小学生写作

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生写作范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生写作范文第1篇

关键词　写作能力　激发灵感　兴趣　阅读

对小学生来说，作文能力是初步的书面语言表达能力，通过把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用书面语言完整地、系统地反映出来，从而表达出自己的主观思想情感，是语文特殊能力之一。提高学生的作文能力是语文教学中的重点和难点，与诸多因素有关。

一、兴趣与写作

在作文教学过程中，常常会发现有的学生感到无话可说，没有内容可写，认为写作是一件很困难的事情。针对这种现象，老师应利用学生对新事物的好奇性，在课堂上运用多种形式的教学方法以激发和提高学生的写作兴趣，活跃课堂气氛。如果学生对写作产生了兴趣，那么他们就会觉得有话要说，作文的水平也将随之提高。

在《家乡的变化》一课中，对于生活在现代化城市里的学生来说，是无法凭空想象出过去的样子的。我采取了展示一些历史资料的方式，让学生对过去的城市面貌有所了解。通过了解和对比，学生对变化之大无不惊叹，对这一次的作文产生了兴趣，也能够抓住主题，把文章完整地写下来。

二、阅读与写作

写作能力的提高，阅读是基础。阅读是理解的过程，是分析的过程，是概括的过程，在阅读的过程中学习，在阅读的过程中提高。很多同学在文章读过之后，在脑中没有停留，对其中的词语、句子、写法、结构等等都没有留意积累。从平时要求的摘记中可以看出，写作能力好的同学，对自己所摘抄的内容都进行了思考，有自己的想法。相反，写作能力差的同学，其摘记就是将文字抄了一遍，没有进行思考，写作能力也就很难提高。美国教育学家马丁指出：“学生学写的时候，他们就学读，这两个过程是相辅相成的。”文章写得好的人大多得益于读得多。古今中外那些著名作家无一不是通过丰富的阅读来提高自己学养的。学生可以从阅读教材所选的各种类型的文章中汲取、积累字词句篇等丰富的语言材料，学习选词造句的知识和方法，在观察分析事物、反映生活、表达思想感情等方面受到直接的熏陶和感染，从而提高自己的写作能力。

三、观察与写作

很多同学在写作时感到写不出东西，其主要原因是缺少观察。写作首先需要内容，从根本上说，它来源于对生活的观察。观察得越多越细，对生活的认识越全越深，可说可写的内容越多，言语就越丰富。作文要写得好，必须在头脑中积累客观事物大量的表象，表象直接参与作文心理过程，没有表象的“库存”，作文必然是空话、套话，言之无物。学生通过观察获得直接经验，积累丰富、鲜明的表象，为作文提供大量的素材，就不会苦干没有东西可写。在观察过程中，还会触景生情，激发灵感，产生书面表达的动因，有了“想写”的需要和积极性，自然就会消除“不爱写”“怕写”等畏惧心理。离开观察是写不出好文章的。《水浒传》里的人物之所以栩栩如生，令人倾倒，就是源于作者平时对各类人物进行细致入微的观察，再经过思考与艺术加工，从而诞生了这些熠熠生辉的形象。加强观察，平时就要多注重多练习。如，看到美丽的景色，就试着用语言或文字描述出来；做了一件事情，就试着用语言文字叙述出来。久而久之，观察能力提高了，写作的素材多了起来，写作兴趣也就提高了。

小学生写作范文第2篇

心理学提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足便是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣是学习的积极性、学习的动力，是求知欲。当学生对学习发生兴趣时，就会形成一种渴求掌握知识的内在力。要使学生学习作文，关健在于教师把握好时机激发学生的作文兴趣。学生学习作文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，作文的效果就会越好。从教学法的角度来说，要想取得好的作文效果，作为语文教师就应当想方设法，使学生明确学习目的，激发他们的作文兴趣，寓教于乐，启发思维。

总而言之，在现在的小学语文教学中如何激发学生学习写好作文，很值得每一位语文教师深思。为此，我把自己的一些想法和做法和广大语文教师一起分享，以起到抛砖引玉之用。

一、开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机

活泼可爱的小学生因为年龄小、阅历浅，缺少生活体验和语言积累，而对作文确实觉得困难。由此，在学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。我记得在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要性，并指导学生怎样进行观察、观察后怎样记录、进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动：一个是“100米分组接力赛”，一个是“摸死鱼”游戏。接力赛中，孩子们兴高采烈、群情振奋，他们的热情被充分地调动起来了，不仅玩得开心，而且全神贯注地观察比赛的每个细节，为写作做好了准备。在“摸死鱼”活动中，学生看到平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛，小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中，我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，每一位同学的作文写得都很真实、生动、富有情趣。平时，我还把班际篮球比赛、六一活动等许多学生亲自参与的有趣活动拍下来并存到电脑中放给学生观看，用同样的方法教学生作文，这样使得学生对写作蠢蠢欲动、跃跃欲试。

二、多体验生活，写真情实感文章，感受作文的乐趣

众所周知，成功的作品源于现实生活，没有丰富的生活经历是写不出真情实感的文章的。因此，我特别重视组织学生参加社会实践活动，让学生仔细观察现实生活中的每一个细节，了解生活，体验生活，从中感悟生活情趣，从而激发学生的写作欲望。孩子们看在眼里，动在心里，写在笔下，写下的是真情，抒发的是实感。清明节前，我们班级组织了一次植树活动。劳动中，同学们在太阳下干劲十足，小铲铲不停，抬水来回不停，汗水也流不停。劳动结束后，我组织同学们谈劳动感受，孩子们因为感受深刻而踊跃发言、各抒己见。平时调皮捣蛋的同学也抢先发言：“今天的植树劳动，使我的手掌磨出了两个小泡泡，累得腰酸背痛。不过让我真正体会到了叔叔阿姨们劳动的辛苦，我今后一定要克服困难，好好学习，做一名好学生。”一名学生说出了自己真实的想法：“当我看到汪兰同学不怕苦、不怕累，事事抢着干时，我感到好愧疚，很快加入到了他们的行列当中。”“体力劳动的确很辛苦，但是一看到美丽的校园环境，心情就感到特别舒服，一下子疲劳全都消除了。”同学们你一言、我一语，语言真切，通顺自然。随后，我布置了一道作文题――《劳动的快乐》让同学们写作，同学们都有话可写。一名学困生不仅叙事比较完整，而且还模仿名人名句，这样写道“劳动有苦有乐，有花有果，既增长了知识，又锻炼了意志，何乐而不为呢？”实践活动除了组织劳动外，我们还组织了秋游、文体活动和社会小调查活动，让学生接触大自然，深入到社会生活实际中去体验、去领悟。平时班级、学校发生的新鲜事情也绝不放过，并且引导学生把每次活动的感受和发现写下来。或者结合课外阅读、看电视（电影）指导学生写笔记、评论和写自己喜欢或厌恶的事等。学生耳闻目睹，作文具有真情实感，其乐无穷，回味无穷。

三、在肯定学生取得进步的同时引进竞争机制，增强写作兴趣

小学生虽然活泼可爱，但是他们的世界观、人生观都还不成熟，而且心理承受能力也较差，自尊心很强，更喜欢得到老师的表杨。因此，我们要善于发现学生的写作亮点，并给予肯定，更重要的是采取行之有效的激励措施，增强学生的写作兴趣。在日常的作文教学过程中，我除了对每一位学生的作文取得的进步进行表扬外，还每周都在班上举行作文竞赛，具体做法是：根据学生作文水平的差异，把全班分成八组进行竞赛，获得个人作文优胜奖人数最多的组便是该次竞赛的胜利组，该次获奖人数比上次获奖人数多的组获进步奖，获奖组的每一位成员都能获得奖励。这样，组与组之间互相竞争，每位同学的写作水平在组内成员互相帮助下，在每次的作文竞赛中都得到了提高，班上出现了一种你争我赶争当先进的良好局面。最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”,并加上作者简介和教师的评语。这样，既增强了学生的荣誉感和自豪感，也使得他们的写作兴趣与日俱增。

四、有的放矢，把学生引入写作的乐园

小学生写作范文第3篇

关键词：作文评语 鼓励性 真情实感 贴近学生 工整规范

作文是学生记录生活、表达情感的一种方式，是他们作文水平的真实反映。作文评语是作文教学中一个很重要的环节，很多老师往往忽略了。作文评语这一环节做得好，对我们以后的作文指导起着至关重要的作用。因此，教师必须重视并写好作文评语。那么，我们教师应该怎样写作文评语，才能让它在学生写作中发挥重要作用呢？

一、评语要有鼓励性

古人云：“数子十过，不如奖其一长。”教师在批改学生作文时，必须用心、悉心地阅读学生的作文，从他们的作文中去发现他们的闪光点。很多老师在评改学生作文时，常常对那些差一点的学生作文感到头疼，也就常常一个日期了事。殊不知，这样的评语对学生是一种多大的打击啊。看到别人都兴致勃勃地读着老师给他的评语，唯独他没有，时间长了，自然对写作也就失去了信心。更谈不上写得好了。我们老师要留心学生的进步，有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看。哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。人都需要鼓励的，更别说孩子了，他们多么希望老师表扬他啊！如我班的郑杰同学，他的作文写得不太好，但我每次都尽量努力去发现他的优点，“这次你的字真漂亮！”“今天，你把很多句子都写通顺了，真不错！继续努力哦！”哪怕是学生的缺点，我们要是用很委婉的语气说出来的话，那效果会大不同。如：“你要是作文时能把字写工整点，老师会很高兴的。”“写作文时在每个自然段的开头空2个字是不是更好看？”等。让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，以此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心，激发他们写作的兴趣。

二、评语要有真情实感

抱怨学生不喜欢上作文课，可我们班的学生却很喜欢写作文，原因之一就是我给学生的作文评语里充满了感情，有温暖，有激励，也有批评。比如我们班的成怡同学性格比较内向，平时不爱说话，也很少见她和同学一起玩，有一次，她的作文里说“我感觉自己是多余的，妈妈从来都不喜欢我，只喜欢弟弟。每次弟弟一哭，妈妈就骂我，有时候明明是弟弟的错，妈妈也说是我不对。真不想和他们在一起。”看到这样的句子，我心里很难过。我给她写了这样的评语“可爱的小女孩，谁说你是多余的啊？因为你学习好，在学校表现也好，我多么喜欢你啊！妈妈是让你给弟弟做榜样呢！”慢慢的，她的性格也变得开朗了。冯兰同学写作文总是忘了加标点符号，我在评语中这样写道：“你的文章得真好，可是却把老师累坏了，下次把标点加上好吗？”这委婉的批评达到了意想不到的效果，后来她的作文就加上标点了。我班上一个学生家庭条件不太好，家里孩子多，家长负担重，管理孩子的时间很少。平时也表现得很孤独。读他的《朋友，我想对你说》文章后，我心里很感触。她在作文中对她的朋友说，家里很困难，自己学习也不好，总觉得很多人都笑话她，不喜欢和她一起玩，所以她没有什么朋友，很孤独。又感觉自己学习差，对不起辛苦的父母。读了她的作文，我思考了很久，该怎样给她写评语呢？后来我这样写道“孩子，你是我见过写作文写得最真实，最具体的学生，你写出了自己内心的想法，打动了老师，谢谢你！老师也希望以后能看到你经常和同学一起玩耍、一起游戏的身影。”渐渐地，我发现她变得开朗了，常常见到我时老远就喊：“老师好！”我心里很是欣慰。

三、评语要贴近学生

小学生他们可不像成年人，他们不喜欢深沉稳重的老师，反而更喜欢幽默风趣、知识广博、能说会道的老师。他们天性活泼好动，所以我们老师给学生写评语也是这样，要尽量贴近学生的生活，接近学生的语言，让他们读起来喜欢，感兴趣。一条有趣的评语学生会竟相传阅，别的孩子也会对他投来羡慕的眼光。有的老师给学生的评语是“语句通顺，中心明确”或者“条理清楚，用词准确。”这样的评语学生应该都不想再看第二遍吧。甚至还有的老师评语中还写道“你的作文太差了！”“你的作文没有一句话是通顺的。”类似这样的评语严重地伤害了学生的自尊心，更打击了学生写作的兴趣。即使勉强写了，恐怕也只会对作文心灰意冷。老师在写评语的时候尽量要用学生的口气，跟他们在一个层次上，他们会觉得生动有趣。我班上的小胖子宋宇凡写的《鲸的自述》，他把鲸的特点和生活习性写得具体清楚，还结合了自己对鲸的了解，写得生动有趣。我给他的评语就一句话“小子，不错啊！”旁边还画了个大大的笑脸。我看到同学们都抢着看他的评语，模仿老师的语言都他说“小子，不错啊”。他脸上洋溢着幸福和成功的笑容。还有个同学些了几个月大的小狗，胖乎乎的，写得非常生动。我给她的评语是“你写的小狗太可爱了，老师也好想有一只这样的小狗啊！”当她看到评语时，高兴得合不拢嘴，神气地把作文本给别人看，别人也都对她赞不绝口。 这样的评语贴近学生，让他们兴奋，让他们自豪。也增强了他们写作的兴趣。

四、评语要工整规范

作文评语是对学生作文的一个评价和反馈，也是对学生以后作文的一个指引方向。那么，我们的评语就要写得实用，具有意义，还要能起到示范作用。要给学生树立榜样。所以教师在写评语时，也得要认真思考，然后才提笔写下来。也要做到字迹工整，语句通顺，不写错别字，不是简单地写上日期就完事。要求学生做到的事，老师首先要做到。作文评语要全面细致，从学生的角度出发，那些地方写的好，不要吝啬表扬的话语，写得不好的，我们也要委婉地提出来，让她下次注意，还对那些在写作上有突出特点的同学更要做到规范。不管是遣词造句，还是段落层次，还是情感表达等方面，要尽量引导学生不断进步。然他们从评语中感受到写作的乐趣，激发他们写作的动力。

小学生写作范文第4篇

一、先说后写，以说引写，激发学生的写作兴趣

叶圣陶先生曾指出：“写话是用现代的活的语言写文章……用现代的活的语言，只要会写字，能说就能写。”可是，在我们的日常生活中，我们时时可以看到，有些学生说话滔滔不绝、口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？众所周知，小学生的书面表达能力明显落后于口头表达。根据小学生的认知特点，从“会说”过渡到“会写”还需要一个过程。因此，有目地地开展一些说话训练，先说后写，以说引写，能有效地激发学生的写作兴趣。

为了提高学生的说话水平，教师首先要精心设计好说话训练的环节，由简单到复杂逐步增加难度。课堂上，教师要出示说话训练的具体要求，然后举出一些例句，让学生在模仿借鉴的基础上来说，从而降低表达的难度，使每个学生都有兴趣参与其中。《小学语文课程标准》中提出：“把能说的话、想说的话尝试写下来，有利于激发学生的兴趣。”因此，先说后写，以说引写，把口头语在教师事先设置好的教学情境中转换成书面语，是写作练习的一个好办法。

二、留心观察，积累素材，做生活的有心人

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察、善于观察。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然构成了学生生活的广阔空间，学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这也解决了学生作文时瞎编一气、为躲过一次作文而撒谎、提纲式的几句话就交差的毛病。

三、教给学生一定的写作方法

清晰的写作结构可以让学生更好地掌握一般写作的方法。刚刚开始学习写作的学生，写作时一般习惯没有开头、没有结尾、没有分段、没有重点，只是随意地把事情全写出来，写成一本流水帐。所以，教给学生一定的写作技巧是十分必要的。开头的点题引出下文，结尾的概括点题，写人、写事、写景等文章中间部分的一般思路，选择身边的真实事例来突出自己所要表达的主题，过程必须清楚详尽别人才能够看明白发生了什么事情等等，这一般用于单元作文的教学中。同一个题目，至少重点讲一种写法，最初学写作的孩子，举例子尽可能用身边的实例，尽可能讲得详细，让学生可以有所仿照。除此之外，要引导学生平时看作文书的时候也注意观察、学习别人的写作结构，特别是开头与结尾的方法。

四、拓宽阅读面，提高学生的写作技巧

写与读是分开的，读是写的基础和前提。 叶圣陶先生说过：“阅读的基本训练不行，写作能力肯定不会提高，实际上写作基于阅读，教师教得好，学生读得好，才能写得好。”因此，在教学中我重点紧抓教材，以教材内容为突破口进行作文教学。小学生作文大多以记叙文为主，在教学中我首先教给学生按一定的顺序和层次理解课文，培养学生有条理、有层次的叙事能力。例如《人物描写一组》这一课，我先引导学生认真阅读课文，小组讨论学习：作者是抓住人物的什么来进行描写突出人物性格的？这样写有什么好处？在学生讨论的过程中，适当加以点拨，并参照课文的写作方法，让学生动笔写《一个熟悉的人》，运用课文中写人的方法，写出他某一方面的特点。学生情绪高涨，写出的作文也能做到条理清晰、重点突出。教材内容对学生的写作起到了导航的作用，但它毕竟是有限的。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：每个学期都精心设计好“班级图书角”，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物；平时留给学生充足的时间让他们阅读课外读物，开展丰富多彩的读书活动。

五、体验成功快乐，增强写作自信心

小学生写作范文第5篇

对于小学生来说，不断想象不但可以提高其思维能力，又可以激发其写作灵感，提高写作水平。因此，教师们应该十分重视对学生想象力的开发，引导学生深入生活，积累经验，博览群书，放飞想象的翅膀。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

提升 小学生 想象力 写作 灵感

想象力对于学生的写作是至关重要的，是小学生写作时必备的素质之一。想象是创作的源泉，人类之所以能够不断发明，得出新的定律，最大的因素便是敢于打破常规思维。对于小学生来说，不断想象不但可以提高其思维能力，又可以激发其写作灵感，提高写作水平。然而，怎样通过提升学生想象力来提高学生写作水平呢？我在教学过程中是这样做到的。

一、利用教材，开拓思维，发展想象力

小学生写作文，是一个由模仿到创作的过程。在这个过程中，小学语文教材中的课文会对学生的写作提供很好的练笔机会。所以，教师在讲课时，要充分结合教材，给学生指出课文中的写作手法和修辞手法，并且引导学生由此及彼，培养学生写作的想象力。

比如，在五年级上册中的课文《嫦娥奔月》，就为学生提供了很好的参考。

课文中写到：“后羿心如刀绞，拼命朝月亮追去。可是，他进月亮也进，他退月亮也退，永远也追不上。后羿思念嫦娥，只能望着月亮出神。此时月亮也格外圆格外亮，就像心爱的妻子在望着自己。”我会在课上引导学生想象：如果后羿追随嫦娥去到月球会怎样呢？嫦娥到月球以后会遇到什么人？又会发生什么事呢？学文至此，学生们带着对后羿的同情和对嫦娥的祝福展开想象，一下子思绪如潮，灵感涌现，一个有一个鲜活生动神话故事便流诸笔尖。同时也可以借助课文的插图，让学生练习写想象短文，这对开发学生的想象力具有很好的作用。我一度认为这是用时最短，最有效的提升方法。对学生实现由模仿到创造的过渡有很大帮助。

二、归类练习，授予技术，提升想象力

小学作文也分多种类型，例如：想象作文、人物描写、叙事作文、观后感、续写……就想象作文来说又分为科幻类、童话故事类、愿望类三大类。考试中较为常见的想象作文题目有“假如我有超能力”“如果给我一支神笔”“续写这个童话故事”等等。写这类作文的时候，需要学生们充分发挥自己的想象力。那么老师要做的就是想方设法的引导学生打开思路，开启学生的想象之门。

想象类的作文可以涉及到虚幻的故事，但是一定要反映出主题，不能盲目的胡编乱造。作文首先要具备人物、故事情节和来龙去脉。比如六年级上册的课文《牛郎织女》，就是一个很好的想象作文的例子。课文中有一句话是这样描述的“牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两只竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门他就飞了起来。”这一段对故事情节的描写就特别好。我在讲这一课的时候，先让学生们反复阅读了课文，然后在根据课文内容划分出段落大意。这样一来，学生们的思路就会变得清晰，会在脑海里大体形成一个模板。这个时候，老师要趁热打铁的把这个模板指出。并且要鼓励学生大胆想象，想方设法的打开学生思路，拓展其思维空间。引导学生设计扑朔迷离的故事情节，叙述好故事的来龙去脉，大胆构思，使故事新奇，吸引人。

三、运用修辞，丰富内容，提升写作质量

在写作文的时候，修辞手法是必须要用的。常用的修辞有比喻、拟人、象征、夸张等等。这些修辞手法必须要让学生掌握。

在《牛郎织女》一文中，牛郎和老黄牛的对话是这篇课文的重要内容。这篇文章运用拟人修辞，将老黄牛人格化，赋予了黄牛人的思维和情感，文中多次运用了语言描写，将老黄牛的形象生动的展现在读者面前。又运用了夸张的修辞例如：“牛郎赶紧找出牛皮，披在身上，用担子一头儿挑着儿子一头儿挑着女儿，一出屋门就飞了起来。”这些修辞使文章情节跌宕起伏，生动形象。这些都是学生们写作文需要借鉴的地方。在教学中，老师一定要引导学生，在作文创作的时候运用多种修辞，把文章写的生动有趣，能够吸引读者，并给人以教育和启迪。

除此之外，我在课堂经常和学生们做游戏，比如“老鹰抓小鸡”“丢手绢儿”等等。游戏结束后我会让孩子们写一段小故事，叙述游戏的情节和场景，以此来锻炼培养学生的逻辑思维和语言组织能力；或者我会在课上播放一些具有启迪意义的视频给学生看，比如“开学第一课”“唐山大地震”等等，然后让学生试着写观后感；以此锻炼学生对事情的分析和理解能力；并且，我一直要求学生每天写日记，记录下这一天所发生的事情及经过，并写出从中获得的道理。这些都对学生写作灵感的激发有着重大的作用。另外，增加学生的词汇量也会提高学生的写作质量。一直以来，我对学生成语的掌握程度都有着极大要求。在课堂上，我也会让学生们根据成语或者歇后语编故事，提升学生的想象力并促进学生对这些成语的理解。然后让学生自己表演出来，这样学生会对这些成语的印象极为深刻，并可以做到运用自如。

总而言之，小学生作文水平的提高离不开学生的写作灵感，然而，学生写作灵感的激发，需要小学生拥有丰富的想象力。想象力的提升可以使学生在进行作文创作的时候才思泉涌，妙笔生花。因此，教师们应该十分重视对学生想象力的开发，引导学生深入生活，积累经验，博览群书，放飞想象的翅膀，利用写作文这一平台，在儿童心中播下更多创造未来的美好种子。

【参考文献】

【1】王清敏.提高小学生写作能力的教学经验浅谈【J】. 中小学电教（下半月）， 2009（12）

【2】张素杰.浅谈小学生写作能力的培养【J】. 新课程（小学），2010（03）

【3】欧淑群.浅谈小学生写作能力的培养【J】. 科学咨询（教育科研），2010（02）