高三复习

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高三复习范文第1篇

一、回归课本，把握新课标

进入高三复习阶段，教师首先要引导学生回归课本。高考考题万变不离其宗。以课本为主线，以新课标为指挥棒。它是高考命题的依据。新课标中明确提供了“考试目标”“考试范围”“知识难易程度”“命题指导思想”等信息。所以，在高三复习阶段，要引导学生根据新课标的要求将知识明确掌握，理解或了解，引导生全面阅读教材，巩固基础知识和基本技能，查漏补缺，扫除知识上的障碍。同时，注重知识的全面性、精确性、应用性，尤其在应用时注意灵活使用，根据复习的实际情况进行调整、增删，做到有的放矢，从“有限”的教材到知识的“无限”延伸。另外，对于教师教会知识的同时教会学生的复习方法，引导学生在一轮复习中打好基础，灵活应用教材，力求做到记住——理解——应用，也至关重要。

二、让学生成为复习的主人

高三复习中，要充分关注学生，调动学生的积极性，让学生参与到复习中。新教材更加注重学生能力的培养。课本中的“探究式”学习，要引导学生自主参与，发挥学生的主体作用。课本中的“学与问”，“资料卡片”作为赏析性知识掌握。“资料卡片”中的“银氨溶液的配制”方程式的书写，高考曾光顾过。通过学生的自主复习，自主探究可以提高学生综合运用知识的能力。学生经过自己的深思熟虑可以对知识有独特的见解。教师要不断让学生成为引导者，激发自主复习的兴趣。让学生参与到学习中，既能快速完成复习任务，还能明显提高教学效果和教学成绩。在复习中，教师可以有效利用教学设备，对知识形成网络，使学生有效的把握知识结构，知识脉络。高效的理解记忆化学知识。让学生有自己独立的思考过程，带自己的观点充分研究，发现不足，及时补救。教师要允许学生有不同的复习方法和观点，让学生在复习中总结和提高自己。

三、抓住重点，逐轮加深

在高三的复习中，通常设定三个轮次。第一轮以课本为根本，新课标为依据，巩固好基础知识。第二轮分块复习，将知识系统化。第三轮进入综合复习阶段，注重知识的灵活运用。在三轮复习中，一定避免“满堂灌”的方式。要抓住知识主干，理清每节课的知识体系，讲清重点、难点、易混点。讲的再多，不如让学生学得扎实明了。要举一反三，灵活运用。选题是不可忽视的环节。不要题海战术，不要以量取胜，筛选重中之重。注重习题的覆盖面，习题的新颖与典型。让学生做一个会一个，不要产生越做越差，越考越差的现象。习题必须要有针对性，对于中等学生以中档题，基础题为主，难题为辅。一定要符合命题趋势。如果面对的是优等生，在此基础上要面向历届高考题，题型要新，信息量要足，并接近高考，做到有的放矢，因材施教。不要盲目追求难题深题。这样会增加负担，影响进度和课堂容量，适得其反。总之，要以新课标为依据，以课本为根本，突出重点，不要刻意扩大知识范围。

四、反思总结，提高复习效率

对于高三学生来说，时间紧、任务重。高考的重点章节，易混易错的知识点应该让学生提前找出，发现问题，课后整理。反思总结是提高成绩的重要环节，反思总结才能查缺漏不断提升。可让学生利用“错题本”，定期翻阅会温故知新，并从中养成良好的复习习惯、思考习惯。对于典型代表性的习题多下功夫，使知识更加完善。同时引导学生养成解题过程中的审题的仔细、答题方式和技巧以及良好的思维品质。近几年高考文字表述内容较多，也正是学生的丢分点，这也恰恰考察了学生的审题能力。平时复习时对这类知识不可回避，并注意对学生答题技巧的培养和训练。化学是一门以实验为基础的学科，教师应根据教学的实际情况，补充一些开放性的探究性的实验，教师对实验全过程给予指导与评价，并重视课本上的基础实验的总结和反思。同时在教学中强化安全意识和环保意识。近年高考中实验设计、实验评价实验基本方法以至实验中的计算较热门。结合近近几年的高考实验分析题型走向，进行复习中的反思和总结，也是非常必要的。因为实验题中文字表述内容相对较多，引导学生及时的归纳总结重点难点，并注重与其它知识的联系，举一反三，将知识穿成线结成网，纳入良好复习体系，才能更好地提高复习效率。

五、培养健康的心理和良好的心态

健康的心理，良好的心态也是高三复习阶段重要条件和要求。首先教师要引导学生有平静的心情、稳定的心态，同时重视平时的训练思维，把自己置于一种高考环境，对平时答题速度和解题的规范性做出严格的要求。经常训练会提高做题效率，做到尽可能一次性成功，要拿平时做题当考试，考试当平时做题，克服自己紧张焦虑的情绪，让学生明白：最大的敌人是自己，战胜自己，一切皆有可能。

教师的作用，不光是知识的传授，也包括对学生健康心理和良好心态的培养。教会知识、教会方法的同时，培养学生独立面对问题的心态和能力，已成为教师职业的更新要求。

高三复习范文第2篇

为了在高考中考出理想的成绩,高考前总复多是教师“满堂灌”,学生“题海战”,搞得疲倦不堪。要想在短暂的时间内搞好总复习,不同层次的学生一定要结合实际情况抓重点,突破难点,同时克服巨大的心理压力。

复习前,一定要认真学习考试大纲。考试大纲明确提出了考试内容和考试要求,凡是偏离大纲的偏题、难题、怪题均可放弃,节省时间与精力,树立信心。

2009年高考数学命题将遵循“来自教学大纲,不拘泥于大纲”的原则。应用型和能力型试题的考查力度会加大,单纯知识记忆型的试题会减少。应用题的出处会更贴近我国与世界各国的政治、经济、科技等方面的变化。将坚持“入口易,深入难”的命题原则,分层设问,留给学生更多的思考时间和更大的思考空间,更加注重对考生创新意识的考查。

复习时,一定要加强基础知识、基本技能、基本方法的巩固和提高。

二、回归课本,探寻高考命题影子。

回顾近四年高考数学命题,有一个惊人发现:理科约98分左右,文科约110分左右,都可在教材中找到命题的影子,甚至有的就是由例题、习题引申、变化而来。

高考命题“源于教材,高于教材”,一定要抓住“课本”这个根本。建议考生利用好课本,重视教材中的基础知识和基本方法,然后加以引申、变化,做到举一反三。训练中,一旦理解题意后,应立即思考问题属于数学哪一学科?哪一章节?与这一章节的哪个类型的题目比较接近?解决这个类型的题目的方法有哪些?哪个方法可以首先拿来试用?

对高中数学的重点内容:函数、不等式、数列、几何中的线面关系、直线和圆锥曲线及新增内容中的向量、概率统计、导数进行强化复习。

三、做题重归纳,不搞“题海战”。

要学好数学,各种类型题目的训练是必须的,但绝对不能搞“题海战”。理解了10道题的收效要大于匆忙做100道题,做题一定要强调效果,不要做了也不理解,甚至不知道是否做对。

一道题在手,要主动思考“我怎么想,该如何下手”。待老师讲解时,要对比哪种方法更好,为什么会走弯路。及时进行自我总结、归纳,不能做一题丢一题。

四、加强运算能力训练

数学高考历来重视运算能力,80%以上的考分都要通过运算得到,纵观近几年高考试题,明年高考对运算能力的要求会更高。

有学生平时喜欢用计算器,结果一上考场,本来凭较好的数学直觉和快速反应能力即可获解的题目,最后硬是算不出来。

建议考生平时强化运算能力的训练。尤其是在做解析几何时,对于直线与椭圆、直线与双曲线的有关问题,涉及大量计算,考生在平时一定要独立、完整、准确地做几道此类题目,克服畏难情绪。

五、三种复习法”,学会说数学。

如何合理复习?介绍三种复习法。

1.及时复习

每天课后,通过阅读课本和整理笔记完成两项任务。第一,深抠理论,主要指概念、定理、公式、法则。深抠主要弄清四方面问题:①理论产生的背景和过程。比如为什么提出这个概念?定理是怎样发现和证明的?公式是怎样推导的?②理论适用的条件。比如什么条件下这个理论不能用?③理论的结构特征。如数与式子、图形和命题的结构特征等。④理论的本质与功能。比如要透过形式看本质并关注功能。第二,深抠例题。怎么做的?怎么想的?为什么要这样想?还能怎么想?

2.单元复习

每个单元讲完后,做单元复习时完成三项任务:整理、串联知识点;归纳单元理论的基本思想、中心课题和数学方法,使理解更深入;筛选单元中的典型例题和习题,以便以后复习。

3.考前复习与考后总结

合上书把单元的理论系统及其内涵从头到尾说一遍,说不下去时,打开书看一看再继续。再把单元复习整理过的中心课题、数学思想和方法照上面的办法说一遍。最后把典型例题和习题分析一遍或者做一遍。考后总结成功经验和失分原因。

六、互动问答

家长:请问备战数学竞赛会不会影响高考?多做卷子会不会有收获?

郭希连:搞数学竞赛与高考没有矛盾,它可以优化学生水平,对物理、化学、生物、地理的学习都有帮助,关键是竞赛的方向要正确。

高三复习范文第3篇

【关键词】考试说明；教学标准；复习

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、回归标准

江苏省高三语文复习一般都会研究《江苏省高考语文考试说明》（以下简称“考试说明”），但是很多人可能会遗忘《江苏省普通高中语文课程标准教学要求》（以下简称“教学要求”）。《教学要求》是“使广大语文教师正确把握《普通高中语文课程标准（实验）》精神，切实落实《普通高中语文课程标准（实验）》的课程目标要求，有效进行教学活动”而特别制定的。可以看出它也是《普通高中语文课程标准（实验）》的具体化。《江苏省高考考试说明・语文》制定的标准必然是符合《课程标准》的，因此从某种程度上高三语文复习回归《教学要求》就是回归《课程标准》，也是回归复习的常识。

二、具体细化

下面我选择《教学要求》中“阅读与鉴赏”这一部分与《考试说明》对照，来说明“考试内容是课程目标的具体化”。

（一）阅读与鉴赏的指向：“立人”

《考试说明》中具体落实《标准》中“感受与鉴赏”的要求是：“中外又学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。”这要求学生在鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。这在2009年江苏卷的《上善若水》和2011年的《这是你的战争》中有明显体现。《上善若水》借都江堰的建造科学，功效持久以及治理都江堰人的功绩说明最高的善就如水一样“滋润万物”而“不与万物竞高下”。这种“上善若水”的精神是民族文化的底蕴。《这是你的战争》强调个人的追求在于国家大义、民族危亡之际的取舍，体现了价值导向，引导学生思考个人与国家的关系。这是指向《标准》的。

（二）阅读与鉴赏的要求：“整体”

《标准》要求“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”对应在《考试说明》中就是：“注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联和安排。作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。”这几年高考题加重了对这类题目的考察，其目的就是强化《标准》在日常教学中的指向作用。请看以下题目：

1.《麦天》这些叙写从全文结构看有什么作用？（6分）（2007年）；2.《侯银匠》：小说第二段（“侯银匠中年丧妻……很精到”）对全文情节展开有什么作用？请具体说明。 （4分）（2008年）；3.《都江堰》：开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？（5分） （2009年）；4.《谈静》：文章题为“谈静”，但最后一段才写到“静”，请简要说明全文的思路。（5分）（2010年）

这一块是近年高考中尤其注重强调的题型。从能力上来说，这是要求在平常的教学中要贯彻“整体阅读”，即“整体”―“局部”―“局部”；“综合”―“分析”―“分析”的阅读过程。

（三）阅读与鉴赏的重点：“内涵”

《标准》中提出“学会鉴赏文学作品，能感受形象......努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。”在这一点上我们可以看看《考试说明》中指向更明确：“‘内涵’要求注意作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意”“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内含的民族心理和人文精神”。

阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。所以在平常的教学中我们应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。2010年的《溜索》最后一题是此类要求的典型体现：

本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）

这道题目的参考答案是：

深刻意蕴： （1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险； （2）驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护； （3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩； （4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。

情感取向：（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；（2）领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。（4）本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

从答案中我们可以看出这里的人物、动物乃至峡谷在这里都需要学生能从形象的角度出发，注意内涵的“多义性”和“象征性”。

高三复习范文第4篇

一、搭设知识阶梯，夯实复习基础

华罗庚先生说过：把一个复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升.没有对基本规律和方法的深刻理解，也就谈不上提高和综合利用，所以说对基础知识的全面复习的质量在很大程度上决定了整个高三的复习质量，也会直接影响学生对化学规律理解应用的能力.在对基础知识复习中要善于搭设阶梯，特别注意以下三个方面：重视从不同侧面理解知识，拓展情景、灵活运用；建立基本化学模型，归纳基本方法；掌握科学解题思路，养成良好审题、解题规范.

搭设好复习台阶，可以使学生的化学思维能力得以逐步提升.如《必修2》教材中有机化学部分与《有机化学基础》的复习，可以设计逐步深入的知识复习思路.教师在精心设计和安排好复习内容，为学生搭设好提高的阶梯，以实现自我的突破.

二、巧设微专题模块，建构知识网络

很多学生掌握了高中化学的基本概念、规律及其一般应用，但往往因为知识在头脑中以零散的状态存在，所以化学综合应用方面就存在很大问题.如何使化学主干知识系统化，帮助学生形成知识网络，并将化学思想和方法融入综合题型中，进一步提高学生的解题能力？这就需要结合化学学科特点，在高三适时设置微专题.设置微专题复习目标时需注意：重在发展能力，侧重发展分析综合能力，重在训练学生运用多知识点综合解决问题的思路；要兼顾知识上的认识，但不是对知识进行简单重复；积极关注阶梯素质的培养，但采用的是“渗透”方式，积累感性认识，逐步将知识系统化.

微专题设置需要打破章节限制，对热点、重点、难点问题实行重组.教师需要根据知识的内在联系合理设计好知识专题：化学计量与实验基础、非金属元素及其化合物、金属元素及其化合物、化学反应与能量变化、化学反应速率和化学平衡、电解质溶液、有机化学基础、物质结构与性质.根据高考题型设计题型专题：离子反应和氧化还原反应、物质的转化与物质的制备、化学工艺流程题型、有关物质的量的相关计算、化学反应速率、化学平衡及化学反应与能量的综合应用、有机推断与有机合成、化学综合实验探究、原子分子晶体结构与性质.理清考点和要求，提高专题知识的得分点.

知识专题复习仍以有机化学为例.基础知识复习部分可以安排复习四课时左右，进入专题复习时，可按如下流程进行：高考命题角度、一般题型和难度、高考真题、方法归纳（特别要关注变式训练，方法归纳，加强与其他章节的综合联系）.有机化学其实比无机化学规律性更强，只要掌握每一类物质的通性和特性，熟悉各种官能团间的相互转化，问题就能迎刃而解.如果学生在有机部分总是丢分，还是应该先夯实基础，熟练掌握有机反应方程式，掌握各类物质的结构、性质和制备等基础知识，集中进行题型训练如同分异构体的书写、有机合成和推断题、有机实验题、有机信息题和有机流程图题等，逐渐增强对有机知识的理解和应用能力，从而不断提高分析问题和解决问题的能力.

在题型专题复习时以选择题题型复习为例，要强调：审题――审题干、审选项；方法――直接判断、淘汰排除、特殊赋值、图像等；训练――时间分配、方法技巧、重要考点等方面.

在专题复习中例题设计显得尤为重要，需要注意以下四个方面：（1）主题明确――要有明确的主题；（2）突出方法――专题复习的例题主题应突出解题思路而不仅仅是知识；（3）注重变式――例题内容应该和主题吻合、贴切，因而需要改造，而不是简单挪用；（4）规范细节――例题应有计划、有意识地渗透着各种解题素质的提高.

三、关注问题解决，改善复习课生态

高三复习课经常会呈现教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的情况，教师感觉要复习的内容太多，怎么都讲不完，学生感觉陷入题海，乏味单调.要改变此现状，还得从设计课堂开始.

1.重视问题解决

培养和提高学生解决问题的能力不仅是新课改的一项要求，更是高中化学教学的主要目标.进入高三复习，要让学生经历发现问题、思考问题、解决问题的过程，这个过程应该成为高三复习课的重点.要帮助学生找到正确的、适合自己的学习方法，教师要坚持授之以渔的复习理念.题目不在于多而在于具有典型性.

2.培养思维习惯

高三复习范文第5篇

1 搭设知识阶梯，夯实复习基础

华罗庚先生说过：把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升.没有对物理基本规律和方法的深刻理解，也就谈不上提高和综合应用，所以说对基础知识的全面复习的质量在很大程度上决定了整个高三的复习质量，也会直接影响学生对物理规律理解应用的能力.在对基础知识复习中要善于搭设阶梯，特别注意以下三个方面：重视从不同侧面理解知识，拓展情景、灵活运用；建立基本物理模型，归纳基本方法；掌握科学解题思路，养成良好审题、解题规范.

搭设好复习台阶，可以使学生的物理思维能力得以逐步提升.如必修1教材《牛顿第二定律及其应用》的复习，可以设计逐步深入的知识复习思路.

有人说：知识+方法+经验=能力， 能力+习惯=素质 .素质的提高不可能一蹴而就.要精心安排和设计好复习内容，为学生搭设好提高的阶梯，以实现自我的突破.

2 巧设专题模块，建构知识网络

很多学生掌握了高中物理学的基本概念、规律及其一般应用，但往往因为知识在头脑中以零散的状态存在，所以在物理综合应用方面就存在很大问题.如何使物理主干知识系统化，帮助学生形成知识网络，并将物理思想和方法融入综合题型中，进一步提高学生的解题能力？这就需要在高三适时设置专题.设置专题复习目标时需注意：重在发展能力，侧重发展分析综合能力，重在训练学生运用多知识点综合解决问题的思路；要兼顾知识上的认识，但不是重点，不对知识进行简单重复；积极关注解题素质的培养，但采用的是“渗透”方式，积累感性认识，逐步将知识系统化.

专题设置需要打破章节限制，对热点、重点、难点问题实行重组.教师需要根据知识的内在联系合理设计好知识专题：运动和力、功和能、电磁场……，整合物理知识，建立各部分知识体系；根据高考题型设计题型专题：实验题、图象题、选择题、临界问题……，掌握各种题型的一般方法和技巧；根据学生选择的模块进行专题复习：如3-3、3-4、3-5模块，理清考点和要求，提高模块知识的得分点.

知识专题复习仍以牛顿运动定律的应用为例，前面知识复习设计了4课内容，进入专题复习时，可按如下流程进行专题复习：高考命题角度、一般题型和难度、高考真题、方法归纳，（特别要关注变式训练，方法归纳，加强与其他章节的综合联系.）如其中对动力学两类问题的复习：（1）与平抛结合、与圆周运动结合；（2）与功能关系结合；（3）与瞬时问题、多过程问题、传送带问题结合.

题型专题复习以选择题题型复习为例，要强调：审题――审题干、审选项；方法――直接判断、淘汰排除、特殊赋值、图象、单位判断等；训练――时间分配、方法技巧、重要考点等方面.

在专题复习中例题设计显得尤为重要，需要注意以下四个方面：（1）主题明确――要有明确的主题；（2）突出方法――专题复习的例题主题应突出解题思路而不是知识；（3）注重变式――例题内容应该跟主题吻合、贴切，因而需要改造，而不是简单挪用；（4）规范细节――例题应有计划、有意识地渗透着各种解题素质的提高.

高中物理的知识特点之一是比较系统，尤其是力学、电学部分的知识构成比较完整地知识体系.通过专题复习，帮助学生编制清晰的知识网络，理清基本物理现象和基本物理过程，渗透基本物理方法，构建解决基本物理现象和基本物理过程的能力体系，并让学生深刻理解物理学科的四大思想：平衡思想、动力学思想、能量思想、动量思想.

如专题复习后的《力与运动》知识网络：

带点粒子在电场、磁场中的运动知识网络：

知识网络可以让知识成网、方法成套！学生借助知识网络可以对实际问题准确定位，以最快速度寻找解决途径.

3 关注问题解决，改善复习课生态

高三的复习课经常会呈现教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的情况，教师感觉要复习的内容太多，怎么讲都讲不完，学生感觉陷入题海，乏味单调.要改变此状，还得从设计课堂开始.

3.1 重视问题解决

培养和提高学生问题解决能力不仅是新课改的一项要求，更是高中物理教学的主要目标.进入高三复习，要让学生经历发现问题、思考问题、解决问题的过程应该成为高三复习课的重点.要帮助学生找到正确的、适合自己的学习方法，教师要坚持授之于鱼不如授之于渔复习理念.从一道题出发，融入以前的知识，解决一类题.多引导学生思考、总结做题的步骤和方法，题不在于多，而在于是否具有典型性.

教师在复习中要始终关注：设置递进问题，引发学生思考；搭建小步台阶，分解问题难度；选择多角度方法，训练物理思维.在问题的追寻中，共建学生积极参与、生态和谐的高三复习课.

3.2 注重立体复习

新课教学与高三复习课教学在课堂设计上有明显区别.新课教学更加重视概念理解和规律应用，而高三复习课教学则更加注重选择物理背景，展示物理模型，构建立体框架.复习课的立体教学框架构思：以夯实知识结构为教学目标的纵向线，以探索规律的应用为教学目标的横向线，以构建物理模型和使用物理方法为教学目标的交叉区.如图3示意.

下面是对复习课纵向线、横向线、交叉区设置的一些案例.

复习课教学纵向线的设置案例：力 物体的平衡（图4）

复习教学横向线设计案例：牛顿第二定律的应用（图5）

教学交叉区的设置案例：牛顿第二定律的应用（表1）

如果每一节高三的复习课都能帮助学生建立这样的立体复习框架，既能调动学生的思维，使学生在主动建构的过程中，提升复习的主动性和参与性，也能提高复习的实效，加深学生对物理规律、模型、方法的理解.

3.3 培养思维习惯

在现代教育理念的指导下，能力的提高和素质的培养是“素质教育”的根本目标.因此，“物理思维能力的培养”应该贯穿于物理复习教学的全过程.无论是构建知识网络时，或者是解决具体的物理问题时，都应该关注到“物理思维能力的培养”. 而思维能力的形成和培养，又必须建立在科学的思维习惯的基础之上.从某种角度说，养成良好的思维习惯有时要比培养较强的思维能力本身更为重要.进入高三，我们常常会发现，学生对教授内容很快理解了，模仿练习做得也比较好，但是在遇到综合题型或拓展创新题型时，很多学生由于缺乏良好的思维习惯而“想不到”，而很少会由于不具备足够强的思维能力而“想不通”，正所谓“一听就懂，一做就错，一点就通”.如何更有效地培养学生科学地、理性地物理思维习惯是我们教师的义务和责任，也是我们培养学生科学素养的重中之重.

科学、合理的思维习惯的养成，关键在于：在学生面临物理问题时，帮助他们准确选择思维突破口，合理安排思维活动次序.

比如在闭合电路欧姆定律复习中，动态问题是遇到的一类典型问题，我们需要培养学生对这类问题正确的思维习惯.

例 如图6所示，电路中电源的电动势为E、内电阻为r，开关S闭合后，当滑动变阻器的滑片P从滑动变阻器R的中点位置向左滑动时，小灯泡L1、L2、L3的亮度变化情况是思路分析 第一步：明确电路结构，画出等效电路图，如图7.

第二步：判断电阻变化.

P向左移动，滑动变阻器R增大，总电阻增大.

第三步：由电阻变化，判断电流、内外电压、支路电流变化.

总电流减小，内电压减小，路端电压增大，L3灯变亮，流过L3灯电流I3变大，流过L2灯电流I2变小，L2灯变暗，L2灯两端电压U2变小，L1灯两端电压U1变大，L1灯变亮.A选项正确.

概括总结： 由局部到整体，由外（电路）到内（电路）再到外（电路），再由外电路不变（电阻）分析到变化（电阻），由干路到支路.学生掌握了这样的逻辑推理过程，电路动态变化的问题也就迎刃而解了.