充满期待

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇充满期待范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

充满期待范文第1篇

一、创设情景，提高效率

正如美国阶梯英语老总所说的:“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的。”因此，在教学中要根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，让他们在悦目、悦耳、悦心的情景中求得新知是优化课堂教学结构、提高课堂教学效率的有效手段。

（一）从视觉入手，借助各种手段

1．借助想象、动作。在英语教学中利用形象生动的语言、动作等可以激发学生的学习兴趣，引导他们从整体上理解和运用语言。例如在教学字母时，可以将字母形象化，借助想象识记字母字型，把C比做弯弯的月亮，h比做一把小椅子，m比作山连山，w像双峰倒影。在教Stand up、 sit down、open等动作单词和短语时可以配合相应的动作进行教学，降低学生理解的难度，同时引起他们学习的兴趣。

2．借助实物、图片。利用实物情景，使学生一目了然，容易理解，乐于接受。例如在教人体部位的单词的时候，教师可以边指着自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位边说单词；在教水果、动物类的单词时，可用实物图片、头饰来代替；教文具类单词时，就更方便了，每个学生桌上都有。因此，在英语课堂上可以尽可能的用实物，使教学内容由抽象变为具体，让学生看得见、摸得着，激发他们的兴趣。

(二)从听觉入手，借助录音教学

录音机的使用能使学生听到地道的语音、语调。学生可以反复放听，便于模仿，使他们的语调更能表现真实的生活情景。也可以利用录音设备录下狗叫、鸡叫、猫叫、自行车铃声、汽车声等教学时播放，学生根据教师发问：“What are this/that?”回答：“It’s a ……”这样的训练，使学生感兴趣，从而达到让他们开口说英语的目的。另外，为了活跃或调节课堂气氛也可以用录音机，在课前或课堂中间让学生唱一些欢快活跃的歌曲。

总之，情景教学既符合直观性的教学原则，又符合儿童的年龄特点和思维规律，通过视觉和听觉的协作作用加速理解，提高学生的表达能力，同时使学生在轻松愉快的气氛中得到了综合的语言训练。

二、重视学生，找回自己

教育心理学的理论告诉我们，凡是具有正确的学习动机和浓厚学习兴趣的学生，就有了学习的主动性。因此，教师在小学英语教学中，要注意对学生学习主动性的培养。

（一）以情感打动学生

古人曰：“亲其师而信其道。”小学生的学习兴趣往往跟他们对老师的喜欢程度有密切关系。他们喜欢的教师，也往往会喜欢上他们的课，并能积极主动地掌握这位教师所传授的知识和技能。因此教师应在课堂内外真诚、和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友；耐心的帮助学生， 解决他们学习上的困难，就能增添小学生对教师的亲近感。课堂上，教师首先要深刻领会教材的内容，将无声的文字通过教师丰富、激越的感情，绘声绘色的语言和朗读技巧，通过情境的创设，在学生面前展示出一幅幅多彩的画面，以此吸引学生，将学生带入那真实的生活情境中，让学生展开思维、想象的翅膀，引起他们情感上的共鸣，从而提高学生的英语认知水平。为了充分满足学生学用英语的愿望，教师还应时刻注意给学生一个和谐的课堂气氛，不要因为一些不利因素而影响全班学生的积极情绪。所以，课堂上要少批评、多鼓励，用坦诚、真挚的态度对待每一个学生。对课堂上的偶发事件的处理要稳妥，尽量淡化。

（二）以训练吸引学生

英语是一门实践性很强的学科。根据当代儿童的新特点，教师要精心设计一个轻松、愉悦的语言训练活动氛围，为各类学生积极参与众多的语言实践活动创造机会，如值日生汇报、角色表演、动态操练、个别操练、对话等。这些行之有效的方式多次灵活的运用有助于学生学习习惯的养成。教师有备而来，学生则喜获而去。因此在课堂上，教师要当好导演，经常采用游戏诱趣、表演添趣、竞赛激趣等训练方法，寓教于乐，让学生主动积极参与，使所学英语达到交际化的目的。如我在教对话时，先让学生听懂对话的情节之后，让学生准备两三分钟进行角色对话表演，要求内容可以是课文的，但情节和语言表达可以自由发挥，尽量发挥各自的想象力和创造力，摸拟实际生活来进行表演，让同一内容表演出几个趣味不同的“小品”，结果是成功的。通常都是争先恐后、急不可待地要求上台来表演，这种逼真的语言交际训练活动，对提高学生的表达能力确实很有帮助，他们既有机会表现了自己，获得了成功感，又增添了学习情趣，这样的学习兴趣当然会持久。

充满期待范文第2篇

现将课堂常用的几种活动类型摘录如下，与大家共勉：

一、排演课本剧

青春年少的学生，思维活跃，喜欢模仿，喜欢表演，那么，好多故事性强、人物形象鲜明的文章，无论文言文还是现代文，都可尝试5分钟的课本剧表演，避免教学中的枯燥和单调。

如教学《唐雎不辱使命》时，经过学生的角色表演，秦王作为大国君主的居高临下、骄横虚伪、仗势欺人的作风和唐雎作为来访使的谦恭礼貌、不卑不亢、坚决鲜明的态度，深深的印在学生脑海中。学生在观看中、在演出中寻找到碰撞点和火花，他们在总结人物形象时谈得自由，谈得有趣，也谈得到位。

当然，课堂表演不应仅限于参与和热闹，教师必须给予明确的要求和指导，比如附加人物的动作和神态，说出人物语气，观众点评人物等，使学生能深入情境，体察人物。这种角色扮演的活动，避免了教师直接发问的单调，打开了学生思维之窗，使课堂充满了生机和活力。

二、辩论探究会

在电视上经常看到辩论探究节目，双方或多方各执一词，唇枪舌战，你矛我盾，甚是激烈，这种活动方式运用到某些语文课堂，收效也甚佳。

例如教学《我的叔叔于勒》时，我设计了题目“文中谁是最可怜的人？答案可以是菲利普夫妇，可以是于勒，还可以是“我”或姐夫。每组选定一个答案，论据要来自课文或者课外读物，做到有理有据。并且推选本班普通话较好、应变能力较强的同学为主持人。学生要想辩论获胜，必须事先做好充分的准备，无形中就引导他们对课文进行更深入的探究，学生对小说中的人物，对小说背景，对小说主题有了更深入更透彻的认识，最后无论那组胜出都无关紧要，重要地在于辩论探究的过程。

在此，教师的指导作用非常重要，课堂活动以小组为单位，任务分配要合理，还要深入引导各组对文本内容把握准确。像莫泊桑这样巨匠的作品，不是仅凭一节课能讲完的，所以，学生会主动“前伸后延”，在此，用《我的叔叔于勒》做“砖”引出莫泊桑作品乃至外国经典小说这块“美玉”，在这没有教鞭，没有冷言恶语的活动中，也许会迎来莫泊桑、契诃夫、欧亨利的再生。真可谓“赚发了”。

顾城说：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。就让我们语文教师通过活动来有意识地激发和培养学生的兴趣，拓宽文学作品的深度和广度吧。

三、记者招待会

让学生扮演小记者，就是要点燃学生智慧的火花，激发学生的兴趣，培养他们质疑的能力。同时，这种形式也能调动“被访者”的思维积极性，深化对课文内涵的理解。

教学《热爱生命》时，学生自告奋勇饰演作者杰克·伦敦上讲台，回答台下记者的提问，上台的代表还可以自选智囊团，帮助回答。教师注意引导学生提问与解答可能会围绕哪些问题。通过设置这一活动，激发了学生与文本和作者对话的兴趣，培养学生作为读者个体感知、体验、探究的能力和良好的阅读品质。

这个过程老师的及时指点和热情鼓励对学生来说非常重要，教师绝不可以冷眼旁观，也不可以越俎代庖。

四、我是导游

很多学生都有旅游的经历，对充当领队的导游先生或小姐都充满了羡慕和敬佩之情。那么在教学“自然山水、人文景观”为话题的文章时，可以让学生来充当导游，向大家介绍相关信息。

例如教学《三峡》《小石潭记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》等文章，都可以让学生过把“导游瘾”，根据文本内容写出解说词或导游词，这对学生来说无疑具有较大的吸引力，充当导游的学生或其他充当游客的学生都要熟悉课文内容，收集相关信息资料。教师可以适当的指导或提供有关资料，也可以完全放手让学生去设计、去构思。一些小导游往往会有奇招，如一位刚刚旅游回来的同学借助图片、照片、旅游门票、地图象模象样的导游起来：带领大家参观了《苏州园林》中的留园、狮子园、拙政园等美丽风景，并讲述了几个优美的故事，这样同学们对苏州园林的特点就有了更加深刻的认识。

五、《百家讲坛》秀

《百家讲坛》这个雅俗共赏的节目拉近了大众与经典的距离，学生们火热的追捧易中天，又对于丹讲课时神闲气定，妙趣天成的语言佩服有加。于是，学习《陈涉世家》后，我推荐学生看央视百家讲坛栏目——王立群读《史记》，学习《杨修之死》后，推荐易中天《品三国》。渐渐地，《百家讲坛》讲过的《论语》《红楼梦》都成了学生争相传阅的书籍，学生在不知不觉中走进了原著。为保持学生读名著的的热情，我利用学生天生的表现欲望，开展《百家讲坛》秀一秀活动。如今，一期期的《百家讲坛》秀搞得红红火火。有的“主讲人”像毕福剑在舞台上那样，敢于秀一段方言“献丑”给大家；有的“主讲人”学习于丹教授的旁征博引、滔滔不绝；还有的“主讲人”模仿周立波，经常“手舞足蹈”语言犀利……我想，他们是在“活动式训练”课型滋养下茁壮成长的壮苗，已然开出的绚丽之花。

德国教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。活用中国的老话就是：授之以鱼，莫如授之以欲。

其他诸如“再现画面”“套曲随唱”“短信言心声”“续编文学小故事”“知识点抢答”等等活动，均可根据教学目标，适当安排在课堂中，使语文课堂充满情趣，令学生对语文课无限向往，无限期待。

当然，我们的活动一定要精心预设，否则，就会成为哗众取宠的道具，喧宾夺主的装饰画。这是践行“活动式训练”初始阶段极易陷入的误区，本人也曾在刚开始时不得要领，走过弯路，还好反思及时，又尝到了不少甜头。

充满期待范文第3篇

关键词： 初中数学教学 多媒体教学 现状 对策

一、问题的提出

学校教育是社会教育的重要构成要素之一，在教育教学活动中，教师应时刻顺应社会发展的需要，充分展示现代社会科技发展成果，将现代化器材有效运用于学科教育教学活动中，展现学科教学的“现代气息”，体现与时俱进的发展特点。初中数学教师也应顺应时展的潮流，将电脑、电视、投影仪、录影机等现代化的多媒体教学设备有效运用到课堂教学活动中，将抽象、枯燥、深奥的数学知识内涵，通过形象、具体、生动的教学画面进行有效展示，便于初中生更高效、深刻、全面地掌握和理解知识，提升数学课堂教学的现代化水平。在初中数学课堂教学过程中，教师不会使用、不愿使用现代化教学设备的现象仍然存在。这与新课改的教学目标要求格格不入。初中数学教师必须具备开展多媒体教学的技能和素养。

二、多媒体教学的现状

一是教师使用多媒体意识不强。部分数学教师在多媒体教学活动中，由于自身专业素养较低、现代化教学基本功不扎实，同时，教学课件制作能力有限，因此不愿使用多媒体教学。有时碍于检查考核等因素，存在应付了事、走过场的现象，在教学活动中，不能结合教学实际需要。部分数学教师存在抵触情绪，不能深刻认识多媒体教学的意义和价值。

二是多媒体课件内容不能随机应变。教学课件是信息化背景下，教师借助多媒体手段，结合教材内容所制作的教学活动软件。部分初中数学教师在课件制作活动中，不能利用现有教学课件，紧密结合教学内容，以及课堂教学实际情况，对其进行创新、加工，存在“拿来主义”，硬搬照抄的行为，致使所制作的教学课件内容不切合实际，同时，不能对课堂教学实际进行实时灵活的调整。

三是未能将教学内涵要义有效展现。多媒体教学活动的核心就是充分展示教学内容要义，使学生能直观、形象、准确地掌握和理解。但部分初中数学教师在使用多媒体器材或制作课件时，未能对教学目标要求、教学重难点，以及教材关键点进行深入研析和理解，因此在制作教学课件时，未能把住“重点”、切中“要害”，不能发挥课件的教学功效。

三、解决对策

一是强化现代教学技能培训，提高多媒体使用水平。随着新课改进程的深入推进，正确、高效使用现代化多媒体设备和制作教学课件，已成为初中数学教师必须具备的基本技能。初中数学教师在教学活动中，一方面，要认真学习借鉴其他老师在多媒体教学方面的先进成果和经验，有针对性地“选择”，“拿来”为我所用。另一方面，要注重对自身多媒体使用技能的培养，有意识地在教学活动中，在认真研析数学教学内容基础上，进行实际演练，通过长期的实践锻炼，逐步提升自身的多媒体使用水平。

二是联系课堂教学实际，多媒体使用随机而变。初中数学教师在使用多媒体教学器材或现代化的教学课件过程中，要始终树立“联系实际”、“随机应变”的与时俱进思想，针对课堂教学活动中教学内容实际、学生学习实际及解题活动实际等情况，对多媒体设备或课件内容进行实时灵活调整，使多媒体成为促进教学活动有效实施的重要载体，教学课件成为推进教与学双边活动的重要抓手。如在使用“相似三角形的判定”教学课件时，教师在新知讲授环节，准备利用教学课件，直接将相似三角形的判定内容展示给学生，但在实际教学活动中，教师先设置教学案例，引导学生逐步感知三角形的相似判定方法，然后利用教学课件向学生展示相似三角形的判定内容。这样，学生在循序渐进地学习过程中，对内涵要义有了深刻准确的掌握。

三是紧扣知识要点内涵，设置直观生动教学画面。数学是一门抽象性、逻辑性较强的基础知识学科，教师的首要任务就是将抽象、深奥的数学知识通过有效的途径，生动、形象地展示给学生。多媒体在这一过程中发挥了重要作用。初中数学教师在讲授数学知识内容过程中，应发挥和借助于现代化教学器材在反映和展示数学内容方面的直观性、生动性等特性，通过电脑、电视、投影仪等教学器材或动态教学画面，将知识内容的深刻内涵进行有效展示，使学生能够深刻领会，准确把握。如在“圆与直线的位置关系”讲授过程中，由于学生空间思维能力不强，根据教学目标要求，教师制作了“圆与直线的位置关系”的动态画面软件，在讲授过程中，配置以直观、生动的教学画面，使学生能够对圆与直线的位置关系的三种不同关系及特征有深刻的掌握和理解。又如在“一次函数图像与性质”、“二次函数图像和性质”、“解直角三角形”等内容的教学中，教师可以利用多媒体的生动性、直观性特点，进行有效灵活的运用。

充满期待范文第4篇

教育期待在教学中起决定性作用的有：

第一，教师要对学生充满期待。

第二，学生要对自己充满期待。

第三，家长要对学生充满期待。

除了以上三点，教育期待还包括家长期待学校，学校期待校长，校长期待教师，教师期待教师，教师期待学生，学生期待自己。

充满期待范文第5篇

当昨天逝去了，我会割舍不下吗？只能坦然。对今天充满期待。

曾经，蜷缩在记忆的驿站，追寻虚无缥缈的梦。我的视线穿透昨天的影子，而对今天视而不见。

想抓住某种感觉，一直到永远，才发现与我的距离越来越遥远。

为什么要挽留，逝去的可以再次重来吗？丢弃的可以再次拥有吗？

既然路在前方，为什么要回头频频寻觅？

而寻觅的结局给我带来惊喜和快乐吗？

为什么要挽留，挽留没有给我带来什么，只是徒添我淡淡的惆怅。

今天，我应该珍惜。明天，我应该充满期待。