蓝蓝的威尼斯

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇蓝蓝的威尼斯范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

蓝蓝的威尼斯范文第1篇

大家好!今天我将带领大家到著名的威尼斯水城。

威尼斯水城在全世界是独一无二的。为什么要把城市建在海上呢?据说，公元5世纪，为躲避亚洲游牧民族的入侵，沿海居民逃往海边的小岛和沼泽地，是为威尼斯的发端。威尼斯118个岛，全市靠400座石桥沟通，是世界上桥梁最多的城市。 威尼斯在中世纪是海上强霸，是贸易大国，积累了大量财富，既是西方开向东方的门户，也是东方通往西方的桥头堡。一切的一切都离不开一个水字，一部一千五百年的兴衰史从水里向我们飘来。最著名的有两座桥，一座小桥是徐志摩笔下忧伤的太息桥，另一座是位于市中心大运河上的最大桥梁里阿尔托桥，这是一座全长48米、建于15世纪的单孔大理石桥，船只从桥下驶过，如诗如画。

市中心的圣马可广场是威尼斯最古老的建筑之一。广场三面环绕着富丽堂皇的王宫，还有马可波罗故居。但是，游人一进入广场，便被千万只广场鸽包围。这些鸽子一点也不怕人，有的飞到游人头顶，有的落到人的肩上，一不留心还在你衣服上排下不洁物。闹得人也顾不得仔细看看周围的古建筑。 圣马可广场，圣马可大教堂，威尼斯随处可见这位显赫的圣马可。圣马可是耶稣的使徒，是《新约马可福音》的作者，公元前67年在埃及殉难。

828年，两位威尼斯的富商在当时总督的授意下，成功地把圣马可的干尸从亚历山大港偷将出来，运回威尼斯，今天存放在圣马可大教堂的大祭坛下。从此，圣马可成了威尼斯的保护神。他的标志是一只带翼的狮子。从此，威尼斯到处是狮子。圣马可广场的入口处，高高地矗立着一根石柱，石柱上高高地站立着一头威风凛凛的带翼的狮子。 贡多拉是威尼斯的一大特色。据说制作严格而又讲究：长11米，宽近1米半，以栎木板为材料，用黑漆涂抹7遍始成。坐满6人，加船夫一人。河道两边的屋子气势不凡，但明显陈旧，个别已经破旧，小石桥不时迎面飞来，古时候威尼斯日常生活的情景依稀浮现出来。这显现了古老水城的原始风貌。

蓝蓝的威尼斯范文第2篇

一、初中语文教学的拓展原则

在进行拓展性教学时，教师应把握如下原则：

第一，围绕教学目标拓展。在教学过程中，适时拓展是为了完成并完善教学目标，促进教学效率的提高。所以，教师应明确教学目标，保证师生的互动与教学活动都紧扣教学目标，不可胡乱延伸、东拉西扯，不可“做秀”式拓展，不可脱离目标拓展。

第二，适度适量拓展。适度性原则，也就是教师知道何时何地展开拓展，又如何拓展。这需要教师有渊博的知识，深厚的文化底蕴，丰富的生活经验，而非生搬硬套。其次，应适量拓展，不可喧宾夺主，滥用资料，需把握拓展的分寸，正确认识到拓展延伸只是为教学目标服务。

第三，创造性地拓展。在拓展教学中，教师要讲究一定的教学方法，探索多种拓展形式，如读写结合、比较阅读、改编课文等，特别是适当地运用电教手段辅助教学，如网络、多媒体、录音机等。同时，依据教学内容来选取适宜的教学形式，营造和谐而活泼的学习氛围。

第四，找准拓展的切入点。是否把握好拓展的切入点直接影响到拓展教学的有效性。因而，教师应找准拓展的切入点，适时切入。从文本自身的角度看，文本的空白处，教学的难点与终结处、文本结构、语言、情节的精妙之处等，都可作为拓展切入点。

二、初中语文拓展性教学的方法

在初中语文教学中，拓展性教学的方法是多种多样的，如想象联想、比较鉴赏、活动拓展等。对同一则材料，拓展的方法不同，其效果也就不同。但不管运用何种拓展方法，教师都应结合文本特点与学生的实际灵活运用，以提高教学效果。

1．想象联想拓展法

运用想象联想拓展，可以引导学生思考，培养学生创造性思维。在教学的过程中，教师可利用文本空白之处来引导学生想象与联想，让学生主动走入文本的意境中，走向人物的内心，产生情感共鸣，从而深刻理解文本的内涵，体会作者的写作意图与思想情感。同时，在想象与体验过程中，学生还可学会延伸所感与思考，用语言文字表达出来，从而提高学生的语言表达能力，并彰显学生个性。例如：学习《孔乙己》一课时，文章的结尾处用模糊而矛盾的语言进行描述，这一文本空白给读者留下的想象空间是十分广阔的，教师可引导学生基于对孔乙己这一人物形象的分析，再联系其所处的社会环境，探究其悲剧命运与这一悲剧的形成原因，进而发挥想象、联想来填充这一空白。

2．比较鉴赏拓展法

在语文拓展教学中，比较鉴赏是较为常见的方法。通过比较鉴赏，可以帮助学生对不同的课文进行比较、对比，找出其相同点与不同点，如文章的主题、思想风格、写作情感、表现手法、语言表达等，以增强学生的辨析能力与鉴赏能力。例如：苏教版初中语文教科书八年级上册第四单元的专题为“江山多娇”。教师既可将本单元文章进行比较鉴赏，还可与其他文章加以比较。如在学习完这些文章后，教师可引导学生对本单元文章展开比较与鉴赏，让学生掌握文章中的融情于景、移步换景的写作手法及其作用。可看到其共同点是：都是游记类散文，展现了美丽多娇的山水风光、多彩多姿的民情民风。不同点：《阿里山纪行》以移步换景的写法，展现了阿里山的秀丽风光；《蓝蓝的威尼斯》用新鲜而贴切的比喻写景，展现了威尼斯的美丽风光与文化艺术等。又如，学习《蓝蓝的威尼斯》后，教师可引导学生比较阅读《苏州园林》与《蓝蓝的威尼斯》，比较威尼斯与江南水乡苏州的异同。这样，通过比较鉴赏，让学生学会把握景物的特点及写景的方法，使其能够写作简单的游览参观类文章。

蓝蓝的威尼斯范文第3篇

在课程改革如火如荼进行的今天，该如何打造初中语文高效课堂呢？ 我个人认为应从以下几个方面入手：

一、 创设一定情境，激发学生的兴趣

学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？

（一）精心设计导语，引起学生的学习兴趣。

语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，使教学过程引人入胜，扣人心弦。创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《蓝蓝的威尼斯》一课，导入时出示有关西威尼斯的风光短片，让学生通过画面感知威尼斯的美丽，产生走进文本的欲望，达到“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

（二） 教师激情点拨，培养学生的学习兴趣。

教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。如：学习《苏州园林》一文，播放苏州园林的画面，教师引导学生仔细观察，让学生想象自己来到苏州园林游玩，看到了什么样的景色？园林建筑有什么特点？花草树木的栽种有什么特点？看过以后有什么感受？从而调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，大大激发了学生的学习兴趣。

二、让学生积极参与，自主学习

“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。我采用小组合作探究学习的形式，让每一个学生都参与进来。

三、鼓励学生质疑问难，培养学生创新意识

在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为这需要教师的有效引导。

（一）通过题目设疑：关键字句是题目的“眼睛”，透过“眼睛”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如：教学《为你打开一扇门》一文时，可这样设问：世界上有哪些门？这是一扇什么门？这扇门有什么含义？用了什么修辞手法？这样引导学生通过对“这扇门”的分析探究深刻理解课文。

（二）从身边小事启发质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的好习惯。

四、充分利用电教媒体，打造高效课堂

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学的不足，显示出得天独厚的优势。

（一）充分运用多媒体，创设轻松、愉悦的课堂氛围。

初中生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的课堂氛围是极其重要的。

例如：如教学《蓝蓝的威尼斯》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边游览着美丽的威尼斯，在配乐朗诵的引导下，学生产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。

（二）充分运用多媒体，激发学生学习语文的兴趣。

现代教学多媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。

蓝蓝的威尼斯范文第4篇

有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，以下几种方法可以一试：

(一)故事激趣

农村学生脑海藏书量没有城市孩子脑海藏书量丰富，因此，以生动的故事或是深含哲理的故事作导语极能唤起农村学生的注意。例如教读《热爱生命》，用讲故事的方法讲述：三百多年前，在英国，有一位传奇式的人物鲁宾孙他从小就很顽皮，长大后，不听父亲劝阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭遇了狂风巨浪。一人流落到一座荒无人烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，最后终于成了一位大富翁……今天就让我们一起走进英国小说家笛福的《鲁滨孙漂流记》节选的《热爱生命》。笔者认为，这样的方式学生会很乐意去学习的。

(二)疑问诱趣

古人云“学起于思。思起于疑”求知欲往往是从疑问引起的。因此，对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。如教学《沙漠里的奇怪现象》时，教师可以设置这样的导语——同学们，沙漠是奇妙的，知道她也会说话吗？想知道她都说了些什么吗？今天就让我们一同走进竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》。这个导语的好处就是巧设疑问，引起兴趣，激发了学生的求知欲。

二、优化“正课”过程——控境

教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。在教学中。我们通常可以通过以下几种方式来调控“正课”课堂：

(一)优化内容

在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。教师可以首先让学生明确学习的目标，学生再自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程，然后再适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。这样，课堂教学过程由教师讲、学生听，教师强行灌输，学生被动接受，转化为教师积极启发诱导，学生主动获取探究的过程，努力构建了学生自主探究知识的课堂教学模式。也真正体现了“学生为主体，合作为主线，教师为主导”的新课标教学理念。学生乐于参加到学习的活动中来，真正达到了“我要学”的学习境界。

(二)优化评价

课堂教学过程中，应该多方面为学生创造条件，增强学生的成就动机，成功的体验会增强学生的成就动机，因此，在教学中创造条件使学生获得成功的体验，是激发学生学习兴趣的重要方法。例如：在教学中，充分寻找他们的闪光点，多给予鼓励。教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。像作文中，一个好标题，一个好词语，一处好的引用等等。这样才能促使学生获得更多的成功，使之体验到学习的快乐和成就感。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生。更需要鼓励。课堂上可以把一些简单的问题留给他们，也让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。

三、形象激趣——融境

(一)以画激趣

用欣赏图画和自己画图的方式可以调动学习兴趣。例如在教学《林中小溪》一课的教学中，教师就可以运用这种“以画激趣”的方法，让几个“不会又不敢”的学生当众随着作者的游览路线“作画”，用琅琅入口的阅读点拔帮助学生完成了一幅“林中小溪图”，从而让学生在轻松愉悦中读懂了“我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界”这句话的意思。

(二)媒体激趣

如教学高尔基的《海燕》时，可用多媒体展现气势拼搏奋斗的海燕、波涛汹涌的大海，让学生充分理解、体会海燕的无畏、拼搏。在教学《蓝蓝的威尼斯》时，可用多媒体手段把学生带到威尼斯，亲眼目睹“开门见水”的威尼斯美景和别具一格的独孔拱桥、公朵拉、圣马可广场和圣马可教堂的各种图片。在多媒体创设中，学生对课文情境就有了身临其境的感受，消除了对文章的陌生感，加深了对课文的理解，激发了学习的兴趣，达到了事半功倍的效果。

蓝蓝的威尼斯范文第5篇

满怀高兴的心情，我们来到了心中的梦境~~青岛。

第一站，我们来到了栈桥，这里舒适的环境使游客们赏心悦目。远眺，碧蓝色的大海泛起一丛丛白色浪潮，一群群海鸥在海面上追逐嬉戏，他们与海面交相辉映，构成了一副楚楚动人的动态画。有了海鸥的点缀，海面上增添几分神韵，让游客们心旷神怡。

第二站，我们来到沙滩上，一阵阵暖风吹过我的脸颊，滋润着我的心田，望着这蔚蓝色的大海，不仅使我陷入了遐想：2008年北京奥运会的帆船比赛就是在眼前这片蔚蓝色的大海上举行的，他更为这片蔚蓝色的大海增添了一道亮丽的风景线。

我痴痴的望着着诱人的，奇妙的，大海，忘记了周围的一切，这时，姐姐对我说：“还愣着干嘛，快换上泳衣，来洗个凉水澡吧”!“ 可是，水很凉”我慢慢吞吞地说。但我终究摆脱不了大海对我的诱惑，我还是跟随姐姐进入了海中。欢乐之中，让我忘记了海是凉的，只觉得心田是暖的。

最后，我们来到了海底世界这里的海洋生物数不尽数，各种各样的动物们变幻莫测，这里有鱼、虾、海豹、海狮······我们乘坐着海底隧道观看了鲨鱼群，景象十分壮观，为海洋增添了一层神秘面纱，而我们就失去揭开这层神秘面纱的人。