毕业相册

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇毕业相册范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

毕业相册范文第1篇

同学相册。时间：2013-6-3。参加人数：62人

活动目的：

1.放松学生高考前紧张的情绪。

2.加深同学之间和师生之间的情谊。

3.以积极的心态笑对人生，正视挫折。

活动的前期准备：

离高考还有31天的时候我开始准备这次班会，主要是在平时同学们不知道的情况下将他们的点点滴滴抓拍照相。希望在最后呈现给他们时，让他们不光感觉到惊喜、感动，更感觉到这两年生活中师生之间的感情。

活动的主要流程：

（一）班主任发言

从2011年的夏天我与你们开始了这两年的共同旅程，经历过欢乐与感动，此刻我心中百感交集，就像要送孩子远行的母亲，既想让自己的孩子去经历风雨，又不堪忍受他们远行后自己对儿女的思念！

（二）观看视频

我们班的同学特别内向，不善于表达自己的感情。可是在慢慢播放这个视频的过程中，近一半的同学都已近泣不成声，也包括我，两年来所有的感情都凝聚在这个视频中了。

（三）同学发言

看完视频，我们班的两位班长就首先起来发言：“各位同学，回忆三年中的点点滴滴，发现有那么多珍贵的镜头，有那么多有价值的记忆，现在想来，曾经的酸甜苦辣都是那么美好，让我们好好珍藏这些难忘的经历！”

（四）班主任发言

我看到你们如此成熟、如此阳光，我也特别骄傲和开心，从你们的话语中我感受到了你们爱自己、爱他人，你们也一定能让自己活出一段精彩！最后我还有份礼物要送给大家，就是我们其他两位可亲、可敬、可爱的任课老师给大家录的毕业留言。

1.苏亚丽（语文老师）：时间过得真快，一转眼一年又过去了，能教咱们班我感觉到非常荣幸，咱们班方方面面都表现得优秀，

我现在心里更多的是一种不舍，我希望你们能飞得高、飞得远，希望幸运常伴你左右，成功属于你，祝你们成功！

2.王琳（数学老师）：在高考前这关键的一周里，复杂的数学题我们就不要去研究了，那么在这段时间里，你们应该好好充分地休息，保持和恢复体力，每天过一遍知识点，梳理一下知识脉络，在考场上没有思路时想想我，回忆我是怎么讲的。

同学们，听到这一声声殷切的话语，你们还有理由不拼吗？那么下面就由我领读，大家起立和我一起喊出我们的誓言吧！

誓词：坚持了十个月/我拼搏了十个月/我准备得很充分！/高

毕业相册范文第2篇

【关键词】高等农业院校 毕业生 就业 对策

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0036-02

一 高等农业院校毕业生就业现状

研究发现，在金融危机的影响逐渐消退后，社会对毕业生的需求总量在增加，但由于各种原因，高等农业院校毕业生就业形势在好转中面临着挑战。一方面，高校大规模扩招，大学生数量不断增多；另一方面，劳动力市场供过于求的矛盾日益突出。我国正面临着城市新增劳动力就业、农民进城打工、下岗失业人员再就业“三峰叠加”的局面，而由于国有大中型企业实行下岗分流、减员增效，国家机关和事业单位精简机构、裁减人员，以及乡镇企业近几年不景气的形势，致使就业岗位没有明显增加，人才市场需求不旺。①目前庞大的就业队伍，使高等农业院校毕业生的就业形势仍显得十分严峻。总体来说，就业现状呈现出以下特点：

1.高等农业院校毕业生就业方式灵活，就业渠道增多

目前，高等农业院校毕业生与普通高等院校毕业大学生一样通过供需见面、双向选择、自主择业的方式，落实工作。就业方式主要有正规就业和非正规就业两种。正规就业方式有固定的工作时间、工作地点、工作报酬，能长期连续就业，是目前主要的就业方式。而非正规就业方式则没有固定的工作时间、工作地点，也没有固定的收入，属于短期的、阶段性的就业。目前国家应鼓励就业渠道多样化，为大学生创造更多的就业机会。从2012年起，网店经营、家教和自由职业等都被列入正规就业范围。

2.高等农业院校毕业生就业地区依旧失衡

高等农业院校毕业生大部分人固守大城市、开发地区和经济发达地区，而不愿意去“老、少、边、穷”地区的倾向仍然非常显著，就业地区不平衡的局面依然严重。另外，性别歧视在一定程度上影响着女大学生的就业。在校期间高等农业院校毕业生的男女性别比例大约是九比一，虽然女生的学习成绩以及工作搜寻强度都高于男生，但女生的就业率低于男生，失业持续时间高于男生。

二 高等农业院校毕业生就业存在的问题

1.传统观念束缚高等农业院校毕业生就业

“望子成龙”“出人头地”等传统观念促使大学生跻身公务员的“独木桥”。相反，由于政策、激励措施不到位等原因大学生到基层去的社会氛围还不强烈，基层就业的局面尚未完全打开，渠道尚不畅通。高校缺乏对社会需求和用人单位岗位的职业能力要求的了解。例如，只有部分高校开展用人单位人才需求调查，并及时将相关数据信息反馈给学校相关部门，反馈给一线教师，以增强职业指导工作的针对性。可见，高校缺乏对大学生职业能力的培养，以及缺乏对岗位职业能力要求的了解，将导致所培养的毕业生无法符合用人单位在职业能力方面的岗位要求。

2.服务手段落后、信息渠道单一，制约了高等农业院校毕业生就业

目前的高校毕业生就业指导和服务仍在沿用传统模式，以粗放的招聘会和单调的政策指导课来开展毕业生就业工作。而且，信息不对称、信息搜集的渠道和手段单一，信息不足或信息短缺等问题在高校表现仍然突出。高校部分专业设置忽视社会需求，忽视为地方经济建设服务的指导思想。从教育部的常规统计数据中可发现，高校文科专业的就业率与高校内部专业结构之间的相关性很低。就业率很低的专业没有及时缩招或调整，反而存在继续扩招的现象。这导致了高校毕业生的供给不能吻合用人单位的用工需求。

3.受精英教育的影响，许多毕业生不能及时调整心态，期望值过高，与时代要求形成了较大的反差

“理想工作”加剧了大学生“就业难”。高等农业院校毕业生“就业难”在于找不到“理想”的工作。很多大学生在上学期间就开始思考自己的就业意向，但毕业时对于能干什么、适合干什么、喜欢干什么等问题尚不明确，相当多的大学毕业生毕业后对自己的期望值过高，主要体现在薪酬、工作单位和工作区域等方面，因此加剧了就业压力。不少大学生对自己的未来发展有很高期望。他们的就业观念：一是瞄准国有企业；二是不愿到农村和西部贫困地区工作，扎堆城市和东部发达地区；三是不愿从基层做起，不愿干苦、脏、累的工作。受上述观念的羁绊，许多毕业生在择业竞争中受挫，由于自设门槛，失去了许多工作锻炼的机会。

三 高等农业院校毕业生就业对策

针对以上的实证分析，本文提出了一些缓解大学生就业的对策，希望对大学生、高校和社会提供参考。

1.加强高等农业院校毕业生就业心理准备

高校可通过开展团队拓展、朋辈辅导以及就业一对一咨询等方法，为高等农业院校毕业生就业提供支持与帮助，建立个性化的职业指导模式。职业指导个性化是指职业指导工作在解决普遍学生的普遍问题的基础上，重点解决学生个性特征的职业咨询、服务和指导问题，从而提高职业指导的针对性。

2.提高高等农业院校毕业生专业化水平

高校应注重大学生实践能力的培养，鼓励大学生将专业知识运用于实践。另外，高校还可成立专家库，邀请具有社会实战经验的专家走进大学课堂，为大学生的专业化提供社会基础，进一步优化学校资源。职业能力可分为自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、外语应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、创新能力八个模块。目前，华南农业大学根据教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，在大二、大三开设《职业素养提升与就业指导》必修课课程。

3.继续加强高等农业院校毕业生职业生涯规划

让大学生在校期间提前了解就业形势，结合大学生就业影响因素及自身特质，做好职业生涯规划，减少毕业后适应工作、社会的时间。目前，高等农业院校已聘请一些校内外的专家学者对学生进行职业咨询和指导，使学生得到专业、优质和满意的职业指导。

4.深化高等农业院校毕业生职业素质提升

综合素质是目前用人单位聘用毕业生的关键，它要求大学生在实际工作环境中充分发挥自身的优势，因此高等农业院校要从树立正确的价值观、培养良好的表达能力和创新能力、强化良好的团队协作能力三个方面来重点培养和发展大学生的素质和能力，帮助大学生做好求职准备。

注 释

①毛素琴.浅析高等农业院校毕业生就业问题[J].内蒙古民族大学学报，2007（6）：65～67

参考文献

[1]邓宏宝.高校职业指导人员专业化建设的意义与方略[J].成人教育，2009（7）：28

[2]徐德斌.高校职业指导模式个性化创新探索[J].长春大学学报，2009（2）：94

毕业相册范文第3篇

关键词：露天环境温度；百叶箱温度；观测；对比

人们每天听到的天气预报，都是根据百叶箱观测到的大气温度与地面温度的整合，它是人们在距离地面高1.5米的地方建立的一个理想的测温环境，百叶箱测量的温度是没有太阳直接辐射的，因此，人们听到的气温温度与实际人们接触的外界气温温度是有一定差异的。为了探讨更接近于人们及生物生存的环境温度，并让人们了解不同状态下温度测量的差别，文章建立了露天环境温度检测地，将其与百叶箱检测的温度进行对比，并观测两者的差异，让人们了解更合适的环境温度检测方法。

1 露天环境温度的观测

为了探测人们生存环境的最适宜检测方法及检测温度，我们在正常的百叶箱检测温度的地点附近建立了露天环境温度检测地，其内部同百叶箱内观测温度的方法一样，放置三块温度表，一块为普通温度表，一块为最低温度表，一块为最高温度表，之后派专人每天观察露天环境的检测温度，并进行记录，每天从清晨五点开始观测，每隔三个小时观测及记录一次温度，直至晚上八点结束，延续观测一年，将其每天检测的平均温度及全年平均温度同百叶箱内温度进行对比，并观察其差别。同时是否直接接受太阳的短波辐射、或地面的长波辐射、或通风等因素是两者观测温度的差别之处。

2 露天环境温度和百叶箱内温度的对比和分析

2.1 露天环境温度和百叶箱内温度的整体对比分析

经过一整年的观测和记录，露天环境温度的平均气温是8.3℃，极端日最高气温是40.0℃，日平均最高气温是16.4℃。百叶箱内温度的平均气温是7.6℃；极端日最高气温是35.8℃，日平均最高气温是13.4℃。通过结果可以看出，露天环境温度均比百叶箱内温度高，分析其发生此明显差异的原因是，百叶箱内处于封闭状态，它不能像露天环境一样直接接受太阳光的辐射，地面温度的反射，因百叶箱内上下都有封闭物，所以会将太阳光的辐射绕过去，因此其温度均低于露天环境温度。

2.2 露天环境温度和百叶箱内温度随时间变化的对比分析

经过一年工作人员对两种检测温度分布图的划分可以观测到，从一月份至十二月份，露天温度与百叶箱内温度都会随着月份的升温而升高，随着温度的降低而下降；而且在夏季最高温度时，露天温度与百叶箱内温度的差异较大；冬季最低温度时也有一定差异，而且每个月份两者温度间均有一定差异。而按照每天清晨五点至晚上八点，每隔三个小时观测一次温度的记录显示，每个时次的温度都会随大气温度的升高而升高，降低而降低，且露天温度与百叶箱内温度均有一定差异。

由此我们可以分析，露天环境温度与百叶箱内温度按照月份温度的变化比较，其最高气温、最低气温和平均气温的变化是同向发展的，而且均呈现出冬季月份气温低，夏季月份气温高的情况，而引起不同月份气温差异明显的原因主要是由于太阳光的照射，也说明大气环境的温度是受太阳光辐射影响的。但通过工作人员划分的分布图可以观测到，每月的平均气温温度露天环境的温度都比百叶箱内温度高，而且在夏季的最高气温两者的差异最大，露天温度会明显高于百叶箱内温度，同时整个夏半年的温度都高于冬半年。而露天环境温度与百叶箱内温度的平均温度差异不会太明显，分析其原因是，露天环境温度的监测其最高气温的变化是受太阳光直接辐射而变化的，但其最低温度的变化是受地面长波辐射影响的，其最高气温与最低气温的温差很大。而百叶箱内最高气温随受太阳光辐射影响，但其不会直接受太阳辐射，而且其设置位置于地面相差较远，受地面长波辐射的影响也不会太大，导致两者的平均气温差异不是很明显。

露天环境温度与百叶箱内温度按照每天每个时次的对比分析情况如下，我们选夏季八月份与冬季十二月份两个月份的日时次平均气温变化情况进行分析，露天环境温度的日时次温度无论是在夏季还是冬季，都会随着一天温度的逐渐升高而升高，降低而降低，并呈现出早晚气温低，上、中午气温逐渐升高的情况，而且百叶箱内温度的变化也与露天温度的变化一致，充分说明了大气温度的变化是受太阳光辐射影响的，而且通过露天温度与百叶箱内温度变化一致的情况说明，无论什么环境下检测的温度都是受一天内天气的变化情况而变化的。但是通过分布图的显示，虽然露天温度与百叶箱内温度一天内的时次变化是同向的，但露天环境检测的每个时次的温度都比百叶箱内温度高，而最高温度差异是在中午和下午，而清晨与晚上的差异比较小。夏季这种差异的变化明显要低于冬季两者温度的差异，分析其原因是露天环境温度是受地面长波辐射的影响，所以导致两者温度差异的较大原因。

2.3 露天环境温度和百叶箱内温度差异的总结

（1）露天环境温度的平均气温与日平均最高气温都明显比百叶箱内温度高，而且露天环境温度的日平均最高气温与最低气温与百叶箱内温度差异最大。（2）露天环境温度的日变化、月变化与季节变化情况，同百叶箱内温度的变化情况是同向发展的，而露天环境温度在夏季的最高气温要明显比百叶箱内温度高。（3）露天环境温度的变化与百叶箱内温度的变化，都与太阳的短波辐射和地面的长波辐射直接有关系，同时也受通风条件的影响。

3 结束语

温度是大气环境冷热变化情况的代表，是天气预报的一个重要元素。而我们经常听到的天气预报温度情况，都是根据百叶箱内观测到的温度情况而预报的。它是一种理想状态下的温度观测环境，其设置与地面相距有1.5米高，并且其上下均有挡板维护。同时会使人们感觉到，天气预报的温度与人们实际接触的温度有一定的差异存在。随着社会经济的不断发展，人们思想观念与生活方式的不断改变与进步，人们对环境温度的要求也越来越高，人们不在拘泥于百叶箱内检测的温度，而是在探索其他环境下能否检测到更接近于人们生活、生产的温度。因而文章建立了一个特殊的温度观测场地-露天环境温度观测地，通过露天环境温度的观测，与百叶箱内温度的观测进行对比，探讨更接近于人们生存环境的温度。

结果通过上述对比和分析我们了解到，露天环境的检测温度与百叶箱内温度存在着较大差异，而且露天环境温度比较符合人们和生物生存的实际外界温度，也说明了百叶箱内温度与实际气温存在着一定的差异，所有应提倡开展露天环境温度的观测方法，为人们及其生活带去更准确的气温报告。

参考文献

[1]周平，邢丽园.浅谈露天环境和柏油路面温度自动化观测[J].吉林农业，2013（8）.

[2]杨雪艳，张瑛.吉林省主要城市露天环境温度预报方法研究[J].吉林气象，2008（3）.

[3]韩智平，陈剑.百叶箱内外气温差异分析[J].吉林气象，2010（2）.

毕业相册范文第4篇

关键词：小学毕业生；思想教育；对策

小学毕业班学生个性心理日渐成熟，独立意识、自助意识空前增强，对进入中学既期待又畏惧，思想状况复杂，学习和思想表现的两极分化更为严峻。因此，毕业班思想工作是毕业班工作的重中之重。毕业季，发现了许多问题，学生变得沉重起来，没有一点活力；早恋、叛逆、心理问题等。如何帮助他们改正错误？找学生谈心，正视现实，切实处理好学生中存在的一些“不正常”的现象，是毕业班思想工作中常抓不懈的一件大事。同时，给学生适当的帮助和关心也非常重要。老师们要时常关注学生的思想变化和身体状况。出现上述不正常现象是什么原因呢？我认为主要有这样几个因素：

（一）学校因素。作为毕业班，学生成绩已成为对学校的鉴定，对教师的评价的关键因素，因此，学校及教师对此阶段的学生的要求格外严格，学习任务分外繁重，学生的压力也随着增大，再因学生已意识到快要离校了，不受学校的管制了，部分意志比较薄弱的学生便变的对什么都无所谓了。

（二）生理因素。这个年龄段的学生，青春期的到来使他们惶恐不安，无法坦然面对生理的变化，太多的激情不知如何释放才好，心理更是变得浮躁起来。他们渴望得到别人的注意，有了吸引异性注意的朦胧意识；有极强的自尊心，唯恐在大庭广众之下得到哪怕是极小的批评，同时又及其敏锐，唯恐别人瞧不起自己。

（三）社会因素

1.现在学生大部分是独生子女，家长视若掌上明珠，缺乏正确的教育方法，导致这些学生任性、孤僻、不受约束，意志薄弱。

2.在社会上一些年龄相仿的青年整天游手好闲，无所事事，影响了部分小学生。

3.受拜金主义的影响，一部分学生没有正确的学习观、生活观、人生观，觉得学习好不好并不重要，只要识几个字就行，关键是能挣到钱。

如何做好学生的思想教育呢，我认为可从以下几个方面入手：

一、心灵沟通，谨慎管理

1.了解学生的心理特点，争取心理沟通，让学生信任老师，和学生做真心朋友，谈真心话。

2.在教育学生时要讲究策略，针对学生出现的问题，注重正面、积极的引导，从心理健康教育的角度作客观分析，进行有效指导，不要冷落他们，让学生真切感受到老师对他们的关心和期望。

3.对学生进行正确、全面地评价，并经常提醒学生要珍惜时间，好好学习才是受大家欢迎的。

二、家校配合，分层管理

1.班级管理，以班主任为核心，学科老师为配合、班委干部为小助手，多管齐下，形成良好班风。

2.家校积极配合管理。一要多进行家访。特别是对那些学困生，更是定计划、定时间、定策略地进行重点家访，积极争取家庭的支持和配合。二是定期不定期的召开家长会。通过家长会，收集家长对学校和毕业班的意见和建议，及时通报学校对毕业班的教育教学情况，使教师的教育和家庭教育有机地统一起来，有力地促进了学生的学习进步。

3.可以结合语文教学中的习作：例如通过写生生之间的话别；生师之间的话别，以此唤醒学生内心深处的情感，进一步约束自己的行为，培养学生美好的情操。另外，教师在上完课时不要急于离开教室，应和学生说一说话，让严肃的课堂气氛缓和一下，在老师和学生之间没有距离的情况下，他们会把你说的话听进去，也会按照你的要求去做。同时也会告诉你他们的所思所想。

三、抓常规，持之以恒

教育无小事，我们从学生的日常行为规范入手，从学生的文明礼仪入手，从抓学生的学习习惯入手，加强学生的日常行为规范的教育，从而形成良好的班风，酿造良好的学习氛围。

四、抓中等生，鞭打毛驴

不少中等生具有“不骑马不骑牛，骑头毛驴居中游”的思维定势。为此，我们的老师采取各种措施加强对其转化。一是让中等生明白，他们不是“毛驴”，而是“千里马”，希望他们不甘示弱，奋起直追。二是针对不同个性的学生，与家长一到达成共识提出不同要求。帮助孩子克服惰性心理，积极投入小学最后阶段的学习中。

五、抓后进生，炼铁成钢。

毕业相册范文第5篇

——讲求复习方法，提高综合素质

尖草坪区  王爱兰

 

不少教师不知道怎样复习，复习缺乏科学性，带着随意性和盲目性。据了解，当前，我区教师的复习方法很多。有的按教材顺序逐一复习；有的脱离教材按基础知识、阅读、作文复习，基础知识再按拼音、汉字、词语、句子、复习；有的教师按知识系统进行讲解，让学生听、记、背、练习；有的只是让学生反复练习，做很多的题，希望学生通过练习掌握相关知识；有的教师则放羊式地让学生只是看书，希望学生通过自学掌握相关的知识。应该说，这些复习方法，都有其可取的一面，但也有其不科学的一面。按教材逐一复习，复习全面，但忽视了知识的系统性；脱离教材复习，知识虽然具有一定的完整性和系统性，但由于没有教材的依托，没有结合教材的训练；对学生的知识迁移、运用能力培养会有影响；按知识点作系统讲解，学生只是听、记、背、练习，知识的体例明晰、系统性强，但由于学生复习是被动的、消极的，加上语文实践少，因此效果不会好；只是让学生反复做题，熟“练”虽然能生巧，但仍会使知识缺乏系统性和完整性；放羊式地让学生看书，从某种意义上说，能训练和培养学生的自学能力，并掌握相关的一些知识，但缺乏教师的指导和引导，学生的复习效果也一定不会好。

我们分析了这些复习方法的利与弊，就可以扬其利弃其弊，优化复习方法，从而收到极好的复习效果。最优化的复习方法是怎样的呢？那就是“在教师指导下让学生极为科学、有效地复习”。可以说，凡是可以用这句话进行描述的复习都是成功的复习。教师的指导，是科学、有效复习的前提，是成功复习的前提。指导，包括对学生进行科学、有效的复习方法、技巧的指导，对学生复习的自主性、主动性和积极性的培养与激发，对学生复习过程的引导、指导与示范。学生科学、有效地复习是成功复习的保证。科学、有效的复习方法，来自教师的引导、指导和示范。比如，归纳复习，可先由教师作系统归纳示范，让学生明确归纳方法；然后让学生实践，在实践中探究、体验、感悟，去品味归纳知识本身的快乐和成功的快乐，并让学生记下问题与收获，教师在这过程中作适当点拨；第三，教师集中问题并引导学生合作学习，自主探究，用集体智慧分析问题、解决问题，并进行集体、班级交流；第四，进行归类知识的系统训练，迁移、综合运用知识解决具体问题，在训练过程中发现、记载存在的问题和疑难；第五，讨论、研究、解决训练中发现的问题和疑难，教师可作适当讲解，并进行专项巩固性训练。

我们说，小学毕业班的复习，目标有二：一是使知识系统化，二是培养语文能力。语文能力主要是阅读和写作能力。因此，基础知识部分，可以采取分类归纳的方法进行复习，使知识在大脑中形成系统；阅读和写作重在能力训练和培养，让学生感悟、体会阅读和写作的方法，形成阅读和写作的能力，以不变应万变。切忌让学生机械地死记硬背和无休止地重复训练。分类归纳，有的教师不习惯，也不愿意下这种功夫。其实这是一种一劳永逸的方法，效果很不错。比如，汉语拼音，学生最容易出错的大致有平翘舌音不分、前后鼻音弄混等，就可以以此为标准进行归类复习，让学生按“记少不记多”的方法区别记忆，也可以鼓励学生编成顺口溜进行记忆；又如汉字，可以按同音字、多音多义字、形近字进行归类复习，形近字仍然可以按“记少不记多”的方法进行对比着进行记忆（如走之底和建字底形近，只需记住带建字底的只有三个基本字：建、廷、延，其他的放心地记作走之底就行了；记“辩、辨、辫、瓣”等，就可以对比着记中间部分的差别记住它们）。语文能力的培养，往往被忽视。然而却又是最重要的。培养能力，相对让学生做大量的题来说，更麻烦，更花精力，更累。因此，没有用更多的功夫去研究它。比如，阅读，往往是先让学生做题，然后集体评讲甚至公布答案让学生去核对；作文，往往先让学生写，然后由教师看、打分就算完事，有时也评讲几篇。这种复习方法，操作起来简单，不费事。老师希望能打到“单碇子”，学生盼望能考到做过的题，因此，做的题很多、太多，脑子里一塌糊涂。这种学生，一旦遇到没做过的题，就束手无策。结果是，复习累，能力差，考不好。其实，培养学生读写能力并不是想象的那么累、那么复杂。最基本的是要教给学生读写的方法，让学生在读写实践中感悟、体会并形成能力和技巧。如阅读能力培养，就是要在教师的引导、指导下，掌握不同类型的语段的阅读方法和技巧，掌握不同文体的短文的阅读方法和技巧（如分层、分段，概括层意、段意、主要内容、写作意图的的方法和技巧，分析句子的方法和技巧）；至于解答语段、短文中的字、词、句、修辞等题的方法和技巧，只需在基础知识归类复习中的答题方法基础上再结合练习上下文的方法去解答；“阅读”最基本的能力就是“联系上下文”分析问题、解决题的能力，就是说，解答任何阅读题都要用到联系上下文、结合具体语言环境的方法去分析。写作的复习，只是学生埋头写，教师打分并作点评讲是远远不够的，教师应该在审题、立意、选材、开头、结尾、照应、过渡、修改等方法和技巧上多作指导，必要时进行示范，尤其是结构、表达技巧的指导与训练要跟上；切忌让学生只是背几篇有代表性的作文就算完事，甚至教给学生投机取巧的一些方法。

关于复习，我谈的以上想法，是就整体上说的。下面，我想具体谈几个方面的问题，其中心意思是“讲求复习方法，提高语文综合素质”。                  

我们的复习，是要提高学生的语文综合素质，让他们毕业升学后能很好地适应初中语文学习生活，缩短他们的初中语文学习徘徊期，增强学习的有效性。因此，我们要充分利用毕业前的一段时间作集中、系统的复习，分类整理，查缺补漏，总结归纳，培养能力，提高素质。然而，毕业班复习面广、量大，时间短，内容多，同时还要注意减轻学生课业负担，这就要求我们的复习要科学，要讲求方法，减少复习的随意性和盲目性，增强复习的计划性和有效性。为此，作以下复习建议，供广大语文教师复习时参考。

一、复习的原则

1、课标与教材结合的原则。复习中要以教材为依据，要渗透《语文课程标准》理念，不漏掉重要的知识点，要以语言文字的训练为主线，巩固、拓宽学生已学的知识，以达到温故而知“多”知“新”的目的。

2、查缺补漏原则。要通过多种形式与方法发现问题，查出缺漏，找出疑难。或讲述，或讨论，解决问题，补足缺漏，弄懂疑难，使知识的条理清晰，使记忆深刻。切忌不顾学的生知识拥有情况，不顾学生的需要和学习能力去盲目讲解和机械练习。

3、主体性原则。要激发学生学习和复习的主动性、积极性，让学生自主复习，找出问题，自求解疑。复习中的疑难、问题，让学生或查阅或讨论，动脑、动手、动口，提倡不耻下问，虚心好学。要把复习的主体时间和主体活动放在学生身上，切忌教师满堂讲、学生静静听的现象出现在我们的课堂上。

4、讲练结合原则。复习时，只讲只练都不可取，要讲练结合。如可按“示范指导－训练检查－查缺补漏－再练固”的序列进行复习。这里的“讲”，既要讲知识，又要讲方法；既可教师讲，也可学生讲。这里的“练”，既可书面练，又可口头练。讲和练，都要充分发挥学生的“主体”作用。

5、侧重性原则。复习，既要全面，又要有重点，要侧重对重点、难点和问题的复习。疑难与问题，要言不烦，适当训练；简单又明了的，则要一语带过，可不训练。切莫本末倒置。

6、方法性原则。注意交给学生科学的复习方法和学习、识记运用某知识点的方法，使学生能有效地学习与复习。忌复习时只由教师滔滔不绝、苦口婆心地讲述，让学生机械盲目地练习和背诵。

二、复习的方式

1、集中式。分清线条，按基础知识、阅读、习作序列，从简单到复杂，从低级向高级，集中安排复习（基础知识按拼音、字、词、句、语法、修辞知识，阅读按段、篇知识，写作按应用文、片段、作文等相对集中安排），各个击破，分步到位。这样复习，符合从整体到部分，再从部分到整体的学习规律和认知规律，系统、清晰、深刻。

2、分散式。基础知识，阅读、写作的复习交错安排，分散难点，易于消化。每部分知识可以用回复训练方式查缺补漏，巩固效果好。

建议：集中与分散相渗，如“基础知识”“阅读”分别集中复习，复习“阅读”时，把“基础知识”分散安排贯穿串于其中。进一步巩固基础知识的复习效果，提高运用水平。

三、复习的方法

1、学生质疑法。按“教师提出复习的知识点及范围-——学生自能看书复习提出疑点、难点——师生讨论释疑——训练巩固”的顺序进行复习。运用这种复习方法注意三点，一是让学生懂得质疑与学习效果的关系，养成质疑的习惯。二是教给学生质疑问难的方法，准确找出自己真正的问题和疑点。三是指导教给学生解除疑点、解决问题和常用方法。

2、训练查疑法。按“学生训练查疑——师生共同释疑——学生再练查疑——师生补疑解难——再练巩固”的顺序进行复习。这种方法以训练为主线，训练查疑、训练解疑、训练巩固。

3、教师疏理法。按“教师分类讲述（讲重点、难点、问题）——学生训练查疑——师生共同释疑——训练巩固”的顺序安排复习。这种复习方法，教师对重点、难点要把握好，对学生存在的问题要把握准。

4、命题自测法。其步骤可以是“教师提出测题数量、范围、要求、分值分布——学生自能复习——学生按要求命题（含答案、分值分布）——学生交换测题并答题（可不答在测题上）——学生迅速阅卷（学生阅卷会很细很严）——找出问题、集中问题师生解答——再交换测题答卷阅卷——再集中问题师生解答检查效果、巩固知识。”较死、需强记的知识用该法较好。

四、复习指导

（一）基础知识

基础知识的复习要以词句为重点，兼及拼音、汉字，要通过分析、比较、综合、归纳，突出关键，抓住核心，练在点子上，练在要害处。

拼音，要从拼读规则、正确书写、看拼音写字、词、句入手加强训练。练习形式可以设计让学生写出相应大（小）写字母、补充音节、选择正确的读音、看拼音写词语用普通话说话朗读文段等。

识字，要通过复习，巩固掌握小学阶段所学的2500个常用汉字，能读准字音，认清字形，理解字义，要能比较熟练地使用字典，养成查字典的好习惯。教师要通过归类把难记、易混、易错的汉字集中分辨、识记。训练形式可以设计选字填空，改正词句中的错别字，按查字典的要求填空，选择多音字的正确读音或含义等。偏旁部首、笔划、笔顺等只要求只认识、了解，不必命题训练。

词语，重在理解、运用。以熟练读出、正确书写为最基本的要求，还要能用多种方法理解词义，最后要能熟练、恰当使用所学过的词语进行表达。要通过多种形式，帮助学生掌握识记、理解、运用要领。训练形式可以设计选词填空、补充词语、词语归类、理解同一词语在不同句子里的意思、选择词义、根据意思写成语、写同义词、反义词等。

句子，可归类复习。句子的考查主要有判断对句子理解正误、修改病句、按要求改写句子、扩写句子、造句等类型。教师要告诉学生，对句子理解正误的判断，要联系课文或具体的语言环境思考；修改病句要反复读句子，在读中发现错误，教师要分类指导，学生要分类训练（如缺少成分、用词不当、语序不当、配搭不当、前后矛盾）；按要求改写句子、扩写句子要掌握内部规律；造句，要尽量表达丰富一些的意思。对一些疑难句子的理解，要引导学生掌握“字不离句，词不离句，句不离文”的原则，以提高学生理解意思深刻的句子的能力。切忌只是让学生机械地反复练习。

此外，还应该对陈述、疑问、感叹、反问、肯定、否定、设问、否定之否定、打比方、夸张、拟人等修辞知识进行复习指导。这些知识尽管有的不考，但它们是语文学习中的极为重要的知识，是学生综合运用语文知识的细胞，掌握不好，会极大地影响学生的分析、理解、运用和表达，会影响学生进入初中后的语文学习。

（二）积累

积累优美词句是学习语文、运用语文的基础，是语文学习的重要目标之一。因此，新课标非常强调语言的积累。语言积累的复习自然是毕业复习不可忽视的重要环节。因此在复习阶段要引领学生从以下知识点归纳整合，有效复习。

1、            教材中精美的片段。

2、            优秀的古诗文。

3、            名言警句。

4、            成语、谚语、歇后语。

5、            名联。

6、            名家名篇。

7、            文学知识。

有的教师，常常采用题海战术的方法进行语文复习，而且题太多、太深，很容易让学生感到疲惫、厌倦。这样不好，我们应该丰富复习的形式，以激发学生兴趣。

复习词语积累部分时，我们除了组词还可采用 “词语接龙”、“扩词吉尼斯”和“展示词语（把各自抄写积累起来的词语通过各种形式展示给大家欣赏、学习）”等形式，让学生感到复习是一件快乐的事情。还可设置根据范围写词语的活动，如写出表示向下看，向远处看，向四周看的词语等。让学生把自己平时积累在大脑里的优美词语进行系统化、条理化。

复习诗文的积累可组织“诗文背诵、默写对抗赛”。

句子积累的复习，也要做到形式多样，内容丰富。例如，开展写诗文的“点歌台”游戏，引导学生将所积累的语言进行归类，要求学生写出描写春景的诗句，要求学生写出描写秋景的诗句，要求学生写出描写一个人受到委屈时的神情的句子等。通过这类练习，帮助学生将所积累的零散的语言进行归类，使孩子们在需要运用时能从脑海中迅速提取。

修辞的积累复习。修辞，在小学阶段虽然没有作严格的要求，在试题中没有要求提出“修辞”字样和具体的修辞名称，但是绝不能不复习，因为它对于学生的语言运用太重要，对于初中学习太重要。在复习修辞部分时，我们可以采取多种形式进行。比如，可以以句子分析的形式出现，可以以语段分析的形式出现，还可以以如成语分析的形式出现。比如，出示“多如毛牛、人山人海、莺歌燕舞、岂有此理、水平如镜”等成语，让学生分析判断运用的修辞方法。通过变换题型这样的练习，既让形式感悟了修辞的概念、特点去，又达到了巩固运用修辞手法的目的，还积累和巩固了成语，而且学生还很有兴趣。

复习中我们还可设计“巧借诗句”的游戏，如这样一道题：“人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来形容黄河的雄伟气势。你也能借用古人的诗句来赞美下面的景物吗？如赞美泰山、长江、西湖。”这样的练习，既检查了积累，又促使学生将所积累的语言拿来运用，使积累语言的目的得到落实。生动有趣的形式比较切合学生的心理特征，既使他们乐于接受，又使他们的积累意识悄然增强。

（三）阅读

<一>以新大纲和课标为指导，以教材为载体，有目的地进行复习。

<二>先分单元复习，再进行归类复习。

<三>在复习中，不高题海战术，不搞死记硬背。不能只为应付考试而复习，不能去猜，去碰可能会考哪里，可能会考什么等。那样有可能让学生考得更糟。因此，要重在引导学生探究、摸索、总结出做阅读题的方法，提高阅读能力，这样学生才能考得好些，使他们终身收益。

单元复习

新课结束后，一般都要进行单元复习，这时复习要尽可能做到面面俱到。即字、词、句、段、篇、作文都要复习到位。

在具体的复习中，要注意重点课文、重点段落的复习。

   1、 重点课文的复习：

（1）要结合单元的重点训练项目（读写例话）进行复习。

（2）重点课文的写作顺序、文章结构要复习。

（3）、文章的主要内容和中心思想要复习。文章的中心思想虽然不一定会明确地提出“中心思想”的归纳，但它是阅读文章时必须弄清楚的东西，因此，复习中必须让学生明白阅读一遍文章一定要通过思考、分析，弄懂作者写这篇文章的目的是什么，即歌颂、表达、表现了什么。近一两年考试中大多是以判断的方式进行考查的。

（4）、课后典型习题要复习。

2、重点段落的复习。

（1）、对重点段落的内容要熟悉，要达到熟读成诵，有的段落还要能背诵。

（2）、弄清重点段落的结构关系，句间关系。围绕一个什么中心意思讲的，将了几层意思，分别讲的什么意思等，在复习中都要师生一起做题分析，发现规律，总结方法。

（4）注意段落中重点词语的理解。

（5）注意段落中多音字的复习。

（6）注意重点段落的标点符号，尤其是有特殊的标点符号，如书名号、省略号、破折号、分号、顿号、单引号、双引号等的语段更要注意。

（7）对重点的段落主要讲的什么；可以怎样归纳段意等要进行训练。

归类复习

单元复习完后，就要梳理知识，进行归类复习，使学生学到的知识能系统的。

为了使学生走进试卷，了解试卷框架，考试的内容，归类时，先让学生根椐平时的考试和以往期末考试题总结出阅读考试的范围、内容，再由学生质疑，针对学生提出的问题，通过师生讨论总结出解题的方法。