.“辅导员+兼职班主任+班级干部”的班级建设模式

云南大学采取专职辅导员与兼职班主任共同实施学生管理工作的方式，引导班级干部对班级进行建设。2001年建立了由校学生处集中统一管理的兼职辅导员制度，每年选拔一部分青年教师担任兼职辅导员，进驻学生宿舍开展学生思想政治教育工作，工作一定年限后再回到学院担任专职教师或继续从事学生管理工作。[1]

2.“班主任+辅导员+助理班主任+班级干部”的班级建设模式

四川农业大学采取“班主任+辅导员+助理班主任+班级干部”的班级建设模式。其具体操作如下：由学院硬性要求每个小班配备一名教师担任班主任，学院再公开选拔学生工作能力较强的高年级同学作为助理班主任，辅佐班主任的日常管理工作，辅导员主要从事行政管理工作。这种模式主要被用于新生班级建设当中。

（二）辅导员工作与学生班级建设的联系

1.高等农业院校班级建设内部需求分析

高校班级内部需求能直接反映高校学生工作重点内容，系统地了解高等农业院校学生班级建设的内部需求有助于引导学生自我发展，更好地实施高等农业院校的教育教学工作。通过与学生的交流总结，得出班级建设内部需求主要包括学生对优秀班级组织的需求、良好班风学风的需求以及班级内部成员自身大学规划的需求等。优秀的班级组织需要班级成员共同创建，班委与团委将起到巨大的作用。良好的风气包含了班风、室风以及班级整体的学习风气，良好班级风气的塑造是班级成员的内心渴望，是促使班级成员互促成长的必要环境。大学规划包括大学生的学业、职业、就业规划，从入学之初到大学毕业，学生对自身的科学规划是促使他们快速成才的核心步骤。

2.高等农业院校班级内部建设结构分析

根据学生班级建设的辅导员工作模式，辅导员与班主任共同作用于学生班级建设，其侧重点有所差异，但又相互交错。辅导员主要负责学生班级的思想政治教育工作，引导教育学生树立正确的社会主义价值观念。班主任主要针对班级学生的学习、生活、心理健康的引导工作（如图1）。在高校学生班级内部建设中，班级干部分为两个组织团体：一是由班长牵头组织班级整体建设的班委，二是由团支书领导的团支部。班委与团委相互配合，相互协调，共同开展班级建设工作，构成完整的班级建设结构（如图2）。

二、辅导员队伍建设与学生班级发展的主要问题及原因分析

（一）高等农业院校辅导员队伍建设存在的主要问题及原因

以《高等农业教育》期刊2009-2012年有关辅导员队伍建设的相关研究为例，分析总结当前高等农业院校辅导员建设存在的主要问题及原因。王效仿（2009）认为当前辅导员队伍建设问题原因在于社会转型期高等教育模式、学生管理理念的不适应，反映出教育内容和实践脱节、职业保障政策设计不到位等实际问题。[2]郭军洋（2010）总结辅导员队伍建设主要面临“岗位职责不明且任务繁重”、“管理考核机制不完善”、“辅导员知识结构不合理”等问题，其原因在于辅导员日常事务繁重，多数辅导员的工作偏重于行政工作和日常事务管理，没有充裕的时间从事学生的心理辅导、学业和生活指导工作，同时也无法腾出时间给自己充电。[3]田东林（2011）指出高等农业院校办学规模急剧膨胀，辅导员的总量不足、综合素质不高、配置效率低下、岗位职业倦怠、结构不合理、待遇偏低等问题成高校辅导员队伍建设瓶颈。[4]叶光华（2012）指出目前“教”与“育”的分工导致了两者分化，不单是高校辅导员的职业认可度和社会地位不高，且辅导员专业化水平也存在较大的差异。[5]

（二）高等农业院校学生班级建设发展存在的主要问题及原因

结合网络搜索、文献检索以及四川农业大学班级建设的实例研究，总结当前班级建设发展存在的问题主要有：1.中学班级管理经验的缺失。当前班级干部缺乏培训指导，学生班级干部建设班级多沿用中学时代的治理经验实施大学班级的建设，而课程任务繁重的中学学生干部并没有得到充分的锻炼，致使其升至大学后不能较好地担起班级建设重任。2.班级建设发展的随意性。大学班级建设的成果是一个集体建设的集中体现，然而现时班级建设集体共同目标的缺失以及高校辅导员、班主任指导教育的缺乏，使大学班级建设发展呈现出自由发展的趋势。3.班级个体及群体的差异化。大学扩招后班级规模迅速扩大，班级集体成员的差异性突出。班级个体与个体间、个体与群体间、群体与群体间的情感磨合度低、价值取向差异明显、生活习惯不统一等表现突出。

三、针对辅导员队伍建设及学生班级发展的对策建议

（一）抓好班级建设三大板块，体现“班、辅”重要角色

综合各类高校学生班级建设内容，以及结合农业院校学生班级发展需求，现归纳出高等农业院校辅导员与班主任实施班级建设的三大板块：一是学生群体建设板块，主要包含了新生教育、学生宿舍建设、学生学业指导、学生干部培养等学生事务。二是学生班团活动开展，学生班团活动的开展贯穿大学班级发展始终，是班级成员实现良好沟通、互促成才的载体。三是大学生社会实践板块，它是农业院校学生接触基层、深入乡村、服务社会的重要实践环节，主要包含学生党建、寒暑期实践等工作内容。

总体来说，高校辅导员与班主任在大学生的日常教育管理工作中，必须正确把握自己的角色定位，努力扮演好学生思想政治的教育者、教育管理的组织者、学生事务的管理者、学习生活的指导者等重要角色。

（二）创建特色班级，缓解新时代班级发展压力

根据“建设社会主义新农村和推进现代化农业发展的实际需求，培养心系三农、在不同的岗位服务三农的创业者的客观需求”[7]，高等农业院校结合自身的办学层次与特色，构建富有自身特色的创业教育教学体系，创建农业院校创业人才培养“特色班级”。如在农业院校内部筛选出“心系三农、思想品德优良”的学生并对其开设“特色班级”，加设课程，配备专业教师，区别培养“特色班级”成员，即着重提升“特色班级”成员的基础理论水平，培养学生创新创业精神，提高“特色班级”成员实践能力，打造高等农业院校的高素质复合型人才。高等农业院校开设与服务三农相关的“特色班级”，有助于集中选拔一批“三农”的人才，为学校人才培养树立“标杆班级”，同时提高农业院校的办学质量，培养出心系三农、服务三农的综合型人才，创造出适应现代农业发展和社会主义新农村建设的新型人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1][4]田东林，谭淑娟，彭云.普通农业院校辅导员队伍建设研究――以云南农业大学为例[J].高等农业教育，2011（10）.

[2] 王效仿. 社会分工视野中的辅导员队伍建设[J]. 高等农业教育，2009（1）：39-41.

[3][6]郭军洋.对高校辅导员职能定位问题的思考[J].高等农业教育，2010（11）：37-40.

板凳队员范文第2篇

关键词：版画教学；艺术院校；现状和对策

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）29-0254-01

在我国的高等艺术院校中，美术教育相关课程在设置上一直都是借鉴其他教学形式来进行的，大都是将以前的美术学院已经出现的教学模式进行沿用和借鉴。学院最早有版画是从延安鲁艺开始的，到1953年中央美术学院建立的版画系，之后十几年间各美术学院先后建立版画系，版画一直是较为关注的一门课程，不管是教师还是学生，都对版画教与学有着非常高的学习研究热情，有的教师在版画教育的岗位上奉献了一生，从这之中就可以看出，版画教学在高等艺术院校相关教育体系中其实占据着非常重要的地位。

一、当今高等艺术院校教育中版画教学的情况

（一）教师大多以自己经验进行教学

在国内大多数高等艺术院校中，版画教学主要都是以教师自身的经验作为主要内容的。教师大多数都是将自己多年在版画教学过程中积累的经验进行总结，并传授给学生。教师通过自身教学几十年的积累，总结一些比较重要的技术和创作方法，并以作业的形式传授给学生。有的教师还会手把手的帮助学生完善稿子，并一直到作品的完成。这种教学方式会使有惰性的学生对教师产生依赖性，在没有教师的帮助下无所适从。对于自主意识比较强的学生是一种负担，往往学生的一个想法被老师改的面目全非，最终变成为老师完成的作品，从而增加了教与学之间的不稳定性。

（二）版画教学主要以技术传授作为主要内容

技术作为版画存在的重要载体，教师在进行教学的时候，大都将主要的技术要点和技术纲领进行总结并传授给学生，从而忽视了画面思想的重要性。这种教学方式会使学生在进行版画创作的过程中，沉浸在技术里不能自拔，大学几年只是技术的精进，对于创作方法及内容还是一头雾水，在每年的毕业创作中可以发现这个问题。重技术轻思想和方法是版画艺术在当代艺术中失语的主要原因。

二、完善版画教学应采取的对策

（一）再谈因材施教

在高等艺术院校中，每一个学生生活经历不同、家庭背景不同、所受教育不同，因此对事物的喜好不同。就如艺术家有的喜欢做历史题材，有的则喜欢社会学题材，有的喜欢从个人情感入手一样。教师们如何能在尊重学生的想法的前提下，不断的帮助学生完善想法是最重要的。在当今的艺术教育中最普遍讨论的是能不能教出艺术家的问题，大部分人认为艺术是不能教的，笔者也认为不能教，但是教师可以教学生一些适合个人的艺术方法，通过不断的引导，使学生更了解自己，从而创作出属于自己的作品。版画教学同样如此，每一个学生心中对版画的定义理解都是不同的，只有教师根据学生自身不同的特点，进行有针对性的引导，才能发掘出学生内心对版画的热爱，使学生真正理解属于自己的版画艺术观念。

（二）教师应不断的完善自身修养

在我国历史上版画一直是以师徒传承和父子传承为手段延续下来的，但是在今天，随着科技的发展，学习的手段不断多元化，学生可以从网络、书籍等方式学习，这就对教师提出了更高的要求。对于当今世界出现的前沿技术，新的艺术形式，新的艺术语言，教师如何第一时间传递给学生，让学生了解外面的世界，而不是关起门自娱自乐，最终导致教师和学生都落伍。艺术的本质在于创造，在当今艺术形式多元化的前提下，了解艺术的前沿就显得尤为重要了。教师通过不断的提高自身的修养并传授给学生，使学生每天可以接收到新的东西，从而对未知领域产生强烈的好奇心并不断的去探索钻研，使他们爱上艺术，爱上版画，主动的去学习艺术，学习版画。

三、高等艺术院校中提高版画教学重视度的意义

创作型版画在中国发展仅仅80多年的历史，但其在历史上为中国的政治发展却产生过不可估量的作用，也因其具有独特的思维方式和艺术效果被艺术家所喜爱。而当今世界艺术形式具有多样化的特点，艺术的跨领域和跨学科成为必然，版画艺术作为其中的一员，必然要承担中国艺术发展的重要责任。因此，版画艺术在未来的发展空间是非常巨大的。艺术院校以培养艺术人才为己任，版画系科以培养版画人才为己任，从长远的版画系科发展及培养优秀的版画专业人才的角度来说，重视版画教学是不可忽视的。

四、结语

在了解与认识了版画教学在国内高等艺术院校相关教育中所面临的问题之后，我想高等艺术院校通过不断的调整和完善版画教学的方法和内容，转变传统的教学模式与教学思维，版画艺术的发展一定会有一个美好的未来。

板凳队员范文第3篇

为积极推进全区教育事业的发展，近日，松原市宁江区人大常委会利用一周的时间对全区城乡中小学办学条件情况进行了一次大规模的视察。

视察组充分肯定了区政府及教育行政部门在加强教育基础设施和师资队伍建设方面所取得的成绩，同时指出了存在的问题。如城乡教育资源分布不均衡，中小学布局不合理，新三室配备不足，教师年龄老化，青年教师比例过小，专业化教师短缺等现象，这些现象的存在严重制约了全区教育工作的健康发展。

针对以上情况，视察组提出了如下建议：一是要合理调整农村中小学布局，积极探索集中办学新模式，就地就近合并一些规模小、教育质量低、办学条件差、学生数量少的村级小学，整合教育资源。二是多方争取资金，加大对办学的投入，进一步拓宽教育经费的筹措渠道，积极向上级争取政策性资金，多方协调筹措资金，用以改善办学条件。三是要切实加强教师队伍建设，合理配置教师资源。解决一线教师特别是专业课教师短缺问题，以适应素质教育和新课程改革的需要。

对宁江区人大常委会这次视察所形成的审议意见，区政府给予了高度重视，现已制定整改方案，有的建议已开始落实。

（房纯影）

长春市二道区人大常委会　注重对科技兴农工作的监督

今年以来，长春市二道区人大常委会把科技兴农工作作为解决“三农”问题、加快社会主义新农村建设步伐的重要环节来抓，强化了常委会的监督工作。

五月中旬，为全面了解和掌握区政府科技兴农的工作情况，使监督更有针对性，区人大常委会成立了由各级委员会和代表组成的调研组，对全区的科技兴农工作情况进行了调查研究。

调查组先后来到晨光牧业公司、泉眼镇食用菌示范户、区农村经济人协会、劝农山镇杨铺果园和四家乡的养猪示范户等进行了调查。并在6月8日召开的区十五届人大常委会第27次会议上，听取、审议了政府关于科技兴农工作情况的报告。审议中，委员们对近年来区政府在围绕贯彻落实《中华人民共和国科学技术进步法》，推广、引进新品种、新项目，扶持科技示范户等方面工作表示满意，指出了科技兴农工作存在的问题，并提出了如何搞好科技兴农工作的建议：一是要进一步加强对科技兴农工作的领导，把此项工作作为考核乡镇干部业绩的内容之一；二是要加大招商引资力度，壮大科技产业规模，吸纳、选用专业人才，壮大科技人员队伍；三是各乡镇要全力支持农业的产业化、现代化和科技进步，为科技兴农工作提供一定的资金和便利条件；四是加大对有实际应用价值的科技项目的推广力度，积极引导农民学科学、用科学，转变传统观念和粗放的经营方式，不断提高农民的科技意识。这些审议意见引起了区政府的高度重视。（孟建新史敬杰）

长春市双阳区人大常委会　注重对食品卫生工作实施监督

板凳队员范文第4篇

论文摘要：瑞士高等职业教育紧密结合其经济发展水平与经济结构调整，密切联系劳动力市场供给与需求变化，不断进行高等职业教育的调整。通过初中后教育分流来构建多样化的职业教育人才培养体系，在注重行业组织作用的同时，越来越重视与普通教育体系的沟通与衔接。借鉴瑞士职业教育模式和经验，对于提升我国高职院校办学水平，培养高素质专业人才，均具有重要的意义。

瑞士联邦是一个只有4．1万平方公里土地、750万人口的欧洲内陆国家，国土狭小，自然资源匮乏，但却依靠建立完善的职业教育体系，尤其是大力发展高等职业教育，逐步成为人力资源强国，使国家竞争力在世界上一直名列前茅。笔者有机会参加江苏省第三期高等教育管理专题研究班赴瑞士考察高等职业技术教育，实地感受瑞士发展高等职业教育的成功举措，获得诸多有益的借鉴经验和深刻启示。

1瑞士高等职业教育现状

瑞士的职业教育发端于18世纪末，如1773年苏黎世和1979年伯尔尼等城市出现了专门培养专业技术劳动者的学校，到19世纪2O年代，瑞士许多地方都已开办了职业学校。在19世纪下半叶瑞士工业化全面推进过程中，职业教育发展更为突出。目前，瑞士已经建立了比较完备的职业教育体系，职业准备教育、中等职业教育、高等职业教育和职业继续教育是其主要组成部分，其中职业教育主要分高中和高等教育两个阶段进行，并同时建立了以企业为主导的学徒培训(双元制)和以全日制学校为主导的两种职业教育模式。高等职业教育主要是在中等职业教育的基础培训之后实施的大学之外的第三级教育。在此阶段，通过拓展理论和实践两方面的知识和经验，提高高等职业学校学生的职业能力，使其能够胜任较高级的工作岗位。在瑞士，一般有2／3的学生在完成九年义务教育后会选择接受职业技术教育，这充分表明瑞士高等职业教育发达的程度和高等职业院校在高等教育结构中的独特地位。

近年来，面对一些新兴行业对高级职业人才日益增长的需求，瑞士联邦政府于1993年决定引入职业高中会考证书制度。通过考试，取得职业会考证书的学生可以进入高等专业学校学习，获得高等学校专科毕业文凭。1995年，根据联邦政府的《高等职业学院法》，同时本着与大学“同等水平，不同模式”的原则，瑞士组建了联邦高等职业学院，并将原有的部分高等专科学校改组为新型高等教育机构——应用科学大学，作为向接受中等职业教育包括学徒教育的学生提供高等职业教育的专门机构。在3～4年学制中，不仅讲授学士课程，另外还不断增加硕士课程，而学生毕业时则可获得学士学位甚至硕士学位。1997年10月，瑞士又分地区组建了7所联邦应用科学大学，并在次年3月得到联邦政府的认可。见图1瑞士联邦职业教育体系。

综观这些高等专业学校，可以发现主要具有以下特点：一是按照大学的水平进行教学，学习期限至少3 年；二是其文凭受保护，各州相互承认；三是肩负三种使命，即教学、研究与开发和社会服务。高等专业学校和职业会考制度的创设，为接受学徒培训的青年开辟了进入高等教育的途径，受到瑞士青年的普遍欢迎。瑞士高等职业院校的学生毕业时可以获得双证书，即通过高级专业考试获得专业任职资格证书和获得联邦政府认定的大学毕业文凭。

瑞士的高等职业教育是建立在}j等职业教育多样化模式和类型基础之上的，当前其发达的中等职业教育和同龄中几乎70％学生接受各类职业教育以及职业培训的众多人数，为高等职业教育发展奠定了坚实的基础。与此同时，瑞士高等职业教育的发展又紧密结合其经济发展水平与经济结构的调整，密切联系劳动力市场供给与需求的变化，不断进行高等职业教育的调整，从而实现了高等职业教育发展与社会经济发展的良好互动。

2瑞士高等职业教育的成功经验

1)职业教育发展平台：国家高度重视。受联邦制的影响，瑞士没有国家一级的联邦教育部，由各州设有自己的州级教育管理机构，负责管理各州的学前教育、初等教育、中等教育和州立大学。但职业教育却是例外，它由联邦政府统一负责，公共经济部职业教育司就是联邦政府主管职业教育与培训的部门。不难看出，联邦政府非常重视高等职业教育，而这种重视又是建立在这样一种认识基础上，即一个国家不能只培养科学精英，还要培养职业精英即各行各业的精英。

2)职业教育发展基础：社会高度认同。在瑞士，家庭、学校和社会都已形成一种共识，即孩子不论是上大学还是上职业学校，只要符合他们的自身条件和兴趣爱好，任何选择都会受到尊重，人们不会因为进入职业院校学习而感觉低人一等。这种优良传统和社会氛围对瑞士人的择业观起着重要影响，保证了各个职业院校充足的生源和质量的保证。在此背景下，无论是行业协会，还是工商企业甚至个体劳动者都非常重视本行业人才的发展，都愿意投资教育培训，保证本行业后继有人。他们不仅为职业院校学生提供学徒培训场所、设施和岗位，配备专门负责培训学徒的师傅，而且还提供实习培训费并向学徒支付一定的薪金。

3)职业教育发展保障：高质量教学水平。发达的瑞士高等职业教育由300多种专业组成，遍布工业、商业、手工业、银行保险业、交通运输、服务等行业。由于专业设置灵活多样，不仅能适应经济发展的需要，保证企业利益和劳动市场需要，同时也能满足青年学生的多元需要，促进高等职业教育的健康发展。其课程设置也紧紧围绕企业的生产经营需要，包括对学生进行道德规范教育以及岗位必备知识和技能的培训。通过教学，帮助学生快速掌握岗位所需的企业价值观、专业知识及操作技能并获得联邦职业资格证书，顺利走上工作岗位。高质量的教学为瑞士发展提供了许多优秀人才，据有关资料显示，瑞士有75％的老板毕业于高等职业院校，瑞士最大的银行——联合银行的老板施图德尔也曾是学徒出身。

3瑞士经验对我国高职院校的办学启示

我国高等职业教育起步较晚，高职院校的建立尚不到l0年时间，在专业建设、课程设置、师资聘任、人才培养模式等方面与经济社会发展的协调程度上，和发达国家的职业教育水平相比还有较大差距。因此，广泛借鉴瑞士高职教育的成功经验，对提高我国高职院校办学水平有着积极的作用。

1)面向市场，调整专业结构，为经济社会发展培养适用人才。瑞士高等职业教育的成功经验说明，职业教育的专业设置须根据经济社会发展需要，与劳动力市场需求相一致。学生通过专业学习，才能顺利走上工作岗位。因此，我国高职院校须面向市场办学，主动研究市场，密切关注产业结构的调整、新岗位的涌现，以及新技术、新材料、新工艺等情况，以市场需求为前提设置专业，以岗位要求来设置教学内容，切实做到为经济社会发展培养“适销对路”的人才，提高毕业生就业质量和就业率。

板凳队员范文第5篇

2、板凳球员（Bench player）：指的是替补席上的球员，替补球员一般在比赛过程中都坐在凳子上，故成为板凳球员。第六人（Sixth man）：字面意思为第六个出场的人，实际指替补球员中挑大梁的人，在首发队员下场休息时，能带领其它队友和对手对抗的球员。

3、拉杆上篮（Double pump）：指在上篮时，双脚已起跳离地，为了躲避防守球员的盖帽而在空中变换上篮姿势的一种上篮动作，其难度较大。挑篮（Finger roll ）：指单手托球上篮，在出手时，通过手指间的挑动使篮球轻轻飞起，落入篮筐的上篮动作。

4、罚篮（Free throw）：指在投篮被犯规，或者对方犯规次数累积已够五次时，则有站在罚球线，在没有干扰的情况下投篮的机会。2+1（Three-point play）：指的是在球员做投篮或上篮动作时，防守队员对其犯规，但篮球仍然入框，则两分算，并且还要加罚一球。

5、挡拆（Pick and roll）：指一种掩护配合，具体为在为持球队员挡住防守队员后再拆开，拉出空位形成得分机会的配合。助攻失误比（Assist Per Turnover）：指助攻数与失误数的比例，往往是判断一个球员助攻效率的数据，比例越高，则其助攻效率越高。

6、两双（三双）（Double-double（Triple-double））：指的是一个球员在得分、篮板、助攻、抢断、盖帽等任何2（3）项统计数字达到双位数.技术犯规（Technical foul）：指的是队员漠视裁判员的劝告或运用不正当的行为的一种犯规吹罚。

7、毕业（Foul out）：指个人达到最大犯规次数（国际篮联为5次，NBA为6次），而被强行换下。回场违例（Back-court violation）：指进攻方将球带过半场后再回到己方半场（踩中线也算）的为例行为。