幼儿园管理

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿园管理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

幼儿园管理范文第1篇

关键词：“冤枉”以后； 管理案例； 妥善处理

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-097-001

每次看到或听到电视、网上爆出老师打孩子了，或者孩子被老师体罚了，我难免表示质疑，因为具备高尚品德的合格的幼儿园教师，正常情况下是决不可能做出违背教师职业道德底线的行为的。然而，事实上却有一些民办或集体办幼儿园的不合格老师做了种种令人担心，甚至触犯法律之事，致使有的家长一旦自己孩子受到“伤害”或看到不合自己思维的现象时，就会大胆想象，猜测孩子在园受到了老师的欺负或体罚，并到幼儿园大吵大闹。此时，园长要和教师、家长作好沟通，采集足够信息，以事实说话，打消家长的顾虑，这对于园长来说确实也是一个挑战。

案例：

晨间接待时，小（10）班XX小朋友的父母来到园长室反映老师昨天在幼儿午餐时间打了孩子一记耳光。理由是昨天下午奶奶接孩子时发现XX小朋友左侧脸红，像手掌印。经过奶奶反复询问，孩子终于承认是老师打了一记耳光。家长当时拍了照片（说这是证据），要讨个公道。园长听完家长的反映后，平静地对家长说，一般情况下老师绝不可能打人，家长听到园长“袒护”老师，情绪即刻变得很激动，反驳道：孩子是不会撒谎的，要不我们反映到上面去。正在此时，该老师听到有家长反映她打人的事，气愤地走进了园长室。园长问该老师昨天午餐时，XX表现怎样？老师说：很好啊，她在班级里各方面表现都不错，饭也吃得快，我打她没有理由啊。家长坚持说：孩子是不会撒谎的。这时园长说，午餐时间有那么多孩子在一起吃饭，如果打了你孩子耳光，其他孩子一定都看到的，那我们现在到教室里去，看看孩子们怎么说的。

园长和家长一起走进了小（10）班，园长说：小朋友好，早晨我们都吃了早饭到幼儿园了，你们还记得昨天中午吃的是什么菜啊？小朋友都说吃的是鸡腿和青菜，XX小朋友也说了，园长随机问XX小朋友，你把饭和菜都吃完了？她说吃完了。园长继续问，那你们昨天在吃饭的时候看见有人打人吗？全体幼儿回答说：没有。园长继续说：再想想，有没有看见老师打人了？回答的声音比刚才更响亮，更坚定。园长走到XX小朋友面前说，你昨天看见老师打人了，细弱的声音回答道：没有。整个过程老师和家长都在场。

园长把XX带到午睡室，同时叫了家长一起进来。园长把XX搂在怀里，轻轻地问XX，你昨天吃饭的时候没有看见老师打人，那你怎么跟妈妈说老师打了你一记耳光。还没等园长把话说完，XX想从园长的怀里挣脱出来，她扭过身子，低下了头大声说：妈妈不在家。这时爸爸说：昨天妈妈上晚班，是奶奶看见孩子半边脸红了，大小跟手掌一样大，就认为孩子被打耳光了。园长示意爸爸稍等再说，先让孩子回班级上课。过后，爸爸继续说，平时孩子在家不肯自己吃饭，一直由奶奶喂的，奶奶就想，会不会孩子吃饭时不听话，老师就打耳光了。刚开始问，孩子说没有打耳光。奶奶又以为老师打了人，还不许孩子说出来，所以就反复问。吃完晚饭后，奶奶又启发引导孩子说真话，说出来答应孩子吃肯德基，买玩具。最后孩子有点不耐烦地说，是老师打了一记耳光。我们也不相信这是真的，错怪了老师，真是对不起了。

案例评析：

此事发生在孩子刚上小班的第二个月里，XX小朋友自生下来后一直由奶奶带着。对于3岁的孩子来说，他们的情绪不稳定，容易受到成人的暗示，常会用说谎来摆脱一些困境。在奶奶的耐心“引导”下，她为了得到心爱的玩具，吃到肯德基，自然就说了谎。但这个年龄的孩子，说谎是无恶意的，不应惩罚。在园长与她沟通后，从园长的怀里挣脱出来，她扭过身子，低下了头，并大声表白“妈妈不在家”，种种这些都说明她知道自己错了，并感到难为情、害羞。

对于园长来说，她在整个事件的处理中，沉着稳定，以事实说话，妥善解决了家长的疑虑，还了教师清白，同时又保护了孩子的自尊心。具体表现在：

策略一：要善于“卑微”自己，“倾听”别人

善于倾听家长、教师的叙述。发生冲突时，双方都很想表达自己的观点，说明自己的理由，这时园长放下一切事情，静下心来倾听。倾听，不要带框框，不要选择性倾听，要全盘性的倾听。可先让家长充分宣泄情绪，园长只是在一旁适时说几句安慰的话，让他们感到自己是受园长尊重和被园长接受的。值得注意的是，这时园长的态度端正、公正，以第三者身份与孩子们交谈，让家长、老师都在场，大家一起来听听不会撒谎的孩子到底看见了什么？或说了什么？这样会使大家更信服，不让教师，尤其是家长以为园长只是在敷衍了事，或是偏袒对方。

策略二：要善于保护孩子的自尊心

善于保护孩子的自尊心。在处理整个活动中，园长在全体幼儿面前只是解决了一个问题，即老师没有打人，这是关键。正如家长所说：孩子是不会撒谎的。让全班孩子来证实，老师没有打人，家长就一定能信服。那么XX小朋友为什么说：老师打了她一记耳光？这里一定有原因的。园长把谈话的地点从教室转移到了午睡室，把面对全班幼儿变成了面对XX小朋友一人，并抱起孩子，轻轻地问孩子，注重营造一种亲切、宽松的氛围，不造成孩子心里紧张，也不给孩子心里压力。

当园长发现孩子意识到自己错了，难为情时，不去追究孩子为什么要撒谎，而是安慰孩子说：妈妈不在家，说真话的是好孩子哦。既保护了幼儿的自尊心，又坚持了正面教育。

策略三：要善于理解家长的心情

理解家长的心情，不埋怨家长，正确引导家长不训斥孩子撒谎。在家长的道歉声中，园长微笑地说：一场误会解除了。希望你们回家后不要在孩子面前再谈及此事，以免对孩子心理造成阴影。也希望孩子的奶奶以后不要误导孩子，坚持正面教育。更希望家长对孩子多一点时间陪伴，多一点正面的引导。要事先与老师或者园长沟通，以免造成负面影响。家长连连点头，表示一定做到。

幼儿园管理范文第2篇

【关键词】幼儿园教育 师资 管理 素质

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.093

近几年以来，我国的经济水平快速发展，幼儿教育也成为了社会所关注的焦点之一。尽管公办与民办幼儿园都在尽自己最大的努力改善传统幼儿教育模式所存在的弊端，尝试进行体制与模式的转型，但是在管理策略上仍然存在了很多的问题导致了幼儿教育出现了教师综合素质低下、女教师偏多、教育方式不合适等诸多问题。接下来笔者将就当前教育形势下幼儿教育的管理浅谈几点看法。

一、当下幼儿园教学现状分析

首先，随着时代的进步与发展，私立幼儿园逐渐崛起，但是无论是公立还是私立幼儿园都存在一个普遍问题，师资队伍不够完善。众所周知，幼儿园教师在学生的整体发展中扮演着举足轻重的地位，甚至是孩子的启蒙老师。但是很多幼儿园的教师缺乏相应的从业资格，有的甚至只是单纯的家庭妇女，这严重影响了对幼儿的整体教育。其次，幼儿园缺乏相应的管理策略，很多幼儿园只是单纯的带孩子玩耍，误将幼儿园当成了“托儿所”，认为只要孩子不出安全事故就可以了，至于学习可以先放到一边。

二、幼儿园管理存在的普遍问题

1.缺乏明确的规章制度。无论是公立还是私立幼儿园，在管理方便都会出现一个问题，那就是幼儿园缺乏明确的规章制度，使得对幼儿的教学显得疏于管理，上级和下级之间缺乏明确的责任分工。这在一定程度上就会造成教学质量低下，不利于幼儿的整体发展以及合理的展开教育教学活动。

2.师资力量严重匮乏。笔者认为，幼儿的教学是基础教学，但是在实际的幼儿园中，笔者却发现很多幼儿教师都是非科班出身，甚至有的私立幼儿园聘请的很多教师都是一些毫无教学经验的社会人员，她们不仅仅缺乏相应的教师资格证书，而且整体综合素质也有待提高。试问这样的师资力量如何才能提高对幼儿的教学质量呢？当然，幼儿园不仅仅需要教师，还需要能够促进幼儿整体发展的保育员和营养师等，为幼儿设计合适的、健康的、有助于成长的菜谱。

三、提高幼儿园管理效率的方法

（一）加强师资建设，促进教师的整体素质提升

幼儿教育和其他的教育不同，无论是教育对象还是教育环境都跟小学教育等存在巨大差别。幼儿教育的对象是生活还不能完全自理的学龄前儿童，无论是在生理上还是心理上都与学龄后儿童存在差别。他们的意识可能还处在形成阶段，教师和环境对他们造成的影响巨大，因此提高幼儿教育师资素质成为亟待解决的问题，高素质、高水平、高能力的幼儿教育师资力量是从根本上改善幼儿教育形式的主要方法。观念的更新，学识的培养，技能的训练和提高，注重实践等等都为幼儿园有效管理，重视幼儿教育提供了若干种可能。想要建立一个规范的师资队伍首先是要严把教师入园的“通行证”。很多幼儿园单纯的为了业务量大批地引进不专业的幼儿教师，有的甚至是兼职教师，这样导致幼儿教育整体师资力量的低下的直接原因。因此，幼儿园在聘请教师的时候，一定要求应聘者具备相应的教师资格从业证书，并且对该教师的综合能力进行考察。

传统幼儿教师的聘用制度是面试制，考官凭借着印象分招收教师的不在少数，幼儿园应在原本面试聘用的基础上实现考核聘用制度，即全面考察教师的专业知识，专业水平，实践能力，以及印象分等多个方面。另外，在笔者的实际教学中发现，很多幼儿教师的福利待遇得不到应有的保障，导致幼儿教师的流动性较大。针对此种情况，笔者认为，幼儿园在开始就应该与教师签订合同，切实保障应聘者应有的合法权益，只有这样才能真正的留住人才。

（二）加强专业学习，提高业务水平

幼儿园应该定期开展教师的学习活动，每个教师都应该对自己的工作进行总结和汇报，教师可以一起分享自己的教育心得，并且能够只直观发现自己在教学过程中还存在的问题。幼儿园教师应该加强自身的专业知识构建，在课下能够主动积极的阅读关于幼儿教学的书籍，不断获取新的知识，从而在今后的教学工作中能够更好的改进教学方法。当然，教师之间也应该形成教育合力，当遇到教育难题的时候，大家共同想出解决的方法，然后在教育实践中不断的摸索和创新教学方法，大家共同交流自己的看法和建议。为了提高教学的学习积极性和合作性，幼儿园可以对表现优异的教师给予一定的物质奖励，从而激发教师与教师之间的合作互助。

世界上找不到两片相同的叶子，因此每个人也是不可能完全相同的，不一样的教师也会有不一样的教育方法。幼儿园还应注重教师个性化的发展，重视每一个教师独特教育方法的保存，鼓励教师进行教育方法的创新和再创造。在保证教学质量的同时，还能使教育内容时刻保持新鲜感。幼儿园也可适当地举办一些提升教师积极性的活动，例如说课大赛、演讲比赛等，这些活动的展开可以有效的提高教师的工作积极性和参与度，使教师们在日常教学工作的同时，能够通过课外的活动提升他们的专业素质和积极性。

（三）培养骨干教师

幼儿园管理范文第3篇

即将过去的2019学年，我继续以高度的责任感、使命感、紧迫感坚定地带领全体教职工围绕“一切有利于孩子发展”的办园宗旨，落实“乐活田园 畅玩童年”的办园理念，打造景美人淳的校园环境，无怨无悔地完成学年初制定的各项工作任务。现将本年度工作简要汇报如下，请审议：

一、对照标准，自觉履行

作为一位资深的幼儿园管理者，我并不只是凭着经验去管理，而是借鉴他山之石，反思自己工作，不断寻找差距充实更新管理理念，调整工作方式。对照园长专业标准要求，自觉履行。不断增强全心全意为老师、幼儿和家长服务的宗旨，在实际工作中努力做到以师生发展为本，实事求是，与时俱进，勇于进取，明确目标，明晰思路，保持优质，追求卓越。时刻提醒自己，用自身豁达的性格、坚定的品质、宽容的气质、良好的修养等各方面提高领导者魅力，引导全园教职工形成“踏踏实实做人、认认真真做事、时时处处为孩子”的良好园风。二、注重研究，提升自我

我是一个善学习、思进取的人，在闲暇之余，经常性的翻阅有关管理与教育方面的书籍，通过查资料、看信息、培训、询问、探讨，反思等多种途径，加深对课改理念的理解，领衔的“田.园课程架构与实践”课题进展顺利，成果显现。以学促教，以学乐教，以学务教形成一个循环积累提升的过程，并参加了市级田野课题的展示，有效地促进了全园教师专业素养的提高和全园保教质量的加强和落实，在大班幼儿综合素养调研中我园孩子各领域的发展水平均明显高于区平均值。在疫情控制期间，认真研读和执行各项工作要求，严之又严慎之更慎地执行到位，通过网络教研和腾讯会议等学习方式做到停课不停研，停课不停家教指导。

三、传承创新，全面推进

（一）融合集体，民主决策

在思想上我树立全局观，调整心态，修正言行。通过班子会议、个别交谈、闲聊等途径，进行自我修炼、情感沟通，角色位置互换。不了解的虚心请教，不急于表态，遇事共同商量，集体决策。在处理事务上，我始终做到大事讲原则，小事讲风格，注意营造一种融洽、舒心的氛围。我觉得我们园所班子人员是一个坦诚合作，乐于奉献，锐意进取，敢于担当的班子。

（二）咬定目标，齐心协力

全园上下团结一致，达成本年度的目标。重点做好以下事情：

1.凝炼亭幼精神，打造三园文化

以“不忘初心，牢记使命”主题教育为抓手，进一步加强全体教职工工作的责任心。继续开展党员、团员教工在工作岗位上亮身份的行动，在园内坚持挑重任上示范课，打造一支先锋队伍，起到引领示范的作用。继续打造“三园”（怡人校园、怡情田园、怡心乐园）品牌校园文化建设，进一步加强与社区共建，尤其是与亭西村的深度共建，组织开展各类志愿者活动，持续宣传正能量，继续开展寻找“最淳亭幼人”活动，开展“亭幼精神”大讨论活动，凝炼出“育新荷亭亭而立，树嘉木林林以群”的亭幼精神，提升校园美誉度。

2.完善课程方案，深化课程建设

经过反复论证,最终确立我园课程理念：自然本真会玩乐学。关注有特殊需求的幼儿，有效整合专家、教师、家长和社区资源，遵循普特幼儿共同发展原则，在课程实施各版块中整合特教内容，关注特殊幼儿的学习与发展。

3.卫生保健规范，后勤保障精良

传承“上海市保育先进集体”的优良传统，本学年又在幼儿视力保护方面获上海市儿童青少年近视防控示范校，围绕幼儿园重点工作，加强三大员思想教育，树立正确的道德观、事业观，积极参加园部组织的各种学习培训，促进了三大员良好职业道德的形成，使他们能真正把幼儿园的需要为己任，从幼儿发展出发追求服务育人质量的不断提高。

4.优化家园工作，共育幼儿发展

本学年着重让家长参与到“田园课程”实施中，让家长、老师和孩子们一起走进田间地头，感受乐活田园，为亭幼的孩子打造金色童年。如12月份我们结合向家长开放日活动，组织中班幼儿和家长开展亲子稻草人创意活动。这样的活动让孩子们在父母、老师的陪伴下，在自然、丰富的学习环境中游戏学习，在尽情玩耍与游乐中身心得以和谐发展，同时也让家长深入了解幼儿园课程等，从而搭建良好的家园共育模式。

5.发挥组团力量,起到辐射引领

本学年，我园和辰凯幼儿园的组团发展工作进展顺利，支教老师们把亭幼的好作风好习惯带到辰凯，带领辰凯的老师们让环境焕然一新，教育观念得以转化，团队意识进一步提升，幼儿发展进一步关注，在辰凯幼儿园一级园创建中发挥好辐射引领作用,率先完成组团任务。

四、廉洁自律，关爱员工

幼儿园管理范文第4篇

关键词：情感管理；幼儿园管理

1情感管理在幼儿园管理中的现状及存在问题

情感管理在我国普及程度不高，即使有些幼儿园引进了这种先进的管理方式，也大多没有抓住情感管理的精髓，过于注重程序化，事情感管理是去了应有的作用于意义。管理思想陈旧、管理机制不完善、在工作共与家长的沟通不足等因素都成为制约情感管理在幼儿园管理中顺利进行的重要因素。1．1管理思想与理念陈旧：近十几年来，幼儿园教育发展迅速，幼儿与幼儿园数量不断增加，但是管理者却依旧沿用传统的幼儿管理方式对幼儿园进行管理。有些管理者对幼儿教育的认识依旧停留在几十年以前，保证幼儿的安全，确保在校幼儿按时吃饭，按时休息。很显然这种粗糙的管理方式已经不能适应时展的潮流。这种陈旧的思想模式成为制约幼儿园的发展重要因素之一，也降低了幼儿园教育的综合水平。1．2管理机制不完善：当前，我国幼儿园管理中的管理机制非常不完善。在对幼儿教师进行评比的时候过于注重量化，评价方法与评价手段僵硬刻板，不能够充分反应幼儿教师的工作能力与工作质量。僵硬的管理机制容易使幼儿教师在与幼儿接触当中忽略感情交流，仅仅为了完成评比机制而机械性的工作。1．3缺少家长沟通平台：家长沟通平台是幼儿园管理当中一个不可或缺的环节。在家长把幼儿送到幼儿园之后，幼儿教师应该及时把幼儿在校情况反映给家长，以便于家长根据实际情况及时调整教育方向，但是就目前来看，大多数家长把孩子送到幼儿园以后就不管不问，把幼儿教育完全推给了幼儿教师。家长无法有效参与到幼儿管理当中，不利于家长与幼儿情感的沟通，不利于幼儿教师工作的开展，也不利于幼儿今后的发展。

2情感管理在幼儿园管理当中的具体实施策略

2．1提升管理人员的能力与水平：在幼儿教育当中，管理人员的能力与水平直接决定了幼儿教育的质量与档次。幼儿教育作为幼儿接受的最初教育，对幼儿今后的发展有很多影响。因此，幼儿园应该对幼儿教师进行定期培训与定期考核，及时更新教育信息，调整教育方法，以便于幼儿教育能够顺应整个时展的潮流。幼儿管理者也应该有意识的提高自身素质，加强专业技能的学习，提高授课水平，提高与儿童沟通的能力，多关注幼儿的内心世界，用丰富的情感而非生硬的规则达到教育儿童的目的。在实施情感管理的过程中，努力将这种管理方式的优势展示出来。幼儿教师应该不断总结经验，努力提高自身的管理水平与综合素养，以便于能够更好开展幼儿教育。2．2积极与教师交流：幼儿园管理者也应该与幼儿教师保持良好的沟通。幼儿教师作为幼儿教学活动的主要引导者，在工作和生活中面临的压力较大。幼儿教师在工作中常常会因为幼儿年龄较小而无法顺利开展教学工作，由于工作的特殊性，也要时常跟幼儿家长保持联系，所以很多幼儿教师心理压力较大。在这种情况下，如果幼儿园管理者不能及时跟幼儿教师积极交流，为幼儿教师分担一些工作上的困难，就会导致人心涣散，不利于幼儿教育管理。幼儿园管理者在调整工作方向时，也应该多听从幼儿教师的建议，采用民主的方式，制定出最适合整个幼儿教育发展的方针政策。2．3建立家长沟通平台：沟通是进行情感管理的基础。家长作为最熟悉自己孩子的人，在把孩子送到幼儿园进行幼儿教育的同时，应该及时与幼儿教师进行沟通交流，把幼儿的生活习惯及时反映给教师，以便于教师能够根据自身孩子的特点制定出适合其发展的教育方式。再者，当幼儿接受幼儿教育以后，一天当中大部分时间都是幼儿园度过，家长与教师应该及时沟通，多关注幼儿在学校的表现，才能在幼儿成长的环节中不缺席。家长及时与教师进行沟通，才能捕捉到幼儿在接受教育过程中的每一个细节。例如：在幼儿受到挫折或者做事情遇到困难时，及时开导幼儿，帮助幼儿从正确的角度思考问题。在幼儿比赛时及时赶到现场，对幼儿进行支持和鼓励，关注幼儿内心丰富的情感。2．4营造融洽团结的氛围：环境对一个人的影响是不可更改的，尤其是工作环境。为了确保情感管理在幼儿教育中顺利实施，为幼儿教师营造一个容融洽团结的气氛也是非常重要的。一个宽松的工作环境能够激发幼儿教师的创造力和想象力，也能激发幼儿教师对教学工作的热爱与生活的热情。在幼儿教育过程中，幼儿园可以开展一系列活动，增进教师和幼儿之间的感情，使大家在活动中提高动手能力，感受到来自一个大家庭的温暖与关怀。良好的生活学习环境能够大大提高幼儿教师的工作效率，对幼儿学习能力也有显著的提升效果。

参考文献

［1］杜晓兰．浅议情感管理在幼儿园管理中的运用［J］．读写算（教育教学研究），2015，（13）：65－65．

［2］王维明．浅谈情感管理在幼儿园管理中的运用［J］．东方教育，2014，（8）：229－229，230．

幼儿园管理范文第5篇

第一条

为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，制定本条例。

第二条

本条例适用于招收三周岁以上学龄前幼儿，对其进行保育和教育的幼儿园。

第三条

幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。

第四条

地方各级人民政府应当根据本地区社会经济发展状况，制订幼儿园的发展规划。

幼儿园的设置应当与当地居民人口相适应。

乡、镇、市辖区和不设区的市的幼儿园的发展规划，应当包括幼儿园设置的布局方案。

第五条

地方各级人民政府可以依据本条例举办幼儿园，并鼓励和支持企业事业单位、社会团体、居民委员会、村民委员会和公民举办幼儿园或捐资助园。

第六条

幼儿园的管理实行地方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则。

国家教育委员会(今教育部)主管全国的幼儿园管理工作;地方各级人民政府的教育行政部门，主管本行政辖区内的幼儿园管理工作。

审批程序

第七条

举办幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内。严禁在污染区和危险区内设置幼儿园。

第八条

举办幼儿园必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍和设施。幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准。

第九条

举办幼儿园应当具有符合下列条件的保育、幼儿教育、医务和其他工作人员：

(一)幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校(包括职业学校幼儿教育专业)毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。

(二)医师应当具有医学院校毕业程度，医士和护士应当具有中等卫生学校毕业程度，或者取得卫生行政部门的资格认可。

(三)保健员应当具有高中毕业程度，并受过幼儿保健培训。

(四)保育员应当具有初中毕业程度，并受过幼儿保育职业培训。

慢性传染病、精神病患者，不得在幼儿园工作。

第十条

举办幼儿园的单位或者个人必须具有进行保育、教育以及维修或扩建、改建幼儿园的园舍与设施的经费来源。

第十一条

国家实行幼儿园登记注册制度，未经登记注册，任何单位和个人不得举办幼儿园。

第十二条

城市幼儿园的举办、停办、由所在区、不设区的市的人民政府教育行政部门登记注册。

农村幼儿园的举办、停办，由所在乡、镇人民政府登记注册，并报县人民政府教育行政部门备案。

教育职能

第十三条

幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。

幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯;促进幼儿的智力发展;培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。

第十四条

幼儿园的招生、编班应当符合教育行政部门的规定。

第十五条

幼儿园应当使用全国通用的普通话。招收少数民族为主的幼儿园，可以使用本民族通用的语言。

第十六条

幼儿园应当以游戏为基本活动形式。

幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教育内容与方法，但不得进行违背幼儿教育规律，有损于幼儿身心健康的活动。

第十七条

严禁体罚和变相体罚幼儿。

第十八条

幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行。

第十九条

幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具。

第二十条

幼儿园发生食物中毒、传染病流行时，举办幼儿园的单位或者个人应当立即采取紧急救护措施，并及时报告当地教育行政部门或卫生行政部门。

第二十一条

幼儿园的园舍和设施有可能发生危险时，举办幼儿园的单位或个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生。

行政事务

第二十二条

各级教育行政部门应当负责监督、评估和指导幼儿园的保育、教育工作，组织培训幼儿园的师资，审定、考核幼儿园教师的资格，并协助卫生行政部门检查和指导幼儿园的卫生保健工作，会同建设行政部门制定幼儿园园舍、设施的标准。

第二十三条

幼儿园园长负责幼儿园的工作。

幼儿园园长由举办幼儿园的单位或个人聘任，并向幼儿园的登记注册机关备案。

幼儿园的教师、医师、保健员、保育员和其他工作人员，由幼儿园园长聘任，也可由举办幼儿园的单位或个人聘任。

第二十四条

幼儿园可以依据本省、自治区、直辖市人民政府制定的收费标准，向幼儿家长收取保育费、教育费。

幼儿园应当加强财务管理，合理使用各项经费，任何单位和个人不得克扣、挪用幼儿园经费。

第二十五条

任何单位和个人，不得侵占和破坏幼儿园园舍和设施，不得在幼儿园周围设置有危险、有污染或影响幼儿园采光的建筑和设施，不得干扰幼儿园正常的工作秩序。

奖惩规定

第二十六条

凡具备下列条件之一的单位或者个人，由教育行政部门和有关部门予以奖励：

(一)改善幼儿园的办园条件成绩显著的：

(二)保育、教育工作成绩显著的;

(三)幼儿园管理工作成绩显著的。

第二十七条

违反本条例，具有下列情形之一的幼儿园，由教育行政部门视情节轻重，给予限期整顿、停止招生、停止办园的行政处罚：

(一)未经登记注册，擅自招收幼儿的;

(二)园舍、设施不符合国家卫生标准、安全标准，妨害幼儿身体健康或者威胁幼儿生命安全的;

(三)教育内容和方法违背幼儿教育规律，损害幼儿身心健康的。

第二十八条

违反本条例，具有下列情形之一的单位或者个人，由教育行政部门对直接责任人员给予警告、罚款的行政处罚，或者由教育行政部门建议有关部门对责任人员给予行政处分：

(一)体罚或变相体罚幼儿的;

(二)使用有毒、有害物质制作教具、玩具的;

(三)克扣、挪用幼儿园经费的;

(四)侵占、破坏幼儿园园舍、设备的;

(五)干扰幼儿园正常工作秩序的;

(六)在幼儿园周围设置有危险、有污染或者影响幼儿园采光的建设和设施的。

前款所列情形，情节严重，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。

第二十九条

当事人对行政处罚不服的，可以在接到处罚通知之日起十五日内，向作出处罚决定的机关的上一级机关申请复议，对复议决定不服的，可在接到复议决定之日起十五日内，向人民法院提起诉讼。当事人逾期不申请复议或者不向人民法院提起诉讼又不履行处罚决定的，由作出处罚决定的机关申请人民法院强制执行。

附则

第三十条

省、自治区、直辖市人民政府可根据本条例制定实施办法。

第三十一条

本条例由国家教育委员会解释。