政治理论知识
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政治理论知识范文第1篇
1.尊重学生主体性。独立学院学生有个性、善于表现、思维敏捷、容易接受新鲜事物，所以可以根据他们的这些特点，充分发挥实践教学的作用，尊重培养对象对客观世界的认知和实践能力。施教者的导向作用只有凭借培养对象这一主体转化为认知变化的主观动机时，才可能在其上建立更高级别的认知结构。在施教过程中，注重内部力量的引导和调动，充分考虑兴趣、情感、意志、性格、动机等因素对教学过程和教学效果的影响。学生不再是被动的知识、理论和方法的接收器，而是知识、理论和方法的思考家和实际问题的积极解决者。学生必须亲自参与、体验和实践教学的所有环节和过程，通过对社会现实问题的理解和研究，加深对理论知识的理解、掌握和应用，并内化自己的思想和行为。教师则主要发挥规划、指导、管理和评价的作用，做学生的“引路人”。因此，这样的实践教学既充分尊重了学生的主体性，也没有忽视教师的主导性。
2.教学方式多样性。从前的思想政治理论课过于重视课堂理论教学，只是对学生进行简单的理论说教和对学生的思想进行机械的教化和启蒙，导致学生思维方式固化、单一，学习效率低，学生个性得不到发展。现在的实践教学则能实现书本理论思维和实践感性经验的结合，从而让学生真正获益。今天的世界瞬息万变，大学生获取信息的渠道多而且速度快，这就要求思想政治理论课实践教学密切联系社会现实，针对社会热点问题有效的展开。思想政治理论课教师则应根据学生的思想、行为实际具体问题具体分析，针对教学内容恰当选取教学资源，灵活地选择各种教学方法，真正做到因材施教。实践教学可运用演讲、辩论、讨论、研讨、视频资料赏析、读原著、校内专题活动、校外调查、撰写实践报告和论文等多种形式达到事半功倍的教学效果。
3.教学环境灵活性。过去的思想政治理论课课堂理论教学只在教室中进行，而当前提倡的实践教学开展的范围就宽泛的多了，既可以是课堂上又可以是课外，而课外的实践教学既可以在校内也可以在校外，校外实践教学还可以与社会现实密切联系。在这种方式中，思想政治理论课教学的时间和空间都发生了巨大的变化，教学环境具有很大的灵活性。在课堂、班级、校园、团队、家庭、组织、家乡、国家以及社会中都可以进行教学活动。广泛的实践教学能满足学生的不同需要，能拓宽思想政治教育途径，特别是在丰富多彩的社会中，感受事物的多样、变化和联系，有利于学生加深对课堂理论的理解。
4.教学效果持久性。实践教学不同于传统的接受学习，而更多地体现在为学生学习创造结构性的学习情境中，学生在教师的指导下自主发现，学生在探索中发现的正误答案具有反馈性质，这也有利于实践教学过程的顺利进行。学生自己发现错误并自行改正，此过程所产生的强化作用比外在的奖励具有的价值要大得多。这更能激发学生的学习动机和兴趣，开发学生的智力潜能，促进学生掌握方法和技巧，对学习材料的记忆也更长久、更牢固，因此这种教学效果更具有持久性。
二、独立学院思想政治理论课实践教学模式创新应注意的问题
关于独立学院思想政治理论课实践教学模式创新研究，目前教育界、学术界尚无成型探索。而部分独立学院思想政治理论课实践教学体系已初步形成，教学效果良好，获得领导、教学专家、学生的认可和较好评价，并在实践教学活动中产生了大量的实践教学成果，取得了良好的社会影响，也积累了丰富的经验，亟待从理论上加以梳理、总结和研究，力求通过改革与创新获得更大水平的提高。应以科学发展观为统领，密切结合相关教育教学的科学理论，立足独立学院思想政治理论课实践教学实际，坚持走特色化发展道路，以大胆创新的精神、锐意进取的勇气，积极推进独立学院思想政治理论课实践教学模式创新，为提高独立学院的思想政治理论课教学水平、强化学生学习效果、提升教学境界、形成教学品牌、扩大社会影响而进行积极地探索与钻研。及时总结经验、查找问题，深化理论研究，加深对独立学院实践教学规律的理解，以科研促实践，为独立学院整体教学质量的提升和人才培养模式的创新贡献力量。
1.独立学院思想政治理论课实践教学模式创新应解决的关键问题。①在改革与创新中，进一步完善思想政治理论课实践教学体系，更加科学合理地安排实践教学环节，注重各教学环节间的衔接性与连贯性，形成整体合力，提升实践教学水平。②在深入研究、广泛借鉴、自主创新的基础上，进一步探索灵活多样、适应性强、富有创新价值、符合独立学院学生特点的实践教学形式，不断地提高实践教学的趣味性、针对性与实效性。③在改革与创新中，不断探索实践教学新机制，力图解决如何在学生间更加合理地分配实践教学资源的问题，既要使全体学生普遍受益，又能够充分调动起先进分子的学习积极性。④在改革与创新中不断提高学生参与思想政治理论课实践教学的积极性，提高实践教学在学生中的影响力，充分调动学生的学习热情与兴趣，全面提升思想政治理论课的教育教学效果。⑤强化教师的责任意识，明确教师的职责定位，充分调动教师指导学生参与实践教学的积极性，进而提高思想政治理论课实践教学效果。⑥在改革与创新的过程中，不断积累思想政治理论课实践教学成果，探索提高实践教学成果质量的新路径，更加科学、规范、合理地管理实践教学成果，对个别优秀地实践教学成果要充分挖掘其潜在的社会价值，及时推广，扩大其社会影响。⑦建立更加合理有效的学生成绩考评机制，将学生的理论考试成绩与实践教学考核成绩及平时课堂表现成绩有机地结合起来，用科学的考核机制对学生的思想政治素质进行全面考查，同时也对学生参与学习的积极性产生有效激励。⑧在现有基础上不断提高思想政治理论课实践教学水平，开拓新的境界，坚持走特色化建设道路，及时总结经验，发表科研成果，抓牢宣传阵地，扩大社会影响，力求形成具有独立学院特色的思想政治理论课实践教学品牌。
2.独立学院思想政治理论课实践教学模式创新应制订的计划。①对独立学院已开展的思想政治理论课实践教学的具体实践过程进行梳理和分析，总结经验，查找不足。②结合独立学院开展思想政治理论课实践教学的实际对独立学院的实践教学规律加以理论研究。③在上述基础上形成“独立学院思想政治理论课实践教学模式创新”的实施方案。④在实践中落实并不断调整整改方案，切实推进独立学院思想政治理论课实践教学模式创新的步伐，最终完成既定目标。
3.独立学院思想政治理论课实践教学模式创新应采用的研究方法。①采取项目组工作机制与教研室工作机制相结合的组织实施及领导办法。②采取理论研究与实践改革相互结合与推进的方法。③采取以部分教研室所进行的实践教学改革为试点的方法。④采取阶段性验收检验与及时调整改革方案的方法。
政治理论知识范文第2篇
关键词：新媒体时代：高校思想政治理论课；教学能力
一、新媒体时代高校思想政治理论课对教师相关能力的要求
（一）政治立场正确、信念坚定
作为高校思想政治理论课教师必须要政治立场正确，信仰坚定。这就需要思政课教师在增强政治意识、把准政治方向、站稳政治立场、防范政治风险、坚定政治信仰、坚定“四个自信”并不断提高自身教学能力上下功夫。
（二）不断加强理论学习，创新教学方式方法
历史和实践反复证明，少知而迷、无知则乱。理论上清醒才能保证思想上的自觉和行动上的坚定。思政课教师必须要不断加强相关理论的学习。在学懂弄通做实上下功夫，并不断把这些新思想，新观点贯穿到日常教学活动当中，让新媒体时代的大学生更深入地了解我们的国家、我们的政党、我们当前的政策方针，培养学生关心、关注国家、社会、人民的好习惯。同时，要学会运用好新媒体新信息产业技术，不断创新教学的方式方法，使思政课真正入心入脑。
（三）加强自身师德师风建设，做好社会主义核心价值观的践行者表率
“自律要严、人格要正”是思政课教师应该遵守的重要信念。这需要思政课教师不断加强自身的师德师风建设，对标一流教师，不断提高自身的素养。同时由于在新媒体时代下，各种思想随之而来，对学生的价值观念有很大的影响，这种情况下需要高校思想政治理论老师加强对社会主义核心价值观的宣传教育，帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。这需要思政课教师应首先做好社会主义核心价值观的践行者表率。
二、新媒体时代高校思想政治理论老师教学能力提升所面临的问题
（一）高校学生受到更多信息影响，对思想政治理论教学要求更高
在新媒体时代，高校思想政治理论教育与新媒体已经产生了千丝万缕的联系，并且新媒体在高校大学生群体间已经产生巨大的影响，这种情况是必须要正视的。新媒体在改变高校大学生生活方式、学习方式的同时也为大学生提供了丰富的信息资源，这些大量的信息迅速涌入学生的大脑，学生对这些信息的好坏、正确与否不能够准确判断。但是这并不影响大学生群体对新媒体的喜爱，因为他们使用新媒体平台例如：QQ、微信、微博、抖音等能够获得更多时效性强并感兴趣的信息。高校思想政治理论老师是很难把学生从这些新媒体平台上拉到思想政治理论学习中去的，这就需要老师提升自身的思想政治理论教学能力，创新思想政治理论教学方式，丰富教学方法，从而让学生对思想政治理论的学习感兴趣。
（二）高校思想政治理论师资队伍建设、管理机制不完善
当前，我国高校对思想政治课程教学的开展越来越重视，面对新形势思想政治理论教学难度越来越难，思想政治教师在课堂开展活动中的压力也变得越来越大。虽然国家对高校思想政治理论老师的培训、素养提升有一些指导性的意见，但是很多高等院校对思想政治师资队伍的建设和管理并没有详细明确的规定，很多高校对思想政治理论教师的培训工作开展有较强的随意性。再加上思想政治理论老师拥有较重的教学任务，所以思想政治老师很难得到有效的培训去提升自身的思想政治理论教学能力。另外，很多高校对思想政治理论科研成果的研究非常重视，这就使得思想政治理论教师过度的侧重科研而忽视了对思想政治理论教学工作的开展。缺乏有效的培训，又没有时间投入到思想政治理论课程的研究，这就导致了思想政治理论老师自身的教学能力下降。
三、新媒体下高校思想政治教师教学能力的提升策略
（一）牢固树立正确的价值取向，增强责任感
新媒体时代的到来给高校思想政治理论老师教学能力提出了更高的要求，老师在学生学习思想政治理论中起着主导的作用，老师思想政治素养的高低直接影响着学生的思想政治理论学习情况。在新媒体时代下，思想政治理论老师首先要树立正确的价值取向，并且增强自身思想政治理论教育的责任感，并保持良好的工作积极性，这样让学生在思想政治理论知识学习的同时也以老师为榜样来要求自己，有利于学生的全面发展。例如：高校思想政治理论老师在为学生上课的时候，一定要秉持社会主义思想方向，帮助学生对新媒体思想信息进行筛选，那些西方腐朽思想进行摒除。这样一方面是老师自身牢固树立正确价值取向的体现，另一方面也是对学生思想政治理论教育负责任的体现。
（二）对思想政治理论教学模式和教育理念进行创新
新媒体是当前最流行的媒体形式，新媒体的技术、理念上的创新都符合当前人民大众的需求。在思想政治理论教育上新媒体也为其提供了新的教学平台和教学工具，促进了高校老师在思想政治理论教学理念和教学模式的创新，使得思想政治理论教学更加符合学生的喜好。以往的思想政治理论教学活动都是老师站在讲台上为学生传授理论内容，学生在课堂上被动的接受，学生学习思想政治理论的积极性不高。新媒体为思想政治理论教学形式的创新提供了更多可能，思想政治理论老师在新媒体应用的基础上对自己的教学理念和教学模式进行了革新，让思想政治理论教学更具有新时代气息。老师利用新媒体的优势引导学生主动的去接受思想政治理论学习，让学生的思想政治理论学习和自身发展进行融合，从而促进了大学生道德品质和综合素养的提升。
（三）不断的提升自己的教学技能，加强自身学习
面对新媒体的挑战，思想政治理论老师必须要通过不断的学习来提升自己的教学技能，从而提升自己的知识储备量和综合教学素质，为上好思想政治理论课堂夯实基础。一方面，思想政治理论老师要提升自己对新媒体信息的使用、传播能力，这需要老师要掌握好思想政治理论基础知识的同时还能够熟练掌握新媒体技术。例如：高校可以为老师定期的安排信息技术使用的培训，并且让老师掌握更先进的思想政治教学理念。另一方面，老师也要加强对新媒体信息的学习、交流，只有这样老师才能够了解学生学习的动向，才能够为学生对那些新媒体信息进行筛选，最终保证学生在新媒体环境下学习到积极向上且符合社会主义核心价值观的信息。
（四）加强对新媒体的应用，主动适应新媒体时代环境
在新媒体时代下，思想政治理论教学活动受其影响非常大，思想政治理论老师一定要主动对新媒体技术加以利用，主动去适应新媒体时代环境。例如：思想政治理论老师可以利用微博、校园官网等创新思想政治理论学习交流平台，在平台上学生与老师可以进行群组讨论、媒体分享、知识论坛等活动。学生对思想政治理论知识还可以发表自己的想法与观点，并且向平台上分享对思想政治理论学习有用的信息资源供学生下载学习，这样就很大程度的方便了学生的学习，而且还能够让学生对思想政治理论学习更加感兴趣，学习的知识内容也会更加深刻。
四、结论
政治理论知识范文第3篇
高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地，对我国高校学生素质的提高发挥着举足轻重的作用。因此，必须要加强高校思想政治理论课实效性建设，为培养高素质的社会主义建设人才奠定坚实基础。
一、高校思想政治理论课实效性建设的重要性
高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的重要组成部分，对大学生的身心发展和素质的全面提高起着重要作用。当前，加强高校思想政治理论课实效性建设是全面贯彻落实党的十七大教育方针的重要举措。
首先，贯彻落实党和国家教育方针以及保证人才培养的社会主义方向要求高校思想政治理论课需加强实效性建设。党的十七大报告指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育优先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”\[1\]可见，党和国家明确规定了我国教育的目标和人才素质的要求，即“德育优先”和“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。 这一规定使高校对大学生思想政治素质提出了新的更高要求，亦对思想政治理论课建设提出了更高要求，只有切实提高高校思想政治理论课实效性建设才能从根本上实现这一目标。
其次，高校推进素质教育和促进大学生全面发展的紧迫性要求高校思想政治理论课要加强实效性建设。当今时代，国与国之间的竞争归根到底是以经济实力和科技实力为基础的综合国力的竞争，一国综合国力的强大是靠人才来推动的。对此，各国都非常重视人才素质的培养。人的素质一般包括思想政治素质、科学文化素质、生理心理素质等。同志强调：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”\[2\]很显然，思想政治素质不仅是大学生全面发展的重要的内容之一，也是大学生能够实现全面发展的根本保证。没有良好的思想政治素质做基础，其他素质无从谈起。
最后，党和国家对加强和改进大学生思想政治教育工作的迫切需要要求高校思想政治理论课要加强实效性建设。当前，随着世界政治多极化、经济全球化和思想多元化的发展，促使各国不得不对其人才发展提出更高要求。为适应时展要求，近年来我国提出要切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养大批具有高尚思想品德和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的人才，为社会主义现代化建设不断作出新的贡献。这就要求我们必须高度重视高校大学生的思想政治素质的培养，使其能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗。张改凤，林彦虎：高校思想政治理论课实效性建设初探十堰职业技术学院学报 2012年第2期 第25卷第2期
二、高校思想政治理论课实效性建设的若干阻碍因素
高校思想政治理论课在得到快速发展的同时，也遇到了一些阻碍其发展的因素，对此，我们首先要理智分析其原因所在，以便制定出科学的解决对策。
1.社会环境和高校环境对思想政治理论课的实效性建设提出了严峻挑战
社会环境和高校环境是思想政治教育环境的重要组成部分，其对思想政治理论课实效性建设起着重要作用，也对思想政治理论课实效性建设提出了严峻挑战。
第一，社会实际需求的及时性和思想政治理论课作用见效的滞后性间的矛盾。当今时代，随着经济全球化和政治多极化的发展，信息的更新周期也越来越短。与此同时，相对社会的高速发展对实际需求的及时性这一状况，思想政治理论课发挥作用是需要一定时间的，这就与社会需求产生了一定矛盾，这一矛盾的存在削弱了人们对思想政治理论课后期作用的关注，从而在一定程度上阻碍了人们对思想政治理论课的重视。
第二，社会价值体系多元化和思想政治理论课教化性间的矛盾。当前，我国社会发展正处在转型阶段，社会的生活方式和组织形式呈现多种样式。与此同时，整个社会的思想受到了前所未有的冲击，人们对价值观的评价也呈现多样趋势。在这种大环境的影响下，高校学生也面临多样的价值观念，其世界观、人生观、价值观面临前所未有的考验，“出现了许多充满矛盾的困惑和冲突：是非、利弊、得失、善恶等价值观念的种种变化，使许多原来认为神圣无比、正常合理的观点，现在却变成了过时的、不合时尚的看法；原来被认为天经地义、习以为常的主张，现在却变成了荒谬的、可笑的观念；一些人认为应该弘扬和倡导的事情，另一部分人可能认为是应该鞭挞和抛弃的东西等等。” \[3\]94 而当高校学生把思想又回归到校园内部、回归于思想政治理论课的内容中时，会发现课本中一些价值观总是与现实有一些不适应。于是他们的思想开始产生困惑甚至是动摇，而这些问题的存在是传统思想政治理论课很难有效解决的。
第三，高校环境的特殊性和思想政治理论课自身特色间的矛盾。一方面，高校不同于中小学，高校聚集着大批有自己独特思想的高素质人才，他们思想活跃，批判性较强。这就加剧了高校思想政治理论课教师对其进行思想教育的难度，对高校思想政治理论课教师的综合素质提出了更高要求。另一方面，思想政治理论课理论性较强，难以与实践结合。“思想政治教育学，是研究人们思想形成和发展规律，以及在此基础上对人们进行思想政治教育规律的科学。”\[4\]7这门学科在承担研究人们思想形成和发展规律的同时，还肩负着传播统治阶级思想的任务。因此，这门学科是一门理论性和实践性很强的学科。这就对高校思想政治理论课教师如何把社会实际现象与统治阶级思想有效地结合起来提出了严峻挑战。
第四，高校考评体系存在的问题。当前高校对学生思想政治理论课的学习效果评价还是单一的考试评价制度，而考试制度是很难有效评价出学生对所教理论的真正内化的。再之，单一的考试评价体系难以避免一部分品行一般的学生却拿高分的现象。这种传统的考试评价体系是很不利于思想政治理论课实效性建设的。
2.高校教育主体自身因素存在的问题影响着高校思想政治理论课实效性建设
高校教育主体，尤其是高校思想政治理论课教师自身修养、能力等方面因素对高校思想政治理论课实效性建设发挥着重要作用。如果高校教育主体自身修养、能力等方面不佳，将不利于高校思想政治理论课实效性建设。
第一，个别教师自身修养不佳成为阻碍思想政治理论课实效性建设的重要因素之一。少数高校教师不能很好地给学生起到表率作用，思想政治意识淡薄，理论修养不扎实；世界观、人生观、价值观不合理，功利思想较重；缺乏与时俱进、开拓创新、理论与实际结合的精神；缺乏合作精神，常常自以为是等等。而教师这一特殊职业又决定了其示范性是很强的（尤其是思想政治理论课教师其影响性更大），学生常常会模仿教师的一言一行，这就严重削弱了学生对思想政治理论课所学内容的有效内化。
第二，教育主体的教学能力是吸引学生对所教学科是否感兴趣的重要因素之一。作为一名教师不仅要有深厚的专业理论基础，更要具备优良的教学能力，这样才会避免“茶壶里的水饺倒不出”的尴尬局面。而当前高校存在一种现象：一些高校教师具备高学历和扎实的专业知识，却缺乏教学能力，受传统教学模式影响严重，教学方式单一，教学缺乏互动性，不能很好应用现代信息教学，这样不利于学生对知识的吸收内化，阻碍了高校思想政治理论课的实效性建设。
第三，不少教师在实际思想政治理论课教学中政治化倾向处理不当。“从本质上讲，思想政治教育是一定的阶级用来进行社会管理的一种手段，它具有鲜明的阶级性。”“它必然要用本阶级的思想来影响广大的教育对象，从而把它们引向执政阶级所要求的方向。”\[4\]9因此，思想政治理论课有很强的政治倾向性。然而，思想政治理论课作为一门独立的学科不免具有自己的学科特点，它所研究的是人的思想形成、发展规律以及思想政治教育规律。但是在具体的实践教学中，我们往往“简单地把思想政治理论课等于思想政治教育，以政治宣传的方式解读思想政治理论教育问题，并往往与政治活动相结合，这就使本应是深入细致地探究人的观念世界、关注人的生存意义的科学理论变得表面化、政治化。”\[3\]95这种对政治倾向化处理不当的实践行为使得具体的实践教学过空、过大，学生难以真正的接受教师所教内容。
3.高校教育客体自身因素存在的问题影响着高校思想政治理论课实效性建设
高校思想政治教育客体主要是高校学生，他们自身素质的高低亦对高校思想政治理论课的实效性建设起着重要作用。
第一，学生自身素质参差不齐，增加了思想政治理论课教学难度。近年来，国家放宽了高考政策，高考不再受年龄等因素限制，开始大量扩招。这在从整体上提高了我国国民素质的同时，也带来了不少负面影响。“放宽和扩招后，改变了高等院校的生源成分，不同基础、不同年龄层次的人都能进入高校学习，大学生思想素质呈现复杂化、多样化倾向。”\[3\]94这种大学生自身素质参差不齐的现象加大了高校教师开展具体的思想政治理论课实践教学的难度。教学理论讲的深了，不利于基础较弱的学生的发展；讲的浅显了，又不能吸引基础较好的学生的注意力。因此，高校学生自身素质的差异性给高校思想政治理论课实效性建设提出了一定挑战。
第二，学生一定程度上受到市场经济的负面影响。随着经济全球化进程的加快和我国社会主义市场经济体制的不断完善，市场经济中的负面影响也在高校学生中开始显现，导致大学生价值取向呈现新的特点：“主体意识与自我化倾向；务实意识与实用化倾向；进取意识与功利化倾向；创新意识与投机化倾向。”\[5\]这些价值取向一方面促使当代大学生努力学习和上进。另一方面使他们的思想带有功利性，易受个人主义、拜金主义、享乐主义影响，不利于高校思想政治理论课实效性的建设。
第三，非思想政治学科专业的学生对思想政治理论课的重要性认识不够。当前，国家规定各大高校公共课中必须开设思想政治理论课，许多高校非思想政治学科专业的学生对思想政治理论课的重要性认识不够，以修学分为目的。在上课时不能很好地内化所学知识，在考试前为追求高分而只顾短期“突击”，这种错误思想阻碍了高校思想政治理论课的实效性建设。
4.高校思想政治理论课教材存在的问题影响着高校思想政治理论课实效性建设
高校思想政治理论课教材是高校学生进行思想政治理论课学习的主要载体，其课程安排的合理性与否以及教材内容设置的合理性与否等方面均对思想政治理论课的实效性建设起着重要作用。
第一，科目繁多且内容重复。高校思想政治理论课一般有8门(后来又进行了一些整合)左右，各门课程之间相对来说有一定的重复性，甚至一些内容与中学内容重复。例如，《中国近现代史纲要》就和《思想概论》以及中学《中国近现代史》重复性较多。这种重复在巩固了学生所学知识的同时，也不乏对学生产生一种疲倦感，加之有的教师实际教学能力不佳，导致学生缺乏新鲜感，对高校思想政治理论课产生抵触情绪，降低了思想政治理论课的实效性。
第二，教材内容脱离实际，缺乏时代感和针对性。好的教材不仅要兼顾到内容的理论性、逻辑性、系统性，还要考虑到与现实的紧密结合性、针对性，这样才能调动学生的积极性，学生更易把所学理论与实践结合起来。一方面，在实际的教学实践中，我们不难发现少数教材内容往往脱离实际，现实针对性较差。往往是空话、大话、套话内容较多，这不仅加重了学生对过多已学知识的简单重复，更使学生对所学课程产生严重厌倦情绪。另一方面，教材的编写、审定、出版有一定的周期，内容滞后于经济社会的发展，不能及时根据社会的发展现状而及时改变。教材编写者由于受主客观条件的限制，在把中国化的最新成果写进教材以武装大学生方面还存在较大差距。“特别是教材很少从方法论的角度对教材内容的根本方法和基本方法及其运用进行重点介绍，使学生面对迅速变化的社会而引发的新情况、新问题、新矛盾缺乏有效的分析工具。”\[6\]115这些问题的存在一定程度上阻碍着高校思想政治理论课实效性的建设。
第三，以思想政治理论课为主导的教化性与网络环境所拥有的多元信息间的矛盾。通常，我们进行思想政治教育往往是借助于单一的媒体、教材等载体传播。不难看出，这些载体在传播时其效果是很受限的。而随着互联网的高速发展，信息传播的渠道之多，更新速度之快使传统思想政治理论课教育受到了前所未有的冲击。高校学生不仅借助传统的信息传播载体来获得信息，更重要的是借助互联网获得信息，使高校思想政治理论课课堂教学受到了一定程度的冲击。加之高校学生普遍具有较强的批判精神，他们不再只是单一的信奉于课本，而是把教材内容、教师所讲内容更多地与自己所获得的信息加以比较。高校学生的这种行为一方面有利于促进个人独立思维和批判精神的发展。同时，由于他们受主客观因素的影响，对在网络等方面所获知识很难有一个清晰的辨别，阻碍了他们对正确信息和知识的接受。
三、高校思想政治理论课实效性建设的若干对策
针对当前高校思想政治理论课实效性建设中存在的上述问题，我们应加以重视，并制定科学的对策进行有效解决。
1.优化社会环境和学校环境
首先，针对社会实际需求的及时性和思想政治理论课作用见效的滞后性间的矛盾，一方面，国家有关部门要及时更新课程内容，不断完善课程体系，使高校思想政治理论能及时地反映时代最新价值体系。另一方面，各高校要鼓励教师勇于突破教材，在课堂中要给学生讲解最新的国家方针政策，并把所讲内容与实际紧密结合，最大化地激发学生的求知欲望，使课程内容能紧密结合社会发展。
其次，针对高校学生自身特色以及社会价值体系多元化和思想政治理论课教化性间的矛盾，一方面，各高校要科学引导学生思想发展，引导学生用“扬弃”的辩证思维来分析当前社会中的一些问题，并结合自己所学知识加以判断，既不盲目信奉，也不随意否定。另一方面，国家和学校要时刻关注当前社会最新发展思潮，严厉打击社会不良思潮对学生的腐蚀，营造良好的校园环境。
最后，国家和各高校要制定科学的思想政治理论课考评制度，不能以单一的考试制度来衡量高校学生对思想政治理论课的学习效果。不仅积极鼓励学生对思想政治理论课理论知识的内化，而且要注重学生的实际行为，制定科学的考评制度来对其思想政治理论课进行综合考评，使高校思想政治理论课的目的能得到有效践行。
2.提升高校教育主体的自身素质
教师具备什么样的综合素质，在某种程度上决定着思想政治理论课教学效果的好坏。对此，我们要努力建设一支理论知识深厚、专业技能精湛、师德风范好、人文素质高的教师队伍。
首先，坚持从自身修养和制度约束两方面提升高校教师素质。各高校教师不仅要增强思想政治意识，扎实自己的专业理论知识，严格要求自己，真正做到为人师表，使其人格魅力更具吸引力。同时，国家和各高校要科学制定相关法律制度和职业规范制度来约束高校教师行为，从制度方面严格要求教师自身行为。
其次，注重培养专业理论知识和提升教学能力。扎实的专业理论知识是作为一名合格教师最起码的要求，也是一名优秀教师自身人格魅力的重要组成部分。作为一名教师，要不断提升自身的专业理论知识，坚持活到老，学到老。同时，各高校教师要防止“茶壶中的饺子有货倒不出”的尴尬局面，在注重培养扎实的专业理论知识的同时更要注重教学能力的培养。不断提升自身课堂驾驭能力、师生活动能力、知识转化能力等方面教学能力。在具体教学方面，坚持运用传统教学方法和手段的同时，采取加强社会实践环节、推进电子音像教材和多媒体教学，实施精品课程和重点课程建设等多样化的方法和手段。
最后，防止高校教师在思想政治理论课教学中政治倾向化不当现象的出现。作为一名思想政治理论课教师，要十分清楚思想政治理论课不能等同于思想政治教育。要把高校思想政治理论课实际教学与社会实践紧密联系起来，以具体的实际事件来分析高校思想政治理论课所教理论，使理论更具说服力，更具现实性和针对性。同时，在具体教学中要对一些社会中出现的不良行为进行理性分析，并对学生加以正面引导，杜绝沉迷于负面效应中不能自拔甚至错误引导学生的行为。
3.促进高校思想政治理论课教育客体整体素质发展
高校思想政治理论课教育客体，主要是高校学生，我们要予以高度重视，并从多方面促进其自身素质的整体发展。
首先，各高校可尝试采取分班的形式讲解思想政治理论课。可针对不同学习基础、不同区域、不同年龄的学生进行科学分班，使学生能更好地学习。同时，各高校可根据国家政策制定校本课程，根据地方历史和特色来对学生进行思想政治教育，使其更具针对性和实效性。
其次，国家和各高校要积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力培养和提升学生辨别真伪的能力。坚持以马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系教育广大学生，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。不断培养广大学生的辩证唯物主义的思维能力，严厉抨击极端的个人主义、拜金主义、享乐主义，积极倡导集体主义的价值观和为人民服务的意识。
最后，加强对非思想政治教育专业学生科学引导和理性教育。对非思想政治教育专业学生进行思想政治理论课教学时，要针对性地把理论与实际结合，使其能更具体地理解所学内容。要制定科学的考评制度进行考评，具体而言，在考核方式上要坚持从原来的纯理论考试转换到注重理论联系实际的考核，除闭卷考试外，可灵活采用开卷考试、口试、写论文、写调查报告、讨论式评比等实践性、思维性、情感性更强的考试方式，从而更加科学地凸显真正的考评效果。
4.创新和完善教材内容
首先，科学制定教材，尽量减少课程内容的重复性。国家相关部门和各高校在制定教材时，要注重教材内容与实际有效结合，使思想政治理论课教材内容得到不断更新，更加贴近实际、贴近时代、贴近国情、贴近学生，及时反映党和人民对改革开放和中国特色社会主义实践的理论总结。在具体的教学中教师要结合学生实际“对教材进行二次开发，对内容进行必要的增删。”\[6\]精简教材过空、过大、过套话的内容，使教材能真正简练实效。这样既能减轻学生的学业负担，更能增强学生对高校思想政治理论课的兴趣。同时要注意针对学生的实际状况，有的放矢地进行思想教育，解决学生现实的思想问题。
其次，思想政治理论课教学与网络教学要相结合。信息全球化是当今时展的必然要求，我们不能因为其对高校思想政治理论课为主导的教化性和因网络环境所拥有的多元信息的挑战而回避，要直面这一现实，向现代化教学模式转变，把网络资源合理地引入教学中，鼓励学生时刻关注全球信息，并引导学生结合所学内容加以合理评价。要达到学生对网络信息科学的评价，需要学生有扎实的理论基础和辩证唯物主义的思维方式。因此，高校教师要加强对学生专业理论和思辨能力的培养，使其在课堂中所学知识受到网络中多元信息挑战时能及时、准确辨别是非，坚定信念。
［参考文献］
［1］ .高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗\[N\].人民日报,20071025（02）.
［2］ .在第三次全国教育工作会议上的讲话\[N\].中国教育报,19990616（01）.
［3］ 刘小新.大力提高思想政治理论课教学的实效性\[J\].北京联合大学学报(人文社会科学版), 2008(3).
［4］ 罗洪铁.思想政治教育学原理\[M\].重庆：西南师范大学出版社,2009.
政治理论知识范文第4篇
“责任”一词在词典中的解释是多义的,它是指分内应做的事,要尽责任;没有做好分内应做的事,要承担责任。即责任就是承担应承担的任务,完成应当完成的使命,做好应当做好的工作。所谓责任心,是指个人对自己和他人,对家庭和集体,对国家和社会所担负责任的认识、情感和信念,以及与之相应的自觉态度。有责任心的人一定会努力工作,热情主动,坚持不懈,说到做到,不断充实和学习,不断实践和思考。责任心是健全人格的基础,是能力发展的催化剂。
思想政治理论课教师面对的是成长中的学生,需要用自己的思想、学识和言行为学生提供示范。“为人师表,教书育人”,教师以什么样的态度对待工作,既影响学生成长,又影响自己的工作成效。没有责任心,就没有真正的教育。作为思想政治理论课教师,应该具有什么样的责任心呢?我认为有这样几个方面:一对工作负责。爱教育,爱学生,爱自己的工作岗位,恪尽职守,把教师这个职业作为自己追求的事业而不仅仅是职业;二对学生负责。既关心学生的学业发展,还关心学生的情感及价值观的形成,既关心学生的学习成长,还关心学生的品德和良好习惯形成;三对学校负责。热情投入工作,用自己的言行诠释一个教育者的基本素质,展现思想政治理论课教师的风采;四对自己负责。精益求精,不懈追求,不断更新教育理念和知识体系,始终做学生成长道路上的指路明灯,做学生成才报国的引领者,做学生的示范和榜样。
2 思想政治理论课教师责任心的重要性
(1)责任心是思想政治理论课教师自身应具有的素质。现在有相当一部分学生缺乏责任感,学习上不求上进,得过且过,情感上随意、放纵,家庭责任意识淡薄,社会责任感不强。思想政治理论课的根本任务是培养合格的建设者和接班人,要让学生成才,首先要引导他们成人,使他们能够承担起振兴中华的伟业,在贯彻这一根本宗旨的过程中,思想政治理论课教师首先是“人师”,要用自己的责任行为去影响学生,熏陶和教育学生。言传不如身教。若教师自己都表现为缺乏责任意识,那学生的责任意识更无从谈起。教师积极负责的态度,会像接力棒一样被学生接过去,潜移默化地影响他们学习、工作和生活的态度。“学高为师,身正为范”,责任心是每个思想政治理论课教师应有的素质。
(2)责任心是思想政治理论课教师是否优秀的重要标志。随着市场经济的进一步发展和高校招生规模的扩大,学生的个体差异越来越大,部分学生存在着知识层次偏低,学习能力欠缺,进取意识淡薄,自信心不强,价值观和道德观多样化等缺陷,是否能以强烈的责任心和使命感来对待思想政治理论课教学,使学生在上课时愿意来、坐得住、喜欢听,是思想政治理论课教师是否优秀的重要标志。
(3)责任心是思想政治理论课教师练就过硬综合素质的必要前提。目前思想政治理论课面临严峻挑战,如现实形势发展变化,价值观念多元化,科技快速发展及改革深入发展带来的变化等使学生的思想出现新特点、思想政治理论课课程的调整、创新教育的要求等,这一系列的挑战都对思想政治理论课教师提出了更高的要求,要具备全面而过硬的综合素质,都需要教师有强烈的责任心。有了强烈的责任心,才能有不断进步的动力,才能有勤奋工作的热情,才能有务实创新的工作态度。
3 如何增强思想政治理论课教师的责任心
思想政治理论课教师的工作是“正人”,是对学生人性的培养,更需要润物细无声的渗透和潜移默化的影响,要教书育人,把学生培养成合格的建设者和接班人,就要求教师“正人”必先“正己”,不断强化责任心,因为教师的言传身教是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
(1)增强使命感、责任感,做负责任的思想政治理论课教师。作为思想政治理论课教师,肩负重任,应当充分认识在价值多元和多样化的全球时代背景中思想政治理论课教学工作的必要性和紧迫性,心中长存教育的使命感,把培养“四有”新人视为己任,既教书更育人,要用自己的责任行为去潜移默化地影响熏陶学生,“其身正,不令而行”。要以教师职业道德规范为根本,做学生的榜样,做负责任的教师:对全体学生负责,不论他是否优秀;对学生的未来负责,既要让他们学好理论知识,练就过硬的就业能力,还要培养他们吃苦耐劳、勇于拼搏的品格,更要培养他们坚定的信念和信仰,全面关注他们未来的发展;对给学生传授的知识负责,教师要有渊博的知识,通达的学识,才能在教学中游刃有余。思想政治理论课涉及面广,实效性强,政治要求高,认真备课很重要,要给学生一碗水,教师要有长流水,总是“复制”老观念,“粘贴”老方法,“链接”老资料,难以引起学生的共鸣。
(2)增强教育教学能力,做脚踏实地的思想政治理论课教师。教师工作没有什么惊天动地,备课、上课、改作业、查资料等,无非这样一些小事,但要把这样的小事做好,做到位,必须有坚持不懈的责任心。
社会在向前,国家在发展,对思想政治理论课教师的要求也在不断提高,思想政治理论课教学的职责不仅仅是传道、授业、解惑,而应站在时展的高度,在掌握理论的基础上,不断探索时展的重大理论与实践问题,面向社会现实,面向学生关心的实际问题,没有精深的学识和较强的教育教学能力,很难成为合格的思想政治理论课教师。“干一行、爱一行、钻一行”,高度的责任心不仅是教学取得成效的关键,更能为学生树立一个良好的作风榜样,让学生在耳濡目染和切身体会中理解什么是负责任的态度,从而自觉培养自身的责任感。
(3)超越平庸、挑战自我,做永不放弃的思想政治理论课教师。选择教师这一职业,就选择了平淡,但平淡不等于平庸,要认清并克服当前教育中存在的一些不利影响,立志做一名学生喜欢的优秀的思想政治理论课教师。
政治理论知识范文第5篇
【关键词】高职院校 思想政治理论课 研究性教学方式研究性教学是当前教学改革的发展趋势和方向，其目标就是改变传统的教学模式，采用一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的新型教学模式，使学生的创造性思维能力和理论联系实际的能力得到充分地发展，有效地培养学生的创新能力。因此，研究和探讨思想政治理论课研究式教学方式，对于丰富和发展研究式教学理论，指导研究式教学的改革与实践具有十分重要的意义。
一、在思想政治理论课中应用研究性教学方式的必要性
（1）是高职院校思想政治理论课教学改革的需要。长期以来，高职院校的思想政治理论课教学存在着偏理论、重说教，少实践、缺探究的现实问题，学生辨析力、适应力、创造力和分析问题、解决问题的能力无法得到培养。而思想政治理论课研究性教学的应用正是为了满足高职学生的这种学习需求，使思想政治理论课教学达到由"灌输式"向"主动探究式"教学模式转变，由"教材为中心"向"课堂为中心"转变，由"教师为中心"向"学生为中心"转变，这种转变遵循了当代高职大学生的心理发展规律，能够在教学实践过程中充分发挥学生学习的主观能动性，通过搜集相关资料撰写小论文、开展社会调查以及讨论、演讲、辩论等形式多样的教学活动来提高思想政治理论课的教学实效性。
（2）是培养高职大学生创新精神和实践能力的需要。思想政治理论课研究性教学具有创新性的特点。而研究与创新密切相关，没有研究就不可能有创新，研究是创新的基础。培养学生的创新精神和创造能力，就必须先培养学生的研究意识和研究能力。在思想政治理论课研究性教学的应用过程中，通过由学生自主发现问题，主动探索解决问题，让学生大胆地想象，激发创造灵感，创造性地学习知识，训练创造性思维，使学生的创造性潜能得到充分发展；研究性教学还具有另外一个突出特征就是实践性。研究性教学过程就是学生通过自主实践活动探求思想政治理论知识、发展能力和个性的过程。学生的实践能力只有在实践活动中才能得到培养和提高。
（3）是转变思想政治理论课教师教育观念及提高素质的需要。建构主义的教学观认为："教学应在教师指导下以学习者为中心，强调学习者的主体作用，但也不能忽视教师的主导作用。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者或导师。"这就要求广大的思想政治理论课教师要积极转变教学观念，树立"以学生为本"的现代学生观，不断加强自身学习，提高理论和道德修养，以满足自身发展的需要；不断更新、深化思想政治理论专业知识，拓展知识面，主动承担教科研工作，在研究的基础上努力创新、完善自我。最终以良好的思想道德修养、深厚的知识素养和人格魅力积极影响和引导学生不断探索。
二、高职院校思想政治理论课研究性教学的主要方式
（一）任务研究教学方式。
任务研究教学方式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促使学生学习行为的改变和学生自主学习能力的提高。在思想政治理论课教学中，任务研究教学方式可以改变以教师为中心、过分强调单一讲授的传统教学模式。通过设计教学任务，鼓励学生积极参与学习活动，大胆围绕所创设的任务情境在做中学，在学中实践，在相互配合完成教学活动的过程中，积极动脑思考，解决实际问题，启发学生通过实践、讨论、分析、合作、探究等方式达到学好思想政治理论课的目的，最终使学生变被动学习为主动探究式学习。
（二）问题研究教学方式。
问题研究教学方式主要是教师结合学生的自身特点和思想道德发展水平，依据课程标准创设不同的教学情境，引导学生发现问题、提出问题，并通过资料分析、理论验证，形成解决问题的总体思路，最终让学生在问题提出与解决中获取知识和经验，培养创新精神和实践能力。问题研究教学首先要求教师根据思想政治理论课教学的具体情况创设问题情境，促进学生思考，使他们产生问题，并激发其探索的兴趣。教师要指导学生正确搜集资料，并提供相关的文献，供学生检索研究。然后，要引导学生通过对问题的分析、探索和归纳去寻找问题的解决方法，鼓励学生对问题提出不同的意见和看法，引导学生正确总结认识整个研究过程，从而得出科学的结论，形成更加完善的认知结构。最后，运用获得的新知识解决新情境下的新问题，不断增强解决问题的能力。
（三）课题研究教学方式。
课题研究教学方式是指学生参与到思想政治课题研究中，进行科学学习、科学探究和科学实践的一种活动。它关注的不仅仅是研究成果、学术水平的高低，更重要的是学习内容的丰富性和学习方法的多样性。从学习理论观点、确定研究课题、设计研究方案、收集资料调查研究、形成研究成果到总结交流提高，更加注重学习和研究的过程，是以有利于培养学生的探究意识、研究技能为本位的教学方式。一方面学生可以自己选择课题，也可以以小组或班级为单位进行研究或者个人独立完成；另一方面，学生还可以参与到教师的课题研究中，在参与协助科研项目的过程中增强求知欲和探索欲，在实践的大课堂里，收获成果，获得在传统教学模式中永远都无法获取的宝贵经验和成长体验。
（四）案例研究教学方式。
案例研究教学方式是指教师根据教学目的和要求，以案例为媒体，引导学生综合运用所学的理论知识，对案例进行讨论和剖析，提出各自的见解，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力的一种启发式教学方法。近年来，在思想政治理论课教学改革中，这一教学方法被越来越多的教师引入到自己的教学实践中。传统教学中，教师讲得很精彩，分析的很细致，但学生的主观能动性没有得到充分发挥，教师反而成为教学的主体；而案例研究教学中，师生之间是一种平等互动、教学相辅的关系，教师将分析案例的"主动权"交给了学生，让学生运用所掌握的各种知识去分析问题，讨论解决方法。而教师对学生的分析、讨论不做过多的干预和过多的评价，充分尊重学生的观点和主张，最后由教师和学生共同对讨论中的各种观点加以分析和点评，从而使学生的归纳能力得以培养和提高。
