后进生转化案例
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后进生转化案例范文第1篇
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330094
【案例分析】高一升高二时中途笔者接手了一个班级，发现班里的小亮整天没精打采，上课时常睡觉，看见笔者巡课了也就稍稍改变一下坐姿。第一次跟他谈话时，他就丢下一句话：“想要我学习，除非你拿枪逼着我。”一查小亮的信息：农村低保户，父母离异，跟父亲生活，成绩最好时曾考过班级第十名，最差时班级倒数第三名。怎样把这任性且不幸的学生唤醒呢？他填写的学生信息采集表上父亲的号码是空号。小亮之前的班主任抱怨：小亮父亲从不过问孩子情况，整一年只来学校参加了一次家长会。母亲另嫁，在市区一市场工作，留有电话。笔者几经周折与其母亲联系上。与其母亲的多次交流，笔者了解到小亮的生活情况，父亲酗酒，且有暴力行为，缺乏责任心导致离异，长期与父亲生活的小亮也就有了在彷徨中自我毁弃的表现。通过与笔者的多次交流，小亮母亲得到了很多关于小亮积极的信息，并主动请笔者中间联系，表达了只要前夫同意，孩子愿意，她可以提供生活住处和必要的学习环境的意愿。得到了小亮母亲的支持，笔者看到了希望，也有了下阶段具体实施方案的保障。经过精心准备，笔者分别以“生活的现实”“男子汉自我形象的塑造”“对父母的婚姻的认识”“自我价值的实现”以及“改变现状的可能与方法”等为主题分阶段与小亮促膝长谈。小亮的思想状态慢慢有了改变，也有了些进取姿态。但笔者知道在原有的环境中要想其根本转变是很难的，“五加二等于零”：笔者五天对他的鼓励比不了其父亲两天灰色的“熏陶”（家长酗酒及酗酒后的暴力）。笔者反复与小亮父亲、母亲作交流，终于为小亮争取到高中最后的两年与其母亲生活。新年笔者给小亮送去书包、文具和稿纸等学习用品，勉励其万象更新。针对小亮基础薄弱，笔者一面激励其自强，对其作业严加督查，一面积极联系相关教师予以辅导，笔者所执教的历史科目，他的作业一直坚持面批、个别辅导。一段时间来，小亮学习劲头足，成绩、纪律均有明显的改善。但好景不长，一次调研考试中小亮名次再次大跌，难道是他的实力不济吗？笔者迅速与其母亲联系了解情况。可未等笔者开口，小亮母亲就向笔者投诉，说小亮从父亲那搬到她这里，刚开始学习确实认真，劲头也足，自己看在眼里喜在心里，但最近一段时间小亮很晚才回来，问他就搪塞，一次在家门口的游戏室里看到了他的身影，说他两句时还有情绪，本来想告诉老师但又不好意思。知晓了相关信息后，当晚笔者就决定去他母亲处家访。晚八点时笔者终于等到了他，开始了一场持续两个半小时的谈话。小亮从进门时的愕然到面对笔者时的羞愧，再看到他真诚地向母亲道歉的情景，疲惫的笔者又看到了希望。这件事后笔者更关注他学习、生活的细节，比如采取设置家庭作业联系簿、电话抽查到家时间等措施，抓紧对其常规的督查。经过一段时间的矫正，小亮的成绩稳定在班级的前十名，与同学交往中更显成熟大方。后来参加高考，成绩超过本科分数线，考入了自己心仪的学校。
从分班时班级的倒数第三名到高考成绩超本科分数线，小亮的巨变让笔者欣慰不已。回顾转化小亮工作的点点滴滴，笔者感触颇深，几点思考，与大家共勉。
一、遇到问题学生，如何打破师生沟通壁垒
从最接近学生心灵的人和事入手，收集有效信息，熟悉学生的点滴，抓住学生心理的温暖与脆弱之处，打开其心灵之窗。而不是凭借学生信息库里的“农村低保”“父母离异”“成绩巨大反差”等敏感信息贸然跟学生交流。
二、遇到问题家庭，如何有效实施家校合作
每一个不幸的孩子背后都有一个不幸的家庭。小亮父亲的失职，曾让笔者失去希望，但其母亲对孩子的关注让笔者增添了一份信心。贸然介入学生的家庭事件是不明智的，但在学生的发展、前途、命运的理性分析判断面前，适当介入也是一种方法。没有家庭教育支持的学校教育是苍白无力的，争取家长的理解、支持和配合应是我们教育工作的一条准则。
三、宽容与等待是教育转化的必经之路
学生的成长需要我们督促、呵护，更需要我们的宽容与等待。小亮成长过程中受到多种客观因素的影响，出现一些行为偏差。教师与家长不应弃之不管或简单训诫了事，应及时采取一系列温情又不乏有力的措施，效果明显。同样小亮转化过程波折，也告诉我们做教育工作寄希望于一步到位是不现实的，也是浮躁的表现。教育学生是反复的过程，考量的是教育工作者的耐心、信心、决心及智慧。
后进生转化案例范文第2篇
自从担任低年级数学教学任务以来，我在与学生的相处过程中发现一个富有个性的学生――小俊，他的课堂表现与众不同：顽皮好动，自控力差，手脚不停，东张西望，难得有一会儿空闲，注意力难以集中；语言表达能力较差，回答问题不完整，思维反应较为迟钝，解决实际问题时理解分析困难；计算能力较弱，十以内的加减法仍然需要数自己的手指头来计算，正确率较低；作业速度缓慢，时常有拖拉作业的情况。小俊每次质量检测成绩处于全班末尾，是一个典型的后进生。
二、转化措施与策略
我本着不放弃不抛弃的原则，根据小俊的实际情况因材施教，展开了多方面的教育帮扶，采取了以下转化策略。
1.亲近关爱，呵护自尊
对于小俊同学我没有歧视，对他反而多了一份关爱，在数学课堂教学中，我经常有意识地亲近小俊同学，多给他动手操作和回答问题的机会，让他得到更多的表现和锻炼，例如，在教学数的分成与组合时，我会经常让他到黑板上摆小棒，在教学数数时，我会请他在计数器上拨珠子。我对他的缺点予以包容，不嘲笑不讽刺，多一份等待，多一份鼓励，呵护他那脆弱的自尊，帮助他逐渐树立学习信心。
2.精心辅导，激发潜能
为了使小俊在数学学习上不掉队，和其他学生一样能够获得一定的发展，我给他开小灶，利用课余时间精心辅导，激发他的潜能。为了让小俊提高数学成绩，我充分调动与释放他内在的潜能，在课后帮助他温习课堂上没能掌握的内容，和他一起分析问题所在，找到错误的原因，我还特别教给他一些有效的学习方法和技巧，使他积累一定的学习经验。例如，解决实际问题是小俊的一大难题，为了帮助他提高解决实际问题的能力，我给他示范讲解，引导他自主读题，教给他分析的方法，如通过圈划出关键字词抓住核心信息、剔除无关信息，以减少审题的难度，提高审题的效度，我还传授他画示意图的方法，学会利用圆形、三角形等简单图形表达出题目中数量之间的关系，形象直观的图形降低了理解的难度，使数量关系一目了然，提高了解题的正确率。
3.榜样激励，同伴帮扶
为了转化小俊，我还通过同伴结盟的方法给小俊树立学习榜样，将班上的其他几位后进生与优秀生组成学习共同体，借助他人的力量，互助互学，在优秀生的帮扶下促进后进生的学习动力与学习水平。在结对时，我给小俊优先选择权，首先让小俊选择自己的学习伙伴，小俊挑选了班上学习成绩最好的学生也是小俊平时的玩伴――小敏，为了方便他们的合作，我还重新安排座位，让小俊与小敏坐到一起。这样，小俊和小敏经常有机会一起商讨、交流，小俊在学习中遇到问题就主动请教小敏。
不愿服输、喜欢比拼是孩子的天性。我还利用孩子的这种心理特点组织竞赛活动，在竞赛中激励小俊不断奋进。我要求组建的几对学习伙伴开展比赛，每次的检测我都会将他们每组两人的成绩捆绑在一起计算总分进行对比，看看哪一组的成绩好，比一比哪一对合作伙伴的合作成果最高，我还会把几位后进生的成绩单独比较，比一比哪一个进步最大。通过比拼，后进生的上进心与集体荣誉感被激发了。
4.寻求外援，共同转化
家长是孩子最好的老师，教育学生不仅仅是学校与老师的责任，我们还要寻求家长的配合与支持，形成家校合力，共同实现后进生的转化。为了转化提高小俊的学习态度与数学成绩，我与小俊的家长取得联系，邀请他们配合我的行动，我会经常与他们电话沟通，向他们汇报小俊在学校的学习表现，让他们对小俊多关心，多交流，教给他们正确的教育方法，让他们不要简单粗暴，要倾听孩子的心声，走进孩子内心，多鼓励，多疏导。我还利用手机微信将小俊在学习中暂未搞清楚的学习内容发送给他们，请他们利用双休日时间帮助小俊辅导提高，在家长的帮助下，小俊的进位加法和退位减法得到加强，计算速度和正确率明显提高。
三、转化效果及反思
后进生转化案例范文第3篇
问题在于，假如后进生在学习上长时间没有长进，在行为表现上反复出现问题，教师的“五心”真的能长期坚持下去吗？
在很多老师转化后进生的案例中，好像转化得并不困难，要么几次谈心，要么一次家访，要么提供一下学习方法，要么检查几次作业，要么在作文、日记、周记里写一些令人感动、激动的话，然后这个后进生的学习成绩便突飞猛进了，各方面的表现也大大进步了。当然，不排除只是学习态度不端正或学习方法不对头的所谓的后进生，也不排除一些关键性的事件确实能起到转化的作用。而事实上，绝大多数后进生的成长脚步非常缓慢，甚至，有个别后进生看起来根本就转化不了。
因为，在后进生中，除了极少的“智障”学生外，有的学生学习基础太差，差得令教师不知该从哪儿补起。比如有一位老师，接手八年级，有位同学连续三次得零分，据了解，这个学生升初中时语文成绩是个位数，七年级从不做作业，不是不做，而是不会做，除了名字会写，其他的字基本不会写，让其抄作业，也没能维持两天。课堂上关注他，可他也只能坚持一分钟，让他朗读，什么课文都不会读，想表扬他都找不到机会，第四次考试时让他开卷，整张试卷他也只能填上三个空，还写错了一个。课外，老师也找他谈心聊天，然而一学期过去还是“涛声依旧”。这位老师发出了“拿什么拯救你，我的语文零分学生”的感慨。
对这个得零分的学生，老师岂不知道付出“五心”的道理？老师也不是没有实际行动，但是，就是转化不了他。
再如，有一个姓李的老师，有一次在外班上英语课，让学生自主阅读英语短文，让其有不懂的地方画上横线，在巡视时，他观察到有一个学生的表现令他大吃一惊：全篇课文无一例外地都被画上了横线。老师悄悄问那个学生：“你什么都不懂？”那个学生回答：“是的，我对英语一点儿都不懂。”在课堂上，老师给那个学生安排了一个任务，专门给所在的小组举牌，那个学生干得非常认真，帮小组抢答问题最快，展示小组学习成果最积极……课后，那个学生评价说：这节英语课还上得有点意思。
仅仅对这节课而言，教师对那个一点儿也不懂英语的学生无疑是机智的，找到了一个举牌的妙招来应对他，让他在小组合作中发挥了作用，让他在课堂上有事可做，不至于太无聊，他说这节课有点意思，实质上是体会到一点成就感，找到了一点学生的尊严。但是，对于举牌这个差事，他总有一天也会感到厌烦的。
有人问李老师：如何做才能有效提高那个学生的英语成绩呢？李老师没有从正面回答。
那么，对后进生，尤其是后进生中的后进生，我们到底应该如何转化呢？
不妨先来学习教育家苏霍姆林斯基转化一个叫费佳的学生的案例。三年级的费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表；到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题；七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。
从三年级到五年级，苏霍姆林斯基给他编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，每一道题就是一个引人入胜的小故事，它们的绝大多数并不需要进行算术运算。他还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。这些书，有的是跟课堂上所教的内容有直接联系的，有的并没有这种直接联系，后者是一种智力训练。
对于费佳，苏霍姆林斯基用了整整的两年，转化时间长；准确把握了他学习差的方面，其最大障碍是算术应用题和乘法表；有科学的分析，在费佳的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物；有恰当的转化方法：小故事式的习题集和阅读大量合适的书籍；转化结果平凡而真实：成绩达到正常水平，后来当了一名技术熟练的工人。
这只是苏霍姆林斯基转化后进生的一个案例，而其伟大之处更在于：他每天坚持写教育手记，他曾经为3700名左右的学生做了观察记录，他能指名道姓地说出25年中178名“最难教育”的学生的曲折成长过程。
李镇西老师转化学生的同时，也写了完整的手记，他说：“后进生对我来说，每天都充满悬念——我不知道他们将要给我惹什么祸！我忠实地记录我和他们打交道的经过乃至细节，这样的文字当然胜过任何人为编造的小说和电视剧！”
现在，对语文考试得零分、英语一点都不懂的这些后进生的转化，我们可以作一个简单的小结——
态度上：要对后进生存在的事实和转化相对缓慢有充分地了解，不能借“爱”的名义去“恨铁不成钢”，更不能对其进行心理上的伤害。
后进生转化案例范文第4篇
关键词：后进生；转化；真诚；自信
所谓后进生，通常指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，缺点和问题较多的学生。随着九年义务教育的全面实施，后进生在班级中所占的比例有所提高，其活动能量大，影响面广，常常妨碍班级各项工作和活动的顺利开展。转化后进生的工作是教师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教师不容推卸的责任。下面就谈谈笔者在工作中如何把后进生进行转化这一典型案例：
本班有个学生叫小黄。刚接手这个班时，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落，要么就睡觉；下课胡乱打闹，与同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；每一节上课都迟到；不做作业，不背书，各门功课单元测试不及格；值日时也不认真劳动……每天不是科任教师就是学生向笔者告状，是学校出了名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。于是，笔者几乎每两天就找他谈话一次，每个星期基本上都要请家长来学校一次，但经过无数次的努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
笔者必须找到一个解决问题的突破口，把开学的学生报名表拿来一看，发现过两天就是他的生日了，于是灵机一动。他是一个住校的学生，生日这天不是周末，他没有办法回家，笔者就在他生日那天把他及几个各方面较优秀的学生请到自己家里，那天晚上笔者买了很多菜，亲自做了几个拿手好菜给他们吃，吃饭的时候，笔者明显感觉到他非常地不自然，坐在那里如坐针毡。笔者看出了他的心思，但是仍不动声色，却从冰箱里拿出一个生日蛋糕，那几个好的学生也拿出他们自己准备好的礼物送给他，当我们在给他唱生日歌的时候，他痛哭不已，抱着笔者久久不放。后来他和笔者说，父母在他小学三年级的时候就到外面做事，今年才回柳州来发展，由于工作很忙没有空管他，才让他住校，所以好几年没有人跟他唱生日歌了。笔者送他两样礼物给：一是一本笔记本，上面写到“我相信我爱的小黄会成为我的得意门生的！”二是，把门打开，他的父母已经站在门外，笔者之前已经跟他父母约好时间给他一个惊喜，他非常高兴，当时就表示今后一定会努力改掉自己的缺点。
从那以后，他开始认真听课了，作业从来都没有缺交过一次，数学测试成绩也开始好转，笔者就借些机会在班里表扬他，并专门写了一张字条让他带回去给家长，字条中写了10条近段时间表现好的方面，写了一条表现不好的地方，他回家后，家长也表扬了他，他非常高兴，没过几天就把那一条缺点改掉了。笔者看到他在各方面的进步，又抓住这一契机，给他换了一个同桌，让他与班里成绩最好的同学李阳坐在一起，并让李阳做他的“小老师”，帮助他改进纪律，提高学习成绩。通过“小老师”的努力，学习上也进步非常快，其它科作业缺交的现象明显变少了。
当然在这期间他也有想放弃的想法，有反复出现纪律不好等现象，当发现他有反复现象出现时，笔者并不急着找他谈心，而是放一放，过两天才提醒一下他，而且都是在私下非正式场合的提醒，走过他身边轻轻和他说，或是走在路上随意地说，他就会觉得教师无时不在关心他，而不是找他谈话(其实后进生都怕教师找谈话)。
这一案例说明，治病要“对症下药”，育人要因材施教，做到具体问题具体分析。要做好后进生的转化工作，必须首先分析、了解他们的心理状态、心理特点，才能做到心中有数，有的放矢。那么，如何来转化这些后进生呢？笔者认为，要有效解决后进生的心理矛盾，做好他们的转化工作，可以从以下几个方面着手：
一、培养感情，以真诚和信任动其心
从后进生的心理特点可以看出，由于常常被人冷落，得不到重视和信任，平时听到的又大多是批评和指责，因而自卑感严重，心理压力大。怕教师的训斥，怕同学的挖苦，家长的责骂。其实，他们更渴望得到教师和同学的尊重、理解和关爱。“最不值得爱的学生，也是最需要爱的学生”。笔者经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：电脑、体育、游戏、明星等等。
听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”，也会经常与他们交流自己的想法，把自己在成长中遇到过的一些事也告诉他们，让他们知道现在成长过程中的一些问题。其实，每一个人在成长的过程中都会遇到，我们要正视困难，想办法去解决它，而不是选择逃避。教师与学生在一起，哪怕只是一句亲切的话语，一个友好的动作，一次关爱的眼神，一丝善意的微笑，他们就会感受到自己被爱，被关怀，会给他们带来巨大的精神力量。
二、树立自信，善于赏识激励
每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？表扬比批评效果更好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当你与后进生接触很多、感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。我们教师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们的每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。其实，教师有时不经意间的一句话表扬的话，也许对于那些一直备受冷落的后进生是一次心灵的震撼。
三、同心协力，在互助中寻求共进
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够。在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
为此，笔者频频走访这类后进生家长，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女发展，并及时反映后进生的点滴进步，提高其家长参与教育的积极性。此外，笔者还联合优秀的学生与他们结成“对子”，而这个对子其实也是不能乱结的，在结对子的过程中，要让优等生的好的形为习惯来影响他们，同时后进生也有特别突出的某一点闪光点可以让结成对子的学生学习，这样，结成的“对子”就达到一个互助的原则，后进生同时也树立了信心。他们会感觉到，原来自己也可以成为优秀学生的“小老师”，这对他们的成长将会是非常有用的。我们班主任还要与其它科任教师达成共识，在对后进学生的教育上要有一致的想法。只有当家长、教师、同学团结一致，才能做好后进生的转化工作。
四、确定具体目标，磨练意志，战胜自我
后进生的一个显著特点就是害怕困难，缺乏意志，遇到困难时容易退缩，做事不能持之以恒。因此在教育转化后进生的过程中，应善于磨练他们的意志，不断战胜自己，超越自我。如帮助他们分层次、有步骤地制定符合自身特点的阶段性目标，目标应是具体的，可操作的。最初应是那种跳一跳就够得着，在短期内能显效的。主要目的就是要让他们看到希望。有了希望，才能有动力；有了动力，才会去努力，然后层层递进，步步为营。在此过程中，学生的意志会不断地得到磨练，从而实现教育转化的最终目标。后进生的转化工作中会出现许多不如意的事情，也许刚刚改过的缺点过不了几天就又要犯了，此时我们的教师不要着急，这也是非常正常的现象，我们要留给学生反复的空间与时间，教师要及时提醒并纠正，从而磨练学生的意志，达到战胜自我的最终目的。
在后进生的转化工作中，我们只有抓住小孩的心理特点，才能让每一学生得到发展，我们的工作是艰苦的，但是我们还是要善于抓住学生的闪光点，做好后进生的转化工作，让每一个学生都能健康成长！
参考文献：
[1]王秀英.后进生转化三要素[j].吉林教育，2005(9).
[2]魏明广.后进生的成因及转化的有效策略[j].教育科研论坛，2010(11).
后进生转化案例范文第5篇
1 了解后进生，分析后进原因
俗话说："知人才能善教，善教须先知人。"俄国著名教育家乌申斯基说过："如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。"毫无疑问，我们要教育、转变后进生，首先要了解后进生，了解他们的生活环境、人际关系、心理动态、成长历史……根据调查，我了解到我们班几个学生后进的原因：一是家庭教育不当。家长过分溺爱，娇生惯养，放任不管或教育方法不当；二是家长素质不高，社会公德意识淡薄，言行举止有悖于社会公德要求；三是受社会不良风气的影响严重。多后进生的转化工作，有的放矢，对症下药，才能收到好的效果。
2 采取措施，促进后进生的转化
2.1 正面引导，加强道德规范的学习。
一直以来，《小学生日常行为规范》和《小学生守则》被庄重地挂在墙上，可是学生却视而不见，不入脑不入心不付诸实际行动，规范和守则形同虚设，没有起到应有的教育和规范作用。因此，我利用每天的晨会时间组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《文明礼仪常规》和社会公德的相关要求，促进学生对社会公德的了解和认识。在班队会上让学生讲述中华传统美德故事，班级美德故事，编成《班级美德故事读本》供大家传阅学习，增强了学生遵守社会公德的自豪感。在全体学生具备良好的道德观念后，针对后进生进行普法教育，请民警讲法律知识、讲少年犯罪案例，使他们清楚地认识到超越道德底线就是犯罪。只有树立正确的人生观、价值观、世界观，划清是与非、美与丑、荣与辱、正确与错误的界限，才能使自己健康地成长。
2.2 监督家长，正确发挥榜样作用。
罗马哲学家塞纳尔卡说过"命令的道路是是漫长的，范例的道路既简单又实际。"家长社会公德意识的淡薄直接影响了后进生的思想行为。为了正确发挥家长的榜样作用，我设计了"家长・学生行为对比"评价表，内容分为五部分：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。每一部分又详细列举了经常在学生和家长身上出现的问题，如说脏话、乱倒垃圾……家长评学生，学生评家长。学生家长相互监督，有则改之，无则加勉，实现了学生与家长共同进步，共同提高。
2.3 委以重任，培养学生自我控制能力。
后进生犯错误往往是由于意志薄弱、经不起外界引诱所致，因此应该努力培养后进生的自控能力。我让经常说脏话的学生党"文明礼仪先生（小姐）"，让经常课堂上乱说话的学生当纪律监督员"，让不爱清洁的学生当"保洁员"……
给他们一定职责，是对后进生的一种信任和期盼，使后进生产生一种尊严感以及对自己行为的约束感，从而提升自控能力，做事必想其后果。
3 合力守成，防止后进思想行为反复
转化后进生是个长期长期细致的工作，并非一朝一夕就能成功，为此我建立后进生档案，记载后进的原因、制定好的救治措施和方法，转化后的表现以及进步的程度。有些棘手的问题，还要会诊。通过调动各方面的积极因素，形成合力，拉得动，扶得稳，推着有力。
一个老师的力量毕竟有限，需要学校、家庭、社会的力量共同尽力。要讲合力，更要讲方法。老师犹如乐团的指挥，用全社会关心儿童的红线来牵动各方的力量，保住一方净土，创建更美社会环境。
3.1 借助学校舆论的力量。利用板报、广播等形式来宣扬进步，用舆论遏制消极。
3.2 借助社会的力量。请老干部、校外辅导员作报告，组织社会公益活动，推动后进生的转化。
