田忌赛马的启示(精选5篇)

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇田忌赛马的启示范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

田忌赛马的启示

田忌赛马的启示范文第1篇

关键词：小学教学；问题意识；问题设计

问题意识是学生对于某一客观现象产生疑问并加以探索的心理欲望，问题意识对于学生的思维能力和创造能力的培养非常重要。本人结合自己的教学实践，对如何在小学语文教学中培养学生的问题意识提出以下策略，为广大一线教师提供参考。

一、积极创设情境，诱发问题意识

（1）借助疑点，创设问题情境。课文的题目、含义深刻的句子、与众不同的用词及标点、文中人物的特殊行为、奇特的自然现象、结构的安排、内容的选择等，都可以成为设问的凭据。如《海上日出》中，写太阳出来之后，太阳、云和海水都在一片光明之中，为什么说“连我也成了光亮的了”？

（2）合理设疑，抓住时机提问。教学中，教师可以根据情节的发展和行文来合理设疑，根据文章中的疑点来向学生提问。例如在教学课文《田忌赛马》时，教师可以根据情节的发展在不同的时间段进行提问：课前可以问“赛马有哪些规则？”“田忌是一个怎样的人？”课中提问：“田忌的马在整体实力上要比齐威王的马差，他是如何赢得赛马的胜利的？”课后提问：“田忌赛马的故事能够给我们怎样的启示？”这样一步一步由浅入深、由易到难地设问，能够将学生引入问题之中，悟出问题本质。

二、进行问题实践，培养问题意识

（1）营造轻松氛围，鼓励学生大胆提问。在宽松的心理环境中，学生能够大胆地表达自己的看法，思维也更加活跃。教师应放下架子，与学生平等交流，以宽容的态度和激励的语言，鼓励学生大胆地表达自己对于文本的理解、看法，甚至是怀疑，即使学生提出的问题没有太大价值，或者看法存在偏颇，教师也应该进行合理引导，让学生敢问、乐问。

（2）实行开放教学，引导学生参与问题设计。实行开放式教学，让学生参与到教学中去，有意识地引导学生与教师一起参与问题设计，能够更好地培养学生的问题意识。一方面，从问题的类型上加以引导。告诉学生可以从课文的空白处和重点、难点提问，从行文的风格、评价等方面进行提问，从文章隐藏的深层次含义上进行提问。另一方面，从问题的形式上加以引导。一是在存在疑惑处进行“趣问”：比如在《小蝌蚪找妈妈》中问“小蝌蚪为什么不知道妈妈在哪儿？”二是在思维活跃处进行“曲问”：比如《草船借箭》中问“假如鲁肃向周瑜告密，诸葛亮如何加以应对？”三是在文章空白处“添问”，如《舍身炸暗堡》问“导火索燃烧时会在心里怎么想？”

（3）找准探究点，设计有针对性的问题。新课改提倡探究性的学习，在小学语文的教学中，教师可以引导学生找准探究点，有针对性地对课文进行自主探究，有针对性地设计和解答问题，深入理解课文，培养问题意识。首先，可以从文章的整体上进行把握，例如《鸟的天堂》中，提问“为什么说那棵大榕树是鸟的天堂？”其次可以从文章的题眼处进行把握，例如《新型玻璃》中的“新”、《倔强的小》中的“倔”。再次，可以从文章细节处把握，如《猫》中为什么作者要用‘梅花’来形容猫在稿纸上留下的脚印？最后还可以从文章的对比及矛盾处着眼，如在《巨人的花园》中巨人拆除围墙前后的情景和态度的对比。

三、理清问题联系，深入培养问题意识

问题意识的培养不是一蹴而就的事情，教师应在引导学生敢问、乐问、会问的基础上，从理性的角度理清问题之间的联系，借助教学中的实例，帮助他们归纳和总结提问题的思维过程与思维方法，帮助他们将问题的提出方法加以深化和内化，并在新的学习中加以实践，引导学生自己针对课文提出全新的、有开创性的问题，循序渐进地培养学生的问题意识。

综上所述，对小学生进行问题意识的培养，一方面要积极创设情境，诱发问题意识，另一方面，进行问题实践，强化问题意识，让学生充分地参与到问题设计环节中来，学会提问。此外，还要理清问题之间的联系，深入培养问题意识。只要坚持不懈地努力，学生的问题意识必将得到培养和强化。

参考文献：

[1] 刘兆榆.浅谈在小学语文教学中培养学生的问题意识[J].小作家选刊・教学交流（下旬），2013（5）.

田忌赛马的启示范文第2篇

说到咱们马，最初是一种野生动物。人类看重我们的速度和力量，把我们驯养，让我们承担起交通和运输的任务。如今，我们的这一功能几乎全部让给了更为先进的汽车、火车乃至飞机。但是，马的历史功绩早就融进了日常生活。虽然在很多地方已看不到马的踪影，可人们骑自行车，驾驶汽车和飞机，都离不开“马”。不信？看看“骑”和“驾驶”的部首你就知道了。

你还知道哪些以“马”为偏旁的字呢？再想想哪些字跟马的以上特性相关。

故事链接――《塞翁失马》

在边塞地区生活着一位老人。一天，他的一匹马丢了，过了几个月，那匹丢失的马带另一匹马跑了回来。有一次，他的儿子骑马的时候，摔断了腿。一年后，青壮年男子都去了战场。绝大多数人都战死了，唯独他的儿子因为腿瘸，不用参战，保全了性命。

你能把这个故事讲具体吗？这则故事说明了什么道理呢？

在古代，通讯极不发达。从春秋战国时期开始，全国各地设立了许多邮驿，以方便各种消息、公文和物品的传递。邮驿是传递人员休息和换马的地方，大致相当于现在的“邮局”。遇到紧急情况如“八百里加急”时，可以不换人不换马，使信息最快地到达目的地。随着封建王朝的结束，邮驿制度也彻底被邮局所取代。

（高邮古驿站）

古代驿马都是快马，形容马儿跑得快的成语和诗句有

驰骋疆场展英姿

就动物从军来说，时间最久、数量最多、贡献最大的当然是咱们马！“东市

买骏马，西市买鞍鞯（jiān），南市买辔（pèi）头，北市买长鞭。”（《木兰诗》）在战争中，马拉战车可以有效地运载兵力，运输军用物资；乘坐战马的骑兵还能迅速移动，从而占据有利时机，取得战斗的胜利。

它和人同受着战争的辛苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴；它听惯了兵器捕击的声音……

――法国作家布封

马与战争相关的谚语、成语和诗句向来不少，如成语：马革裹尸、秣马厉兵、；谚语：雌马不上战场、；诗句：①夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。② 。

武艺高强的将军对战马的要求也很高。《三国演义》中吕布的坐骑叫“赤兔马”，当时人称“人中吕布，马中赤兔”。吕布死后，赤兔跟随关羽征战沙场。关羽死后，赤兔马也绝食而亡。

项羽的坐骑叫。中国古代还有很多名马，它们分别叫什么？有哪些特性？感兴趣的同学去查查资料吧。

好马还需要慧眼来识。古代有个著名的相马能手，叫伯乐。“世有伯乐，然后有千里马”（韩愈《马说》），你们读过韩愈的诗文吗？建议大家去读读《马说》的原文。

除了伯乐，还有哪些相马能手呢？他们又有什么故事？找一找，讲一讲吧。

角逐赛场不可当

谁都知道咱们马儿善奔跑，有速度，“赛马”这个娱乐项目也就应运而生。先来看看中国古代田忌赛马的故事。

战国时期，齐国的将军田忌很喜欢赛马。孙膑发现，每个人的马差不多都可以分为上、中、下三等。比赛的时候，他们都会先派上最好的马，而到最后一场比赛时，则都派最差的马。于是，孙膑就让田忌比赛时按他说的方法去做，田忌答应了。比赛开始了，田忌按照孙膑的方法，败一场胜两场，最终赢得了比赛。

请问故事中的孙膑是谁？他建议的赛马过程是怎样的？请用简单图示表述一下。再想想，这个故事给我们怎样的启示？

当然，喜欢赛马的不仅是中国人。传说，古埃及人早在3000多年前就已经开始了骑马竞赛；古罗马时期，骑马竞赛成为人们的一项娱乐活动。后来在英国，诞生了现代马术运动，从16世纪开始就在欧洲流行。当时，只有王公贵族才能够参加这一运动，参赛者必须身着华丽的服装，因而显现出一种高贵的气质。从1900年起，马术比赛进入现代奥运会，成为正式比赛项目之一，并持续至今。

小链接 ――“黑马”的来源

“黑马”一词源于19世纪英国政治家本杰明・迪斯雷利的小说《年轻的公爵》。小说中描写了一场精彩的赛马比赛。开始时，两匹良种马一路领先，夺冠呼声很高。但在最后关头，一匹毫不起眼的黑马忽然追赶上来，奋力超过这两匹良种马，率先抵达终点。后来便常用“黑马”来比喻出人意料的优胜者。

化动为静也潇洒

早在商周时期，我国的青铜铸造技术便已趋于鼎盛，以马为原型的青铜器同样具有极高的水平。

在西安秦始皇兵马俑博物馆，陈列着两乘铜车马。这是我国最早、体形最大、保存最完整的铜制车马，1980年出土，大小约为真人真马的二分之一，显示出秦代青铜铸造工艺的突出成就。

在中国绘画史上，历代均有关于马的作品。而最善于画马的，则是徐悲鸿。无论站着的、走着的、奔跑着的，还是单匹马、群马，都毫无羁绊，自由奔放，显示出一种出于天然的野性。

把下面的成语补充完整：

马

填一填

事后发议论――（）

田忌赛马的启示范文第3篇

【关键词】教学；语文

【中图分类号】G424 【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2013）07-0017-1

一、教学策略

1.降低起点，逐步提高

深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。对蕴涵哲理的课文，有不少老师偏好课一开始抓住表现哲理的句子，然后展开教学。这样的教学，遵循的是从理性到感性的顺序。实际证明效果并不好。而从课文描写的人与事入手，体验人与事，然后才去理解蕴涵在人与事中的哲理，遵循的是从感性到理性，符合认识规律，学生学起来就容易得多。

2.突出重点，有所不为

是教学重点同时是教学难点的，要去突破。是文章的难点，但不是教学重点，可以淡化甚至忽略。如，低年级的寓言、古诗的教学，寓意可以淡化，古诗意境的深入品味可以忽略；高年级的的辞藻华丽类的略读课文的教学，可以忽略大部分词语的教学；对哲理性很深刻的课文，对人与事的感悟、体验要充分，对哲理的认识则可以点到为止。

3.以读为主、读中体验

对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。读的引导，就默读来说，有筛选主要信息的默读，有边读边想象的默读，有深入理解词句篇章的默读；朗读呢，有为了了解主要内容的感知性的朗读，有在老师用语言或画面创设的情景中的体验性的朗读，也有分角色的体验性的朗读，教学中，我们要根据学段特点，引导朗读或默读，并在读中体验。

4.引导思考，问题解决

阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会问题解决。深文浅教，要浅在能使学生的思路顺畅。用问题引导学生在读书中寻得问题的解决，可以促使学生阅读理解时思路顺畅。

二、找到文章突破点

1.以朗读的指导为支点

低年级的童话、寓言的教学，识字是重点，其次是感性理解词语的意思，和培养学生的阅读兴趣，至于蕴涵的道理的感悟，能有初步的感受即可。如，《刻舟求剑》的教学，主要是朗读，在朗读中体会词句的意思，如第三自然段的“有人催他”说的话，第四自然段“那个人不慌不忙”说的话，要学生在反复的朗读中读出语气，在读中体会“催”和“不慌不忙”的意思。学生读得有滋有味，情趣盎然。中高段情感性浓郁的课文，可以少些理性的分析，多在朗读中感悟。

2.以情境的创设为支点

情境创设，可以激发兴趣，可以化抽象为具体，化难知为易懂。如《一个中国孩子的呼声》，和平环境中长大的孩子要体会和平的可贵以及维护和平的艰难是比较困难的。教学中，可以用战争的画面，让学生结合课文体会战争的残酷；用维和部队的感人画面，让学生结合课文内容体会和平的可贵和保卫和平的艰辛。

3.以知识或时代背景的介绍为支点

有的文章，要是不理解当时的时代背景，要理解文章的情感，也是会失之肤浅的。如，《第一场雪》，为什么特别标明“第一场”？说明是不能把它作为一般的写景的文章看待的，但如果不了解当时的时代背景，则很难理解作者所要表达的情感。教学中，补充有关时代背景，才能使学生领会到那场大雪的意义，以及作者对那场大雪的特殊的欣喜之情。

4.以与生活的联系为支点

《挑山工》等类型的课文，人与事都来自平凡的生活，但都蕴涵很深刻的生活哲理、人生智慧在里面，联系生活经验，能使课文所蕴涵的哲理变得易以理解。如，《桃花心木》，“人也是这样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”，联系在艰苦环境中长大的孩子的经历，能比较容易体会课文所要表达的意思。

5.以递进的问题解决为支点

多数深奥的文章的学习，可以问题为深文浅教的支点。问题，可以学生在自学的基础上提出来，然后老师帮助梳理出主要问题，也可以由老师直接提出问题，然后由浅入深，从感性到理性帮助学生解决。引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。

6.以操作实践为支点

阅读中的操作实践，可以是模拟情景的实验，如《捞铁牛》《田忌赛马》等课文；可以是把语句所表现的事物或情景画下来或演出来，如，《爬山虎的脚》，要理解爬山虎的脚是怎么爬的语句，有一定困难，如果让学生在阅读有关文字的同时，把它画下来，则能化难为易。

田忌赛马的启示范文第4篇

【关键词】知识结构；教师职能；积累知识方法；考量

古贤韩愈论师曰：师者，传道、授业、解惑也。道，客观规律、行业规矩；业，军政谋略、技能方法；惑，人物因缘、世事因果。千百年来，国人把传道、授业、解惑作为教师的职业定位。为师者，传承古训，造就了居多国家栋梁、英雄豪杰、能工巧匠、孝子贤孙，中国史书已有祥载。这是先祖对中国文明作出的具有划时代意义的杰出贡献。由于社会的进步，科技的发展，国际竞争加剧，过去传统的教育教学模式，已不能满足社会对人才的素质要求，因而向教师的职能提出了一个新的课题，那就是开启学生的创新思维。这个课题的提出，基于以下三个方面的考量：

一、现代文明建设要求知识结构进行扩展

以论语为古代文明知识的理论基础，无论人文社会知识，还是自然科学知识，各种版本的教科书、技术专著、人文学说，其知识结构都是知识点、知识链和知识面，哪怕知识点深，知识链长或知识面广，都没有形成全方位的知识体系。这是因为著书立说者所处的时代背景条件有限，我们后人不可苛求先人。而现代文明建设，包括各类工程建设、社会管理等，都要求各门类学科知识交叉运用，要求形成知识的立体网络，实现知识合力的最大化，以实现工程建设、社会管理的信息化、系统化和程序化。

二、教师既要当好知识的传递者，更要做思维的开启人

按传统的灌输式教育教学模式，把书教好，把知识传播到位，就是称职。这种评价的或缺就在于把学生的自我感觉，局限在知识的吸收层面，而不能延伸到运用的思维空间中。为此，我们在开启学生思维方式上，做了几种探索：

老师向学生启发式发问，让学生百家争鸣，相互启示，拓展思路。如讲授齿轮传动，问手表为什么能准确提供时、分、秒信息？汽车为什么能变速？学生通过争辩，从传动比原理和差速器结构上找到答案。

路径分析和方案比较，寻找最佳。如讲授商务谈判，引述田忌赛马；讲机械设计，进行设计方案比较；讲机械制造，进行工艺路线的对比；讲自动控制，开展控制方式的选择分析。让学生牢固树立世上万事万物都是相比较而存在，相斗争而发展的理念。

把培养学生创新意识作为教育教学的出发点和落脚点。在教学活动中，我们不断强化学生“人无我有，人有我优，人优我新”的创新意识。如在机电一体化专业教学中，考虑教材的知识滞后性，对如何综合利用机械技术、电子技术和计算机技术，实现机械装置自动化问题，开展新材料、新技术、新工艺、新成果的推介和讨论，让学生跳出书本知识范畴，尽快与市场接轨，与职场接轨。

我们认为，开启学生创新思维，是举一人之劳，立千秋之功业，是教师的首要职能。

田忌赛马的启示范文第5篇

【关键词】初中学生；体育课；兴趣；快乐体育

初中阶段的学生已渐渐进入青春期，其精力旺盛，有着蓬勃的朝气，适应外部环境的能力比较强，然而他们的心理和身理还不太成熟，因此在体育教学的过程中，如何让学生在相对快乐的气氛中去学习知识，掌握方法和技能，让智力和体力发展同步，让疲惫和烦恼不再缠绕。

一、更新传统的课堂教学模式，活跃课堂氛围

1.导入新颖，气氛活跃

为学生创造一个和谐、快乐的学习气氛，既是我们教师努力的方向，亦是让学生快乐的学习也是让其学习欲望强的有效方法之一，学生善于如此。

2.师生一起共同学习，让师生关系变得更加融洽

有句话说的很有道理：言教不如身教。教师在课堂上起着主导地位，因此教师的一言一行给予学生潜移默化的影响。老师在教学中不应太过严厉，而要与学生们打成一片，和他们既是师生关系同时也是朋友。教师可以用自己的行动作为表率，让孩子们充分的感受到老师的教学魅力，面带微笑来上课。

3.融入多种教学方法

在体育课堂的教学中，体育教学方法起着很重要的作用。因此，如能在教学过程中运用一些比较新颖的方法，学生就不会感到厌烦，会觉得耳目一新，这样学生对于该门客场的学习积极性就会很高，这对于教学的顺利开展非常有利。

4.选择丰富多样的教学内容

学生一般都比较厌烦单调、单一的体育活动，这种心理是比较正常的，所以在设计教学内容时，教师要随机应变，设计出满足学生兴趣爱好的个体特征，同时对于运动量和运动强度的大小要保持一定的灵活性，这样她们就会很用心去进行锻炼。

二、激发学生个性，体验练习快乐

1.运用多种器材进行教学，在练习中得到快乐

由于每个人的个性是有差异的，兴趣也是各有差别的，教师在课堂中要充分的重视学生的个性差异，让学生自己去选择，学生可以根据自己的偏好去自主选择自己喜欢的训练项目和工具。通常来说，学生从事自己所喜爱的、熟悉的、能容易掌握的运动项目，比如男生一般喜欢运动量大些的运动，如篮球、足球、等一些比赛项目，而女生则比较喜欢相对柔和一点的项目，比如较羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目，如此学生在训练中都各自得到了充分的锻炼，运动量也都各自得到了加强，学习兴趣就会上升，练习就会变得更加的主动，这就叫自己动手，各取所需。

2.更新练习的方法，感受成功的喜悦

教师在上课当中要对学生发挥引导性的作用，有效的利用空间和相应的器材来进行各种各样的练习和变化，这会让学生既感到新奇又感受到了喜悦，在学生进行的赛跑比赛中，教师可以用一些木凳、铁棒、垫子等工具来作为障碍物，然后让学生对这些工具进行重组来判断哪种方法所用时间最短。学生之间通过充分的交流，由教师引导：有的从“田忌赛马”中得到启示，将这些障碍物进行交换顺序，在此过程中充分的显示出了自己的创新，同时感到了喜悦。如此教学场面宏大，形式多样，很值得体会。

3.重视学生的个体价值，因材施教

学生的个性发展在现代教育中起着越来越重要的作用，在体育课的教学过程之中，体育老师要对学生的情况了如指掌，对学生的个性特点了然于胸，这样进行个性教育时就比较有针对性。所以，教师在组织教学方面，在进行课程进度的基础之上，更要根据学生的个性特点重视个体的教育，这样的效果会大于预期。

三、构建出评价体系，体验成功的快乐

1.教师鼓励性评价

在课堂教学中老师要及时的鼓励，对于学生的相应可取的行为及时的表扬、尊重和肯定。鼓励性评价能让学生变消极为主动，使其自信心和主动性变得很强。比如：试一试，你可以的；再加把劲你一定能跨过去；重新把该动作来一次，改掉错误的动作等。激发学生学习的强烈动机，培养其体育学习的积极性。此外，可以在学生当中开展适度竞争，让学生信心倍增，勇气十足，热情火热。让学生不断的去超越自我，超越他人，充分的享受目标完成时内心的喜悦。

2.学生之间相互评价

有句话说的好：当局者迷，旁观者清。学生之间相互评价可以让学生了解自己的不足。比如：在做“前平举和侧平举”的时候，学生们通过观察对方的动作可以相互的评价，这样有利于各自的提高，从而让动作变得更加的到位。学生互评不仅提高学生学习体育的学习积极性，而且能培养学生的观察力、语言表达能力等，同时能深化学生之间的感情和交往，其社交能力也会相应加强。

3.学生进行自我评价

学生对自己进行自我评价能提升自我，教师也能了解学生的不足和兴趣所在。是改进教学的动力和手段，这能有效的让学生实现从被动学到主动学的转变，增强学生的自主学习能力，对改善教学效果提高教学质量起到重要作用。自我评价对于学生健康心理素质的形成也是十分有利的。

快乐体育不仅是体育教师追求的目标，也是学生们所希望的，要增强在实践中不断探索、不断学习、用于上进的能力，真正的去感受体育课程的魅力，更好的去享受体育所带来的快乐，让自己的思维视角更加的宽广和开阔。