孔乙己续写

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇孔乙己续写范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

孔乙己续写范文第1篇

一个身材不大，但是他是一个穿着长袍，站着喝酒的第一人，每次都是喝酒赊账，他的一生可谓是穷途末路了，每次去喝酒其他人都会拿他开心，他也不当回事。

自从那天被员外打短腿之后，他就沿路趴到了一个破庙里，迷迷糊糊的睡着了，等他醒来却发现自己已经是鲁镇的县官了，一身迷彩官服，身后有一台大官轿，还有很多随从，他突然想起要喝酒了，就上了轿子，来到了咸亨酒店，还没从轿子下来，咸亨酒店的老板就麻溜的来到了轿子前面，‘孔老爷，小的这厢有礼了，孔乙己只望了一眼，之后并不理会他’径直走进了酒店，等到了酒店，原本喝酒的人都知道闪了，那老板很是献殷勤，又是擦桌子，有事搬凳子，这次孔乙己并没有站着喝酒，喝完之后，孔乙己扔下23枚铜钱，每次孔乙己喝酒都是4枚铜钱，如今是县官了，还是这样，老板当时吓的脸色大变，马上把钱还给孔乙己，说‘老爷来我这喝酒，还谈什么钱啊，谈钱伤感情，’孔乙己当时就扔下一句，我喝了4文钱，还有上次欠你的19文，一并给你了，就头也不回的走了。

突然，一声狗叫，把孔乙己吓醒了，醒来之后，才发现自己刚刚原来是做梦啊，叹了几声，就又向远处趴去，一直到尽头。

湖北黄石大冶市大冶三中初三:袁少

孔乙己续写范文第2篇

孔乙己被打断腿后，他离开酒店，，一拐一拐地匍匐前进。这时，不远处一片锣鼓声，还伴随着一阵阵的贺喜声和鞭炮声。“是新官上人啊！”孔乙己回过头，原来是丁举人的管家在说话，他问，这个新官是谁？丁举人的管家瞥了他一眼，说：孔乙己，你以为是谁啊！你有资格问我吗？被我家老爷打断了腿，现在想和新县官攀关系吗？你有什么本钱啊？真是癞蛤蟆想吃天鹅肉！”孔乙己不语。孔乙己转过头看着县官，他觉得这个县官甚是眼熟，只是想不起在那里见过。这时县官看见了他，立即下车走到他身边，高兴的对他说孔先生还记得我吗？”孔乙己一脸疑惑地望着他，他又说：“一年前，我上京考试，被山贼抢劫，路过这里，孔老先生省下喝酒的钱，送给我当作盘缠，助我上京。我考试高中状元，一个月前被调到这里当官。”孔乙己渐渐回忆起来，点了点头。县官拉他上了一顶新轿子，并公开拜他为老师。孔乙己的事不知什么时候在鲁镇传开了，第二天，丁举人就带了几百两银子和一份房契来拜访孔乙己。孔乙己再三推辞，丁举人却硬塞给他。又因自己打断了孔乙己的腿，不住地给孔乙己赔罪。留了半日，笑眯眯地走了。有了钱，他先去医院把它的腿治好，过了不久，他出院了。丁举人听说他的腿痊愈了，特意去接他，当孔乙己出来时，丁举人已经在门外等候多时了。丁举人说：孔先生，请上轿，走到半路，对丁举人说：我要去咸亨酒店，我还欠那里的掌柜十九个钱呢，我到那吃顿饭顺便把钱还清。到了咸亨酒店，他穿着整齐华丽的长衫，要了几碗酒和一碗荤菜。过了好一会儿，他叫来掌柜，问：“一共多少钱？”掌柜恭恭敬敬地说：“五十个钱。”孔乙己说：“上次一共还欠十九个钱吧，这次一次清了吧。多余的就不用找了。”说完，一个仆人手一扬，扔出了一百多个钱，搀扶着孔乙己走出了大门。掌柜跟在后面，笑眯眯地送走了孔乙己，笑嘻嘻地回到房里数钱去了。

不久，孔乙己考上了秀才，紧接着就考上了举人。不久。他也成为了一个县官，众人对他刮目相看。不过，它比别的县官好得多，一次，一个人来他家，发现他家有许多书，想偷一本，正巧被孔乙己的管家看到了，于是将这个人带到孔乙己面前，孔乙己看了一眼这个人，发现这个人也穿着破旧不堪的长衫，脸上也有伤痕。他想起了自己过去的经历，他的生活一定跟我过去一样，我不能像丁举人把我的腿打断那样打断他的腿，于是，就慈祥的对他说，您想看哪本就拿去看吧，

不过，我要告诉您：做事不要小偷小摸，要先想结果再去行动，否则不会有好下场的，这个人一脸疑惑，于是，孔乙己将自己的亲身经历讲了一遍，这个人才明白。自此，这个地方变成一个安定和谐的城市

孔乙己续写范文第3篇

关键词：实践；教学

1 现状

来自城郊农村，对读书不太感兴趣，这些都无情地制约着学生的“读”。据权威调查发现：70％以上的农村学生由于各种原因无法完成新课程标准要求的阅读量。自试行新教材以来，任课教师感触最深的是农村初中学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。这些因素使阅读教学成为农村初中语文教学的一个老大难问题。

在特定的环境下“以写促读”甚至优于“以读促写”，更能提高农村初中语文阅读教学的有效性。

2 实施策略：以写促读

新课程强调充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习。阅读就是读者对文本作主观审视，进行个性化理解，从而悟出自己个性化的理解。因此在阅读教学时，要强调学生的自主阅读。正如先生所认为的，古人所说的读书三到――“眼到、口到、心到”是不够的，须有“四到”――眼到、口到、心到、手到。“手到才有所得。”其实，传统语文教学是十分注重以写促读的。古人说“不动笔墨不看书”，就是说必须动笔写了才能读有成效。韩愈在《进学解》中说：口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。记事者必提其要，纂言者必钩其玄。这说的就是读必须靠写来促进。潘新和教授也认为：“写能使读时不明晰的变得明晰，能使思维精密化、感受语词化、思想条理化。”

所以在阅读的基础上写作，是深化阅读成果的一种行之有效的方法。以写促读的形式多样：通过“续写”人物命运来加深对文本的认识；通过写“读后感”来加深对文本所展示的情感、态度、价值观的认同；通过“仿写”来加深对文本所展示的句式、写作手法的学习……

2.1 通过“续写”促“读”

续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对原文作延伸。续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。

如《孔乙己》一文，它可读的东西很多，但给学生的印象往往散乱肤浅。为使学生全面系统地把握文中的人物性格特点和生活环境，明确主题，可以要求学生抓住课文中“孔乙己大约的确死了”这句话，让学生续写“孔乙己之死”。请看学生的练笔：

孔乙己用手支撑着整个身子，慢慢地爬行。一路上，那些穿长衫的都避而远之，而穿短衣的也不断地取笑他，一些小孩子则围着他蹦来蹦去，边笑边叫：“孔乙己做小偷，被打成了一只大乌龟，孔乙己……”“不要……”孔乙己有气无力地说。忽然一辆马车疾驶而来，小孩四下逃散，马车从孔乙己身上碾过。孔乙己气绝身亡。

由文可见，学生不仅准确地把握住了孔乙己的性格特征，也抓住了众人那灰暗的心态，字里行间充满了对孔乙己的同情之心，对众人的贬斥之情。通过写这样的文章，学生对《孔乙己》的理解还会不深刻吗？

2.2 通过写“读后感”促“读”

许多课文的“研讨与练习”有写“读后感”的要求，其用意，我想主要是促进学生对文本的理解，以确立正确的情感、态度、价值观。这种练习如果运用在文本阅读过程中，可以加深学生对文本的理解。

在执教完《伤仲永》后，让学生以《由方仲永所想到的》为题，抒写自己的感想。有学生写到：“从文中我们可以知道，方仲永的天资过人，但最终还是‘泯然众人矣’，如果他能得到后天的教育，命运将会彻底改变。所以我们必须抓紧时间认真学习，命运把握在我们自己手中。”由此可见，学生已理解了课文所阐明的道理，并得到了启发。

2.3 通过“仿写”促读

在阅读教学中，遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。在执教《从百草园到三味书屋》时，让学生以“不必说……也不必说……单是……”句式仿写，很多学生仿写得不错。这样学以致用，阅读教学的有效性自然就提高了。

潘新和教授认为：“不论是由读到写还是由写到读，都要靠系统的知识支撑，使知识与实践对接。”故在阅读教学中要有所渗透写作手法知识。一位执教《阿长与〈山海经〉》时，先打印了一些使用欲扬先抑手法的文章（如《伯父从台湾归来》《邻居阿麻》《我有这样一位妈妈》等）给学生阅读，再让学生使用此手法描写同学或老师。因为他们都是学生最熟悉的，故学生写得很真实，个别学生还恰当地运用这种手法来刻画人物。这样仿写，既加深了学生对文本的理解，又提高了学生写作水平，一举两得。

当然，以写促读的形式不止这些，还可以通过“改写”文本来加深学生对文本所展示的人物、事件、内容的把握。如，可以把《石壕吏》改写成记叙文，运用想象补充一些隐去的故事情节；以韩麦尔先生为第一人称，改写《最后一课》从上课到下课部分的内容……

3 探索效果：兴趣、阅读量激增

孔乙己续写范文第4篇

诚然，有的老师认为我在课堂教学中，让学生积累字词、做做笔记，不也是“动笔”吗？我这里所说的动笔不仅仅是指做笔记，而是让学生在一定的思维过程中进行表达训练。

在课堂教学中开展读写训练，有以下几个好处：一是调动了学生积极参与：我们常抱怨语文课堂教学效率低，老师苦口婆心的讲解，学生当做“耳旁一阵风”，讨论虽多，但学生是“过耳不过心”，如果加强课堂中的写，就可以避免把课堂变成只有少数几位活跃分子发言的课堂。学生都参与表达，实际上也提高了课堂上参与者的质和量。同时教师可以通过写与学生“对话”，真正做到发挥学生的主体作用，让不自觉的学生没了投机取巧的机会。

二是便于教师了解学情：教师可以在学生写时在班内巡视，从而发现学生中存在的困惑，及时抓住“生成”，捕捉教学资源，调整教学内容，增强教学的针对性。

三是可以培养学生自主能力：学生的课堂发言往往是人云亦云，而关注学生的学，让他们在写后进行表达，学生的见解就更有独立性，表达的内容就更充盈。

四是强化了学生的表达能力：课堂上师生的对话，学生如果没有充足的时间准备，有时会辞不达意，语无伦次，而先写后说，则可以强化学生的表达质量，使表达更严密。

五是提高了学生的写作水平：课堂上形式多样的动笔，无形中增加了练笔的机会，在潜移默化中增强了学生的写作“内功”。

我在语文课堂教学中主要尝试采用以下几种方式让学生动笔，收获颇丰。

记录精彩表达：孔子云：“三人行，必有我师焉。”学生在课堂上的发言自然会有一些思维独特或文采飞扬的表达，其他同学能够及时记录本身就是一种很好的学习。我在教学中常常注意让学生去捕捉这些精彩的细节。如学习《台阶》这一课时，我让学生评价“父亲”的心理，一位同学说：“父亲是一位老实巴交的农民，一生只有一个愿望——有个新台阶能够坐上去，然而对于质朴人而言，炫耀与高傲更是一种折磨与煎熬。”同学们当时都报以了热烈的掌声，我却让同学们在掌声之后及时记录下这句话。我想这节课学生不仅读懂了“父亲”，也读懂了人生观、价值观。

畅写活动发言：语文课堂上经常安排有小组讨论，我总是让学生先把自己对所讨论问题的理解简要的写出来，从而促使学生对问题认真思考，使自己的发言言之有物，这有利于相互交流和碰撞，有效地减少“一言堂”的现象。如学习《孔乙己》一课时，为了加深学生对文章主旨的理解，我设计了这样一个问题——培根说过“知识就是力量”，可是孔乙己作为一个知识分子，为什么不会营生？请你结合课文的学习围绕“读书与生存”这个问题，扼要谈谈自己的看法。让学生自己动手写，最后在全班交流，结果同学们各抒己见，碰撞出了许多心灵的火花。有的说，我要让家长也读读《孔乙己》，别逼我们一味考高分，认为只有考高分才有出路，结果造成了我们的畸形发展；有的说，我要用孔乙己警示我自己，读书不能只为了升学，而应该用知识来充盈我们的大脑，为我们的人生储藏营养；有的说，我由孔乙己联想到了我们的学习，不只能只死记硬背，应该重视理解，应该学会利用，这样知识才能成为力量。尽管众说纷纭，但都发自肺腑，不是七嘴八舌打乱仗，而是用笔写出了心声。同学们的发言不仅解读了原作的意旨，而且诠释了它的现实意义。

续写精彩句段：学生读写训练结合的指向应该是思维与表达的结合，让学生的表达有较高的思维质量，让学生思考有恰当的表达方式。如学习冰心的《谈生命》中有这样一个精彩的句子：“不是每道江流都能入海，不流动的便成了死湖，不是每颗种子都能成树，不生长的便成了空壳……”在课堂上我让学生在省略号处续写，并让他们互相交流记录，这样既增进了学生对生命的理解，也升华了文章的主旨。

孔乙己续写范文第5篇

一、补写训练

这种训练方式对于学生来说适用于语言简洁的文章，文章中有些地方写得极为简单，在教学中可以引导学生去思考和想象作者简写的部分。在小组交流的同时，即使学生交流了情感，又提高了交流语言和构思的能力，不仅激发了学生的学习兴趣，也激发了学生的想象力，更使学生学会了合作。课文中有些地方写的相当简洁，甚至有的一句带过，而正是这些简洁、精炼的语言，为我们训练培养学生的想象力创造了更为广阔的空间。例如：《去年的树》中鸟儿看灯火的情景，让学生去想象鸟儿那时在想些什么？它们的心情会是怎样？学生通过交流，不仅能体会到鸟儿对树的感情，也理解了文章所要展现的意义所在。学生有话可说、有东西可写，自然而然地对作文就产生了兴趣。

二、续写训练

其实，有的文章作者并没有写出结尾，而是给读者留有余地，让其自己去思考、去想象。学生张开想象的翅膀，翱翔在这想象的空间，去续写还未结束的故事，设计主人公未来的命运，学生会从中享受到乐趣，会有成功的自豪感。如《孔乙己》中，孔乙己坐在蒲垫上，用手慢慢地划走了，他将会遇到什么事情，结果又是怎样呢？这些都会引起学生的想象，使学生感觉到写作文也是一种乐趣。

三、想象作文