大学生就业会议

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大学生就业会议范文第1篇

关键词：创业意愿；人格特质；环境因素

中图分类号：G40-058 文献标志码：A 文章编号：1001-862X（2014）05-0077-005

基于创业对经济增长的促进、就业率提升的显在推动作用，近30年来，关于创业的研究一直吸引着学者的眼球。其中关于创业意愿的研究更是成果丰富。研究结果显示，影响创业意愿（Entrepreneurship Intention）的因素有很多，总体来说有两大类：人格特质（Personality Traits）和环境因素（Environmental Factors）。然而，对于众多影响“因素”的研究却难以取得实质性的统一，即不同地域、不同群体和不同时期内影响创业意愿的“因素”是不同的。所以，本文以安徽省高校经济管理类专业大学生为调研对象，通过问卷调查法，主要检测人格特质和环境因素对大学生创业意愿的影响。

一、文献综述

关于创业意愿的理论和实证研究已经取得令人信服的成果，大量研究往往基于创业者与非创业者具有显著差异的理论假设基础上，即为什么有些人而不是另外一些人选择创业道路，研究并发现“差异”是主要研究方向。

围绕创业意愿的研究，形成了诸多理论，诸如特质理论、社会资本理论、信息分布理论、认知机制理论等，正因为研究理论基础的不同，得出创业者与非创业者的“差异”总体也是不同的，总体来说，包括人格特质、创业机会识别、风险防控、控制点、认知方式、社会资本等。直到现在，学者们仍然在探讨影响创业意愿的每一个因素，以形成影响创业意愿的“因素”集合体。

关于创业意愿的研究多采用行为企图模型去探讨人格特质与创业意愿直接的关系，其中最常见的模型是Shapero在1982年提出的创业事件企图模型，在Shapero的模型中，创业企图包括三种元素：认知的可行性（Perceived Feasibility）、认知的渴望性（Perceived Desirability）和行为倾向（Propensity to Act），如图1所示：

所谓认知的渴望性是指创业吸引力（Attractiveness），与之相反的是缺乏创业渴望；认知的可行性是指创业能力水平的个体感受，创业能力个体在创业过程中融资能力、管理能力、信息认知能力等创业技巧；而行为倾向是指个体关于创业决策、实施等行为的自发性。本文主要采取Shapero创业事件企图模型中的两个维度：认知的渴望性和认知的可行性。

一些学者已经开始探讨认知的渴望性与创业意愿的直接关系。 [1]研究发现，部分调查对象表示出强烈的创业愿望，而另外一些人的创业愿望程度则比较低。研究证实，家庭背景、有影响的商业人士和性别对于个人成为创业者具有重要影响。对认知的可行性与创业意愿关系的研究也取得一定成果，Ismail于2009年对马来西亚123名学生进行调研[2]，发现个体人格特质对于可行性感知具有影响，在对人格特质诸如：外向性、责任感、一致性、开放性、神经质、障碍感知、支持感知、近距支持等因素检验时，发现外向性、开放性、近距支持影响创业意愿。

另外一个有待全盘检验的是环境因素对创业意愿的影响。所谓环境是指相对于某一事物来说的，围绕着某一事物（通常称其为主体）并对该事物会产生某些影响的所有外界事物（通常称其为客体），即环境是指相对并相关于某项中心事物的周围事物。就创业环境而言，是指围绕在创业者周围并对创业者产生影响的外界事物，包括宏观经济运行、创业政策、学科专业、创业教育、家庭背景等。从某种意义上说，环境同时也是一种资源，这种资源可以影响创业过程，既可以影响创业道路选择，同时影响个人创业的发展速度和成功与否，总之当一个创业者占有的资源越多，他面对的成功机会就会越大，相反，就容易失败。[3]美国学者Specht通过研究认为5个最主要的环境因素，包括社会环境、经济环境、政治环境、基础设施建设和新兴市场，其中基础设施（Infrastructure Development）与创业意愿关系最密切，基础设施当然包括教育基础设施建设，系统、完整的教育基础设施提供的知识能够为创业者提供激励和机会识别能力去实施创业行为。[4]

所以，本文主要探讨创业意愿与人格特质和环境因素之间的关系，把创业意愿作为研究变量，研究结果对于安徽省政府相关部门制定大学生创业支持政策，鼓励更多大学生选择创业道路并取得成功具有一定意义。人格特质被作为创业意愿的主要决定因素，主要包括自我效能（Self-efficacy）、控制点（Locus of Control）、成就需要（Need for Achievement）等因素，研究已经发现，这些因素决定个人对于成功的渴望和个体预见、分析、把握形势的能力，因而可以预防创业过程中的不确定性和风险，同时激发创业者自信心和任务控制能力。环境主要关注经济变量，研究发现作为资源存在的环境可以提高个体创业认知的渴望性和可行性。

二、研究设计及研究方法

（一）模型构建。创业态度是重要的前因变量，Christian Luthje Nikolaus Franke 提出的创业意愿模型也把创业态度作为创业倾向的重要前因变量来研究。李永强研究得出主观规范、创业态度、认知行为控制影响创业意愿的系数分别为0.289、0.43、0.136。本文首先将创业态度作为模型首要选取的变量。其次是创业环境，是大学生创业中必不可少的因素。 本文选取的变量与范巍、王重鸣所证实的创业倾向模型中的变量创业环境类似。模型的理论假设为：（1）创业态度、创业特质、创业认知和创业环境四大因素影响大学生创业意愿；（2）创业态度指的是内生态度。

（二）指标选取。对于创业意愿的界定和衡量，创业意愿被广泛认为是潜在创业者对是否从事创业活动的一种主观态度。在衡量创业意愿方面，创业意愿分为两个维度，一是创业者的意愿和其他利益相关者的意愿，二是理性和直觉维度。在我国，个体创业意愿包括创业希求性和创业可行性两个维度。其中，创业希求性又分为创新导向、成就导向和自我尊重，创业可行性分为个人控制和责任意识。创业意愿不再细分，分析创业环境对大学生创业意愿的影响。综上所述，对衡量创业意愿的5个题项用主成分分析，提取创业意愿因子，其解释度为76.5%。

（三）研究对象。采用随机分层抽样法，从安徽省3所大学选取经济管理类专业大学生，发放问卷256份，回收问卷256份，回收率100%；有效问卷247份，回收问卷有效率为96.4%。通过Cronbach’s Alpha量表测试，量表信度为0.86。调研对象为在校接受过相关创业课程教育的大学生。调查样本男女生比例为 55.1%和 44.9%，独生子女 36. 87%，年龄 20 岁以下的占17. 1%、21―25 岁占 78. 6%、26―30 岁的 3. 6%、30 岁以上的 0. 7%。来自城镇和乡村的学生分别占 35. 92%和 64. 08%。其中，59.5%的学生父母曾经创业或者正在创业。

（四）研究工具。为探究安徽省大学生人格特质和环境因素，以及是否影响创业意愿，本研究主要采用马来西亚学者Zahariah《大学生创业意愿量表》[5]，该量表由三部分组成，第一部分获取调查对象的人格特质，检验他们创业选择和创业过程中克服困难的行为和态度，包括10个项目；第二部分主要获取调查对象的环境因素，共10个项目；第三部分包括10个项目，包括主要检测调查对象的创业意愿。调查对象被要求运用李克特量表（Likert scale）。

（五）问卷设置及施测过程。本研究问卷的设置包括创业态度、创业特质、创业环境、创业认知、创业意愿5个变量，按照Likert 量表进行测量。测量题项的设计参照通行方法和本次实际情况，构建了 25 个题项的问卷调查，其中创业认知有两大指标，5个题项；创业特质设计三大指标，5个题项；创业态度有三大指标，5个题项；创业环境有四大指标 5 个题项； 创业意愿有三大指标 5 个题项。采用集体施测，在每个施测学校创业指导师的协助下由笔者统一发放问卷，问卷当场收回，保证数据的真实性和完整性，现场随机对受访对象予以采访，检验量表设计的合理性。全部数据采用SPSS 18.0环境下进行统计分析。

（六）假设检验。本文运用 Pearson 模型回归方法进行检验，用以揭示影响安徽省大学生创业意愿的因素。依托大学生创业必备的五种能力，即领导和管理能力、创新能力、承担风险能力、社会道德责任感和构建社会关系能力。回归结果表明：创业教育变量中，个人培养、教学、管理层、学院氛围对大学生创业意愿有重要影响；在家庭因素变量中，父母家庭收入、职业、家庭支持程度等对创业意愿有显著影响；在个人特质变量中，风险态度偏好和性格因素对大学生创业意愿有显著影响，而专业、年龄等与创业意愿的相关性不显著。

三、研究结果

本章分为三个部分，即人口统计变量、创业意愿和人格特质、环境因素与创业意愿关系。

（一）基本信息

本部分是对调查对象基本信息的描述。表1显示了相关信息的基本分布，其中55.1%的调查对象为男性，女性为44.9%；约59.5%的调查对象显示有家庭创业背景，而40.5%调查对象的家庭没有创业情况；63.6%的同学在校期间参加过创业教育课程，36.4%的同学在校期间没参加过任何创业教育课程。数据显示表示男性、具有家庭创业背景、参加过创业教育课程的同学更愿意选择创业道路，这些与设计量表的调查目标相符。

（二）创业意愿

本节主要是调查对象创业意愿的描述性数据。表2显示，62.8%的调查对象准备在毕业后选择创业道路，剩下37.2%没有创业意愿，具有创业意愿的对象比例较高。表3显示，影响大学生选择创业道路的主体比例从高到底依次为：家庭、学科专业、创业培训师、其他创业者、商业成功人士、朋友和商业媒体。可见家庭背景和学科专业在影响大学生成为创业者方面发挥着重要作用。

（三）人格特质与创业意愿

通过表4，我们发现调查对象创业意愿平均值为3.72，属中等偏上水平，表明调查对象具有较高的创业意愿，这与创业意愿量表显示的结果相一致。调查对象的人格特质平均值为3.63，属经验开放性，表明调查对象总体上心胸宽广，具有一定的冒险精神，不喜欢熟悉的或者例行的事物，对未来具有自己的规划。原因与调查对象的学科专业有关系，从经验主义观点来看，经济管理类专业的学生相较与其他专业的学生，更为活泼，进取心较强。调查对象环境因素平均值为3.95，表明调查对象得到的环境因素支持比较高，这与安徽省当前蓬勃开展的创业教育活动有关系，创业意识教育、创业模拟实训、创业基地建设和创业计划大赛等一系列旨在鼓励大学生选择创业道路并取得成功的活动，客观上使得调查对象的社会支持网络密度和强度都在增加，各类环境因素对自身创业选择和发展具有良好的支持作用。

通过运用皮尔森（Pearson）相关性检验，通过表5，结果显示人格特质与创业意愿之间关系是显著的，r=0.473（p值=0.000

四、结论与对策

通过调研、数据分析，我们检验了大学生是否具有创业意愿，同时检验了人格特质与创业意愿、环境因素与创业意愿直接的关系，即人格特质和环境因素是否影响大学生毕业后选择创业道路的问题。通过对对安徽省247名经济管理类相关专业大学生的调研，结果显示，大部分学生对成为创业者有着一定意愿和诉求，主要源于调研对象对创业课程的参与，同时由于家庭成员创业背景的影响和学科专业的特征要求。结果还显示人格特质和环境因素对大学生选择创业道路具有主要影响，人格特质、环境因素和创业意愿之间关系具有显著性。总体来说，研究发现影响创业意愿的诸多关键要素，这些研究对于创业工作者更加有针对性地开展创业教育培训活动具有重要意义，在高校开展创业工作中可以着重从以下几个方面做起：

（一）加强大学生创新创业教育。党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略以来，2010年，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求各地大力推进创业教育，加强创业基地建设，因此，全面启动和加强大学生创业教育，是当前高校发展的重要机遇和首要任务。但是当前创业教育还存在重视创业能力培训，忽视创新精神培养。没有创新精神、理性批判与反思精神，创业很难取得成功，“创业教育应当走出企业家速成的功利性价值取向偏差，着力于培养受教育者的创业精神和创新能力。”[6]而受教育者创业精神和创新能力的培养却不能仅限于创业学课程的教授，还应该体现于教师在专业知识传授过程中教学内容、教学方法、教学评估等改变中。同时创业精神和创新能力并不是只有在大学学习和实践过程中产生的，应该贯穿于中学乃至小学的学习过程中。[7]

（二）建立学校、企业和政府三位一体的创业支持体系。大学生创业主要面临两方面的困境：一是缺乏创业实战技巧，同时在创业机会识别方面存在不足；另一方面，缺乏融资能力，在风险防范方面有所欠缺，创业有风险，一旦失败，带给创业者及其家庭将是“灾难”。而这两方面可以通过建立学校、企业和政府三位一体的创业支持体系来解决。政府通过制定相关的融资、贷款和税收等政策，有效防范创业风险，提高大学生创业认知的渴望性和可行性；研究证实，商业成功人士在大学生选择道路方面发挥着重要的影响，同时，成功的商业经验和创业技巧可以成为大学生创业的标杆和学习榜样；高校通过各类创业教育课程的教授，传授具有创业意愿的大学生各类创业能力，通过协调企业和政府建立校内校外创业模拟实训基地，为大学生在创业实战之前提供项目孵化和模拟运营场所，从而形成从创业教育、创业模拟到创业实践的一体化过程，提高大学生创业成功率。[8]

（三）建立分学科的创业教育课程体系。大学生创业的最主要优势在于创业项目的科技因素存在，而科技因素来源于个体本身的学科专业学习，不同学科专业的创业教育内容应该是具有不同特色的。调查显示，经济管理学院学生普遍表现出较其他专业学生更大的创业热情，就创业过程中所需的创业技巧，诸如财务管理、领导、营销等比其他专业学生也更为熟悉，所以经济管理学院学生的创业教育课程内容应该区别于其他学科，但这正是我们当前创业教育课程设置所欠缺的。所以我们无论是在创业教育课程教授对象甄别，还是创业教育内容设置，乃至教学方法选取，都应该区别对待。[9]

（四）教育实践中强化大学生创新创业理念。在教育实践环节，培养大学生的创新创业意识是推动大学生创业的基础。只有在学习过程中有了创新创业意识，大学生才能知道哪些知识有助于实现这些目标，并且容易树立学习目标，增强学习动力，提高学习效率。获取的知识有助于实践，使未来创业的成功率提高。所以，加强大学生创新创业理念教育不可缺少。创新创业理念的培养也有助于创业精神的培养，通过实施校园创业项目，激发大学生的创业意识，会进一步提高创业意愿。[10]

参考文献：

[1]Hart.M & Harrison.R.Encouraging Enterprise in Northern Ireland： Constraints and Opportunities[J].Irish Business and Administrative Research，1992，（ 13）：104-116.

[2]Ismail.M， Khalid.S.A，Othman.M， Jusoff.K， Abdul Rahman. N，Mohammed.K.M&Shekh.R.Z.Entrepreneurial Intention among Malaysian Undergraduates[J].International Journal of Business and Management，2009，4（10）：54-60.

[3]Chandler.G.，& Hanks.S.H.Market Attractiveness，Resource-Based Capabilities，Venture Strategies and Venture Performance[J].Journal of Business Venturing，1994，（09）：331-349.

[4]Specht.P.H.Munificence and Carrying Capacity of the Environment and Organizational formation[J].Entrepreneurship Theory and Practice，1993，17（02）：77-86.

[5]Zahariah Mohd Zain.Entrepreneurship Intention Among Malaysian Business Students[J].Canadian Social Science，2010，6（03）：34-44.

[6]黄兆信，曾尔雷，施永川. 美国创业教育中的合作：理念、模式及其启示[J]. 高等教育研究，2010，（0 4） ：105 -109.

[7]陈卫东.人才培养模式改革研究―大学生职业发展教育与实践初探[J].海南大学学报人文社会科学版，2012，（02）：76-79.

[8]陈正芹，吴涛.自我领导理论视野下的高校大学生创业教育研究[J].江淮论坛，2013，（02）：188-192.

大学生就业会议范文第2篇

论文关键词：大学生就业　挫折教育　社会因素

论文摘要：长期以来，教育者针对大学生的就业挫折教育主要是从心理学的角度进行分析，并进行心理干预。然而，社会因素也是导致大学生产生挫折感的重要因素，教育者利用社会学知识促进大学生就业挫折教育非常必要。当前，导致大学生就业挫折的主要社会因素是供需矛盾、就业市场成熟度、社会风气因素，为此，就要结合社会力量，以社会需要为导向培养人才、完善就业市场和就业制度、建立社会支持系统，帮助大学生克服就业挫折，提高大学生就业挫折教育成效。

对当代大学生身心健康成长的热切关注使广大高校教育者认识到对大学生进行“挫折教育”的重要意义。近年来，大学生就业问题凸显，一些大学生在求职过程中遭受挫折，加强大学生就业挫折教育成为大学生思想教育的一个重要议题。

一、利用社会学知识进行大学生就业挫折教育的必要性

长期以来，对大学生进行挫折教育主要基于心理学的理论和实践。首先，有关“挫折”概念的解释。心理学认为，所谓挫折是指“当个体从事有目的的活动时，在环境中遇到的障碍或干扰致使其动机不能获得满足时的情绪状态。有时仅指阻碍个体动机活动的客观情境”。而所谓挫折教育，就是对大学生容忍、承受挫折的心理素质的培养和教育。其次，关于挫折情绪产生原因的解释也主要来源于心理学。这些理论主要包括精神分析学派的挫折本能论、策动心理学的挫折本能说、需要和紧张的心理系统理论、社会文化理论以及ABC理论等。最后，当前挫折教育的主要依据是心理学行为主义学派的理论，该理论认为，一切心理现象为后天所习得行为，故承受挫折也是一种后天的习得行为，挫折能力的承受力可以通过教育训练获得和提高。

应该看到，上述心理学理派中也有学者也注意到了社会外部因素对挫折情绪产生的作用。如精神分析学派的弗洛伊德(Flued)认为，挫折心理产生的原因既有社会生活条件因素，也有个体主观的生理和心理因素。弗洛伊德认为，努力创造一个有利于人的心理健康发展的社会外部环境，减少和避免个体挫折，即截住挫折的社会因素源头非常必要。策动心理学派的麦独孤(M.Mcdougall)强调本能对情绪的决定作用，但他也认为可以通过社会环境压力来改变情绪。在社会文化理论中，新精神分析学派的代表人物沙利文(Hany Stack Sulli-van)和人本主义心理学派代表人物罗杰斯(Cad Ransom Rog-ers)都认识到了人际关系对挫折情绪产生的影响，主张通过加强人际交往、增加人际关注来避免挫折的产生。但是，相对于关注外部社会环境，心理学还是更倾向于关注个体的主观生理和心理因素。

二、导致大学生就业挫折的主要社会因素

(一)大学生就业中的供需矛盾。当前，大学生就业客观存在供需矛盾。这表现为下列三个方面：第一，知识经济时代对大学生的综合素质提出了更高的要求。而受应试教育的长期影响，大学生的知识结构相对单一狭窄，在大学里所学的知识跟不上时展要求，导致大学生在就业时候遭遇就业挫折。表面看来，是大学生自身素质无法满足时代要求，而实际上是高校教育落后的表现。第二，高校扩招产生的社会效应。近些年，高校大规模扩招既满足了更多人接受高等教育的需要，也导致了在一定的经济社会发展阶段下，高校毕业生供应相对过剩，从而使大学生就业竞争加剧。第三，高校专业招生的结构性矛盾。一些高校招生时对于眼下的热门专业盲目扩招，导致日后热门专业毕业生数量过剩，就业遇冷。而一些社会急需专业毕业生的数量却无法满足需要。

(二)就业市场有待继续成熟。大学生就业要进人人才市场，实行双向选择。许多大学生都会面临着择业就业的竞争压力。当代大学生认同竞争，赞成双向选择，又担心机会不均，就业市场不成熟客观增加了他们的顾虑。就业市场的不成熟表现在许多方面。第一，存在着城乡之间、地区之间和行业之间的人才市场分割，工作转换成本高，阻碍了人才在不同市场之间的自由流动，这也导致高校大学生更愿意在城市和发达地区就业，加剧了这些地区的就业竞争。第二，高校毕业生就业市场、人才市场和劳动力市场之间信息不畅通，增加了大学生就业难度。第三，就业市场管理不规范，一些招聘会组织者受利益驱动，秩序混乱，毕业生择业效益不高。第四，部分单位用人盲目追求高学历人才，造成人力资源的不合理流动。第五，招聘中的性别歧视、高校就业指导不到位等各种原因也影响着大学生就业。

(三)社会不正之风的影响。我国传统社会是一个“人情”的社会，在当今社会，讲究“人情”仍有市场。一些人打着“人情”的幌子，搞走后门、拉关系等不正之风，通过不正当手段获得就业机会。还有的大学生不注重个人素质的提高和个人的努力，一味凭借长辈的社会地位和社会关系等家庭背景来实现就业。这些现象影响了一些学生的择业观念，当他们遭受就业挫折时，不是去冷静面对，而为自己没有社会关系和家庭背景而苦恼，陷入悲观失望等情绪无法自拔。

三、大学生就业挫折的社会因素分析与对策

研究表明，“真正引起适应困难的，主要不是挫折和冲突本身，而是当事者对他们的看法和用来应付的方法”。针对大学生就业挫折中的社会因素，挫折教育要引导学生去认识社会、理解社会并适应社会。同时，也要动员社会力量，形成合力，帮助大学生克服就业挫折中的社会因素。

(一)以社会需要为导向培养大学生。“社会学是一门研究个人与社会的关系的社会科学”。大学生就业挫折实际上是大学生个人还没有适应并融人社会的一种情境，没有处理好个人与社会之间关系的反映，为了促进大学生就业，高校要以社会需要为导向进行人才，培养。在知识经济时代，高校要紧跟社会发展步伐，提高教学和科研质量，培养高素质的人才满足社会需求。应该说，当前大学生中流行的“考证热”反映了大学生努力提高自身素质，主动适应社会的理性自觉。首先，高校教育者和管理者要给予正确指导，既要引导学生不能忙于“考证”而忽视专业学习，又要促使高校在专业课之外合理地设置一些有利于学生就业的课程，提高大学生的综合素质，满足社会进步对人才素质的要求。其次，教育行政管理部门、社会评估预测机构与高等院校要加强合作，根据社会发展需要，进行科学的教育预测活动，并建立定期的教育预测结果机制，为大学招生规模和数量以及专业、学科设置和调整提供指导。最后，高等学校要树立“以学生为本”的办学理念，本着为学生负责的精神，配置和调整教学资源，合理确定招生规模，进行学科专业设置。 　(二)完善就业市场和就业制度。帮助大学生战胜就业挫折，需要高校和社会的相互配合。大学生是我国宝贵的人才资源，社会应该为大学生提供良好的择业环境，尽快完善就业市场和就业制度，建立公正、公平、合理的就业机制。为此，要快速推进就业制度改革，建立有利于人才跨城乡、跨地区、跨行业流动的就业市场环境，增加就业信息的透明度，规范毕业生招聘市场，招聘单位要理性对待人才需求，坚决杜绝招聘过程中的性别歧视。学校要加强就业指导，帮助学生就业，同时强化心理咨询工作，引导学生走出挫折情绪。

(三)建立社会支持系统。要教育学生理性对待社会不正之风或者依靠家庭背景找工作的现象。应该相信，社会不正之风毕竟是社会转型中的一个过渡现象。针对一些学生依靠家庭背景等找工作，要提高学生的理性认识。社会学家布劳和邓肯(P.M.Blau and O.D.Duncan)的社会流动理论指出，即使在发达的美国社会，父亲的职业、教育程度等家庭背景也会对子女的第一职业产生影响。在我国，“学好数理化，不如有个好爸爸”，这句顺口溜反映了我国过去相当长的时间里，家庭背景因素在子女就业中的重要作用。目前，这种观点仍有市场。然而社会学的研究也表明，相对于家庭背景等先赋因素，自致因素在个人成年后的影响更加突出，在当今中国社会，自致因素已经成为影响就业的主要因素。自致因素是个人通过不断学习、努力而具备的属性，是文化知识、科学技术、思维方式、社会交往能力等后天习得因素。大学生已经成年，具备了较高的自身素质，因此，要教育大学生继续努力，完善自我，勇敢接受社会的选择，应该把暂时的就业挫折视为人生的一个励志经历。

帮助大学生战胜就业挫折，要建立社会支持系统。社会支持是一种特定的人际关系，包括师生关系、同学关系、朋友关系、家庭关系等，它不是要大学生去做拉关系、走后门的事情，而是为他们提供关怀、爱护、帮助、信任、安全和指导。既要注意建立家人、好友构成的强关系形成的社会支持，也要注意交往不多的弱关系的社会支持。社会学家马克·格兰诺维特(Mark S.Granovetter)的社会网络理论指出，长久没有来往的同学、前同事，或者只有数面之缘的人是联系较弱的社会关系，却能够提供有用的就业信息促进就业。因为弱关系中的信息传播由于经过较长的社会距离，能够使信息流行起来，并且具有较低的重复性。因此，高校教育者要注意凭借校友会等信息优势为学生就业提供社会支持。

参考文献

[1]赵坤明.“挫折教育”与“挫折承受力教育”诘难[J].中国教育学刊，1999，(4):48-49.

[2]孟令勇.帮助大学生克服挫折心理的教育措施[J].中国成人教育，2009，(13):53-54.

[3]杨心恒，刘豪兴，周云清.论社会学的基本问题:个人与社会[J].南开学报:哲学社会科学版，2002，(5):14-26.

大学生就业会议范文第3篇

一、社会主义核心价值观的大学生职业生涯教育联系

通过前期对社会主义核心价值观和大学生职业生涯教育的研究，发现这两者在内容、目标等方面有较多契合点。

（一）两者内容契合。社会主义核心价值观内容主要为国家层面倡导富强、民主、文明、和谐，社会层面倡导自由、平等、公正、法治，公民层面倡导爱国、敬业、诚信、友善；大学生作为重要的公民群体，其职业生涯教育内容主要是围绕“自我认知、专业认知、职业认知、社会认知”作为研究主要内容，将“大学生自身获得以职业发展为主线的全面成长教育”，因此这一过程不仅需要结合大学生自身实际条件，更需要结合当前社会的客观情况和实际需要。践行社会主义核心价值观，当前社会对大学生群体在职业生涯教育中要不断倡导“爱国、敬业、诚信、友善”。

（二）两者目标契合。在目标上，两者关注的都是人的理想、人的精神追求、人的价值取向、人的道德规范；通过大学生职业生涯教育，目标也是为践行社会主义核心价值观，特别是作为大学生可以践行公民层面的爱国、敬业、诚信、友善；这两者最终目标都是为增强大学生思想政治教育的理论价值和实践价值。

二、当前大学生职业生涯教育中存在的问题

（一）规划意识淡薄。就业指导是高校人才分配制度改革的产物，学校一直高度重视。但是，在当前高校大学生主要以“90”后为主题的环境下，学生们思维活跃、自主意识强、接收新鲜事物能力和渠道多样，以传统的课程讲授为主的职业生涯规划教育方式很难引起学生的重视，甚至个别同学产生一些逆反心理。再加之部分高校领导、负责老师、授课老师等对该工作的重视不足，意识淡薄等现象，使高校职业生涯规划教育始终还是处于起步阶段，教育效果始终不明显。

（二）内容安排不合理。目前高校在大三、大四阶段主要是通过《职业生涯规划》和《就业指导》系列课程来进行就业前的职业生涯规划教育内容，课程内容主要是以西方职业生涯规划的理论和方法为主，导致其时效性、针对性不强。理论性的教育内容和大三大四即将进入社会的关键时期内学习职业生涯规划系列知识，无法引发即将毕业的大学生的重视，使得大学生阶段的职业生涯规划教育在时间上、内容上都处于一种两难的境地，无法发挥其对大学生的积极作用。

（三）师资专业化水平低。目前，大部分高校的职业生涯规划教育工作主要是就业指导中心老师和学工系统的老师，大部分集中在一线辅导员身上。虽然辅导员作为最了解学生的教师群体，但是从职业生涯规划理论专业性、个人实践经验共享性、规律把握性方面都存在一些不足。同时，职业生涯规划指导需要个性化的服务，而非全部是全局性的教育，所以目前的师资队伍很难给予学生具体有力的、针对性的指导。

三、基于社会主义核心价值观的大学生职业生涯教育模式研究

大学生就业会议范文第4篇

关键词：经济形势；艺术类大学生；就业

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）20-0248-01

一、当前社会经济形势下艺术类大学生就业的现状及特点

（一）当前社会经济形势下艺术类大学生就业的现状

当今国内外经济社会发展进程中，不确定因素增多、突发事件冲击加大、社会局势越来越复杂，这些给我国带来严峻的挑战。现在的经济形势虽然平稳的在发展，但是地震、干旱、物价持续上涨等突发事件不断发生，艺术类的就业岗位还远远不能满足大学毕业生。

（二）当前社会经济形势下艺术类大学生就业的特点

艺术类毕业生在就业方面有其独特的特点。首先，艺术类大业生追求个性，渴望自由的性格，宁愿让自己无拘无束地“漂”着，也不愿固定在一个单位里“朝九晚五”。其次，艺术类毕业生，往往都不愿意离开其所在的大城市，这种思想促使大批艺术类学生集中在经济发达的沿海城市、省会城市，无形中增加了艺术类学生的就业难度。再次，艺术类大学生追求自由、前卫和时尚，易于接受新鲜事物的鲜明个性致使他们不愿接受太多的约束和管制，在一个单位固定的工作模式几乎不存在，频繁的更换自己的就业岗位。

二、当前社会经济形势下影响艺术类大学生就业的因素

（一）社会经济形势的发展促进了艺术类毕业生人数的增加

艺术类专业与经济发展水平有着直接的联系，没有经济的发展就不会有今天艺术类专业的发展。随着我国改革开放，市场经济的发展，经济实力在提高，家庭经济收入在增加，高等教育由“精英教育”过渡到“大众化教育”，所以这就扩大了艺术类学生的生源范围，就形成了现在社会上的“艺考热”，而且是愈演愈热，艺术类毕业生的数量逐年在增加。

（二）当前社会经济形势下就业工作凸显不稳定性，自主创业有所下降

目前社会经济形势中劳动力需求速减、国家信贷政策不时变化，原材料价格上涨，经济对就业的拉动能力减弱等不稳定因素增多。这些都加大了艺术类就业的不稳定性。“先就业后择业”的观念，引发了艺术类学生对就业后工作的不重视，导致用人单位不想招聘应届学生，害怕培训后员工跳槽。

（三）当前社会经济形势导致了人才竞争日趋激烈

经济发展增长速速与艺术类毕业数量的增多不平衡加剧了艺术类大学生的就业压力，使得许多高校毕业生不得不面对“毕业就失业”的尴尬局面。从整个就业情况看，结构性的供过于求这就加大了招聘人才的可选性，公司便在艺术类毕业生中实行优中选优的战略性人才储备。由此可见，艺术类大学生在就业市场中就处于了劣势，竞争压力也不断增加。

三、当前社会经济形势下缓解艺术类大学生就业压力的对策

（一）认清当前经济形势，转变就业观念，做出理性选择

自从我国实行改革开放和市场经济体制后，国家的经济一直处于上升阶段，所以对人才的需求总趋势将不会减少。所以艺术类大学生一定要认清目前的经济形势，确定合理的就业目标和择业标准，而不是茫茫然不知所措，或是自怨自艾。严峻的就业形势下，学生要结合自身实际，切勿盲目随大流，要改变自己的择业观，全面了解社会，客观地分析，向能够提供75%就业岗位的中小企业或农村基层去发展。

（二）当前社会经济形势下需要教育部门提供信息

毕业生就业信息系统和就业服务体系不完善， 大学毕业生就业主要由学校、人才市场举办招聘会等方式获得信息， 与需求方见面， 信息渠道比较窄。这样在就业信息上有一定局限性。在新的经济条件下应该采用全社会动员的形式来应对经济危机对艺术类大学生就业的影响，不能仅靠学校这一来源，国家和地方教育主管部门及社会中介机构也是重要的就业信息服务来源，我们要实现教育部门、社会中介机构、学校三位一体的主动、系统、有效的就业信息服务体系。

（三）校企联合，开创新的就业模式

企业招聘人才考虑的是如何能获取更多更好的能快速胜任工作的人，所以业务能力凸现重要。加强学校与企业的联系是一条就业发展之路。目前校企联合培养人才的计划已经在慢慢的实施，但是这些企业大多数都是一些非艺术设计类公司，纯艺术类设计公司相当少。所以高校要加强与设计类公司的联合。校企联合要突破以前单纯为艺术类学生提供实习的机会，参与企业的科研项目的形式。

项目名称：基于第二课堂的卓越设计师培养机制研究与实践，项目编号 2012JG3

大学生就业会议范文第5篇

关键词:金融危机;政府;大学生就业

当前,大学生就业是社会关注的热点和政府工作的重点。国际金融危机爆发以来,各国不仅面临着金融危机的严峻挑战,而且经历着就业压力不断增大的考验。2009年,世界经济形势出现了缓慢好转的迹象,尤其是我国经济复苏明显。种种迹象表明世界经济发展进入了“后金融危机时代”(以下简称“后危机时代”)。在“后危机时代”,我国各级政府面临的经济发展任务很重,就业压力也很大。

一、当前大学生就业难的原因分析

(一)经济和产业结构不合理造成了社会容纳大学毕业生数量少。长期以来,我国过分依靠投资和外贸拉动经济,比较重视发展第二产业,虽然促进了一个时期的经济社会发展,但也对经济和产业结构产生了负面影响,加上分配不合理,使得我国消费规模偏小、第三产业发展滞后、城乡区域发展不平衡、经济发展对就业的拉动作用不足。尤其是遇到国际金融危机,我国容纳大学毕业生较多的外贸出口企业发展困难重重,使大学生就业难度进一步加大。据国家统计局数据,最能增加就业岗位的第三产业(服务业)只占GDP的40.1%,远远低于发达国家70%的水平。第三产业发展滞后在很大程度上制约了经济社会的发展,最终也制约了大学毕业生的有效就业。

(二)高等教育改革滞后导致了大学生就业能力差。20世纪90年代以来,高校走过了一段大规模扩招的道路,我国高等教育由精英教育时代进入大众化教育时代,这无疑对我国经济社会发展作出了巨大贡献。但这一阶段的发展也带来了一些问题,例如:一些高校忙于扩招和建新校区,忽视了教学方法、教育模式的改革,导致了大学生培养质量的下降。更为严重的是,长期以来,政府尤其是教育行政主管部门习惯于对高校进行微观管理,致使高校缺乏办学自,不能形成自己的办学特色,不能适应经济社会发展,进而造成教育质量不高。

(三)体制和政策缺失导致了社会人才不能高效合理配置。创建统一的市场体系是市场经济的基本要求,是实现资源自由流动和有效配置的前提。在我国城乡、区域发展不平衡的背景下,人的身份色彩依然很浓,甚至某些大中城市为缓解城市压力,设置障碍阻止人才的合理流动。此外,与大学生就业相关的政府部门和高校“多头管理”,缺乏统一协调和信息共享机制,这在很大程度上制约了大学生资源的有效配置。为推进大学生就业,国家出台了一系列政策和法规,对促进大学生就业具有积极意义,但我们也应该注意到许多政策具有柔性色彩,这就容易导致地方政府在执行时会大打折扣。另外,这些法规过于宏观,还缺乏一些配套措施,从而制约了法规作用的发挥。

(四)市场经济的利益驱动导致了一些用人单位对大学生就业产生排斥。市场经济体制下,用人单位追求经济效益本无可厚非,但在追求经济效益的同时还要有长远发展的眼光和社会责任。遗憾的是,很多用人单位不能担当社会责任,具体表现为:一是较强的成本意识,不愿支付新进人员的培养和培训成本,无视大学生的发展潜力,往往以没有工作经验为由拒绝接收应届毕业生;二是缺乏长远发展的眼光,不愿在危机背景下储备人才、培养人才,反而乘机压缩人员、降低待遇、排斥人才;三是高学历情结,人为抬高学历门槛,以硕士、博士为招聘对象,拒本专科毕业生于门外。

(五)舆论导向偏差导致了社会和大学生不能正确对待就业问题。当前,大学生就业困难是社会的热点问题,也是媒体关注的重点问题。媒体报道大学生就业现状是必要的,但是部分媒体偏离舆论引导的方向,过分渲染大学生就业难,有意无意地误导社会舆论,增加了大学生及其家人的心理压力,导致大学毕业生就业时无所适从。此外,媒体对中央及各级政府促进大学生就业政策的宣传解读不够,引导大学生转变就业观念效率不高,没有充分利用媒体优势统筹大学生就业信息,政策宣传和媒体服务相对缺失。

二、发挥政府职能推进大学生就业的建议

(一)进一步健全就业工作领导体制,把握促进就业工作大局。各级政府要进一步树立促进就业工作的责任意识,把促进大学生就业作为转变经济发展方式的重点工作,作为“解民忧、促和谐”的“民心工程”来抓。要进一步健全由政府主要领导牵头、劳动人事部门负总责、其他相关部门密切配合的就业工作领导体制,同时建立大学生就业联席会议制度,加强对大学生就业状况的调研和决策咨询。要科学评估过去几年大学生就业状况,正确评价各项政策的执行效果,始终把握大学生就业工作大局,及时调整相关政策,采取有效措施,推进大学生就业。

(二)积极发展第三产业,拓宽大学生就业渠道。各级政府要贯彻落实党的十七大精神和2010年中央经济工作会议精神,大力发展第三产业,积极推进城镇化、工业化、信息化建设,转变经济社会发展方式。要积极发展第三产业,尤其是发展为生产生活服务和社会公共服务的第三产业,扩大大学生就业岗位的有效供给。要着力提高城镇规划水平和发展质量,加快推进财税体制改革,给予第三产业和中小城镇发展优惠政策,大力发展小城镇和中小城市,增强第三产业、中小城镇对大学毕业生的吸引力。要加快建立城乡社会保障体系,扩大城镇职工基本养老保险、基本医疗保险、失业保险的覆盖面,完善大学生就业配套措施。要进一步健全鼓励毕业生面向基层、面向中西部就业的政策体系,努力做好“大学生村官计划”“农村教师特岗计划”“志愿服务西部计划”等基层就业项目。

(三)积极推进高等教育改革,培养适应经济社会发展的各级各类人才。政府要进一步强化高等教育服务地方的意识,合理分流大学毕业生在中小城市就业。要促进高等教育合理分工,稳定研究生、本科生教育,大力发展高等职业教育,确保各类人才培养数量与经济社会需求相适应。要进一步改进高校评价和拨款机制,建立就业状况与办学评估、经费拨付、领导班子考核等适度挂钩的制度。要进一步扩大高校办学自,使高校能真正立足于市场需求调整专业设置、推进教学改革,培养专业知识扎实、社会适应能力强、素质全面的大学生。要进一步健全高校大学生就业指导服务体系,加强大学生全过程、全方位就业指导与就业服务,转变大学生就业观念,提升大学生的就业技巧与能力。要进一步实施专业毕业证书和职业资格证书“双证书”制度,加强职业技能培训,增强毕业生职业发展能力。要进一步加强高校创业教育,推进大学生科技创新和创业活动的开展,开辟大学生创业带动就业的新途径。

(四)完善相关的就业政策和法规,促进人才合理流动。政府要立足于社会大局和本地实际,逐步放开、取消落户限制,确保毕业生“进得来、出得去”。要构建统一的人力资源市场,整合人事、劳动、公安、教育等政府和社会资源,建立专门管理机构,推进信息资源共享、人才招聘协作、管理服务一体化。要进一步健全从有基层工作经历的往届大学毕业生中选拔公务员制度,鼓励毕业生到基层干事创业,也进一步改进各级国家机关、事业单位的人才结构和工作作风。要完善高校毕业生档案管理制度,建立良好的档案转移制度。要明确落实就业政策与法规的责任部门和责任人,设立专门机构对政策落实情况进行督察,及时公布大学生就业状况和政策法规落实情况,对相关就业政策法规落实不力的单位和个人进行必要的行政处理和经济处罚。