爬山虎的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇爬山虎的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

爬山虎的作文范文第1篇

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

爬山虎的作文范文第2篇

爬山虎的叶子春夏秋冬都在变。春天，爬山虎才长出来时是紫红、紫红的样子，之后，慢慢地就长成绿色了。在变化中，爬山虎可以变出紫红色、深绿色、浅绿色。有些叶子看上去是紫红色，但里面仍有淡淡的绿色，仿佛一片花丛中有几棵小草……

爬山虎的叶子除了有五彩缤纷的颜色，还有一个奇特的现象，就是每根叶柄上都有五片叶子。有的形状像“六”字，有的形状像一朵花，还有的形状像一把小伞。每片叶子都有一些小小的锯齿，好像一座座小山坡。叶子的叶脉是对称的，又像一张渔网，还像鱼骨。叶脉是从叶柄上生出来的，先是白色的，然后就变浅了。

叶柄下面有像大象鼻子一样的藤。藤的颜色和叶子一样是五颜六色的，有黑色、深绿、浅绿、墨绿这些颜色。在粗藤上还有像被烫卷了头发一样的小藤。这让我想起了牵牛花，它和牵牛花真像呀，仿佛就是亲兄弟。爬山虎的小藤上面可以伸出一个个小脚，难怪不得人们称它“爬山虎”呀！爬山虎还学会了“自我保护”，当你仔细观察，你就会发现，它的叶、藤、叶柄上面长有棕色的小刺，保护着整个身体。

爬山虎的作文范文第3篇

我的模样？好，我很苗条，像蜗牛大哥的触角，人家喜欢穿嫩红的衣服，什么？我在哪？你在爬山虎上找不到我？好吧，本人啊，住在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的我！知道了吧？

让我一向尊敬的叶子姐姐，刚出生的叶子妹妹也爱穿嫩红的衣服，长大的叶子就对嫩绿的衣服情有独钟，那么新的衣服看着肯定非常舒服。

为了照顾我们，叶子尖都是朝下，是那么的均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。风拂过，叶子姐姐们的绿裙就漾起了波纹，可美了呢，每到这时，我就羡慕极了。说是脚，但我们可不能左一步，右一步的走，给我费很大的力气。头变成小圆片来巴住墙。我们本来是直身，一起一弯，把嫩茎拉一把，就这样一步一步往上爬的，使它紧贴在墙上。我的脚像不像图画上蛟龙的爪子呢？呵呵，去看看吧！

爬山虎的作文范文第4篇

我发现了爬山虎的“嘴巴”

记得有一天，爸爸开车带着我去看病，车子在高架上飞驰着。我坐在前排，两眼看着窗外。突然，我发现了高架旁一栋房子的墙面上长满了爬山虎。“爸爸，快看！是爬山虎！”爸爸顺着我的手指飞快地看了一眼，说道“嗯，是爬山虎。”我要求爸爸把车子开的慢一些，和我一起寻找墙上的爬山虎。果然，不远处我们又发现了爬山虎，“快看，那些黄色的就是爬山虎的花。”爸爸指着花对我说道。我也看见了，那些小小的黄色的花，形状就像小喇叭似的，长在爬山虎的茎上，仿佛就是爬山虎的“嘴巴”，好看极了。

那一天，我发现了爬山虎的花，于是，我知道了，爬山虎不仅仅长着“脚”，而且还长着“嘴巴”。

爬山虎的作文范文第5篇

本文篇幅较长，11个自然段，约两千字。在此之前，学生已有“速读”的知识准备，教学时，若能从激发兴趣入手，速读理解课文，抓点带面，就能以简驭繁，在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。

一、解题，激兴

课文的主要内容是“我”的作文获奖，叶圣陶先生亲自给“我”修改作文，并邀请我到他家做客。“我”受到叶圣陶先生的教导，十分感动。可用的题目却是《那片绿绿的爬山虎》，题与文之间表面上看并没有直接的联系，揭示课题可采取两步走的方法。

1．通过“删”、“换”理解题目本身的意思。删：那片绿绿的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。换：那片绿绿的爬山虎——那片绿绿的爬山虎——那棵绿绿的爬山虎。通过比较，学生会发现：文题的语法中心是“爬山虎”，而逻辑中心则是“片、绿绿”。

2．题文对照，激发积极探究的兴趣。

揭题后，要求学生对本文内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目？这个题目有什么深意？教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。

二、精问，理文

课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客；一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直接写第二条线。教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。

1．作者怎么会看到那片爬山虎的？这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，（五、六自然段为过渡段）教学时，应引导学生逆推：“我”作文“亲切自然”（叶老要“请”“我”）。叶老亲自改过“我”的作文（知道“我”的作文水平）叶老通过“增、删、改”，运用了“圈、钩、直线、曲线”等各种符号并写了评语（对“我”注重“事实”表示赞赏）。“我”看了改文后，“内心的激动可想而知”（树立了“写作的信心”）。“获奖——修改——学习——激动”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的原因。

2．几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”？这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特点。课文四次写到“爬山虎”，教学时分三个层次进行。（1）弄清顺序。部分整体，具体—抽象。（2）理解词句。画出时间词：“下午”、“黄昏”。找出关键词：“小精灵”、“沉郁”、“永远”。（3）感情朗读。叶老家的“那片爬山虎”好像呈现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎”生气。

三、深思，做人

1．对比思考。把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。

2．递进思考。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”预习“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。

3．换位思考。叶老对院中的爬山虎了如指掌，当“我”提及散文《爬山虎》时，叶老“眯起眼睛望望”，写出了叶老对爬山虎的感情，对年轻人的深切期望，这当然是十五岁的“我”无法理解的。