交往技巧

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇交往技巧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

交往技巧范文第1篇

1、适当的赞美：很多人都喜欢听赞美的语言，但是要注意不要过于浮夸，适当的赞美她的小优点或者小细节即可。

2、乐于助人：在他人遇到困难的时候，帮助他人，就很容易给他人留下好印象。一个乐于助人的人，往往也是人际关系较好的人。

3、建造个人形象：在日常生活中，要建立自己的个人形象、塑造自己的个人标签。

4、学会倾听：人际关系好的人往往并不是说有多会说话，而是懂得收，能够学会去倾听他人的想法。

（来源：文章屋网 ）

交往技巧范文第2篇

1.幼儿在交往中出现的问题

（1）被动交往。这类幼儿有交往的愿望，但不知道如何和同伴交往。他们看到小朋友在一起游戏，想参与，但不知道如何提出要求，不知道怎样才能得到小朋友的认可，只好站在一旁眼巴巴地看着小朋友开心地游戏。

（2）粗暴交往。这类幼儿交往的欲望强烈，看到小朋友在游戏的时候，会态度生硬地插入小朋友的游戏之中，如常常说“我要玩”“给我玩”等。当小朋友拒绝时，会生气地推打小朋友、争抢小朋友的玩具、故意推倒小朋友搭好的积木等。这类幼儿因交往的态度和方式粗暴不受小朋友的欢迎，往往在交往中被小朋友拒之门外。

（3）无序交往。这类幼儿在与小朋友交往中，不遵守活动的规则，被小朋友排斥。如在小朋友玩大型玩具时不遵守排队的规则和要求，屡屡插队；区域活动时无视活动的规则和要求，在区域中大声喧哗影响他人，或争抢区域游戏的材料，致使小朋友的活动受到干扰和影响。

（4）自我中心的交往。这类幼儿在游戏中表现得较为自私自利，他们往往只考虑自己的需要与兴趣，如在玩玩具的时候，他们会独占自己喜欢的玩具，不与同伴分享；在游戏的时候，更多的考虑自己，忽视同伴的需要。这类幼儿习惯以自我为中心，不懂得谦让、不懂得合作与分享，不被小朋友喜欢和接纳。

从以上交往中存在的问题来看，影响幼儿正常交往、友好交往的最根本原因有缺少交往的技巧和经验。在实践中，我们发现混龄区域活动为幼儿与同伴的平等交往，丰富交往经验，学习有效的交往技巧，建立良好的同伴关系提供了很好的机会。混龄区域活动，是指利用空间设置不同的区域，让3～6岁不同年龄的幼儿根据自己的兴趣爱好，通过自愿选择而在一起活动的区域活动形式。开展混龄区域活动，有效地进行引导，能帮助幼儿掌握以下的交往技巧。

2.交往技巧

（1）尊重别人、礼貌待人。混龄区域活动中，幼儿交往的对象不再局限于本班、本年级或同龄的幼儿，因此，交往对象不再是自己身边的、熟悉的，有可能是比自己大的哥哥姐姐，有可能是比自己小的弟弟妹妹。在活动中，幼儿如果不能尊重别人或礼貌待人，就有可能不受欢迎而被排斥，甚至不能够顺利地加入区域活动。根据混龄区域活动的这一特点，引导幼儿学会在活动中尊重他人、礼貌待人，通过活动让幼儿懂得，无论是希望加入同伴的区域活动，或邀请同伴一起去活动，或在活动中请求同伴的帮助，或在活动中得到同伴的帮助，或在活动中大家的意见有冲突时，都要尊重同伴的意见，使用礼貌用语，如：请让我和你一起玩××，行吗？我可以用你的××吗？你可以帮我做××吗？谢谢你，等等，让幼儿知道只有尊重别人、礼貌待人，才能打开与同伴友好交往的大门。

（2）学会协商、合作。混龄区域活动中很多是需要同伴之间相互协作的活动，如要完成一座“大型城堡”的建设、完成一幅大壁画、组织一场赛车比赛，不能仅靠一个人的力量，更需要同伴之间的协商、合作。根据混龄区域活动的特点，引导幼儿在区域活动时，学会和同伴商量，商量要完成哪些任务，商量要收集、使用哪些活动材料，商量怎样去做，商量谁负责哪部分的制作等，使幼儿通过活动明白一个道理：和同伴一起交往、活动，尊重、协商很重要。同时，引导幼儿在区域活动时，学会依靠同伴的力量，学会和同伴一起合作。如：混龄区域“糖果工厂”里，有的幼儿“生产”糖块，有的幼儿设计糖纸，有的幼儿负责包装，有的幼儿负责运送，在大家的分工合作下，完成“糖果工厂”的任务。利用这样的区域活动，让幼儿体验合作不仅能达成活动目标的实现，更重要的是让同伴之间的交往更快乐、更高效。

（3）学会相互帮助。混龄区域的不少活动大都有一定的难度，如木工房、陶泥室的制作活动，体育区的拉车、推车、荡秋千活动等，仅凭幼儿个人的力量，有时很难完成。根据混龄区域活动的特点，引导幼儿学会在交往中，当同伴遇到困难的时候去帮助他人，在自己遇到困难的时候主动去寻求同伴的帮助。如体育区的拉拉车活动，幼儿自己一个人是没有办法让车子开动的，在活动中引导幼儿学会找朋友，请朋友帮助拉车子，体验交往中得到别人帮助的快乐。同时，引导幼儿主动去帮助别人，如帮助同伴穿小围裙，帮助同伴用木块制作小房子，帮助同伴穿针等，体验帮助别人的快乐。混龄区域活动中，幼儿体验到了帮助别人、得到别人帮助的快乐，也感受到了相互帮助后朋友更多、交往更快乐的乐趣。

交往技巧范文第3篇

(1)问候时最好点名道姓。迈进会客室的门，你的第一句话可能是：“你好，见到你很高兴。”但这却不如说：“王经理，你好，见到你很高兴。”据测，后者比前者要热情得多。

(2)若对方没请你坐下，你最好站着。坐下后不应掏烟，如对方请你抽烟，你应说：“谢谢。”请记住，切莫把烟灰和火柴头弄到地板上，那是很不得体的。

(3)请不要急于出示你随身带的资料、书信或礼物。只有在你提及了这些东西，并已引起对方兴趣时，才是出示他们的最好时机。另外，你得事先准备好，当对方询问你所携带资料中的有关问题时，你应给予详细的解释或说明。

(4)主动开始谈话，珍惜会见时间。尽管对方已经了解到你的一些情况和来访目的，你仍有必要主动开口。你可再次对某些问题进行强调和说明。这不仅仅反映一个人的精神面貌，也是礼貌的需要。

(5)保持相应的热情。在谈话时，你若对某一问题没有倾注足够的热情，那么，对方会马上失去谈这个问题的兴趣。

(6)当愤怒难以抑制时，应提早结束会见。愤怒会使你失去理解他人和控制自己的客观尺度。它不仅无助于问题的解决，反而会把事情搞得更糟。

(7)学会听的艺术。听有两个要求，首先要给对方留出讲话的时间，其次要听“听话听音”。如对方首先讲话，你不可打断对方。应做好准备，以便利用恰当的时机给对方以响应，鼓励对方讲下去。

不能够认真聆听别人谈话的人，也就不能够“听话听音”，更不能机警、巧妙地回答对方的问题。记住：不论是社交场合，还是在工作中，善于听乃是一个人应有的素养。

(8)避免不良的动作和姿态。玩弄手中的小东西，用手不时地理头发、搅舌头，清牙齿，掏耳朵，盯视指甲、天花板或对方身后的字画等，这些动作都有失风度。

也不应忘记自己的身份去故作姿态，卖弄亲近：“咱俩无话不谈，要是对别人，我才不提这个呢!”俚话和粗话更应避免。

(9)要诚实、坦率，又有节制。若在一件小事上做假，很可能使你的整个努力付诸东流。对方一旦怀疑你不诚实，你的各种不同凡响的作为都将黯然失色。谁都不是十全十美的完人，因此，你可以坦率地谈起或承认自己的缺点或过失。在评论第三者时不应失去体量他人的气度，无节制地使用尖刻语言只会让人疑心：“谁知哪一天，他也许会在背后这样说我呢。”

(10)要善于“理乱麻”，学会清楚地表达。善于表达使人终生受益。讲话不会概括的人，常常引起人们的反感：叙事没有重点，思维头绪混乱的人，常常迫使人们尽量回避他。一般来说，你若从没有担心过别人会对你的话产生反感，就意味着你已引起他人的反感了。

(11)作一次音色和语调的自我检查。把自己要讲的话录音5分钟，听听是否清晰，喉音、鼻音是否太重?语速怎样?语调老成、平淡吗?如不满意，改进后再录一段听听。充满朝气的语调会使你显得年轻。此功重在平时留心多练。

(12)注意衣着和发式。第一次见面就给人一种不整洁的印象，往往会给你的自我表白投下阴影。平时不修边幅的企业家，在会见前应问问懂行的人，让他根据你的年龄、体形、职业及季节等因素设计一下你的衣着和发式。

交往技巧范文第4篇

全面分析学生手机上网带来的新问题，在教学中找出一条既不能强行压制，又能正确引导学生利用手机及网络辅助学习医用化学之路，是高职化学教师要深入思考和探索的重要课题。在教学工作中通过同其它化学教师交流和探讨，与学生谈话了解学生心态和动机，我认为要避免学生在课堂上用手机上网，最关键的问题在于教师应该把重心放在精心设计教学过程上，根据不同的教学内容合理设计教学方法，采取生动活泼的教学手段，搞活课堂气氛，吸引学生的注意力。除此之外，在课堂上合理利用手机和网络，也是化学教师在课堂教学中应掌握的技巧之一。

我在医用化学教学中不断思索和尝试解决办法，形成了一些具体做法，有效地改善了学生课堂听讲状况，增加了有效教学时间，取得较好的教学效果。

一、引导学生浏览网页，即时获取知识信息，提高学生课堂学习效率

学生课堂上网有时是下意识的动作，人在课堂，手却不由自主地摆弄起手机来。教师在课堂教学中要注意观察学生学习状态，当发现有类似举动时，结合教学内容，可采取要求学生即时登录如百度百科等正规网站的方法，查找相关教学内容。例如在讲绪论时，要求学生自主查找中国在化学方面的成就，教师以记平时成绩为鼓励手段，学生们立即产生了浓厚兴趣，积极搜寻与此问题相关的答案，并踊跃回答，课堂学习气氛达到一个小。采用此做法，既拓展了学生的知识面，引导学生善用网络资源，开辟虚拟世界的学习天地，又免除教师既要完成正常教学任务，还要不断维持课堂纪律之苦，既调节了课堂气氛，又使正摆弄手机的学生领会了教师的意图，重新把注意力集中到学习上来，教学效果得到了很大程度的提升。

二、巧用手机录像拍照功能，补充课堂笔记，巩固教学效果

在课堂上使用教学课件时，由于信息量较大，抄写时花费时间相对较多，部分学生记不全笔记；或有时表格和图片内容较为重要，需长期保存，时时复习巩固以加深印象，教师可要求学生利用手机的拍照和录像功能把重点内容保存下来，课下反复播放，补充笔记，加深理解，方便记忆，最大程度地巩固课堂教学效果。在期末复习期间也可再次重温课堂内容，使前后知识相互贯通，形成医用化学知识脉络和体系，达到事半功倍的效果。

三、开发微信、飞信及QQ群化学教学平台，加强教师与学生的交流和互动

交往技巧范文第5篇

关键词：大学 网球 多球练习 技巧 研究

中图分类号：G845-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）12-0155-01

众所周知，网球运动可以有效强化学生的意志，且有助于强化学生的身体素质。现阶段网球运动已经逐渐成为大学体育课程中不可或缺的一项内容，为了使学生掌握更多的网球运动技能，体育教师需要在开展教育活动时注重多球练习，引导学生积极探寻多球练习的技术与方法，以此来切实提升网球教学质量。

一、大学网球教学中的多球练习技巧的教育价值

（一）有利于规范学生的学习行为

体育网球课程的教育重点是教师对相关动作细节的示范与讲解，教师需要使用简单易懂的语言来具体描述其动作，鼓励学生自主进行网球动作的练习。在进行多球练习过程中，教师需要为学生作示范，如向班级中学生展示网球抛球动作细节等。对于刚刚接触网球运动的学生而言，教师需要合理选取练球位置，要求学生站在固定的位置进行连贯动作的练习。在实际练习过程中，学生要充分理解网球动作要领，并逐渐积累动作规律。在教师准确的指导下，发挥自我创新思维。教师尊重学生的主体地位，帮助学生调整练习动作，进而切实规范学生的动作。

（二）有利于强身健体

网球作为一项竞技性的运动，对运动员的力量及速度有较高的要求。因此，网球运动能力的好与坏直接取决于学生的身体素质。从大学体育课程教育发展情况来看，通过开展网球多球练习可以有效强化学生的综合素养。此处提出的综合素养主要包括学生的各项身体机能、反应能力、肢体柔软程度及耐力等。在班级中学生逐渐掌握多球动作技术后，体育教师可以适当增加练习难度，通过不断调整送球速度，全面变换球的落点问题。在教学中，教师需要充分激发学生的学习兴趣。在开展多球练习活动时，学生经常会做迅速跑的动作，随着练习时间的增加，学生的反应速度也会随着增加。众所周知，网球运动最为根本的条件就是力量练习。若是学生不具备足够的力量，将很难提升自我网球能力。在练习过程中教师需要不断训练学生移动击球的能力，鼓励学生配合一定力量运动如仰卧起坐，以此来有效强化学生的身体素质。需要注意的是，对于刚刚接触网球运动的学生而言，需要遵循学习发展规律设计练习活动。通过开展多球练习，可以有效强化学生的身体灵敏度，训练学生的耐力。

二、大学网球教学中的多球练习技巧

（一）发球方面

在开展网球教学活动时，部分学生由于对网球运动比较陌生，之前没有接触到网球运动，因此缺乏对网球运动的了解。作为一名合格的网球教师，需要从网球运动基础环节讲起，日常练习活动中注重平击发球训练，以此帮助学生有效归纳发球规律与技巧，在实际练习过程中学生肢体灵敏度也会随之得到强化。在学生掌握发球技巧后，教师需要指导学生练习上旋发球，依据发球位置的不同选取不同的应对方案。通过有效练习不断总结运动经验，学生也会随之掌握更多的发球击球技巧。

（二）底线击球

从教学发展情况看，学生一开始无法独立完成网球对打，在练习过程中很难掌握球技，且会大量耗费时间与精力。基于此问题，大学体育教师需要从底线击球技能的培养这一视角入手，帮助学生节省练习时间，切实提升学生的网球能力。底线击球主要是指使用左手击球与反手击球，为了帮助学生更好地了解掌握其动作要领，教师必须充分掌握学生的网球运动技能。在教学中采用合作学习的教育方法，利用层次化练习任务从整体上提升学生的运动能力。教师可以针对学生提出的问题制定切实可行的训练活动，如：先进行正手击球训练，在此基础上展开反手底线击球训练，结合体育教师的针对性指导，学生的底线击球技能会随之不断提升。

（三）网球截击

教师在带领学生进行网球截击练习过程中，需要以底击球练习为前提，然后开展辅助的单项技能训练，当学生熟练掌握动作要领后，再鼓励学生进行网球截击训练。学生在练习过程中，教师需要在一旁观察学生的训练行为，适当增加练习强度。以左手网球截击为例，首先教师要为学生示范动作要领，在学生大致了解动作后，鼓励学生自主练习隔网抛球。在学生掌握一定基础后切实巩固学生的球技，在实际教育过程中教师需要充分发挥好自我指导作用。

三、结语

综上所述，大学网球教学中的多球练习技巧有利于提升学生的网球球技。因此，教师需要加强重视，从多个视角进行网球动作训练，进而有效提升学生的网球技能。

参考文献：

[1]赵德宝.探究大学网球教学中的多球练习方法[J].当代体育科技，2015（1）.

[2]余晓龙.多球练习与网球技术教学[J].当代体育科技，2014（10）.