开课证明
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开课证明范文第1篇
[关键词]以生为本 争鸣课堂 教学建构 指导策略
“争鸣课堂”是以学生在自主学习以及合作讨论中所面对的各种具体问题为对象，以学生为研究、讨论的主体，关注学生在学习过程中的实际需要，为学生创设质疑、讨论的空间，为学生提供一个“争鸣”的平台，从而释放学生学习本能的一种课堂教学活动模式。“争鸣”比喻在学术上进行辩论，在这里意指学生之间的讨论活动。“课堂”是什么？它是师生之间、生生之间交往、互动的舞台，也是引导学生发展的场所，是学生学习潜能、教师教育智慧充分展现的场所。
争鸣课堂强调教师的主要任务是为学生提供各种学习资源、创设民主的氛围、拓展讨论的空间、培养合作的意识，从而激励学生去自学，去尝试解决问题。提倡“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”。我们希望能够通过这一教学模式的改革实践，逐渐改变教师的教学行为，优化学生的学习方式。
一、建构：争鸣课堂操作方式
下面以浙教版品德与社会三上《热闹非凡的市场》为例，谈谈争鸣课堂是如何具体操作的：
步骤一：有心插柳柳成荫――前置学习 明确任务
1.在日常生活中，我们每个人都要去超市等场所购买商品。我们尽早学会一些选购商品的知识，培养独立选购简单生活用品的能力就显得格外重要。
2.布置课前学习任务：
⑴以学习小组为单位完成一份调查表。了解同一种商品在三个不同购买点的价格。
⑵询问店主或请教家长，造成“同一种商品，价格不一样”的原因是什么？
⑶请搜集一些购物的基本常识。
我们在实践中认识到：如果对于即将学习的内容完全陌生或缺乏知识与经验基础，那么新内容学习起来如同看“天书”，很容易让人失去学习的兴趣和欲望。但是如果所学习内容让我们感觉到有所熟悉、有所知晓，那么接下来的学习便会充满信心和动力。所以在课堂学习之前，我们先让学生以研究的方式对即将学习的内容进行感受和预学，以研究的心态对待学习内容，他们在学习的过程中就会有活动的发现。
步骤二：多维调查巧积淀――呈现资料 感悟质疑
1.前几天老师让大家做了一回小小调查员，调查一些商品的价格，下面以小组为单位交流一下调查结果。
2.老师巡回了解情况。接着，各小组派代表上讲台展示自己的调查表。
同一小组三个人在不同购买点调查的不同结果
学生是学习的主人，在学习的过程中，没有旁观者！就教师而言，要把握好学习的内容、难度和目标，要让学生能够“跳一跳、摘果子”。对学生学习过程的组织要坚持以生为本的理念，要把每位学生的学习放到课堂教学的中心位置，让每位学生都产生知识、思想、方法。像这样，让学生展示自己的调查结果，能激发学生探究商品价格的奥秘兴趣。
步骤三：呈现问题拨云雾――组内争鸣 定向研究
1.下面请同学们以小组为单位开展讨论研究活动，选择一个课题进行研究
⑴造成“同一种商品，价格不一样”的原因是什么？
⑵除了了解商品的价格，我们还要学会哪些购物的基本常识。
2.小组讨论，讨论要求：
⑴小组分工要合理，选好组长、记录员、汇报员。
⑵根据小组成员所占有的材料，恰当选择一个课题。
⑶组内成员要服从组长的指挥，讨论要紧扣主题。
“争鸣课堂”第一层次的交流是小组之内的交流。每位学生在组内将自己的课前研究过程中的想法与困惑、发现与疑问和盘托出。之后，小组成员商讨，如果我们这个组等会儿在全班交流，该如何整合小组内的想法向全班介绍。学生研究活动过程与方法是要训练的，常用的是小组合作进行，又分成几种不同的方式，让学生通过多种途径进行学习，有利于培养合作学习的习惯，也拓展了思维。
步骤四：言为心生导之行――班级争鸣 深化感知
1.课题一：造成“同一种商品，价格不一样”的原因是什么？
组1：我们小组认为小店与超市的进货渠道不同。
组2：我们小组认为小店往往是老板个人在工作，进货、零售，成本低；而超市、商场，员工多，管理成本高。
组3：我们还有补充，这跟商店的地段、房价有关。商场、超市大都在比较繁华的地段，房价高，投入的资金就多，商品的价格就高。
……
2.课题二：除了了解商品的价格，我们还要学会哪些购物的基本常识。
组1：买东西，要注意产品是否合格，不能买“三无”产品和过期商品。（教师随机询问：什么是三无产品？）
组2：买东西时要注意防假，即预防假币和预防假货，如果你买到假货或发现商品有质量问题，请拨打电话号码：96315。
组3：我们知道买同一样东西，超市最贵，小商店较合理，批发市场最便宜……在购物过程中要文明礼貌，尊重他人。
开课证明范文第2篇
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开课证明范文第3篇
【中图分类号】 G423.07 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）11―0073―01
在新课改的今天，各级各类的公开课层出不穷，的确，公开课的教学是教师间相互交流、相互学习的良好平台，也是教师自身素质提高的重要途径。但新课改精神在实际的教学中却走入了误区。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、太过充分的准备
1.太过充分的自身“准备”。只要遇到公开课，有的教师往往过于注重自身形象。良好的教师形象固然是吸引学生最直观的手段之一，但在学生面前，言谈举止要庄重文雅，着装要整洁而得体，符合自己的身份，这样才能让学生和听课的老师觉得赏心悦目。
2.太过充分的课堂准备。
（1）大容量的课堂内容准备。公开课，顾名思义，是公开的、面对很多教师和学生所上的课。有的是起到示范作用的研讨课，有的是参与比赛的课。正因为这样，我们上课的教师有时候会在准备阶段和授课过程中犯“容量太大”这个错误。
（2）纷杂的课堂活动准备。为了把一堂公开课上成功，执教的老师们往往会想方设法设计出各种活动。这又不得不让我想起了在一次一年级语文课――《荷叶圆圆》第一课时（生字教学）公开课中，上课的老师为了吸引“听众”，设计的活动可谓是“花哨”：从观看图片（各种各样的荷叶图片，大屏幕播放）引入新课、教师范读课文、学生边听配音朗读课文边表演、学生自读整体感悟、小老师上台教认生字、小组合作学习生字、全班齐读生字、小组开火车读生字、“摘果子”的游戏读生字，教师出示生字卡片指名认读。这些活动过渡自然、很有条理地圆满完成了，老师问：“今天所学的生字大家记住了吗？”“记住了！”孩子们拖着稚嫩的童音回答。可真正记住了吗？会写了吗？课堂上所有的时间学生都在竭尽全力搞“活动”，没动一次笔，没写一个字，能完全记住吗？这恐怕该是一堂失败的公开课吧！
（3）各种各样的教具学具准备。长期以来，在大多数教师的心里已经形成了这样一种错误的观念――凡遇公开课，“道具”必不可少。为了证明自己充分准备过，一节课中，有的老师能用好多教具。记得自己在一次一年级语文公开教学中，执教内容是《小壁虎借尾巴》也是第一课时（识字教学），我提前几天就开始“准备”，找专业的美术老师帮忙画课文挂图，自己做生字卡片，生字头饰，学生做拼音头饰。费了九牛二虎之力做了这么多教具，课堂上运用得当有效才算没白费劲，可实际呢？贴了挂图贴卡片，戴了头饰摘头饰，整堂课在展示这些所谓的“道具”中手忙脚乱地度过，怎么能高效地完成教学目标呢？
二、不合理的多媒体的运用
1.教师进入“圈套”。随着课改的潮流，在老师的潜意识里形成了这样一种错误的观念，好像不用多媒体就不能算是一节好课，所以有些教师在上教研公开课前，提前下载了课件，然后围绕课件来设计教学程序，这种本末倒置的做法使自己掉进了课件的“圈套”， 在上课的时候受制于课件，由于下载的课件与本班学生知识储备情况、认知发展的程度不吻合，在学生回答问题的时候，教师往往无视学生思维的“瞬间火花”，拼命把学生的思维往课件上引，不能根据实际情况灵活驾驶课堂，削弱了教师的临场发挥能力，更何谈彰显自己与众不同的教学方法和风格？新课改好不容易走出了照本宣科的阴影却又跌入了照课件宣科的陷井，这种被课件牵着走的现象是多么可悲啊！
开课证明范文第4篇
业务培训――青年教师成长的加油站
青年教师富有激情和创新意识，但是教育教学经验明显不足，培训是促使青年教师专业成长的有力措施。学校积极组织青年教师参加省、市、区级专业教师培训，特别是远程培训，借助网络研修，克服教师因时间紧、工作内容繁琐不方便外出学习的局限性，自主选择时间、地点、学习方式，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，满足了教师个性化学习需求。
同时，学校为每位青年教师安排了指导教师，制定了详细的实施方案，认真开展校本培训。学校组织师徒签订“成长协议书”后，提出明确要求：每位师傅与徒弟每周互相听课至少两节，听课后观课、议课；每月共读一本书，写出读书体会，定期交流；每月写一份教学反思，学校交流；学校组织“师傅”每学期提供一节示范课，让青年教师从中学习新课程理念在课堂教学中的落实与运用，教法学法的灵活多样等，与此同时，青年教师则要上一节汇报课，以课堂教学来展示自己的所学、所思、所悟；学校组织省市级名师、骨干教师每学期分别为青年教师举行一次课堂改革专题讲座，以提高青年教师的理论素养；同时，组织观摩各级名师的录像课，借他山之石来攻我校之玉。通过各级各类的培训，为青年教师成长助力。
公开课――青年教师成长的快车道
教师的专业化成长道路固然有很多，但实践证明，通过经常上公开课的历练，教师教学能力的提高最大，专业化成长最快。因为，公开课有压力，压力就是动力，有动力教师才能利用一切可利用的时间、精力以及所储备的教学才智，提升专业能力；公开课要准备，准备就是提高，一次次的预设，一遍遍的生成，一点一点的反思，准备的过程，就是最好的学习过程；公开课要集思广益，群言就是智慧，要敢于让别人评头论足，善于听取别人的意见，致力于融会贯通，形成自己的教学风格。
青年教师是在公开课中成熟的，谁参加的公开课多，参加的公开课级别高，谁就成长快。学校每学年都要为青年教师搭建公开课的平台，让青年教师在比赛中成长。当青年教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了他们。2016年4月，山城区组织青年教师优质课比赛，学校所有青年教师都积极报名参加。那段日子里，每天都在“磨课”，既要上自己的课，又要听、评、议别人的课，无论是课上的认真倾听，还是课后的众说纷纭，大家共同见证了青年教师的成长。一个月后，成绩揭晓，学校五位青年教师参加比赛，四人荣获山城区一等奖，一人荣获二等奖。
课题研究――青年教师成长的助推剂
开课证明范文第5篇
笔者对此感受颇深:在教学中,经常有教师在平时的课堂教学中表现很不错,课上得自由轻松、真实自然,但是一上公开课,就像换了个人似的,尽管备课充分,但由于存在某些不良心理因素,课上得不自然、不轻松,教学效果根本就不如平时。特别值得一提的是,这些平时踏踏实实上课的教师,在上公开课时居然也带有很多作秀、表演的虚假成分,这样掩盖了真实的自我,影响了教学效果,真是得不偿失。为什么会这样?我们常常把这归结为教师急功近利的表现,这不无道理。但这样看问题又很片面,实在冤枉了某些教师。据了解,紧张、焦虑、恐惧、自卑、担心等不良心理因素也是导致教师上公开课作秀的重要原因。而这点往往被我们忽视。因此,教师克服不良心理因素的干扰,进行适当心理调适,对上好公开课非常重要。具体方法如下:
以和善的心态克服不良心理因素
在上课教师的心里,总认为听课者是来挑刺的,如果被他们挑出些毛病,便会 “ 死 ” 在他们手里,这种敌对想法无形中就给自身带来了紧张、焦虑、恐惧、自卑、担心等一系列不良心理反应。教师一旦受到这些不良因素的干扰,就会变得瞻前顾后,心神不定,教学效果也可想而知。要解决这个问题,上课教师应该转变观念,主动把听课者看成是同行,是来交流切磋的,而不是来挑毛病的。必要时,教师可以在上课时,用眼神与听课者交流对视,以获得他们的 “ 暗中 ” 支持。这样就能接受听课者,在心理上获得对他们的亲近感,不良心理因素也会大大消减。
以学习研究的心态克服不良心理因素
上公开课,教师一般很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的状况。而教师以学习研究的心态来上课,能很快改变这种心境,马上进入上课状态。既然是学习,就说明上课教师本身就存在不足,有提高的必要,这样想也就不怕听课者对自己的课说三道四;既然是研究,就不怕课堂上出现种种问题,因为没有问题,也就谈不上研究。如果教师把这个问题想通了,那就不会在乎听课者 “ 不客气 ” 的评价。持有这种心理,教师想着怎么上课,怎样上好课,这样就逐渐进入状态,也就自然忘记那些不良心理因素,而且,以学习研究的心态来上课,非常有利于教学水平的发挥,也很容易上出精彩。
以展示的心态克服不良心理因素
通常而言,上课教师都惧怕 “ 出丑 ” ,这种心理很容易影响教师上课的情绪,导致上课时缩手缩脚,放不开。事实上,这是教师自己吓自己,自己跟自己过不去。一者,课上 “ 出丑 ” 是难免的,应该承认这个事实;二者,课上 “ 出丑 ” 是真实课堂的体现,应该正视这个事实。所以,教师上课非但不能怕 “ 出丑 ” ,而且要敢于 “ 献丑 ” ,向听课者积极展示,展示自己的能力水平,展示教学效果。即使展示的是不成功之处,也是帮自己找到了需要提高改进的地方,同时能对同行起抛砖引玉的积极作用。教师如果能有这样的心态,就能克服上课担心害怕的心理,从而充分发挥自己的能力水平。
以 “ 我能上好课 ” 的心态克服不良心理因素
由于种种原因,教师对上好公开课最大的障碍就是对自己不自信,心里总担心这个,担心那个,进而怀疑自己今天能不能上好课。这样无形中给自己施加了压力,导致不战自败。因此,教师要抛弃这些不必要的担心,想想自己已经对上好课作了哪些充分准备,回想一下自己已经掌握了哪些技能方法,设想一下课堂上可能出现的情况,以及自己该怎么处理。这样就能做到胸有成竹,自然能找到上好课的感觉,也就有了上好课的信心。
以平常的心态克服不良心理因素
