罗密欧与朱丽叶教案

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罗密欧与朱丽叶教案范文第1篇

一些人认为只要认识这个字，理解这个词，就能学好语文。这其实是一个误区。比如给你“白”字，你知道它表示一种颜色，一个“丁”字是天干地支之一，而“白”和“丁”合起来的“白丁”又是什么含义呢？这恐怕就有不少人不清楚了。因此，我们要好好学语文。语文教学不仅包括“什么是什么”，还包括“为什么是”，即源泉，也就是追本溯源。当然，追本溯源并不是强调坚持旧礼、墨守成规，而是要求寻根究底，弄清事物的本质，进而创新。我们要从中吸收精华，摒弃糟粕。

当然，一味的学习、吸收知识也不是语文。语文最主要的是创新，努力放飞自己的思想，在前人的基础上开出自己的思想之花。

众所周知，当今的社会是知识经济社会。各国之间相互学习，相互融合，以追求互惠互利，共同繁荣。而原有的知识已无法满足当今社会的需求，培养创新型人才是迫在眉睫的任务。我们知道数学培养学生的理解能力。做数学题目时，对了就是对了，不存在半对现象。而语文培养的是感性认识，对于某个问题，不会存在标准答案，言之成理即可。如果语文教学也像数学那样给我们一个标准答案，就会把我们的思想禁锢在一个模板里，培养出来的人就如活字印刷出来的文字，规规矩矩，缺乏生气与活力。

从学生方面讲，只听老师讲课，做笔记，不去思考，效果事倍功半。孔子曾说“学而不思则罔，思而不学则殆”，这就告诉我们不能仅仅听讲而不去思考。比如“首屈一指”，很多人容易记成“手屈一指”，但经过思考明白“首”表示第一的意思，与成语意思相符，这样就不会再把这个词写错了。延伸这两个字的区别，我们又可以区分一些其他的词，这样的学习才会有效率，才会充满乐趣。

从老师方面讲，授课要讲求策略。首先，要让自己有生机、有活力，不要让学生觉得老师很严肃。曾经有学生这样形容语文老师，“老师就是从远古时代挖掘出来的木乃伊”。换句话说，他认为老师就是“老学究”，死气沉沉的。一进教室，就给学生一种无形的压力，不敢说话，即使被点起来回答问题也是唯唯诺诺的。学生长期处于这种状态，就无法专心去学习，更别谈思考了。其次，不要让老师的声音占满了课堂。课堂教学以老师讲授为主，但不是全部。有的老师站在讲台上，拿着课本，看着教案，很流畅地讲了45分钟，而下面的同学不仅要听课，还要记笔记，就没有另外的心思去思考去发挥想象力，只能填鸭式的被动接受。所以老师在教学时要适当的放慢脚步，不时地提出一些小小的论点，让学生去思考去发挥。比如，在学习《罗密欧与朱丽叶》时，可以让学生自己为其编一个结局，然后共同探讨这个结局。在教学过程中，只有将老师与学生的声音混在一起，才能谱成真正动听的音乐。再次，语文教学也需要有组织、有计划、有目的。在进入课堂前老师要先明确这堂课教什么，教学目的是什么，教学进度是怎样的。知道了这些，就会提高教学效率。比如在向同学们分析讲解语文作文的时候，可以让同学们说出自己对作文题目的理解，由老师总结，然后再共同欣赏别人对题目理解后写出的优秀范文，让学生从中借鉴，提升作文水平。最后，就是培养学生细心观察能力，注重细节。比如伍尔夫的《墙上的斑点》，其观察仔细程度、思维活跃程度令人称奇。如果学生写出这样的文章，不仅跑题，还不合逻辑，但这也许是学生细心观察意识发展的趋势。作为老师就不能因其不合题意而不予认可，应该与学生交流这篇文章，细细品味，总有其可取之处，也许他就是下一个意识流小说家。

现今教学最普遍的、也是学生最厌烦的，就是“优劣等级”。在老师眼里，总是只看到那些成绩优异的学生，即使他们打架违纪也可以睁一只眼闭一只眼，但这就不利于班级和谐，不利于学生的进步，因此，作为老师，要杜绝这种现象。老师是学生学习的榜样，如果老师带有有色眼睛，就会给学生一种误导。误导越扩越大，后来就会形成一种阿谀奉承的恶习。