作文快乐
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇作文快乐范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
作文快乐范文第1篇
自主是快乐作文的第一步
从信息论来看,作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提,加工是中介,输出是结果,而这个信息输入加工输出的过程,全仗主体积极而有成效的工作,离开了主体的主动精神,信息既不能输入,也不能加工,更不会有信息的输出了。这里说的主动精神,就是写作的自主性和能动性。是我要写,而不是要我写,就能从作文中体会到乐趣与。然而在我们的教学中,学生作文更多的是遵命写作,是一项任务,是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由,学生则有太多的无奈。他们没有选择余地,不能自主,写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权,让他们真正喜欢作文,自由地"以我手写我心",是我们改变作文教学现状的第一步。
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧,因为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受,那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活,观察事物,不囿居于校园和家庭,鼓励学生关注社会,参加社会实践活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考,反对被动的、机械地模仿和重复,对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此,学生才能体会到一种自由和快乐,凭借自己的天性挖掘生活,感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过:"一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。"学习就是依靠发现,要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动的进行学习,强调学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧,他肯定不是一个好的语文老师。美国着名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为,学生发现学习的"发现"与科学家的"发现",只是形式和程度的不同,性质是相同的,都是通过积极的思维活动而发生的,其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在此,否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来,教师是在做学生的事情,剥夺了学生探索发现的乐趣,结果教师"喂"得津津有味,学生却饥肠辘辘。
激情是快乐作文的助燃剂
自主写作确实轻松自在,是一种理想状态下的作文教学,是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情,学生要爱作文。如果没有这个前提,自主只能是给不自觉者大开了方便之门,自主只会导致作文教学的无政府状态,使作文教学无所作为。那么这种激情,这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?
作文快乐范文第2篇
一、民主性的作文评语是沟通师生心灵的桥梁
有位特级教师说过这样一句名言：蹲下来，你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界。这其中的关键在于我们是否蹲下来，所以，教师要转变观念，确立新型的师生关系，放弃多年来的“师道尊严”，营造平等的朋友关系，这样读习作的时候才会与孩子站在同一水平线上欣赏。
在给学生的作文评语中，我总喜欢用上“你”，这样就好像和学生在面对面地聊天，学生就会感受到老师的亲切，乐于接受老师的评语，师生的心灵也会由此靠得更紧。
在写《老师，我想对你说》的作文中，一位学生写道：“自从上学期期末考试我的作文写砸了，我发现您的目光跟以前不一样了，你知道我心里有多难受呀！您已不再爱我了，是吗？老师，您是否会觉得我是一个笨蛋呢？”读后，我的心灵受到极大的震憾，我在旁边评道：“老师忽略了你，并非有意，原谅老师，好吗？但请相信，老师永远爱你。你应当相信自己的能力，勇敢地面对一切困难与挫折！”后来，这位学生又恢复了自信，热衷于写作，每次拿到习作本后都会迫不及待地打开本子阅读评语，学生拿到作文本后那种眉飞色舞、竞相传告的场景让我感动不已。
做过班主任的作文老师可能都有这样的体会，作文评语往往是与那些难教育的孩子进行交流的窗口，通过心与心的交流，情与情的交融，我们会有意外的收获。曾给学生习作《我的烦恼》写过这样的评语：“你的心情，我十分理解，我也曾是胆小的孩子，可有一天我终于举起了手，站起来回答了问题后我才发现，发言是一件很快乐的事，你也试试！”后来的课堂上，我很注意他，他果然举起了手，发言还真不错。更可喜的是，学生渐渐把我当作朋友，愿意和我交流，对写作更是兴致盎然，写作水平也一次比一次出色。
二、鼓励性的作文评语是激励学生向上的杠杆
为了让学生品尝到成功的喜悦，我竭力在他们作文的字里行间寻找优点，哪怕用得好的一个词，一句话，立即给予热情的鼓励。如“这个词用得真精当！”、“多美的句子呀！你真是个小才女！”、“这么细腻的描写，真佩服你那敏锐的观察力”、“幽默的语言把你的聪明才智表现得淋漓尽致”等等，让学生意识到老师在时刻关注着他细微的进步，更关注到对他本人的关爱，从而增强他们继续超越自我的信心！
班上一位学生，她家境贫寒，为此在同学面前产生强烈的自卑感。有一次在写作文《自我形象设计》时，她的笔名取为“丑小鸭”，个人标志设计是画了一只独自躲在小角落里的小鸭子。我看后触动颇大，为了使她很快自强起来，我写下了这样的评语：“一只不起眼的丑小鸭，飞进了老师的丛林里，我喜欢她的纯洁与善良，我欣赏她的诚实和坦率，我更相信她有着坚不可摧的翅膀，你信吗？这样的一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅！”她看后，感动地哭了，给我写了一封信，那感人肺腑的话语也让我感动不已。
如果说学生的作文离不开情，那么教师的评语更离不开爱。学生自信心的树立和兴趣的产生，一个很重要的途径就是老师对他的赞扬鼓励。特级教师于永正也多次提到中学时李晓旭老师评价他的文章有“老舍风格”，增强了他写作的信心，激励他一辈子读书写作，终成大家，短短一句话，影响却是无穷的。
三、针对性的作文评语是引领学生远航的风帆
叶圣陶先生在有关作文的书信中说过：必须使学生真正明晓教师之用意，且能用之此后之实践，乃为有效。要实现这些要求，要使评语能用之此后之实践，就必须注意评语的启发性和针对性。况且学生受知识和能力限制，作文中出现错误是正常的，老师的评语应既有鼓励性又有建议性，使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的修改建议。
作文快乐范文第3篇
一、培养学生写作的兴趣
兴趣是学生乐学之源，又是以学生的需要为基础的。学习本身无所谓苦或乐，在学习与学生的需要建立起联系时，就因为学生的需要而变为乐学，反之因不能满足学生的需要而变为苦学。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。找出学生的好词好段，在班上给予公开表扬，找出学生的闪光点，让学生树立“我能写”、“我写得好”的自信心，让他们感受写作的喜悦，调动写作的积极性。教师在评价中应该用欣赏的目光千方百计地寻找学生作文中的闪光点，并加以激励。比如，巧妙的构思，新颖的选材，丰富的想象，精彩的个性化表达，等等，尤其对于后进生来说，老师更要用放大镜欣赏、发掘，让学生有成功的喜悦和成就感，激发写作兴趣。
二、重基础，由易到难，循序渐进
低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福，如：自制贺卡；能写条据；能写留言条；能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写纪实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。
三、注重读写结合
读写结合要多阅读和仿写。一是要多读书。既要广泛猎取知识，又要对优秀的篇章段落多读，达到理解消化，甚至熟读成诵的目的，并通过琢磨咀嚼达到心领神会、潜移默化的效果。从而逐步解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。阅读达到善读水平，养成善读习惯，才能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习积累运用好词佳句，学习连词成句、连句成段、连接段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物、思考问题、表情达意的方法，从而增长见识，扩大视野，陶冶情操，提高认识，培养自己的观察能力、思维能力和想象能力，并将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学作文既要放手让学生写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求表达准确、清楚，所以读和写是可以相互迁移的。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用于写作中。
四、注意培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀
我们在布置课外作文时可以去掉那些条条框框，鼓励学生充分发挥想象力，尽情表达自己的所思所想。在作文教学中，对学生作文不提过多要求，不做过多限制，学生爱写什么写什么，想写什么写什么，让学生的思想自由驰骋，让他们将自己的思想、情感尽情地、自由倾诉，以挖掘他们内在的潜质，让学生的能力得到展示，激发学生写作文的兴趣，鼓励学生放胆表达。在教师辛勤的辅导下，孩子积累了许多生活积淀，他们的想象力丰富了，在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，内容生动了，有趣了。在未进行想象练习时，学生写过云这一自然景物，很多学生基本上都只会从形状上进行一定描写，诸如：天上的云朵白白的，像团团的棉花，又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后，大大丰富了内容。如：天上的云朵像顽皮的小孩，一会团在一起玩游戏，一会又为了一点小事而闹别扭，各奔东西，这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。还有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的纯洁，又有棉被的柔和。摘一朵捧在手中，轻轻的，感觉肯定很舒服，其中夹杂着对比和猜测的想象句子充满童趣。在进行想象作文的训练中，潜意识里教会了孩子写生活作文。在小作文里，孩子对身边事物的描写善于运用想象了，内容就显得充实了，完整了，形象了。
五、加强作文指导，做好批改与讲评
作文快乐范文第4篇
我回来时，原本是兴高采烈的溜着滑板车来到狼牙面前。我感到很奇怪，平时活蹦乱跳的狼牙，今天怎么不站起来欢迎我呀？
我感到十分惊奇，我就问大姨夫：“为什么狼牙身体不动？”大姨夫叹了一口气说：“应该是被台风刮下来的东西扎的吧！：”这时，我眼前顿时一片漆黑，只见狼牙冷得在发抖。我蓦地清醒过来，抱来一堆暖绵绵的布，轻轻地盖在狼牙身上。
我走时，流下了一滴热泪……当时我的心，就像蒙上了一层厚厚的黄沙……难以抹去……
第二天，我又来到厂里，我便迫不及待的奔向狼牙跟前，看着虚弱的狼牙，在窝里睡觉。狼牙被我的脚步声惊醒，奇迹出现了，狼牙两只前脚会动了！
作文快乐范文第5篇
“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守着你生活的岗位……”
每一次想起雷锋，就想起这一段话，因为这段话是雷锋叔叔常说起的一段话，虽然雷锋叔叔已离我们远去，但他的这段话却一直印在我的心中。
雷锋叔叔非常节俭，一双袜子补了又补，穿了又穿，一直舍不得扔。我们现在的生活条件好了，虽然不用像他那样穿缝缝补补的袜子，节俭的精神还是要发扬的。因为我们虽然没有为家里挣钱的义务，但有节约的义务，同时也减轻了父母的压力。不乱花零钱；不用白纸做草稿；铅笔不能用半截就扔掉；少吃零食，珍惜每一滴水、每一度电……身边的一件件小事处处给我们留下了节约的机会。
雷锋叔叔还特别助人为乐。他把帮助别人看成一种享受快乐的方式。我认为作为一名七年级小学生，助人为乐的前提是自己的事情自己做，想想看，一个人如果连自己事情都做不好，又怎么去帮助别人呢？先要经常做铺床、叠被子、收拾书包、洗袜子等这些小事，另外，同学生病时送出的亲切问候，教师节送上的温馨祝福，家长生日时献出的美好祝愿等等，我觉得这都是成长路上助人为乐精神的具体体现。
