高职和高专
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高职和高专范文第1篇
近年来，随着高校的扩招，进大学的门槛越来越低，而高职高专学校属于第三批、第四批录取，生源质量不是多高，所以在高职高专学校的课堂上往往会出现一些让众多老师无奈的情况，比如上课玩手机、讲笑话，老师在讲台上讲得唾沫横飞而下面却睡倒一片的情形屡见不鲜。作为老师应如何提高课堂教学质量，让学生喜欢上课，让课堂充满活力，把“三声”（掌声、笑声、辩论声）引进课堂，这将是本文要论述的重点。
传统的以教师为中心的教学，认为教师是知识的源泉，是把“万能钥匙”、“万事通”，学生的知识就是从老师嘴里得到的，老师理应处于教学的中心地位。这样的课堂教学自然就成了“教师讲――学生听”，教师一股脑地向学生灌输，讲得口干舌燥，而学生听得是昏昏欲睡，死气沉沉。这种教学往往忽略了学生这个中心环节，扼杀了学生的个性发展，把不同层次的学生“捆在一起”，学生自主学习的空间太小，极大地影响了学习者主观能动性的发挥。
一、教师要转变观念，培养人才
（一）要改变教师的态度与观念
正确的教学理念是教学模式和方法创新的前提和关键。因为教师的教学行为是受理念支配的，教师只有更新了教学理念，才可能有全新的教学行为，才可能设计出新的教学模式和方法。
（二）教师必须明确教学目标
高职高专的培养目标是“应用型或操作型高技术人才”。其中很重要的一方面就是强调“应用型”，说明培养目标定位在企业第一线的职业人才，而不是企业高层人才，这一点区别于本科培养目标；应用型“高技术”强调必须掌握企业第一线所必须的知识、技术和能力，“高技术”确定了与中专及一般的职业培训的区别。这个培养目标定位是基于三个理由：一是由市场需求结构决定的。据调查，市场对人才的需求结构是比较典型的金字塔结构，中基层人才需求数量大大高于高层人才需求数量，中基层应是本科以下学历层次的培养目标。二是由高职高专教学资源条件的特点所决定的。无论是生源的文化基础、教学内容、修学年限，还是师资队伍状况等教学条件，高职院校与本科院校目前均有一定差距，故不能脱离实际，盲目与本科培养目标攀比。三是由职业技术教育自身的培养目标所决定的。职业技术教育便是高等职业技术教育，绝对不是精英教育，决定了其高职高专培养的人才只能是掌握企业各种实用职业技能的人才，而不是研究企业的专家、学者或企业管理的策划大师。当然，这个培养目标定位并不意味着高职院校毕业生今后工作中不能成为专家、学者或大师。
（三）教师应培养学生的自信心和使命感
在我国高等教育系列中，高职学生对自己所处的位置是存在心理劣势的，部分学生抱有自暴自弃的想法，在心底里没有把学习当回事，每天得过且过。针对学生的这些心理，教师在教学中应注意培养学生的人生使命感和自信心，把技能学习与学生日后的就业和生活结合起来，端正学生的学习态度。在教学中让学生意识到今天学习的技能就是明天竞争的基础，生活从来不会怜悯没有信心和勇气的人，但生活会青睐有准备的人。比如《经济法》课程中，在讲到企业法律制度时请他们认真地思考：“如果我要创办企业，我要创办一家什么样的企业？我的企业将采取如上的哪种组织形式？理由是什么？我创办这样一家企业的可能性有多大？面临着什么困难？如何解决？”实践证明，同学们的参与积极性非常高，因为就业离他们并不远，而他们完全有可能通过创业来就业，创业需要他们必须懂得市场经济的知识、法律的知识等，因此在观念上，他们自主学习的主动性被激发出来，因为需要是最好的动力。而在这个过程中，学生也发现了自我价值，增强了自信心和人生使命感。
（四）教师应与学生处于平等的地位，营造轻松的学习氛围
传统的教学是在教师单一的“教”的理念下进行的。教学是以教师为中心，学生处于被动接受知识的地位，长此以往使学生缺少了主动思考和开拓创新的能力。在高职教育中，学生是教学过程中始终围绕的核心，教师的一切教学活动都应围绕学生展开，教师的一切教学目的都是旨在提高学生的能力。因此师生建立互动交流，在学生中营造自主学习的氛围，使其激发出积极主动地获取知识的意识，形成必要的职业技能和正确的职业观念是非常重要的。在高职教育中，教师要抛去长期传统教育模式中所形成的教学主体地位和心理优越感，置身于与学生平等的地位，营造自然、轻松的学习环境和氛围，促成学生自由的学习行为、自主的探究精神、合作的学习态度，增强学生的学习兴趣。而这些在知识领域的广度和深度上，都对教师提出了更高的要求。
二、运用合理的教学方法和手段
（一）课堂理论教学方法应由灌输式的教学转变为启发式的案例教学
案例教学是教师组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。它的优点是用具有典型意义的事例，激发学生探究知识的兴趣。在具体的案例教学过程中，可以采取以下四个步骤：即“布置课题、分析案例报告、课堂案例讨论、经验总结”。高职高专与本科虽都比较重视案例教学，但二者的侧重点不同，本科的案例教学更多地体现在案例分析的过程，注重培养学生的思辨能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力，落脚点是为什么这样做；高职高专案例教学更多地体现在案例的结果结论上以及由此得到的启示，包括经验、方法、技巧，更注重今后运用这些经验、方法和技巧的能力，落脚点为应该如何做。同时，案例要求尽量是现实生活中发生的客观事实，以能够吸引学生。可以要求学生课外查找资料。教学时围绕这一问题，首先介绍基本概念和基本知识；然后再引导学生从多方面分析案例或思考问题。教师和学生通过解决一系列事先设定或临场提出的问题达到教与学的目的。这种方法让学生的课堂学习延伸至课外，自己主动去获取知识，培养自我解决问题的能力，对培养学生主动思考的习惯和能力很有帮助。而对于教师来讲，难点在于问题及案例的设计以及如何在解释之后引导、启发学生。
高职和高专范文第2篇
关键词: 高职高专 英语教学质量 提高方法
随着社会技术不断进步,市场经济日益完善和健全的进程中,社会对人才的需求发生了巨大的变化,综合素质、实用技能、英语能力等一些与现代化生产联系紧密的要素,成了用人单位衡量人才的首选标准,尤其是针对国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面,英语知识表现得尤其重要。因此职业技术学院中英语教学的地位已经越来越突出。
学校改制升格为职业技术学院,英语教学的对象主要有两种,一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高;二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语,但英语基础普遍较差,学生从心理上惧怕甚至讨厌英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式,以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业英语的教学质量,影响了职业技术人才的培养。英语教学中存在的问题,在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。对于职业技术教育英语教学中存在的问题,只有从根本上处理好学校、教师、学生三者在职业教育中的各自作用,才能搞好职业教育英语教学。下面我就谈谈对上述问题的看法。
一、学校应从长远目标出发,转变理念,解放思想
目前有很多职业院校是由中专、中技或其他院校升格的,英语教学的基础设施相对落后。升格后投入的资金不足和重视的程度不够,基础设施建设处于停滞不前的状态,导致英语教学基础设施无法满足新的办学理念的需求,从而影响了英语教学质量和教学水平。随着办学规模的扩大和学生人数的增加,师资队伍表现无法完成现有的英语教学任务,而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差,对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足,难以适应高职英语教学。
职业学校首先应从长远目标出发,始终把突出教学中心地位、努力提高教学质量作为工作重点,在质量中求效益,在效益中上规模,使之相互促进,协调发展,在社会上树立良好的信誉,让社会理解、认识和关心职业教育,为职业教育的良性发展创造有利的外部环境。同时,要立足现有条件,提高其教育教学质量,在实践中正确处理规模、质量、效益的关系。其次,职业技术院校要不断引进既有实践能力又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍,完善合理师资结构。教师必须定期加强实习锻炼,熟悉最新的市场信息。各院校应鼓励英语教师做外销员、商务师、导游、翻译,或提供教师继续学习、深造的机会,提高教师的整体素质,适应学校的教学要求。另外,学校要严格教师队伍管理,制定相应的教师管理条例,采取激励机制,奖罚分明,对优秀教师进行奖励,平庸不称职者给予批评、教育、缓聘或低聘。
二、教师应从学生基础出发,端正认识,解放思想
教师是教学活动的教育者、领导者和组织者,在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。职业学校英语教师必须解放思想,立足于学生的基础,改变教师独占讲台“满堂灌”的做法,增强教学的趣味性,创设活泼的课堂气氛,创造民主开放的教学局面,将教学过程视为师生共享经验的过程。大教育家苏霍姆林斯基曾经说过,“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑转移到另一个头脑里去,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。心灵的接触与交往,可以缩短师生之间的空间和心理距离,产生师生之间友好、亲近、共鸣、信赖的效应。课改要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。作为教育组织者、促进者的教师,应该以学生为主体,充分启发和调动学生积极参与教学活动,引导学生研究问题、分析问题、解决问题,以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨,多研究、多讨论、多交流,甚至是有机会时多合作。只有如此,教师这个组织者、促进者才能在新课改中发挥自己的作用,用自身的创新意识、思维、能力等积极因素感染、带动学生意识的形成,逐步培养学生的创新意识。
三、学生应从现实需要出发,增强积极性,乐于学习
孔子有言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就是说,对于学识,懂得它的人比不上喜欢它的人,喜欢它的人比不上以它为乐的人。英语是一门特殊学科,培养和提高学生学习英语的兴趣,激发他们的积极性就显得至关重要。
随着社会技术不断进步,市场经济日益完善和健全的进程中,尤其是加入世贸组织后的中国,社会对人才的需求发生了巨大的变化,英语应用范围会更加广泛,国际会议、贸易、文化科技、旅游事业等都离不开英语。无论是从我国社会主义建设的需要,还是从个人的前途来看,学习英语都是十分必要的。由此教师应使学生明确学习目的,激发他们一心要学好英语的决心。不但针对现实需要,激发学生学习英语的兴趣,而且在教学过程中要及时鼓励,增强学生学习英语的兴趣。在教学中,我时刻注意给学生以鼓励,抓住学生身上的闪光点进行表扬,从而激发学生的学习激情,使他们看到希望,从而树立起奋进的信心。学生的英语程度参差不齐,教师对后进生的态度尤其要慎重,切忌伤害学生的自尊心、自信心。对后进生不能放弃对他们的努力,要帮助他们分析存在的问题,及时订正,努力寻找他们的闪光点给予鼓励,帮助他们树立信心,使他们轻松地面对英语学习,从而保持学习的积极性。对待后进生,还要经常让他们有表现的机会,哪怕有一丁点的进步也要给予表扬、鼓励。学生并不是单纯地追求表扬,而是往往把老师的表扬看成对自己的关注和重视,从而激发继续向上的动力。学生进步了,对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合老师的教学,使教与学的活动得到良好开展。这样久而久之,学生学习英语的兴趣自然就增强了。
综上所述,职业英语教学有其独特的特点,就是要在学校的大力支持下,教师在英语教学中注重基础知识讲解,使学生打好基础,在打好基础的前提下,继而全面提高学生的英语实际运用水平。学生应从现实需要出发,努力培养自己学习英语的兴趣,调动学习英语的主动性和积极性。从学校、教师、学生三面入手,一定能培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业学生。
参考文献:
[1]柳海民.教育原理[M].长春:东北师范大学出版社,2000.
[2]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,2000.
高职和高专范文第3篇
关键词: 高职高专 英语教学 专业课程
一、前言
高职高专的教育要更新教育观念,其专业设置和人才培养模式必须满足经济发展和社会进步的需要,为社会培养岗位型实用人才。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标。中国加入WTO后,与国际合作的项目日益增多,需要更多的既精通专业技术又懂英语的专业人才。因此,在高职高专如何调整英语为专业课程服务将更加重要。
二、高职高专英语现状分析及改革方案
1.职业院校在思想上对英语的重要性认识不足
目前许多高职高专院校都在逐年压缩英语课时的比例,学校仅仅只是为了英语过级考试而设立的一定量的英语课,但是没有从实质发现英语对于高职高专学生的重要性。中国加入WTO世贸组织后,与世界各国接触越来越频繁,英语的应用更加广泛。
2.高职高专学生学习情况
部分学生通过了英语等级A或B级考试以后,在上课期间缺乏积极性、不认真上课、开小差等现象屡见不鲜。学生都普遍认为通过了英语等级考试就已经完成了学校制定的目标,潜意识认为英语在今后的工作中的应用是微乎其微。
同时,职业教育的专业课程繁多,一学期开设多门专业课程,课程负担较重,这些使学生无暇顾及英语等公共课的学习,便出现了一部分学生上英语课做专业课程的作业的现象。这也说明了一个情况,学生普遍认为英语是可有可无的,从思想上不够重视。但恰恰相反,现在高职高专大学英语强调的是更加注重实用和交际性。学生的英语态度需要得到老师的正确引导。
3.高职高专英语教学模式方面
高职高专英语教学普遍采用传统的教学模式,即“黑板+粉笔”的以教师为中心“填鸭式”教学,学生一味依赖教材与教师,缺乏思考主动性,教师习惯于知识传授,不善于去诱导学生学会学习,只能教会学生模仿和记忆,而压抑了学生学习的主动性和创造性,课堂气氛十分沉闷,严重妨碍了学生的英语学习,反过来也使教师不能顺利地开展英语教学活动。
从上述内容分析,学生在英语学习方面缺乏积极性、认知态度不够、重视不足等,这样将英语为专业课程服务更是举步维艰。
首先需要解决的问题是学生对于英语学习状况,我们可以通过以下方式促进学生加强对于英语的学习。
(1)改变传统的课堂教学模式。
传统的以教师为中心的教学观念已经不能适应时代的需要,所以必须向以学生为中心的教学观念转变,强调以学生为中心的教学。实践证明,现代化的教学手段如录音、录像、电影、电视、网络,以及多媒体的使用有助于提高英语教学质量,教师在教学过程中要善于运用这些现代化教学手段,营造一个生动、活泼、贴近生活、充满交流、富含信息量的环境,为学生提供大量英语学习资源和交流的平台。
另外,仅靠课堂上培养学生学习的能力是不够的。教师应引导学生开展丰富多彩的第二课堂活动,例如,开展英语演讲比赛、辩论赛、学唱英语歌、英语角等多种形式的课外活动,给学生提供更多的语言实践机会。
(2)提高师资队伍素质。
推动教学改革,教师是关键。在以“学生为中心”的教学活动中,教师不再是知识的提供者,而是课堂活动的组织者,教师在教学过程中起着重要作用。外语教师不但要对本族文化和目的语文化有较深的了解,而且要善于帮助学生提高跨文化交际意识。Wallence曾把教师的成长概括为三种模式,其中“反思模式”(Reflective Model)被认为是提高教师教学能力的最行之有效的模式,其内容为:教师在教学实践、观察他人教学的同时,反思自己的教学,并结合理论指导不断提高教学水平。同时,学校应从实际出发积极寻求卓有成效的教师培训渠道,给教师提供继续学习、深造的机会,及时帮助他们掌握新知识、新理论与新技能,不断培养既有实践能力,又有较高理论水平的高素质教学人才。只有教师的自身素质不断提高,树立全新的教学意识与教学素养,才能培养出素质全面发展的学生。
(3)坚持以学生为中心的教学思想。
传统的以教师为中心的教学观念已不适应时代的需要,所以,我们必须向以学生为中心的教学观念转变,只有通过学习者的主动参与才能提高英语技能。现代教学论认为,学生不仅是传授的对象,而且是教学的主体,这是现代教学论关心的核心问题,也是现代教学思想和传统教学思想的根本区别。因此,学习者在语言学习过程中自身起着重要作用,课堂教学必须考虑学生的需求,教学活动应以学生的活动为主,让学生参加大量的语言实际活动,让每个学生都能得到充分发挥自己的能力,学生成为主体后,教学过程中要充分发挥教师的组织者、引导者的作用,双方积极互动,共同受益。
经过引导及英语课程的改革,我相信学生的英语水平一定能有实质性的提高,为英语为专业课程打下良好的基础。
三、高职高专英语为专业课程服务
高职高专学生的培养目标区分于本科院校的学生,高校是培训为复合型的知识型人才,而高职高专强调的是培养生产、服务一线的技术、管理、技艺型人才,因此大学英语的改革迫在眉睫,如何服务好高职高专的专业课程是我们值得深思的问题。
1.高职高专开设专门用途英语的必要性及可行性
大学英语即通用英语,是要让学生学习英语语言,训练学生的基础语言技能,帮助学生认识并掌握英语语言的普遍性,为学生打下良好的英语基础。我们可以看出大学英语只能更好地为学生打好基础,但是由于专业课程及专业大相径庭,所以大学英语课程不能完全达到为专业课程服务的目的。而专业英语课是为了更好地解决学生在英语学习的基础阶段没有掌握或尚未完全掌握的专门语体内英语知识和技能问题,帮助学生逐步具备以英语为工具进行某专业学科交流的能力,在职业范围内运用这门语言。因此开设专业用途的英语课程是很有必要的,也具有一定的可行性。
但是仅仅开设专业英语课程是不够的,我们还要反省如何能更好地利用好资源优势为学生服务。为专业课程服务是目标,但是最终收益的还是学生。
2.提高专门用途英语教学水平的几点思考
如何利用好专门用途英语教学是摆在我们面前的一个难题,我们应该从思想认识、师资力量、教材改革三个方面着手加以解决,做到“教学、教师、教材”三管齐下。
(1)从思想上提高对专门用途英语教学重要性的认识。
专门用途英语是高等职业教育必不可少的组成部分,其目的是培养学生在未来实际工作中的英语应用能力,是高职英语教学的终极目标。
所以,教学管理部门一定要从思想上提高对专门用途英语教学重要性的认识,加强对该部分教学的管理,规范课程设置,严格考查,及时研究和解决专门用途英语教学中出现的问题和矛盾。教学管理部门还应加强对学生的思想教育,教育学生要用发展和长远的眼光看待专门用途英语学习,要使学生相信,他们所学的这部分知识必将有用武之地。
(2)有机地结合专业进修、英语教师和专业课教师间的合作、企业实践培训等,灵活培养合格的ESP教师。
由于目前专门用途英语师范院校很少且专业有限,所以在相当长一段时间内,高职高专专业英语教学还得依赖于学院内部师资力量。一种办法是部分专业课教师向ESP教师转化,另一种办法是英语教师向ESP教师转化。而如何解决专业课教师英语弱、英语课教师专业弱这一问题,就成了当务之急。
首先,教学管理部门应统筹规划,采取灵活多样的形式加强对专门用途英语教师的培养。最理想的办法就是选派有一定英语基础的专业课教师到国外或国内知名院校进修英语,或选派英语教师到国内外知名院校进修专业课,以弥补各自的不足。
其次,在师资紧张的情况下,也可在学校内部进行培养,在不影响正常教学工作的情况下,安排专业课教师和英语课教师互相听课,引导教师相互学习对方的专业知识,以弥补各自知识方面的不足,双方在教学过程中讨论、研究、切磋,互帮互学,共同提高。同时,鼓励专业教师利用业余时间自学英语或专业知识,充分挖掘自身潜力,依靠自身能力,尽快转化为合格的专业英语教师。
(3)合理选用教材,改革教学方法。
教材选择要注重其实用性及难易度,教材的合适与否直接影响教学质量,选择实用的教材是搞好专业英语教学的前提。依据教学大纲要求,有目的、有针对性地选择教材,是达到良好教学效果的前提。学校应鼓励有经验的专业英语教师根据本专业的培养目标和学生实际水平以及周课时数编写教材。
与通用英语相比,专门用途英语显得单调、枯燥无味,只有把专门用途英语与学生所学专业密切结合起来,才能最大限度地激发学生的学习热情。专门用途英语教学要一改传统的教学模式,开展灵活多样的实训活动,培养学生的实际应用能力。
比如,酒店管理专业学生在学习了各种酒店业务词汇及前厅、客房、餐饮等部门服务用语之后,可以进行酒店情景英语的校内实训,在有条件的地方,甚至可以让学生利用课余时间到涉外酒店做一些实际工作。只有将专业英语教学内容与学生的专业知识紧密结合,将课堂教学与社会实践结合,才能更好地培养学生的专门用途英语应用能力。
通过以上三方面的共同努力,教学、教师、教材三管齐下,形成立体的三位一体,才能扭转目前高职专门用途英语教学的尴尬局面,才能更好地培养学生在未来工作中的英语应用能力,才能为职业院校学生迎接世界多级化、经济全球化挑战奠定良好的基础。
四、结语
通过上述的分析,我们相信只要通过努力和正确地引导,高职高专的学生的专业英语会有不同层次的提升,也会添加其在社会竞争中的法码。
参考文献:
[1]郝颖.高职高专英语教学存在的问题及其改革措施.职业时空,2007,(17).
高职和高专范文第4篇
摘要:本文针对目前高校毕业生就业形势的严峻性及大学生职业素质亟待提升的现状,阐述了加强高职高专大学生的职业素质教育的重要性,进而从辅导员角度提出对高职高专大学生职业综合素质发展的建议。
关键词:高职高专;大学生;职业综合素质
自1999年起,我国高校连续扩大招生规模,毕业生数量呈跳跃式增长。可以预测,我国大学生的就业形势,在未来一段时期内仍会相当严峻。激烈的人才竞争也使用人单位对大学生的职业素质提出更高的要求,用人单位在录用大学生时,除了要求毕业生所具备的专业知识外,更注重大学生诚实守信的品德、敬业奉献的精神等职业综合素质。在辅导员工作中,我们往往注视着学生学习成绩的高低,而忽略了对学生职业综合素质的培养。因此,辅导员要从大一新生开始做好职业综合素质教育的培养,使学生在大学毕业时能从容地展现自己,在职场脱颖而出,从而培养更多的社会合格及优秀的大学毕业生。
一、高职高专大学生职业素质培养的重要性
职业素质是指人们从事相应的工作所应具备的个性心理品质,是从事专门工作的自身所必须具备的条件,是可以通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的。职业素质是后天学习实践培训得来的,其重要性表现在:它是决定职场成败的重要因素,是职场致胜、事业成功的第一法宝;它可以改变人生;它是人才选用的第一标准。大学实际是“半个社会”,而在校大学生,实际是“半个社会人”,一支脚在校园,另一支脚已踏上了社会。但由于很多大学生对职业素质缺乏认识,且仅仅局限于专业知识的渗透,离职业素质培养的方向还差很远,或者可以说很多大学生根本就没树立好或建立起职业素质的目标,更别提培养。近年来国家招生政策显示,本科院校招生人数每年的比例有所下降(总体上还是比往年有所增加),高职高专院校的招收规模在扩大。也就是说国家在一定程度上限制了本科生人数,增大了高职高专的大学生人数。从某种程度上加大了高职高专大学毕业生的就业压力。随着我国大学毕业生就业人数的增加,以及用人单位对人才的需求标准越来越高,加大了高职高专大学毕业生的就业难度,同时又使他们面对难得的机遇和挑战。在当前如此严峻的的就业形势下,高职高专大学生要想在竞争中取胜,必须在校时就及时有效的加强职业素质的培养,使自己成为社会合格及优秀的大学毕业生。为自己的职业生涯铺平道路。
二、高职高专大学生对职业素质的认识
在河源职业技术学院2009年新生问卷调查中发现,在职业素质方面,有41.56%的学生认为提高学生提高学生综合素质的主要途径是社会实践,说明相当一部分的学生对高职学院专业的培养目标有一定认识,有35.58%的学生想在大学里学到技能,提高综合能力,说明大部分学生读大学的目的是掌握社会急需的专业技能。相比于老生,新生的诚信意识较高,有45.77%的学生能做到诚信、40.95%的学生基本能做到诚信,但有39.36%的学生认为学校诚信教育不够,应该加强诚信教育。说明当前高职高专的大部分新生对职业素质在就业中的重要性已经有明确的认识。在此种意识的基础上,加强对大学生职业素质的培养,将能得到大学生本人的支持,使其达到事半功倍的效果。
三、职业素质培养的建议
笔者认为,辅导员对高职高专大学生,尤其是大一新生的职业素质的培养应注重围绕以下几个方面进行:
(一)职业观念的培养。
高职高专大学生由于长期以来受到应试教育的影响,把考试当成自己学习的指挥棒和一种动力,自然而然形成了习惯于围绕考试掌握知识点的思维定势,这种思维不利于完成学校学生到社会人才的角色转换,而学校也很少引导学生按照职业素质要求进行培养,只是光靠几堂就业指导课或到学生快要毕业了才安排几个讲座,搞一点咨询和指导,学生不解渴,教师干着急。作为辅导员,我认为,高校新生进校后,就应在入学教育的同时,考虑对学生进行职业观念的启蒙教育,这是培养大学生职业素质的着力点。只有让学生从一进校就对职业有所了解,树立职业观念和职业理想才会给学生成才增加新的原动力,因为对职业追求的目标高,学习的动力自然就大。因此,辅导员应对大学新生及时做好早期的职业观念的启蒙教
育,可以通过主题班会、参观考察、谈心活动、校友成才报告等形式,由浅入深、由表及里进行,逐步让学生形成围绕职业素质培养的主观意识,将读书学习与锻炼能力有机地结合起来,使学生从大学生活的一开始就有较强的责任感、使命感、紧迫感,从而更好地把求职的压力转化成学习的动力。树立职业理想是事业成功的基本前提。没有职业理想,事业的成功也就无从谈起。只有让大一新生趁早建立职业观念,树立自己的职业理想,规划自己的职业生涯,才能有利于大一新生更好度过大学的时光,更加有目的性、针对性地学习,更充分地利用学校资源丰富自己,完善自己,最终达到自身职业素质培养的目标。
(二)职业道德观的培养。
职业道德体现在每一个具体职业中,优良的思想道德是从事任何社会职业所必备的素质。思想道德素质在职业实践中表现在职业道德的优劣、对待劳动的态度、自强自立、自尊自律等诸多方面。辅导员帮助大学生培养优良的职业道德应注重以下几个方面:
1.要加强对大学生的责任感、奉献精神和感恩教育。用人单位在招聘时均很看重大学生的“德”,把具有事业心和责任感作为招聘的首要条件。当前许多大学生缺乏感恩之心,忽视自己的职责和价值,重功利索取多,强调责任和奉献少,因此亟需高校培养具有强烈责任感、奉献精神且拥有感恩之心的学生。
2.要培养大学生的良好心理素质,使学生面对挫折要有较强的承受能力,做到自强自律,在困难面前不低头,培养自强自立的坚强性格。作为辅导员,要关注大一新生,尤其是贫困生的心理健康。因为新生到了大学校园后,学习、生活环境等变化太大,面对生活、学习环境改变带来的压力以及经济问题的影响,容易产生悲观、压抑情绪。要关注贫困生的内心世界,许多贫困生存在既自卑又自尊的心理矛盾冲突,因此要培养贫困生具有内在价值观的自尊心,完善自我意识,即要有正确的自我认识、养成健康的心态、培养健康的人格,为培养大学生良好的职业素质打下坚实基础。
3.要培养大学生讲诚信的素质。诚实守信是文明社会不可缺少的道德规范,是如何做人、如何做事,如何与人共处的道德规范。有些学生把眼前利益看得太重,在求职简历里作假,就业违约现象不时发生。因此,辅导员要加强学生职业道德的教育,结合当前的就业形势给学生分析专业的利弊,引导学生正确分析就业的现场和认识形势,帮助学生做好职业规划,指引学生以后的发展之路;通过QQ、博客帮助学生解决学习上碰到的问题,确实减轻学生的学习压力。要加强学生的诚信教育,诚信是高职生成长成才的根本要求。因此我们要加强诚信教育,尤其在国家奖学金、助学金、助学贷款等评比工作中,杜绝学生弄虚作假行为。
(三)职业能力的培养。
锻炼实用的职业才能是培养高职高专大学生职业素质的支撑点。目前,用人单位对大学毕业生的社会阅历和工作才能相对比较重视,即使毕业的学校、专业一般,只要能力素质较高,往往也会被优先考虑。因此,辅导员应鼓励大学生通过社会大课堂的锻炼,提高自己运用理论知识解决实际问题的能力,从而提升自己的职业素质。另外,应鼓励大学生还要利用在校担任学生干部做一些社会工作,利用课程实习和毕业设计接触社会生产的实际,利用“五一”、“十一”、暑假、寒假等长假,到一些单位去见习。只有在校期间多一些社会工作的阅历,不断提高学生的实际工作能力和水平,职业素质的提高才有可能。
四、总结
职业综合素质的培养关系到高职高专大学生的就业前途,作为一名高校辅导员,应充分认识到职业素质培养的重要性,结合实际,制定适合学生职业素质发展的各项措施,从而为学生更好地就业打下坚实基础。
参考文献:
[1]董跃进.《大学生职业素质培养的前瞻性思考》:现代教育科学,2004
高职和高专范文第5篇
本文从高职高专音乐教育专业助教活动对学生综合素质培养的重要性入手，结合实际总结归纳当前助教学生在综合素质培养上的有效措施，力求更好的推进高职高专音乐教育专业教学的健康稳定发展。
关键词：
高职高专；音乐教育专业；学生助教活动；综合素质
高职高专音乐教育专业开展学生助教活动，能够丰富学生的教学实践活动，利于学生整合学科的知识，提升专业能力，有效锻炼综合素质和能力，更好的适应社会的发展。通过助教活动的开展，为国家培养综合性的应用人才，实现高职高专音乐教育专业的育人目标。
一、高职高专音乐教育专业助教活动对学生综合素质培养的重要性
（一）有效提升学生的思想道德素质，利于学生情意素质的打造
高职高专音乐教育专业助教活动对学生的思想道德素质培养起到非常大的促进作用。通过学生自身的教育教学实践，能够深切感受到音乐所蕴含的高尚情操，便于净化助教学生的艺术心灵，使其树立正确的审美观念和艺术的鉴赏能力。特别是在思想和意境的培养方面，学生真切投入到教学中来，使自身对音乐的理解和情感的表达得到充分的释放，增加学生间的沟通和交流，尝试到知识、责任、担当的重要性，从而有效促进自己的将来事业和人生不断发展。
（二）有效提高学生的智能素质，促进学生身心健康发展
高职高专音乐教育专业助教活动，使学生在体验教学的过程中，激发学生在音乐上的灵感，对于提高学生的智能素质有着非常大的帮助。在助教的实践中，通过音乐课程的梳理和对课程理念的实践，使学生在思维认识上得到充分的提升，增强助教学生的理解和观察能力，使教学的技能得到充分的锻炼，开阔学生的教学视野，从而使其在将来有着更好的发展。
二、高职高专音乐教育专业助教活动中学生综合素质培养有效措施
（一）着力提升学生音乐基础知识的培养
只有助教学生自身学会了如何去欣赏音乐，才能通过自己的所学所感去启迪和影响接受教育的学生。高职高专音乐教育专业的授课教师，要注意培养学生的乐理知识基础，注重学生音乐素养和能力的打造。例如，教师要注意强化学生高音的音准感受训练，增强学生的耳力判断和音准控制；在乐理知识的学习上，教师注意拿出充分的时间让学生去感受消化，在授课过程中的注意反复重复和温习，强化夯实学生的音乐基础，使学生全面了解当前音乐发展的基本历程。进而有效挖掘音乐教育中所蕴含的艺术潜能，深化了高职高专音乐教育专业的学生素质培养，便于音乐教育的美学架构，促进学生全面发展。
（二）拓宽学生的音乐思路，注重学生的心理素质培养
在平时的教学过程中，高职高专音乐教育专业的授课老师要注意培养学生音乐基础知识的同时，拓宽学生的音乐思路，加强学生的音乐表现能力。例如，部分学生在入学之初可能不敢大声歌唱，高职音乐教师要适当的加入培训形式，通过绕口令、影视配音以及话剧段子等形式，使学生能够大胆尝试，激发学生的交流和表现能力。在音乐表演课程环节，教师可以适当的加入二度创作，注重在音乐的表演中深度体味音乐的情感和文化积淀，增强学生间的交流和沟通能力，使学生的心理承受能力得到有效的锻炼，进而在助教活动的开展中，释放出更加符合自身发展的最高能力和水准，为学生今后的发展打下更加坚实的基础。
（三）注重学生的音乐欣赏能力，培养学生的音乐艺术修养
在实际的教学中，高职高专的音乐授课教师要注意让学生多从音乐中感受生活的真谛，注重音乐中的喜怒哀乐的情感表达和自我情感的陶冶变化，敢于直面生活中的困难和挫折，树立起正确的人生态度。例如，在欣赏贝多芬音乐交响曲的过程中，教师要注意将欣赏的角度可以着眼于人性的态度上分析。《第九交响曲》的创作充分体现了人类对于共同情感的总结和表达。对欢乐颂合唱部分，要注意让学生放声歌唱，敢于表现情感的奔放和表达，同时也可以通过播放这段交响乐视频，或者贝多芬的个人传记的影像资料，使学生感受到贝多芬个人所表现出的人性的光辉，以及当他双耳失聪时所表现的对生命的执着。在流行音乐的授课环节，教师要尽量找寻符合学生成长阶段和当前喜闻乐见的音乐艺术形式，增强学生兴趣的同时，激发了学生的鉴赏能力。例如，在课程的形式上可以适当开设情景音乐喜剧，通过不同的主题和舞蹈进行创作和表演，使学生真正感受到音乐艺术所带给人们的情感释放和思想表达，全身心的投入到艺术的修改与鉴赏之中，无形之中学生的音乐修养便有了大幅度的提升。
三、结语
综上所述，加强高职高专音乐教育专业助教活动对学生综合素质培养的有效性探讨，具有非常重要的现实意义。学生通过助教活动能够运用当前的自己所学的音乐知识投身于教育实践之中，将理论转化为教学的过程和实践，促进自身的综合能力养成。同时，高职高专教师能够从活动中发现助教学生存在的问题，并能结合自身的教学实际，优化提升学生的综合能力的有效策略，促进高职高专音乐教育专业教学的健康稳定发展。
[参考文献]
[1]田洁.高职高专音乐欣赏课与心理健康教育的融合[J].南方论刊,2016,04.
[2]杨婷.高职高专音乐教育专业办学定位的实践与思考[J].柳州师专学报,2014,03.
