林肯的名言
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇林肯的名言范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
林肯的名言范文第1篇
有的时候，真的就有那么巧。风刚巧刮落了一小截枯木，而这一小截枯木，不偏不倚，刚巧就砸到了坐在树下的你的头上。我把这一小截枯木捡起来，在手上掂量了一下，很轻很轻，毫不起眼，但是从高空坠落，带着加速度，砸在头上的时候，居然就那么疼，疼得你立马心生愠怒，以为是有人在恶作剧。但是并不是，那只是由风引发的一个毫无恶意的偶然事件。风，不必承担任何责任。而这一小截枯木，更是完全无辜的。
于是我想到老子的一句名言：“天地不仁，以万物为刍狗。”一小截枯木砸在你的头上，那完全是天地的无心之为。天地不是因为恨你才会砸你，相反，天地也不是因为爱你才给你五谷。天地会砸你，也会给你五谷，然而这都是天地的无心而为。天地对人，没有特别的偏爱，也没有特别的仇恨。
因为是一小截枯木的无心之为，所以即使你的头被砸得钻心的疼痛，你却不会有愠怒之感。你会原谅这一小截枯木，因为它砸你，完全是无心的。然而，在与人相处的时候，我们却常常对人产生嫉恨，即使那人只是无心冒犯了你，这应该吗？
我想说的是，既然我们能够原谅一小截无心冒犯了我们的枯木，那么我们也就应该原谅那些无心冒犯了我们的人。中国古代有一句话：“说者无心，听者有意。”说的是说话人说话的时候，他可能没想那么多，但听话者却会产生联想，以为说话者处处在针对自己，处处在讥讽自己，从而对说话者产生嫉恨。这就像一小截枯木无心砸在了你的头上，你却偏说这截枯木是有意在和你做对，非要把它投到火中烧掉而后快，这就有点过了。
有一个例子很能说明问题。鲁迅先生的《阿Q正传》发表后，很多人对号入座，以为鲁迅是在骂自己，于是群起而攻之，而鲁迅自然是一笑了之。鲁迅创作阿Q这一形象，是为他改造国民的，毫不针对个人。
很多时候，我们实在是想多了。一小截枯木，无心砸在我们头上，我们会一笑了之；那些无心冒犯了我们的话，我们同样可以一笑了之，何必较真？何必睚眦必报？甚而至于，那些看似有意在伤害我们的话，我们也可以把它当成说话者一时情绪激动，无心说出来的。人都有情绪激动的时候，情绪激动了，一些本来不该说的话，一下子就蹦出来了，拦也拦不住。过激的言论，有时的确伤着我们了，但我们只当它是无心的话，只当它是偶尔砸在我们头上的一小截枯木，头虽然被砸疼了，但疼痛感马上也就过去了，何必耿耿于怀？
南北战争初期，北军的麦克莱伦将军打过几场小胜仗，非常自负，自诩为“年轻的拿破仑”，把林肯及其内阁成员说成“恶犬”、“坏蛋”、“我见过的最傻的傻瓜”等。有一天，当他在晚上7点钟回到家后，仆人告诉他林肯已经在此等候好几个钟头了。他经过林肯所在的客厅门口，装作没看见总统，径直上楼去了，并让仆人跟林肯说自己已经睡了。
林肯夫人气得直掉眼泪，她极力让林肯撤掉这个“可恶的大空炮”。林肯却说：“我知道他这么做不对，可现在的情况下，我必须对自己的感情审慎一些啊。如果麦克莱伦能带给我们胜利，那你叫我给他拎包提帽都行。”面对他人的恶意羞辱，林肯把它当作是无心砸在自己头上的一小截枯木，可能会疼那么一下，但马上就忘掉了。林肯的胸怀是多么博大，他不会嫉恨那些羞辱过自己的人，他把个人恩怨完全抛弃，一切以国家利益为重，这多么值得我们学习。
林肯的名言范文第2篇
进入初中，随着学科增多，作息时间紧凑，学生的学习问题也越来越凸显出来了。因为从小学进入初中，不像在小学那样弹性时间多，学习较为轻松，家长也更在意孩子的成绩了，每个人都希望自己的孩子能升入更好的中学，学生也长大了，自己也有一定的期望。再加上学校作业繁多，考试频繁，学生们压力剧增，由于缺乏应对能力，于是就产生了躲避的心理，久而久之就养成了拖拉习惯。而学生拖拉现象正是顺利学习的障碍，不少学生在学习过程中把预习、作业都留在“明天”完成，愈积愈多，成绩明显下滑，于是就表现出对学习感到迷茫、焦躁等情绪，严重影响了学习状态。
因此，让学生告别拖拉，以积极的应对方式调节，用平常心面对学习压力带来的问题和困扰，显得尤为重要。从他助到自助，再从自助到助人，创建和谐的人文环境、人际关系都具有极其重要的意义。
本课旨在通过由表及里的内在反思活动，让学生认识到，拖拉行为让自己处在放松又压抑，愉悦又焦虑的情绪波动之中，不能根本地解决问题。帮助学生认清拖拉的本质，了解拖拉与学习效率的关系，最终告别拖拉这一症结，从而提高学习效率。
教学目标：
1.认知目标：明白拖拉发生在不同领域；明白拖拉是普遍存在的；理解引发拖拉的心理原因。
2.情感目标：感受学习拖拉带来的负性情绪和正性情绪及告别拖拉后的愉悦和自信。
3.行为目标：对拖拉行为进行心理分析；学会调整心态来告别拖拉。
教学重点：
了解自己目前学习拖拉的根源，能够找出调整心态的应对策略。
教学难点：
根据自己的切实状况，学生认识并分析学习拖拉给自己带来的情绪波动。
教学准备：
1.课前随机分组，确定组长，并对组长进行培训。
2.场地准备：由班干部负责，提前拉好桌子。
3.材料准备：纸、笔、背景音乐。
教学方法：
活动导入法、讨论法、讲授法、多媒体
教学流程：
一、游戏导入（3分钟）
活动：口是心非
目的：活跃气氛，调动大家的积极性，增进感情。
操作：1.此游戏是用“是”“不是”回答的游戏。但必须是心口不一，混淆是非的。如：“太阳是从东方升起的吗？”学生必须回答“不是。”或者问：“你是女生吗？”男生必须回答“是”。2.老师给学生以示范，学生抢答；同桌互问，气氛活跃即可。
老师导语：刚才做的游戏叫“口是心非”，说这些话时你是否觉得别扭？不仅如此，还有人会做类似的事情呢，就是明知怎么去做而偏不这样做，是不是更让人觉得别扭？接下来请大家看一段视频，回想一下，你是否也有过类似的经历。
（注意：课堂一开始便强调课堂规范：注意倾听、积极分享，不做与活动无关的事情，请大家用心体验。）
二、团体转换（15分钟）
1.视频：《帮朋友写信》选自《宝宝智库》（2分钟）
学生思考：
（1）请用一个词语概括动画中小宝的行为。（引出拖拉）
（2）解释“拖拉”。（以推迟的方式逃避执行任务或做决定的一种特质或行为）
2.活动：今日关注“我的学习拖拉行为”。（7分钟）
老师导语：说到拖拉，我们自然就会想起“今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了。人生百年几今日，今日不为真可惜。”“凡百事之成也在敬之，其败也必在慢之。”这样的诗句名言。尽管我们每个人都能理解其中的含义，但在学习、生活中做事时总是不自觉地有拖拉行为。可见拖拉这一顽疾很难克服。据相关资料说明，每个人都有拖拉行为，只不过程度不一样，而在学生们身上表现为更普遍一些罢了。调查表明有三分之二的学生都有此行为。拖拉与智商无关，如：美国总统林肯、达・芬奇、美国将领乔治・布林顿・麦克莱伦等人身上都有拖拉行为，如：美国总统林肯被杀就与其遇事拖拉有关。刺杀之前，林肯曾多次收到关于暗杀的消息，本人还梦到自己被刺杀。然而林肯没有放在心上，出事当晚警备也没有加强，他所在的包厢原本有锁，但已经毁坏多日，没有及时修复。正因此，刺客才得以从容地进入总统包厢，平静地对他开了8枪。据说，林肯是忧郁症患者，拖拉则是忧郁症的症状之一。
尽管林肯是美国历史上最伟大的人物之一，在政治决策、行军处事方面果断，不拖拉，但是在生活上的拖拉，让这位伟人过早地离开人世。因此，拖拉是分领域的，有的人只在一个领域有，其他领域没有；有的人则在每个领域都有，这只是少数。你有拖拉行为吗？主要在哪个领域？
作为初中生，我们最主要的任务是学习，而学习的最大敌人就是拖拉，接下来让我们一起进入“今日关注”栏目，说说“我的拖拉行为”。
目的：让学生认识拖拉，意识到拖拉是普遍存在的，明白拖拉发生在不同领域。
操作：
（1）四人一组，组成活动小组，组长为主持人，一位记录，两位为嘉宾。四人共同讨论自己学习上的拖拉现象。（3分钟）（背景音乐）
（2）全班分享：（4分钟），请各小组派记录人就本组的讨论成果在班级呈现，全班分享。
（3）教师总结：总结学生分享内容，得出“拖拉是普遍存在的”。
（注意：分享前再次强调本课规范；小组分享时，轮流关注各个组的情况；注意理解、倾听、互动；全班分享时可以根据小组分享情况自己抽人也可。）
3.头脑风暴：“拖拉感受”（6分钟）
目的：了解学生学习拖拉带来的负性情绪和正性情绪。
林肯的名言范文第3篇
一、巧用生动形象的历史故事，激发学生学习兴趣
在教学过程中引用历史故事不仅能有效地对学生进行知识的传授，还能调动学生兴趣，达到事半功倍的效果。比如在学习发明大王爱迪生时，可以让学生讲述他小时候的小故事，像学母鸡孵小鸡、电灯的发明、总爱问老师为什么等等，从而明白了要想成为科学家，必须具有多问、勤思、善于新的优秀品质；在学习林肯时，给学生讲述林肯一生的坎坷经历，让学生在无形中学习林肯不屈不挠的顽强意志，达到润物细无声的效果；在学习贝多芬时，贝多芬面对多舛的命运不低头，在穷困、失恋、耳聋、多病的情况下仍然创造出了传世奇音，这本身不就是感人的故事吗？在学习的过程中可以让学生即兴编讲故事，不仅对所学知识进行了梳理，还能提高学生的口头表达能力、创新思维能力，更能极大地调动学生学习的积极性和参与度。生动形象的故事，活跃了课堂气氛，调动了学生的兴趣，同时也完成了知识的传授，有利于学生科学世界观的形成。何乐而不为呢？
二、引用文采斐然的诗词名言，激活学生学习兴趣
孔子说：“言之无文，行而不远。”教师的语言一定要散发书卷气，要有意识地“卖弄”自己的文采，引用名言警句、诗词歌赋、谚语熟语等，这不仅能让学生佩服你、敬重你，更能让他们在学习历史知识的同时得到文学艺术的熏陶和感染。另外，心理学认为，初中生对名人、伟人有一种崇拜、效仿的心理，引用名人名言可以达到很好的教育效果。结合达・芬奇的“微少的知识使人骄傲，丰富的知识使人谦逊，所以空心的禾穗高傲地举头向天，而充实的禾穗则低头向着大地，向着他的母亲”的名言教育学生谦虚使人进步，态度决定高度；结合美国著名诗人沃尔特・惠特曼的《哦，船长，我的船长！》学习南北战争中林肯的贡献。这样的课堂生动别致、文采斐然，课堂气氛自然就随之活跃起来了，学生学习的兴趣自然也就激活了。
三、利用丰富多彩的图片资料，培养学生学习兴趣
数量众多、内容丰富、形式多样的资料和图片，给人耳目一新的感觉，很受学生的青睐。它具体形象，给学生形成历史概念提供丰富可靠的想象根据和判断根据，在教学过程中教师利用图片资料，有意识地设计一些具有探究色彩的问题，才能培养学生的探究能力。例如在学习第二次工业革命的过程中，只需展示相关的成果图片，一切就尽在不言中了；至于史料，几乎是每一节课都要用到的，它可以使抽象的历史知识变得容易理解和接受，是历史课堂不可或缺的利器，可以缩短学生同教材的距离，起到吸引学生注意力的作用，学生会兴味盎然进入学习。
四、观看直观可感的影音资料，激起学生学习兴趣
影视、录象、图片、音乐有着很强的生动性、形象性、直观性。动感、鲜艳的画面直接作用于学生，能充分调动学生的多种感官，触发学生的情感，吸引学生的注意力，从而丰富教学内容，活跃课堂气氛，以形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景直观体验激起学生的学习兴趣。如在讲二战时，课前把相关的影片介绍给学生观看，象《珍珠港》、《安妮日记》、《战争的恐怖》等，让学生提前感受，这样“化虚为实、化远为近”，给学生以身临其境之感，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。类似的例子有很多，教师可以根据实际需要有选择地加以利用，也可以节选片段在课堂直接观看，例如在学习巴黎和会时，给学生播放了《我的1919》中顾维钧的演讲，使学生有身临其境的感觉，很容易就能理解弱国无外交了。多媒体教学的直观性、省时性和高效性可以拉近学生与历史的距离，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于激发学生的学习兴趣，是创设教学情境和激发学习兴趣的有效方法。
五、开展形式多样的历史活动，调动学生学习兴趣
林肯的名言范文第4篇
1、周围都有好朋友的人，比四面楚歌的人不知幸福多少。——卡内基夫人
2、以财交者，财尽而交绝；以色交者，体衰而爱渝。
3、怯懦的人，会把朋友送给刽子手。——罗曼·罗兰
4、人生最美丽的回忆就是他同别人的友谊。——林肯
5、没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。
6、独学而无友，则孤陋而寡闻。——孔子
7、患难识朋友。——列宁
8、交情深重金相似；诗韵铿锵玉不如。
9、朋友看朋友是透明的，他们彼此交换着生命。——罗曼·罗兰
10、交友应学人长；处事当克己短。
11、先相信你自己，然后别人才会相信你我。——屠格涅夫
12、信任一位虚伪的朋友，增加一个敌对的证人。——西班牙谚语
13、背后说我好话的才是朋友。
14、近朱者赤，近墨者黑。——傅玄
15、良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。——谚语
16、谁要求没有缺点的朋友，谁就没有朋友！——谚语
17、己所不欲，勿施与人。
18、酒逢知己千杯少，话不投机半句多。——谚语
19、不管怎样困难，不要求人怜悯。
20、财富不是朋友，而朋友是财富。
21、与人以实，虽疏必密；与人以虚，虽戚必疏。——《韩诗外传》
22、找到朋友的唯一办法是自己成为别人的朋友。
23、贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂。——《后汉书·宋弘》
24、情深恭维少，知己笑谈多。——谚语
25、朋友间保持一定的距离，而使友谊永存。——查理士
26、朋友千个少；冤家一个多。
27、顺利时结交朋友，逆境中考验朋友。——拉丁谚语
28、新结同心香未落；长守山盟情永鲜。
29、守道不封己；择交如求师。
30、朋友间必须是患难相济，那才能说得上是真正的友谊。——英莎士比亚
31、友正直者日益，友邪柔者日损。——《薛之情公读书录·交友》
32、兄弟可能不是朋友，但朋友常常如兄弟。——富兰克林
33、万两黄金容易得；一个知心最难寻。
34、是所有人的朋友，对谁也不是朋友。——波兰谚语
35、雪雁双飞严霜退；红梅并开坚冰融。
36、投我以桃，报之以李。——《诗经》
37、居必择乡，游必择士。——《荀子》
38、友谊就是栖于两个身体中的同一灵魂。——亚里士多德
39、好正道则正人至，好邪道则邪人至。——程颢
40、酒肉朋友易找；患难之交难逢。
41、懂得自爱，才能得到他人友谊。
42、与朋友交，言而有信。——《论语》
43、海内存知己，天涯若比临。
44、因为有利可图才与你结为朋友的人，也会因为有利可图而与你绝交。
45、世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。——西塞图
46、友情的纽带，或会因情绪激动而绷紧，但决不可折断。——林肯
47、真正的朋友应该说真话，不管那话多么尖锐……——奥斯特洛夫斯基
48、先人而后己。——《礼记》()
49、树直用处多，人直朋友多。——谚语
50、路遥知马力，日久见人心。——《元曲选》
林肯的名言范文第5篇
1、为人臣者，以富乐民为功，以贫苦民为罪。（贾谊）
2、民惟邦本，本固邦宁。（《尚书》）
3、闲居非吾志，甘心赴国忧。（三国·曹植）
4、封侯非我意，但愿海波平。（宋·欧阳修）
5、理国要道，在于公平正直。（吴兢）力量来自公正。（林肯）
6、为政之道，以顺民心为本。（宋·程颐《代吕公著应诏上神宗皇帝》）
7、对他人的公正就是对自己的施舍。（孟德斯鸠）
8、公正是施政的目的。（笛福）
9、源静则流清，本固则丰茂；内修则外理，形端则影直。（魏子）
10、求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。（魏征）
11、虚荣告诉人们什么是荣誉；良心告诉人们什么是公正。（兰多）
12、民心所归，大事可成；民心所离，立见灭亡（清·陈天华）
13、丈夫所志在经国，期使四海皆衽席。（）（明·海瑞）
14、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。（清·林则徐）
15、离家自是寻常事，报国惭无尺寸功。（明·于谦）
16、国以民为本，社稷亦为民而立。（孟子）
17、公者无私之谓也，平者无偏之谓也。（清·何启）
18、不患寡而患不均，不患贫而患不安。（论语）
19、天下顺治在民富，天下和静在民乐，天下兴行在民趋于正。（明·王廷相《慎言·御民篇》）
20、一官试易了，报国何时毕？（宋·欧阳修）
21、理国要道，在于公平正直。（唐·吴兢）