竹炭花生

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇竹炭花生范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

竹炭花生范文第1篇

关键词：班主任 学生 谈话

一个班主任，面对班上几十名学生，怎么才能解决好学生的思想问题，把学生培养成德智体全面发展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一项重要的经常性的工作就是与学生谈话。谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。

一、谈话前做好准备工作

找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。要确实谈话的对象，要真正了解谈话对象，所谓“知己知彼，百战不殆”。

1.是关注他们每次考试的成绩。成绩是一个学生学习效果的反映，从成绩中可看出一个学生学习是否尽力，偏科现象是否严重，或是哪些科目需要加把劲的。所以每次考完试后，我都认真归纳总结学生的成绩，找出原因，个别分析。

2.是注意学生纪律方面的表现。纪律方面主要体现在这几点：上课的表现、课堂纪律、宿舍管理、各项文体活动或劳动等。例如学生经常在课堂睡觉，浪费了许多宝贵的时间，就要深入地问清楚学生因何睡觉，或是因身体问题，或是因晚上睡觉比较晚，或是其他的原因等。又如学生经常迟到、宿舍老是扣分等问题，都要具体问题具体分析。

二、把握谈话的时机，选择好谈话的时间、地点

拿捏好谈话时机，把握好谈话火候，那么谈话就能收到事半功倍的效果。一般来说，当学生知道自己犯了错误时，已经自责，需要谅解；当心中充满郁闷，需要排遣时；当取得成绩，满心欢喜，需要认同时；当处于迷茫状态，一筹莫展，需要指点时，都是与学生谈话的最佳时机。而这些情况都是属于学生的“私隐”，所以，时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现，不然学生“火”，老师也“火”，两者硬碰硬，收到的反而是负面的效果。因此，时机选择方面要当学生心平气和，情绪稳定的时候来进行。另外，场合方面也比较讲究，不要在人多的地方找学生谈话，因为那是属于学生的“私隐”，他们一般不愿被别人知道。我们要选择一些比较清净易于安心，不受外来干扰的场所，应尽量避开人多的场合，使学生感到亲切、自在，那样就能使两者畅所欲言。

三、谈话时要注意方式，讲究艺术

“谈话要注意自己的对象，点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式”。这是一位老班主任多年从事学生思想工作的体会。因此，跟学生谈话时，要尽量避免使用一些过激的方式，如挖苦式谈话、比较式谈话、轻蔑式谈话、命令式谈话等，这些谈话的方式只能是拉开了老师与学生的距离。我主要是从这几个方面来入手的：

1.循循善诱。交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受、或树观点、辩是非，或动之以情，总之，要使学生心悦诚服。这种循循善诱还要求班主任站在学生的立场上来思考问题，解决问题。其实出现在学生身上的很多问题，都需要老师的理解，所以我们要在理解的基础上来慢慢地诱导他们讲出心声。例如在我班的学生李世梅，她学习非常勤奋，但成绩老是上不去，我找她谈话的时候也是不大出声，我就慢慢地跟她讲我读高中时的奋斗历程，再举现在高考有成绩的例子，让她感受到各人的成功感。

2.欣赏性谈话。在教育教学过程中，班主任（包括各学科任课教师），所说的每一句话都具有明显的教育性特点，但能否产生教育则取决于谈话的方式。学生做错事，不是抓住错误不放，而是抱着改进的心态去和学生谈话，善于发现学生的闪光点，从“长”计议，往往能产生好的效果。学生表现得好，更要懂得表扬，不要吝啬赞美之辞，要让学生切实地体会到成就感，进而产生更加积极的动力。

3.理解性谈话。对遭受挫折、打击，或非主观原因成绩骤然下降的学生，一方面要体贴安慰，表示理解，帮助抚平其心灵的创伤，另一方面要帮助其分析原因，使其尽快走出低谷。

4.击中要害式的谈话。对某些问题严重或屡教不改的学生，谈话时不要回避矛盾，含糊其词，要单刀直入，击中要害，讲明政策，分析利害，理直气壮地进行批评。

5.有节有度，话语要注意分寸，适可而止，批评不可把学生说得一无是处，弄得他们垂头丧气，毫无自信。表扬不可把学生说得完美无缺，吹得他们头脑发昏，得意忘形。同时，话语要做到散而不乱、活而有度、张弛相间、进退有序。

班主任谈话是一种艺术，它可以比作是演员在台上表演，只有对此投入，讲究技巧，抓住观众的口味，所演的戏才会感人，谈话才会产生效果。这种投入集中表现在对学生的爱，真正做到“学生在我心中”。只有不断摸索、研究班主任谈话的艺术，掌握这一艺术，才可能在班主任舞台上演出一台台精彩的“戏”来。

参考文献：

[1]张悦.高校班主任（导师）队伍现状及原因分析[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2011，07：213.

[2]冯建军.班主任专业化初论[J].教师之友，2005，08：5-8.

竹炭花生范文第2篇

关键词：生态建筑；建筑施工生态化；可持续发展；建筑设计

中图分类号：TU2 文献标识码：A文章编号：

Abstract: in recent years, due to human activities and natural environment clashes in the natural environment, living the deterioration of the environment, forcing people to re-examine the person and nature, architecture, and the relationship between the natural environment. With the concept of sustainable development is put forward, make architects began thinking about how to solve building from the source for energy and the environment, ecological architecture and the emergence of the ecological building based on this background.

Keywords: ecological architecture; Ecological building construction; Sustainable development; Architectural design

国内经济建设的高速发展，由于对环境问题的忽视造成严重的环境污染和生态破坏，使中国的生态环境处于十分脆弱的状态，至今生态环境的恶化仍在继续。中国建筑业对此负有重大责任。当我们重新审视建筑业在建造和使用过程中的消费方式和其生态意义时，必须抛弃那种高能耗、高污染的传统生产模式。把具有节约资源，降低能耗，减少污染，提高室内环境质量等性能的生态建筑作为新世纪建筑设计的方向。中国建筑业目前正处在由数量型向质量型转变的重要时刻，建设生态建筑是建筑品质提高的重要标志，也是中国建筑业转向可继续发展的绿色道路的一个重要切入点。

1 生态建筑的概念

所谓生态建筑就是将建筑看成一个生态系统，本质就是能将数量巨大的人口整合居住在一个超级建筑中，通过组织（设计）建筑内外空间中的各种物态因素，使物质、能源在建筑生态系统内部有秩序地循环转换，获得一种高效、低耗、无废、无污、生态平衡的建筑环境基于生态学原理规划、建设和管理的群体和单体建筑及其周边的环境体系。其设计、建造、维护与管理必须以强化内外生态服务功能为宗旨，达到经济、自然和人文三大生态目标，实现生态健康的净化、绿化、美化、活化、文化五化需求。真正意义的生态住宅，应该是从设计、建设、使用，到废弃整个过程都做到无害化；要实现这个目标，至少要做到四点：一是在建筑工业中实现高效、节能。具体到建材产品，使用再生、不产生副作用的建材产品。二是建材的研发应更多地致力于可再生的建筑材料，并尽快扩大这种材料的使用范围。三是注重工程建设中的能源节约。尽量使用节能降耗、能够再生的天然材料。四是建材原料从使用到回收是否影响环境的污染，也是划定生态建筑的重要标准。最关键的是，把这种绿色理念贯穿到人居环境中去离不开科技的发展，只有使人、建筑与自然生态环境之间形成一个良性的系统，才能真正实现建筑的生态化。生态建筑不仅巧妙地利用了自然资源，而且给我们的居住环境带来了一场新的革命，给我们一个“居住新概念”

2 建筑生态化

生态建筑从早期仅停留于对气候、生物反应的关注到今天运用替代能源， 注重建筑生态高技术的研究，人们对建筑有了更新的认识，在此基础上，提出了建筑生态化问题。它是将建筑融入大的生态循环圈，从整体的角度考虑能源和资源流动，将建筑建造、建筑设计、建筑使用过程中的消耗、产生纳入整个生态系统来考虑，从而改变资源与能源单向流动的方式，趋向良性循环的模式。清华大学吴良镛先生提出的“建立人居环境循环体系”，将人居环境纳入动态的生生不息的循环体系即是对这一思想的提倡。它对建筑的要求不仅仅是建筑的使用过程， 而是建筑的整个生命周期。建筑的生态化，一般应具备如下的基本特征：第一，能为人类提供“宜人”的室内空间环境。它包括健康宜人的温度、湿度，清洁的空气，好的光环境、声环境以及灵活开敞的空间。第二，在对自然资源的利用上，对环境的索取要小。主要指节约土地，在能源与材料的选择上贯彻减少使用、重复使用、循环使用以及用可再生资源替代不可再生资源的原则。第三，对环境的影响要最小，主要指减少排放和妥善处理有害废弃物以及减少光污染、声污染。

3 发展生态建筑的社会条件

虽然生态建筑在我国才刚刚起步，但它的发展有着深厚的社会认识的转变奠定了当今发展生态建筑的社会思想基础。从“以人为本”到“以环境为中心”的社会思想认识的转变奠定了当今发展生态建筑的社会思想基础。人本主义是西方实现现代化的主导思想之一，始于文艺复兴时期。自18 世纪以来的整个现代化过程中，以人为本的思想构成了社会进步和经济增长的哲学基础。人本主义观念明确确立了人的意志自由及其对自然界的优越地位，地球有限的自然资源被视为“取之不尽，用之不竭”而遭到滥用和破坏，对环境的污染也大大超过了自然界所容纳的限度，特别是二次世界大战以来的几十年，实际各国无一例外的遵循西方模式，才使得70 年代的石油危机将资源与环境问题突出地暴露出来成为世界问题。共同的社会生活理想是世界各国发展生态建筑的社会道德基础。这就是将即时利益和整个人类的长远利益结合起来，公正合理的与他人分享我们这个地球的有限资源。

4 生态建筑设计准则

一般来讲，生态是指人与自然的关系，那么生态建筑就应该处理好人、建筑和自然三者之间的关系，它既要为人创造一个舒适的空间小环境（即健康宜人的温度、湿度、清洁的空气、好的光环境、声环境及具有长效多适的灵活开敞的空间等）；同时又要保护好周围的大环境――自然环境 （即对自然界的索取要少、且对自然环境的负面影响要小）。这其中，前者主要指对自然资源的少费多用，包括节约土地，在能源和材料的选择上，贯彻减少使用、重复使用、循环使用以及用可再生资源替代不可生资源等原则。后者主要是减少排放和妥善处理有害废弃物（包括固体垃圾、污水、有害气体） 以及减少光污染、声污染等等。对小环境的保护则体现在从建筑物的建造、使用，直至寿命终结后的全过程。以建筑设计为着眼点，生态建筑主要表现为：利用太阳能等可再生能源，注重自然通风，自然采光与遮阴，为改善小气候采用多种绿化方式，为增强空间适应性采用大跨度轻型结构，水的循环利用，垃圾分类、处理以及充分利用建筑废弃物等。仅以上几个方面就可以看出，不论哪方面都需要多工种的配合，需要结构、设备、园林等工种，建筑物理、建筑材料等学科的通力协作才能得以实现。这其中建筑师起着统领作用，建筑师必须以生态的观念、整合的观念，从整体上进行构思。建筑师在进行设计时必须要在关注人类社会自身发展的同时，关注并尊重自然规律，绝不能以牺牲地区环境品质和未来发展所需的生态资源为代价，用“向后代借资源”的方式求取局部的利益和发展。现代意义上的生态建筑，是指根据当地自然生态环境，运用生态学、建筑技术科学的原理，采用现代科学手段，合理地安排并组织建筑与其它领域相关因素之间的关系，使其与环境之间成为一个有机组合体的构筑物。

竹炭花生范文第3篇

一、复习引入，自然过渡

首先以已有的氧气实验室制法为基础，加上巧妙的提问，很自然地引入新课。这样的设计有利于提高学生的知识迁移能力、分析、比较等多种能力，充分体验探究的过程，感受探究的乐趣。

1.复习旧知，完成表格

完成氧气实验室制法复习表格主要从反应原理、反应物状态、反应条件、气体的密度、气体的溶解性以及发生装置和收集装置的选择为主要内容，并提供要选择的有关装置图（为了增加新课的教学时间，该教学环节可以安排课前预习）。

2.归纳总结，转入新授

通过对实验室制取气体的复习，你获得了哪些认识？

（1）①如果反应物的状态是 ，反应条件 ，选用发生装置（填序号，同上） ；具体仪器： 。

②如果反应物的状态是 ，反应条件 ，选用发生装置（填序号，同上） ；具体仪器： 。

所以，选择发生装置的选择依据： 。

（2）收集装置的选择依据：主要是气体的物理性质等，包括气体的密度和溶解性。

①排水法：适用于收集 ；②向上排空气法：适用于收集 ；③向下排空气法：适用于收集 。

通过对上述问题的分析，学生很自然地就得出设计气体制取装置的一般思路，即根据反应物状态和反应的条件来选择发生装置，根据生成气体的密度和溶解性来选择收集装置。

二、实验探究，收效显著

1.实验室制取二氧化碳的理想原料的探究

在“二氧化碳的实验室制法”实验中，教师不是直接告诉学生实验室制备二氧化碳的理想原料是大理石和稀盐酸，而是给出①Na2CO3粉末和稀HCl；②石灰石和稀盐酸；③石灰石和稀硫酸几组药品，让学生分组进行实验，完成有关实验报告（要求填写实验现象），并且引导学生从已有知识和新的信息中多方向、多角度思考问题，从能否产生二氧化碳和反应的快慢两方面作比较，找出理想的原料。学生通过积极的讨论，归纳，从而得出结论：制备二氧化碳的药品宜用大理石和稀盐酸。

这样的设计让学生自己动手做实验参与探究，不仅能锻炼学生的动手操作能力，而且能培养学生仔细观察的习惯，看到的现象也更加清晰，有利于学生加深印象，增强记忆，提高识记的效果。

2.实验室制取二氧化碳装置的探究

二氧化碳制取装置设计教学时，可以采用教师引导、学生实验、教师演示、媒体辅助等多种教学手段有机整合。具体流程如下：

（1）自主设计装置：利用实验桌上提供的某些仪器，根据二氧化碳制取的反应原理以及二氧化碳的性质，小组合作设计一套合理的制取二氧化碳的实验装置并进行组装。比一比哪一组学生设计的装置既多又快又好，这样的设计有利于调动学生的学习积极性，培养学生分析问题、解决问题以及动手实验的能力。

（2）小组作品展示：学生代表到前面介绍装置的设计意图及使用方法，展示过程中尽可能将不一样的装置全部展示到前面。这样的设计创设了真实的问题情境，有利于鼓励小组合作探究，激励学生进行不断创新的热情。通过表达交流，提高了学生语言表达能力和比较归纳能力。当许多装置展示在学生眼前时，让成功的学生体验到创新发现的乐趣，使思维较慢的学生大开眼界，并激起思维的火花，提高思维的发散性。

（3）比较归纳总结：在交流展示的同时把学生设计的装置进行比较，找出不同装置在设计上的异同之处，反思自己设计装置的优点和不足，并从中找出一套最佳的制取二氧化碳的实验装置。教师采取设计装置，再展示交流、评价改进、补充完善的探究模式，有利于帮助学生形成良好的学习习惯，使学生体验实验探究的乐趣和成功的喜悦。并感受到只要根据气体的反应原理、制备气体的多少以及气体的性质，如，气体的密度和溶解性，来选择合适的反应容器、添加液体的仪器，就能设计出多种多样的气体制取装置，从中感受到实验装置不是单一的，而是多种多样的。

竹炭花生范文第4篇

关键词：班主任；学生；谈话；技巧

与学生谈话，做思想教育，对班主任来说，是一种快餐式的“家常饭”。而这种快餐式的谈话，更需要运用谈话的技巧。

作为谈话主体的一方，班主任不是作为学生对立面出现，而是与学生面对面，朝同一个方向努力；在谈话中，应充分运用谈话的技巧，不仅传递语言信号，而且传递非语言信号，如态度、情感、理智等；另一方面，须察学生之言，观学生之色，适时调整谈话的内容和方式，力求春风化雨，润物无声。

一、有意识地保持缄默

俗话说：“言多必失。”过多的言辞易透露较多隐匿的信息，如班主任个性中并不为自身所熟知的缺陷，如情绪易冲动等，这可能会带来较多负面效应，不利于工作的开展；另外，说得多，有时是说了等于没说，班主任的威信无形中会有所折损，话语权渐渐地丧失，反过来影响了自身的工作情绪，与学生产生了心理上的距离，这种距离越远，工作也就越不好做。

所以谈话时，班主任应注意掩饰自己的情绪反应，尽可能让学生从缄默中获取态度信息，而这种信息的获取具有不确定性和随意性，但信息量却非常丰富，在学生内心引起的自省就更为全面、深刻。在这种紧张与期待中，学生的心理往往会出现微妙的变化，为接受外在的正确判断和意见做好了心理的前期准备。

如若班主任口若悬河，把好话都说遍了，以为学生理所当然地都听进去了，必然会痛改前非，那只能是班主任的一厢情愿。事实上，班主任常感叹自己好话说了千遍，可学生“依然如故”。

二、学会运用生气的表情

不管真生气还是假生气，在与学生谈话时，班主任要的仅是一个生气的形式――将内在情绪显现为外在的表情，并让学生意识到班主任的情绪反应皆因他们而起。就正常情况而言，多数学生对于班主任的生气，往往易引起内心的愧疚或敬畏，进而导致内心情感的反应，即使这种反应很细微，也说明谈话产生了作用，学生对自己态度的合理性产生了怀疑，从而更易接受他人的意见。

当然，并不是班主任一生气就都能收到效果，应视情形而定。若气势汹汹，大发雷霆，将怨气一股脑儿地抛向学生，然后拂袖而去，让学生来承受不良情绪，这只会刺激学生产生同等或者更大的生气反应，加强了学生的抵触欲望，结果适得其反。

三、试着向学生开“高价”

对商品来说，一个较高的价格易给人物有所值、值得信赖的印象。

对学生来说，每一位学生心中都有自己所预设的一个期望值，班主任对每一位学生也有预定的期望值，一般来说，后者要高于前者。在谈话时，当学生的期望值低于班主任对他的期望值时，班主任可以首先开“价”，开“高价”，提出一个比学生自我期望值稍高的一个期望值。学生可能认为“我只做到这样”或者“我已表现得够好了”，这话或许并非真心话，而可能是一种搪塞。因为学生在并没有尽到努力的情况下，会尝试寻找一个较可靠的借口，以使自身在班主任或同学面前能够维持良好的形象。此时，作为班主任，在对学生的表现作肯定的同时，可以提出更进一步的要求，对学生说：“如果能挖掘自己的潜能，你可以走得更远”“你能比老师想象的还要好”，传达给学生这样一个信息：不是做不到，而是没打算去做。从心理学角度来讲，鼓励有时来得比批评更有成效。

四、给学生制造对手

给自己的班级或某位学生制造一位对手，不是为打败对手，而是比对手做得更好，超过对手；制造对手，并不仅仅为了发现自身缺陷，而是为了提升自己。

既然制造对手，就应当全面地分析对手，既分析优点，也分析缺点。这就需要思考，需要运用自己的情感、阅历、思想、能力，需要作出分析与判断。其实学生在分析对手时，也就是在分析自己，这是一种自觉而又不自觉的分析，借助内心的自省，来提高自己的修为。“见贤思齐，见不贤而内自省也”。当然，这种分析不是妄加揣测，应当实事求是，有一说一，也可适时地赞许对手。赞许对手，某种意义上也是对自己的肯定与赞许。

五、寻找恰当的托辞

班主任在教育学生时，如遇到很棘手的问题，且在短时间找不到很恰当的解决方法，这时不妨运用这一技巧。一方面，对班主任来说，给问题的解决预留了一段恰当的时间，以便在认真推敲之后，郑重地解决问题；另一方面，对学生而言，也有了充裕的反思时间，当头脑冷静下来之后，问题往往能迎刃而解。而胡搅蛮缠只会把问题拖入尴尬的境地，既无法解决，又不能不解决，因而陷入僵局。

寻找托辞，可往学生的父母方向寻找，也可以往班级学生方向寻找，更可以往学校领导这一方向寻找。托辞，必须妥当、得体，易于让人接受，不能有破绽；不能显示出班主任在解决问题时缺乏主见或者技巧的拙劣。

六、不妨与学生摊牌

生活中常见这样一个场景，通常狗打架总是以一只狗滚倒在地上，四脚朝天，向自己的对手表示投降，而胜利者则是站在一旁，俯视对手，却不再攻击。同样的，当班主任认定从学生那儿获得一个微小的努力机会也没有时，或者班主任所运用的技巧没有奏效的情况下，把问题的最后解决交由学生来处置，也是一个可行的方法。班主任相信大多数学生并不总是抱着“鱼死网破”的态度来进行挑衅，而不肯听从。

运用这一技巧，须掌握时机。如果在采取了相当多的技巧后，或者学生采取了雷打不动的态度时，再想这样做，为时可能稍晚了些。所以班主任在谈话开始不久后就可以考虑采取这一方法。即使摊牌，也须维持谈话的底线，同时还要让学生明白，让他们来权衡得失，是对他们的信任。

总之，一个令人满意的谈话，必须运用好谈话的技巧，在一个合适的时间和地点，以适当的方式，进行面对面的交流，从而完美地解决问题，既教育了学生，又引领了学生，提高了班主任工作的成效。

参考文献：

［1］林正．哈佛辩护．改革出版社，1999．

［2］董登荣，唐昭君.浅谈班主任与学生的谈话艺术.潍坊教育学院学报，2006（4）.

［3］曾蓉．运用心理咨询技巧提高班主任谈话实效性.广东教育，2007（12）.

竹炭花生范文第5篇

关键词：生态建筑；建筑设计；生态发展

中图分类号：TU2 文献标识码：A 文章编号：

引言：人类通过对自然资源的利用，同时应用智慧及科学技术创造出能够满足人类各种活动的建筑，建筑设计就需要从技术、性能、社会及经济等方面考虑，尽量满足人们需求，建筑设计是集工程技术、经济、资源和文化于一体的工程。而建筑施工过程会消耗巨大的资源，此时就对建筑设计的经济合理性提出了更高的要求。建筑设计要从性能、整体布局、技术选择和空间组建等方面考虑，不断对设计进行改善，力争以优先资源条件达到满足设计要求的最大化，以有限的经济水平创造价值的最大化，实现这一目标的关键就在于生态建筑设计及建筑设计的生态化发展。

1.生态建筑的涵义

1.1生态建筑涵义 生态建筑属于一门综合性很强的工程，涉及多个学科和工种间的交叉合作，更需要社会的参与、重视及监督。从根本上来说，生态建筑是利用生态学理论对建筑设计进行指导，让建筑不仅具有生命力，还能与自然生态系统和谐共生，是生态意识及可持续思想在建筑设计中的表现。生态建筑设计要以社会与自然平衡互动并发展为基本设计理念，对人在自然界中的位置进行重新定位，对人类本身及其追求的和谐自然发展重新思考。实现生态建筑不是短时期内能够完成的，更不是仅依靠生态建筑设计师就能实现，生态建筑设计是建筑设计的发展趋势，需要设计师及所有人类的共同努力。同时生态建筑能够将人类、自然和建筑链接起来，不仅保护自然环境，还能为人类提供更舒适的生活居住环境。从设计角度来讲，生态建筑具有以下几个优势：利用多种绿化形式改善小气候，对自然采光和遮阴更加重视，充分利用可再生能源；保证空间适应性的前提下，利用大跨度轻型结构；对于垃圾分类及处理、水资源循环利用等都要表现出人性化观念。 1.2生态建筑特点 通常情况下生态建筑都具有以下特点：第一，选择原理污染源的地点作为生态建筑基地，同时对空气和水源质量进行考虑；第二，建立适当的防污染措施，充分利用节能技术来降低能源浪费；第三，在设计过程中体现生态建筑是综合多学科的工程项目；第四，生态建筑设计体现人文性，要具有文化和艺术内涵；第五，对建筑外部及内部的关系要充分思考，保证通风设计更加自然；第六，根据周围环境因地制宜；第七，能源尽可能使用天然能源和可再生资源；第八，生态建筑设计理念要以人和自然的和谐发展为前提；第九，建筑材料尽可能使用天然材料，这样能够展现自然特性。

2.生态建筑设计遵守的原则 2.1节约能源 在建筑设计的整个过程中都要节约能源，同时选择的材料需要耗能低，在建筑运营过程中节约能耗的潜力是很大的，实现这个目标就需要利用再生能源来实现。依靠建筑设计及构造等方法实现自然采光、通风、遮阳等目的，利用太阳能降低能源消耗，这是最为实用且有效的方案。典型的节能建筑就包括太阳能建筑，多采用被动式为主。日本设计师加藤义夫设计的大岛及明野外村住宅都采取坡屋顶蓄热。由于光电板价格高，因此使用次数很少，但是很多发达国家应用较多，主要是从节能效果和长远发展来考虑。而我国从2005年开始开始利用光导管将阳光引入室内实现照明。资源循环利用是节能的有效方式之一，例如老旧建筑再利用、建筑物拆除后的资源再利用。 建筑设计中要尽可能多的使用太阳能、热能及风能等能源，屋顶可以利用大块玻璃制作，能够更好的对太阳能热量进行回收，经过处理之后可以转化为其他能源，不仅能够提供热源供应，还可以照明。同时利用环保节能技术对建筑设计生态化的节能环保得以实现，降低能源使用量的基础上提高利用率，所以对于资源能源再生转化技术要不断探索。 2.2建筑材料应用 材料应用方面保证更新、改造和再利用，对建筑设计实现生态化有很大帮助，对当地资源充分使用能够很大程度降低建筑施工成本。并且材料选用要符合生态性原则，以此保证材料的生产、使用、废弃和再循环过程与生态环境协调共存，保证以能源消耗、环境污染程度最低的情况下，实现最高的材料使用率。 2.3自我调控 生态建筑设计的自我调控有两种，即被动式和主动式。被动式调控是根据建筑物本身构件和结构，对阳台和门窗的遮阳处适当处理以营造舒适的环境，被动式调控主要是针对传统建筑，实现对建筑环境和设计理念的关注及理解。当前，国外的建筑设计师根据玻璃取暖和适当的构造方式，已经实现建筑隔热和保温的目的。主动式调控可以说是生态化建筑设计取得的最大成就，在设计中充分应用了计算机技术，真正实现计算机技术与设计理念结合的目的，使生态化建筑设计有了技术性的飞跃。同时生态建筑设计师可以利用主动式调控进一步对建筑设计精确化、细化和严谨化，最终实现生态化建筑设计、建筑结构与计算机技术的有效结合。

3.建筑设计生态化发展趋势 我国目前的环境问题已经越来越严重，人和自然和谐相处、共同发展这一问题也越来越严峻。生态建筑的设计和建筑师对于人与自然问题方面已经达到共识，人类应该共同倡导并宣传生态建筑设计。如今建筑设计生态化应该主要从以下两个方向进行发展。

3.1原生生态建筑的研究 当代的生态建筑发展应该从建筑形成方式开始探索，主要包括人类活动的本质、人与自然环境之间的关系、人类与社会发展的相互作用等，要从这些方面出发，充分表现生态建筑的的生态化内涵。在海德格尔存在意义的哲学体系中表示：定居是很重要的概念。定居重要的是场所而非空间，居住场所包括人和场所的关系、场所和空间的关系。人定居的原因主要是体会到居住场所给人带来的人与自然和谐相处及稳定的精神，我们可以称之为场所给人类带来的生态精神，因此这种建筑就被称作原生的生态建筑。 3.2加强生态技术的探索和应用 想要更好的实现建筑生态化发展，就需要不断探索、宣传和应用新型生态技术，这是加快建筑生态化发展的关键之处，目前已经从生物进化向自觉性的科学技术进化的阶段发展。萨克森发表的生态哲学中表示，地球进化可以分成三个部分：第一部分，无机物转变为有机物，此阶段原子、分子之间的物理作用是进化的主要原因；第二部分，低级生物转变为高级生物，在这个部分自然选择及遗传基因是关键作用因素；第三部分，就是人类对科学技术的探索和钻研的进化过程。而科学技术的发展更是对人类生活水平、经济水平的提高起到了十分重要的作用，同时给自然环境造成了很大破坏，自此生态技术就自然而然的产生了。

4.结论

只有保证生态系统良性循环发展，维持生态系统平衡，那么人类才能延续，才能实现可持续性发展。人类在满足社会需求、提高生活水平的同时，要考虑生态环境的承载能力，建筑行业属于高耗能行业，所以生态建筑设计就十分重要，要在保证生态系统平衡发展的前提下发展，人类更应该对生态建筑设计技术研究，实现建筑设计生态化发展。

参考文献：

[1]段国志 试论生态建筑设计与建筑设计生态化趋势 《黑龙江科技信息》2013年 第09期