八年级思想品德课件

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八年级思想品德课件范文第1篇

以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”是传统的思想品德课教学的重要特征，而以黑板加粉笔为主体的传统的教学环境，制约着教学的组织形式、教学的活动形式、教学软件的构成形式、教学的管理方式等等。而多媒体教学的发展为思想品德教学改革提供了新的机会。

一、初中思想品德课程呼唤多媒体教学

传统的思想品德课，学生不愿听，教师也不愿教。多媒体教学的广泛应用，为初中思想品德教学改革提出了一种新的模式，它为把整个思想品德教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。多媒体教学对思想品德教学的影响主要表现在以下几个方面：

1.多媒体教学的发展为思想品德教学改革带来了新的机会。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在初中思想品德教学中运用多媒体教学，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教学为初中思想品德课堂教学改革提供了保障，为教育教学改革带来了新的机会。

2.多媒体教育技术改变了思想品德教学的知识观、数量观。多媒体技术在思想品德教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使思想品德教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如我们在讲八年级教材《放眼世界》一课时，彻底改变了以往只要求学生简单掌握课本知识的传统做法，将课本知识以故事情境的形式整合到一个flash中来，要求学生换位思考，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解世界文明的多样性与差异性，在愉悦的体验中感知知识、探究如何化解文明冲突，实现世界的和谐共处。

3.多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，笔者在讲八年级教材《欣赏与赞美》一课时，通过欣赏对比家乡今昔面貌，让学生了解家乡的巨大变化，感受家乡的美，使学生加深了对所学知识的理解，并自觉地培养审美情趣。

二、在思想品德课中应如何运用多媒体教学

1.利用投影，可以再现情景、加深理解。

教学中恰当的运用投影教学，可以起到突破难点、加深理解，使学生学得快，记得牢的作用。例如，在讲授八年级教材的《关爱社会》中“日新月异的社会发展”的教学时，让学生结合自己家的情况来完成图表，这就使学生掌握的内容变得具体、形象、直观，有利于学生更好地认识党的改革开放政策对于中国社会进步的巨大意义。

2.利用影像，能够声画并茂、突破重点难点。影像中的画面色彩丰富，真实传神，能充分地体现语言文字所表达的内容，加上其扣人心弦的声响，就更具有很强的艺术感染力。

3.利用录音，可以渲染课堂气氛。初中生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎，教师可根据思想政治课的教材，并结合青少年的这一情感特点，采用录音手段，解决一些教学中的疑难问题。

三、思想品德课程中运用多媒体教学应注意的问题

在思想品德教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，要注意以下几点：

1.正确处理与传统媒体间的关系。多媒体教学在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点知识时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。

2.更新观念，重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分，而是知识，是人的综合素质。我们在思想品德课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。

3.恰当运用，找准使用的最佳切入点。例如，我们在讲《明辨是非》一课时，学生普遍能理解每个公民心中都要有“良知的标尺”，要求学生思考“良知是不是等于是非对错”，通过播放《东郭先生与狼》的故事视频，有助于学生理解“正确的是非善恶观”的真正含义。这里课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点，是应用多媒体的关键

八年级思想品德课件范文第2篇

一、思想品德课引入情景教学的途径和方法

（一）、注重心理体验，创设验证情景

《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯”。如八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。

（二）、构建生活课堂，创设故事情景

初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。在学习《交往讲艺术》（人教版八年级上册）这一课时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考：“当时是怎样解决的？现在我们学了这一课后又该怎样解决？”同学们积极性很高。

（三）巧留时间空白，创设悬念情景

思想品德课在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想像、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程中，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现教材的开放性、示范性、引领性。

（四）、运用多媒体课件，创设视听情景

多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，例如，《中华文化与民族精神》一课（人教版九年级上册），我利用多媒体播放了祖国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返，使学生们感受到了不同地区和民族有着不同的文化，这些形形的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的心灵陶冶，增强了热爱祖国的感情，进而提高了课堂教学效率。

二、思想品德课引入情景教学应遵循的原则

（一）、理论联系实际的原则。实践表明，提高情景教学实效的关键，在于紧密联系中学生的认知水平和生活实际，这是思想品德课理论联系实际和情景教学的最佳结合点。从学生和社会实际出发创设问题情境，既可以调动学生参与合作的积极性，又可以帮助学生解决疑惑。

（二）、教师指导性和学生主体性相结合的原则。思想品德课实行情景教学，对教师提出了更高的要求，教师不仅是讲授者，还是情景教学的组织者、指导者和促进者。而情景教学的核心思想是以学生为中心，即一切为了学生，一切为学服务而不是为教服务；教学中，教师要将质疑、反对的权利交给学生，让学生自己提出方案，并且让学生进行评价和自我评价，这样，就会使学生的主体地位得以充分发挥，有利于促进每一个学生有更多机会学习、发展。

（三）、因材施教的原则：新课改的理念，特别强调“人文主义”、“以人为本”，采用情景教学，教师教学目标和教学设计的量体裁衣，使课堂教学真正做到了因材施教，真正实现了尊重学生个性差异，促进每个学生都发展的目标。

三、思想品德课引入情景教学应注意的问题

（一）、创设的情景可以是多样的。可以是文字、图表、图片等文本材料，或音频、视频材料，也可以是小品、学生的探究活动等。

（二）、情景设置要坚持贴近社会、贴近生活、贴近学生的原则，以触动学生的内心世界，引发学生的情感体验和心理共鸣。

（三）、情景所反映的内容要注意典型性和针对性，要体现社会的主流价值观念，以问题为切入点，引发学生的思考，问题的设置应有利于本节课学习目标的达成。

八年级思想品德课件范文第3篇

在中学思想品德课堂教学中，运用多媒体技术，能促进学生的多种感官协同活动，从多个角度提高学生对抽象概念的理解程度，从而很好地突破教学难点和重点，达到理想的教学效果。如在教学人教版思想品德八年级上册第六课《网络交往新空间》时，针对教学重点也是难点——网络交往是一把锋利的双刃剑，我播放了两个和网络交友有关的视频资料：一个是网络交友致富，另一个是网络交友被骗，这两个视频资料很好地说明了网络交往具有两面性。当学生被视频资料中的故事深深震撼时，我抓住时机总结说：“网络的优势在于快捷、方便，更快地被人们利用，实现自身价值；网络的负面影响在于欺骗、诱惑、丧失公德、违法违纪行为的蔓延。青少年要养成良好的上网习惯，兴利除弊，享受健康的网络交往。”结果这一堂课教学效果非常好，大家纷纷表示以后上网一定提高安全防范意识和辨别、觉察能力，上网遵守道德和法律，绝不做违法乱纪的事。教学实践证明，运用多媒体开展思想品德教学，能科学、高效地传递和处理教学信息，优化课堂教学结构，使学生在轻松、愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良的个性品质，全面提高学习效果。

二、运用多媒体创设探究问题，促进学生主动参与探究学习

在今天的课堂教学中，教师必须与时俱进，不断更新教学观念，让学生在课堂学习中当主角，而自己做引导者，引导学生质疑解惑，充分挖掘学生探究的潜能。因此，教师在教学中应充分利用各种教学资源和手段来拓宽教学天地，让学生在广阔的空间中主动地探究学习，促使学生能力的全面发展。运用多媒体进行思想品德教学，可以灵活、机动地创设探究问题，促使学生主动参与探究学习。如在教《同侪携手共进》（人教版八年级上册第三课）第一课时时，我利用多媒体播放歌曲《朋友》，进行情景导入，这样做视听结合，烘托氛围，很好地激发了学生的学习兴趣和求知欲，而当学生沉浸在对友情的无限向往中时，我又利用多媒体课件顺势创设问题：朋友是什么？让学生主动探究，鼓励学生对“朋友是什么”提出富有创造性的想象。在学生参与探究的同时，我还利用多媒体展示了多个名人交友的故事：李白和杜甫的故事、马克思和恩格斯的故事、歌德和席勒的故事，然后引导学生发表自己对朋友的认识和看法，最后找准时机利用多媒体课件展示：“朋友带给我们温暖，给我们支持和力量，让我们感受生活的美好。在人生的路途中，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路”。在整个教学过程中，学生的语言表达能力、自我表现能力等各方面都得到了很好的展现，每个参与的学生都很兴奋。

三、多媒体教学有利于激活思想品德生活化课堂教学

八年级思想品德课件范文第4篇

一、创设情境，激发学生学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”古今中外的许多科学家，他们取得成就的重要因素就是对某一事物具有浓厚兴趣。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用现代教育技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。

1、音乐导入，开端激趣。

上思想品德课的新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。如：教学人民版七年级思想品德下册《我的朋友圈》中《朋友挨个数》一框时，上课伊始，我播放了周华健的歌曲《朋友》的Flash，一开始教室里安静极了，而后有的同学开始小声的跟着吟唱，再后来是全班同学一起唱。欣赏完之后，我不失时机的提问“你想知道你的朋友吗？”“你了解自己的人际关系吗？……”这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大的提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然的进入本课的学习。

2、形象欣赏，讨论激趣。

《思想品德》课程追求的品德教育,不是追求德育或道德规范知识的严密体系，而是从学生的生活出发，以学生的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。因此，教师就要联系学生的实际去引导学生讨论、辨析

二、多媒体展示，促进学生对知识的内化理解

1、联系社会生活。

思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而采用多媒体教学，能有声有色，有动有静的把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。例如在讲人民版思想品德八年级下册《手足情深》中《五十六朵花》一框时，我利用多媒体播放了我国各民族的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中犹如身临其境，乐而忘返，使学生感受到了我国不同民族有着不同的文化。这些形形、林林总总的文化，把这个泱泱中华大国装扮成一个百花盛开的大花园。这样使学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。

2、联系时政背景。

初中思想品德课与时政联系比较紧密，为此在进行思想品德课教学时可联系当前的时政背景材料进行教学。如本人在上人民版思想品德七年级下册《飞天梦想》中《神舟五号》一框时，如果讲神舟五号就显得有点过时，不能体现与时俱进，为此我就在网上下载了神八飞天的视频材料，播放给学生看，使学生获得生动直观感受。

3、联系现实生活。

在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，我在教学时政热点科学发展观时，学生对这个概念不是很理解，于是本人就联系现实生活，从网上下载了一个视频材料，这个视频材料主要反映的是某地招商引资，引进了许多企业，于是乎经济大干快上。但是这些企业都没有上环保设备，最后导致该地大气和水污染严重，群众意见很大，最后企业不得已，只得投巨资安装环保设备，这就是先污染后治理，没有坚持科学发展观的典型例子。学生通过观看这个材料后，教师再联系郧西的环保实际加以适当讲解，加深了对科学发展观的认识。如果没有现代教育技术手段的辅助，学生是不会理解的这么快的。

三、课件制作科学美观，符合学生感知能力

在具体的教学实践中，有许多教师的制作的PowerPoint本身素材很不错，但在制作时忽视了色彩搭配，字显得过小，严重影响了教学较果。为此，我们在思想品德课课件制作中，要坚持科学美观，要注意课堂结构，要符合学生的认知规律，要讲究美学，注意色彩对比，特别是文字呈现要醒目，易辨认，注意背景色，冷暖色适宜，字特别是不能过小，但也不能过大，若过小，学生远距离看不清；若过大，使媒体板面作用得不到应有的发挥。同时，要提高信息技术课堂效率，在媒体“板书”（不是黑板板书）设计方面也应着重体现四点：一是选择板书的形式要准确，体现教学意图；二是板书的内容要精，概括准确，详略得当，能够画龙点睛，特别是操作步骤要层次分明、一目了然；三是板书文字精美，色彩协调，布局合理，给学生以较好的视觉感受；四是注意板书的易操作性，辅以适当的音响、动画效果，吸引学生的注意力。

八年级思想品德课件范文第5篇

第一，转变传统的课程资源观念，变教教材为用教材教，挖掘教材内部资源，促进教学质量提高。必须把思想品德课程资源开发利用放在思想品德发展的首要地位。要努力克服应试教育的影响和单一课程体制的不足，形成长期以来学校和教师完全以教材为中心执行课程学习的弊端。思想品德课的目标设计要有“用教材教”的意识，这样，才能把探究、情感、态度、价值观的目标有机地结合在一起。为新课程的实施，为教师自主教学，学生的自主学习提供了空间。例如七年级上册《正确认识自我》一课时，课文中有一处青蛙和大象比谁大的漫画。一般来说，学生只要认识到青蛙不自量力即可，但我在教学的过程中，不仅引导学生认识到青蛙的不自量力，还进一步指导学生思考：青蛙怎样做才能恢复自信？把扬长避短，与扬起自信的风帆结合起来。让一个资源变化为多个资源，这就极大丰富了教学的内容。

第二，善于捕捉课堂随机生成的可用资源促进教学质量提高。新的思想品德课程标准里面谈到教学的最佳状态，不是让学生学习过后没有任何问题，而是学习完后产生了不少问题。这就是课程的生成性。在教学互动生成的，能够推进教学进行的课程资源，主要是学生的各种状态和表现。学生在课堂活动和教学情境中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见建议及观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是言语方式表达，还是以行为、情绪方式表达，都是教学流程中的生成性资源。在一次青少年提高自我保护意识教学中，一位同学说面对犯罪分子我们可以假装害怕，甚至骗他，逃生。结果就有同学提出骗人是不诚信的表现。这可怎么办？我没有急于得出结论，而是让同学展开辩论，各自找出自己的理由说服对方，结果一节课变成了大辩论。在我叹息课堂任务没完成时，同学们却说，这节课有意思，可是过得太快！我想就是这个辩论，一石激起了千层浪吧！

第三，巧用网络资源丰富课程教学质量提高。网络不仅是课程资源共享的手段，而且是一座具有巨大发展潜力的课程资源库，是课程资源开发、利用、交流和共享的重要平台。它为政治教师开发资源、利用资源、收集信息和运用信息提供了切实可行的指导。有了现代信息手段，把歌曲、录像、生活中的片断、重要的时事新闻、先进人物事迹、国内外的名人、趣事等等，随手拾来，既扩大课堂信息量，又能以感性、生动的形式出现在课堂上，如教学“世界各国文化的差异”时，把各国的饮食、服饰、节日文化等制作成课件，十分直观地展示世界文化的差异和各国文化的丰富多彩，丰富了课堂的信息量，拓展了师生眼界。现代信息技术手段，为教师的教和学生的学创造了愉悦的环境，美的享受，活跃的课堂气氛和学生浓厚的学习兴趣，调动了师生积极性，提高了教学效率。