中学语文教学
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中学语文教学范文第1篇
1.1教学观念和教学思路落后
素质教育不同于应试教育，它重视学生能力的全面发展，相对的中学语文教师的教学模式应当随之发生改变，教学模式关乎语文教学改革的成败。但是目前部分教师还保留传统的教学模式，导致中学语文教学改革不够彻底。部分语文教师的教学观念及教学思路比较落后，还停留在应试教育阶段，仍然把学生的成绩放在首位，一切只是为了应付考试，同时教师主要是整合教材上的内容，然后灌输给学生。
1.2教学方法单一
部分高中语文教师通常采取灌输式教学方式，学生只需要在课堂中接受教师灌输的这些知识即可，在整个教学过程中，缺少学生的参与及思考。没有充分利用现代化教学手段，不能充分调动学生积极性，导致课堂教学效率低下。
2.改变中学语文教学现状的对策
2.1教师要改变教学观念和教学思路
高中语文教师应当正确面对现实教学中的不足，从根本上转变教学观念，重视学生能力发展，实现素质教育目标。高中语文教师一定要对素质教育有正确认识，不仅要注重学生对语文知识的掌握能力，而且要注重培养学生各方面能力，帮助学生树立正确的价值观。教师要转变教学思路，正确定位教学目标，设计出有效的教学方案，比如，教师在教学过程中可以适当组织学生进行讨论，或者教师在课堂中把语文知识与生活相结合讲，这种新颖的教学思路设计可以提高学生对语文的兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，从而提高课堂教学效率。
2.2采用多样化的教学手段
2.2.1利用现代多媒体设备
教师可以利用现代多媒体设备，在课堂上加入符合教学需要的画面或视频等，把学生的注意力集中在课堂上，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。经过各方面专家研究：视觉上的接收效果和画面的接受效果比单纯的声音效果要好许多，即学生在看画面或视频学习的时候能够更快地掌握知识点，有效节省时间，很大程度上提高学习效率。教师要改变传统的单纯黑板、粉笔、灌输式的教学方式，这样既能调节课堂氛围、提高学生积极性，又能使学生更快地掌握知识点，同时提高学生自主思考能力。值得注意的是，教师一定要遵循适度原则，不能太依赖于多媒体和计算机等新型手段，否则可能导致学生懒得思考，忽略了自主思考能力，从而违背素质教育人才培养的目的，最终只会适得其反。
2.2.2充分利用各种阅读材料
语文教师的讲课范围不能只单纯停留在教材知识上，而是要进行适当扩展，充分利用一切适合中学生阅读的文字材料，有选择性地引导学生阅读，从而丰富课堂知识内容。比如，教师引用的阅读材料可以是报纸杂志上的内容，也可以是相关影视作品，只要与语文教学相关，能够帮助学生拓宽知识面，或者培养学生能力即可。
2.2.3开展课外活动
为提高语文教学水平，中学语文教师不能局限在课堂教学中，而是要适当引导学生走进图书馆、生活及大自然中，注重培养学生的发散性思维及感悟能力，从而使学生充分认识到语文学科的广泛性，语文知识并不是仅仅停留在教材上，而是涉及日常生活的各个方面。另外，教师要引导学生重视课外知识积累，除了在课堂上适当引导学生外，还可以开展一些相关语文知识活动。比如，语文教师可以定时组织学生举办辩论赛、演讲比赛及知识竞赛等。通过举办这些活动，一方面可以巩固学生的语文知识，另一方面可以培养学生的创新能力、团结能力及思辨能力等。
3.结语
中学语文教学范文第2篇
【关键词】中学语文 教师 学生 转变 改变
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.172
当前，中学语文教学已经进入了新的一轮课程改革之中，随着改革的不断深入，教师对于教学的感悟也越来越深，这使得语文学科中语言教学的魅力被逐渐地发掘了出来。在中学语文的日常教学中，教师也开始有意无意的向学生展示语文学科所蕴含的魅力，无论是从语文课堂教学本身，还是从学生对语文知识的接受方式，或是教师在课堂教学中对学生产生的直接影响，都或多或少的透露出了一些语言内在的魅力。因此，中学语文教学的关键并不于对学生进行的语文知识和语文技能的教授，而是在于对学生学习行为习惯的培养。当然，对学生进行学习行为习惯的培养，以及对学生进行语文知识和技能的传授时，教授要能够把握好着多元化的现实社会，让中学语文教学的发展能够顺应时代的步伐，从而朝着平等、自由、开放、和谐的方向进行发展。在这一过程中需要特别注意的是，就当前的中学语文教育来讲，在教学中的一些具体问题是需要我们特别注意的，教师要能够在施行教育的过程中辅以一定的管理，这样才能使得中学语文教学活动更为顺利的开展下去。
一、教师要将其身份地位予以转变
“尊师重道”这是我国传统文化中的精髓，也是从古至今教育发展的核心之一，但是由于目前教育教学形势发生了重大的转变，一味的去遵守“尊师重道”这一教学指导思想，反而会对教育的发展起到反作用，成为中学语文教育教学中的“绊脚石”。如果对其中的原因进行深究，我们就不难知道其中的原因为何，是因为在传统“尊师重道”思想的影响下，学生和教师均形成了一定的思维定势，使得教师在教学中的定位出现了偏差，这就使得教师和学生之间出现了一道不可逾越的鸿沟，让学生和教师之间的沟通出现了障碍，这是我们必须要进行纠正的。
（一）中学语文课堂不仅属于教师
教师在中学语文课堂教学中的职责大约有三项，这是古人就已经总结出来了的，既传道、授业、解惑，而在这一个教师履行职责的过程中，并不是教师一个人的事情，需要学生的积极配合，这样才能够使教学活动得以顺利的开展。可是，我们回过头来看中学语文的传统教学时，往往就是看见教师一手粉笔、一手教材，孤身立于三尺讲台，口若悬河的在讲个不停，学生却没有予以很好的回应。出现这种现象的原因很简单，就是因为学生他们“尊师重道”，一味地认为教师既真理，所以教师在进行课堂教学时，学生除了安安静静的听课、记笔记，如果提出质疑或者发出其他不同的声音，这些大约都算是不尊重教师的表现。因此，学生既无法在教学中对语文的美进行很好的体会，也无法感受到语言中蕴含文化的深邃，从而使得语文学习的效率变得极为低下。这些都是需要教师在教学中逐步来进行改变的，通过各种手段来调动起学生的学习积极性，让学生能够同教师在课堂教学中保持积极良好的互动交流。
（二）在中学语文教学中，教师要营造起融洽的课堂氛围
教师要想方设法地在课堂教学中调动起学生的学习积极性，让学生积极主动的参与到学习之中，这样才能够让学生的学习效果得到最大化的体现，而融洽的课堂氛围正是学生同教师进行有效交互的前提。我们不妨试着来想一下，如果教师正在进行一堂语文课的教学，在课堂上仍旧循规蹈矩的采用传统的教学方式，从而一板一眼、墨守成规的进行教学，那么课堂教学就会变得死气沉沉，学生和教师无法形成良好的互动，这样的环境学生仅能基本搞懂语文教材内容，就不要提要让学生对语文能有所感悟的事情了。
（三）在中学语文的教学过程中，教师语言的驾驭显得尤为重要
教师要想在授课时改变一人独舞的尴尬局面，让课堂氛围向着积极有利的方向发展，在进行语文教学时不妨对语言的使用进行深入的探讨，尽量使用语言的魅力来使学生受到感染，从而将整个课堂教学的气氛带动起来，让学生愿意同教师进行积极地互动交流，从而使语文课堂教学的效率得到有效的提升。在具体的语文教学中，教师大多习惯按照书本的原意来进行平铺直叙的讲述，这其中就包含了教学的关键点，涉及了学生在语文学习过程中必须掌握的相关技巧。这时教师就正好可以向学生充分展示语言的魅力，将语言予以巧妙的运用来对教学的内容进行穿插，使得学生更乐于去对相应的语文知识进行学习和掌握，以便将语文教师的能力予以体现。
二、学生要将学习的方式予以改变
在中学语文的整个教学过程中，我们不光是要对教师的个人能力、综合素质、职业修养等进行关注，还要能够将颠覆传统的教学观念，把学生是学习主体的思想进行全面主张，使学生摆脱传统的“填鸭式”教育，从而能够让学生积极主动的去对语文知识进行汲取。
语文教师在将自身教学思想予以改变的同时，还要带动学生将自身的学习思想予以改变，这样才能够让教学活动能够更为顺利的予以开展。具体而言就是，教师要在整个教学中发挥教学的主体作用，对学生的学习进行积极的引导，来使学生能够快速的完成自身角色的转变，进入到学习的主置之上，从而积极主动的去承担相应的学习任务，进而使得教学的开展能够得到有效的促进。
中学语文教学范文第3篇
一、 中学语文教学的历史问题
众所周知,任何教学改革都必须先梳理问题,也就是说,语文教学改革应该在充分研究问题和现状的基础上,有针对性地提出改革方向、改革目标,然后结合各地的实际情况,充分吸收一线中学语文教师的意见,才有可能出台行之有效的改革措施。唯有这样中学语文教学改革才不至于纸上谈兵。现在看来,中学语文教学的问题至少包括以下几个方面:
其一,教学视野过于狭窄。这里所谓的教学视野是指中学语文教学存在目标单一,“一切围绕中考、高考转”这样一个情况。诚然,中学语文教学视野过于单一,从根本上来讲是由应试教育体制造成的。但体制的改变不可能一蹴而就,中学语文老师应该在可控范围之内,尽可能地开阔教学视野。如果教学视野不开阔,一味追求考试升学率,不仅会导致学生学习兴趣的严重下降,也将严重导致教师的教学素质的下降和教学个性的丧失,最终教师将变成一个教书匠。众所周知,语文课自由发挥的余地和空间远较其他科目和课堂广阔。因此,只要中学语文教师教学视野开阔,要调动学生学习的积极性是不难的。但令人痛惜的是,现在很多学校及中学语文教师,出于追求升学率等目的,完全把语文课变成了“字词辨析、段落拆分讲解,试题练习”。本该十分精彩,充满生活气息的语文课堂,变得枯燥无味,学生的积极性和主动性被摧毁得一干二净。比如,中学语文教材有相当部分课文属于“自读课文”,由于不在考试范围之内因此很多具有欣赏性和可读性的课文也就被抛弃在教授范围之外。这些情况都是由于教学视野过于狭窄,教师教学个性丧失所导致的结果。
其二,教学环境缺乏或不足。大家知道,语文的学习必须拥有一个良好的语言环境。以英语教学为例,很多中国学生学英语之所以很吃力,之所以学了多年以后也还是哑巴英语,一个重要的原因就是英语语言环境的缺乏。又以普通话的学习为例,南方人的普通话水平之所以比北方人差,就是因为从小受到方言的影响太大的缘故。同样的道理,能否营造一个良好的中学语文学习环境,也将从根本上影响到中学语文教学质量的高低。就目前的情况来看,很多学校根本没有什么像样的图书馆、图书室,学生除了看语文课本之外就再也没有任何可读、可看的课外书籍了,难道语文的学习、语文理解能力的提高就只能从教材而来?于此,还存在另外一些认识误区。比如,很多学校教师、领导及家长都对学生看电视连续剧、 武侠小说等抱有成见, 似乎只要看了电视连续剧和武侠小说,就注定不能考上名牌大学似的。殊不知,近现代诸多名家之所以出类拔萃,一个重要的原因就是从小就博览群书。因此,我们必须为学生营造一个良好的中学语文教学环境。其三,教学手段过于陈旧、单一。长期以来,中学语文教学的手段都停留在“言传身教”、“传道、授业、解惑”这样一个模式上。就语文课堂教学来说,基本做法就是教师讲解、板书,学生则是做笔记。在测评方面,除了考试就没有其他更多的手段和方式了。这不仅无法使语文教学做到丰富多样,且根本无法调动学生的积极性,语文课变得极其枯燥乏味。
在纸质媒体时代,通过黑板板书、通过考试测评来完成语文教学,这确是客观条件所限。但在社会日新月异、科学技术日益发达的今天,在多媒体教育已经走进课堂教学的时代,把中学语文课仍局限于这样一个传统教学模式,还把考试仅仅当作测试学生语文水平和能力的唯一手段,则不免让人觉得落后于时代,也无法适应新时代语文教学的需要了。
二、 中学语文教育的改革
面对21世纪的形势发展与客观需要,当前中学语文的教学改革要以实施素质教育、提高受教育者的整体素质为目标,其中改革的突破口就在于牢固树立语文教学的素质观,重新明确中学语文教学的目标与任务,改革的着力点则是课程、教材、教法以及考试方法的改革。
(一) 明确中学语文教学的目标与任务,牢固树立语文教学的素质观
中学语文教学的目标与任务,长期以来在认识上存在着偏差,未能充分体现出语文学科的性质、地位和作用,盲目性与随意性较为严重。有的过分强调语文的文学性,认为中学语文就是文学教育,语文能力就是写作能力,将语文课上成文学课,语文课只重视分析主题思想和研究写作方法两项任务,忽视学生语文素质的全面培养。有的片面理解语文的工具性,步入识字教学的误区,咬文嚼字,重复训练,脱离语言文字的运用,架空人文性,使学生对学习语文失去兴趣。语文是人们进行交际和思维的最重要的工具,语文又是民族文化的载体和组成部分,它凝聚着民族的思想感情和人文价值,语文教育在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。在语文教学中实施素质教育,其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力,这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。初中阶段,应培养学生基本的听、说、读、写能力,使其具备基本的母语运用能力和自学能力;高中阶段,要进一步强化听、说、读、写的能力,同时要培养鉴赏、分析与评论文学作品的能力,以便使学生形成初步的治学能力。
要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力,就必须树立语文教学的素质观。这就要求我们必须在教学中着力克服重知识轻能力、重理论轻实践的片面倾向,重新构建知识、能力、素质辩证统一的语文教学体系。具体来说应把握以下几个方面:
1. 在传授知识的基础上,必须注重智力的开发和创造能力的培养。
为适应素质教育的需要,中学语文教学在传授语文知识的基础上,必须注重学生的智力开发和创造能力培养。在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力,以提高学生分析问题、解决问题的能力。要充分发挥语文学科的德育、智育和美育功能,以完成语文教学的育人任务。
2. 语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面,是育人的基础。
语文教师要结合教学实际缘文释道,因道释文,使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。语文智育以丰富和提高学生优秀的科学文化涵养,开发学生的智能为目标,是语文教学的核心内容。语文美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣,培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。
3. 要创设一定的时空条件,发展学生的个性和特长。
现代社会发展对人才的需求呈现多层次、多类型的趋势,语文教学可利用自身的特点和优势,创设一定的时间和空间条件,通过开展丰富多彩的语文课外活动,帮助学生挖掘潜力,提高其学习语文课的积极性,使其通过学习、活动和交往,促进个性言语品质和个性思维品质的养成,达到“全面发展有特长,知能并举有个性”的目标。长期以来,中学语文教学对学生学习的内在动力和个性发展重视不够,上课、作业、考试、无休止的练习几乎构成了教学的全部内容。在语文教学中创设一定的时空条件,发展学生的个性和特长,有利于把因材施教的原则真正落到实处,这是中学语文课实施素质教育的一项重要内容。
(二) 解放思想,更新观念,大力推进课程设置、教材体系、教学方法和考试方法的改革
中学语文教学范文第4篇
（1）忽视了对于听说的训练工作。
一般来说，语文能力包含了“听、说、读、写”四个方面，而且随着社会节奏的加快，听和说的能力要求越来越高，放到社会中去，就是人们对于倾听能力和语言表达能力在人的整体素质中的地位是非常看重的。但是，目前中学语文教学中，大部分还是看重书面能力的培养和提高，对于学生听说能力的培养不是太重视，他们的听说能力偏低；
（2）缺乏必要的语文理论指导。
当前，中学语文教学过程中，教师习惯于让学生自己读然后自行理解材料的内容，并不会经常性的身必躬亲的读给学生听，然后引导进行阅读材料的理解。教师让学生自己阅读材料只是更多的局限于形式主义，并不会真正帮助学生提高阅读能力和理解能力。即使有些时候，教师会在学生读的过程中给予一定的指导，但是，那种指导只是非常有限的，并不会给予学生实质上的科学指导；（5）缺乏与高级语文衔接的意识和行动。当前，有些地方的中学语文考试题目中已经取消了对语音和字词的考查，虽然说这是目前新课程改革的要求之一，但是，它会直接影响到以后高年级的语文学习，因为语文能力的培养和提高不是一蹴而就的，而是需要语文基础知识作为依托的，并连续性的运用到后期的语文学习当中去。因此，当前中学语文教学中淡化识记、强调理解和应用的导向并不适合后期的高中语文学习。
2.中学语文教学困境的应对措施分析
鉴于当前中学语文教学中问题频出，比如说学生厌学，教师厌教、忽视基础，缺乏耐心、小组合作流于形式、课堂评价方式比较单一，效果不佳等弊端。究其原因，主要是由于语文教师仍然受传统应试教育的束缚，未把握好“自主学习”、“合作学习”的度，有的滥用多媒体教学课件，教学效果适得其反。当然，语文教师自身素质的提高也是因素之一，导致了他们对于语文课程的理解还不够全面。那么，我们应该尽快采取一定的应对措施来帮助中学语文教学走出困境。具体来说，笔者认为，有如下几个方面：
（1）中学语文教师应该尽快更新教学观念。
当前，中学语文教师仍然受到传统教学思想的深刻影响，他们往往更为看重升学率，不知不觉的又被应试教育的绳索给束缚住了。但是，随着新课程改革的不断推进，当前的语文考试更多在向素质教育方向发展，更重视考查学生的综合能力。因此，中学语文教师应该尽快转变教学观念，树立素质教育的理念，给学生创造更多机会，让他们参与到生活体验中去，在解决实际问题中提高语文素养。此外，语文教师应该重视激发出学生的学习兴趣，让他们积极主动的配合进来，还要优化语文教学环境，让学生在一个和谐愉快的教学氛围中夯实自己的语文基础；
（2）中学语文教师要重视对学习过程的科学引导和监督。
当前，中学语文教学中的困境之一就是学生的主动学习能力不够强，往往仍然习惯于教师、学校和家长甚至社会的外在压力，这种被动式的学习方式注定是有问题的，无法真正提高语文学习能力。针对这种情况，中学语文教师应该加强对于学生“自主学习”、“合作学习”有效引导，并配合以全程学习的监控，不能使得自主学习和合作学习流于形式，要真正提高学生的学习能力。教师在这种学习模式中的作用应该是学习活动的策划者、领导者以及参与者，并在组织学习活动的过程中，遵守一定的教学规范并进行合理的监控，以知识为本位，张弛有度，从而切实提高中学语文教学的质量和水平；
（3）中学语文教师要恰当的使用现代化的教学手段。
当前，中学语文教学手段还偏于落后，各种现代化的教学设备和教学手段还有待加强。传统意义上的中学语文课堂就是一支粉笔和一块黑板。在如今的教育环境下，这种教学手段显然是远远不够的。中学语文教师应该充分利用现有的教学辅助手段，将抽象的语文知识具体化、形象化，增强学生的感性认识，充分调动学生的学习积极性和主动性。
3.结束语
中学语文教学范文第5篇
【关键词】中学语文课程标准教学改革
自2001 年以来，我国启动了语文课程改革，实施《全日制义务教育语文课程标准》（简称新《课标》），这场改革为我国知识文化的进展打下有力的基础。九年义务教育语文课程的改革应当以和科学的教育理论为指导，努力建设与现展相适应的语文课程。在语文课程改革不断取得成绩的同时，我们必须意识到新课程改革并非一蹴而就，需要脚踏实地、坚持不懈。在语文教学过程中，教师应当把握语文教学的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
1 建设开放的语文课程
语文是一门博大精深的课程，学习语文课程可以采取开放式的方针来进行教学。教师在教学过程中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习的需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。只有充分发挥教学过程中灵活的教学方式，培养学生独立自主、互相学习的精神，并采取开放式的教学策略，才能不断更新教学理念，活跃课堂氛围，从而提高学生自主学习意识。
2 提高授课技巧，诱发学习的乐趣
课堂教学是一门学问，也是一门艺术。教师能运用灵活的、恰当的教学方法，创设最佳的教学情境，会让学生全身心地投入到学习中去，发挥他们的创新精神。如果方法得当，会使学生由“让我学”转变为“我要学”。教师的课前要当充分准备，并重复多次的课程演练，而不是在课堂上滔滔不绝地自导自演，学生却无精打采。由此，教师的盲目教学会带来更大的负面效果。对文章泛泛而谈，长时间耗费在字、句、段落的大意，紧接着对文章进行中心思想的总结、写作技巧的分析。这样枯燥繁琐的分析，对课程的教学并没有取得显著的效益。语文课程的哲学思想与艺术性是学生在文章中主要学习的内容，学生只有充分汲取这些思想与灵感，才能改进教学的质量，诱发学生的学习兴趣。
3 语言知识是学习发展的基础
语言是人们交流思想的媒介，它必然会对政治、经济和社会、科技乃至文化本身产生影响。语言空间的分布在不断扩展、变化，这种文化现象是不断发展的。语言同时是一门技能，要扎实地学习好这门技能，进而发展为学习语文的能力。学习语言就得学习语音、语法、词汇这些知识体系中最基本、最核心的知识。这是听、说、读、写的基础，也是交际能力的基础。因此，教师在学生掌握语言知识的基础上，通过大量的专项和综合性语言实践活动，扎扎实实地训练学生的语言技能，培养综合语言运用能力，为学习语文知识打基础。
4 将教材灵活化
在语文课堂上，教材是学生首要的知识来源。每个学生基础知识与文化程度都不同，应当采取因材施教的教学方法来教导学生，才能提高每个学生的学习效率和理解能力。语文课堂时长不多的情况下需灵活处理，挖掘教材自身的内涵，将抽象的文字与现实生活相结合。让学生能从中领悟到灵感带来的美妙意义。这样，学生才能以主动地心态去学习，去探索。最好的老师是会引导学生走向课外语文的世界。只有举一反三，集思广益的思想才能让学生体会到生活中的文学艺术，学习浩瀚的知识文化。
5 运用讨论式教学方式，提供良好的学习氛围
在语文课堂上，学生会提出很多尖锐的问题和犀利的看法。意见的分歧就此扩散，随之展开活跃的辩论。老师需根据内容的实际问题采取相应的措施，提高自身对语文课堂驾驭的能力。教材中的文章蕴含着深刻的意义和丰富的哲学思想，一些作者的文章含着深厚的辩证思维和浓郁的理性色彩。对这些思想体系，教师应当引导学生对问题的看法进行阐述，自由发表自己的看法和意见，不但可以活跃课堂气氛，而且这些哲理在辩论与讨论的过程中将得到充分的分析，加深记忆，才能融入学生的思想情感，同时也提高了学生的辩证思维能力。
6 采取“因材施教”的教学方针
在语文教学中，因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生的特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。有些教师任职期间，过于追求“高精准”的课堂效果，好高骛远，陷入急功近利的误区，从而降低了自身的职业道德素质，也忽视了全体学生共同进步的理念。这样的教学思想是大家必须杜绝的。应当建立平等、民主的师生关系，尊重每一个学生的求知欲，对学生的教育任务做到尽职尽责，使得全体学生享受到义务教育带来的成效与快乐，才能最大限度地学到知识，不断开发自主学习的意志。
7 结语
语文课程改革是一项重大的教学机制和教育体制的改革，教师在这个改革创新的过程中应当不断深入探究，不断反思自己的教学，总结经验，以平等的心态与学生交流，走进学生的内心，进行深入指导。学校要大力加强素质教育，全面提高师生的语文综合素质，才能持续稳固语文教学体系。让教师努力探索具有中国特色的中学语文教学体系，同时要大力加强教师的思想政治教育，以科学发展的人文精神将时代所赋予对教师的要求融入其中，促使教师师德的较大提高。更加有效地调动学生学习的积极性，引领自主学习的潮流，为学生在今后的学习进程打下良好的基础，实现语文教学的高水准，根据时代需求，从实际出发，培养满足社会需要的优秀人才。
参考文献：
[1]王平平.中学课程辅导[J].教学研究,2010.
