呐喊全文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇呐喊全文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

呐喊全文范文第1篇

一、首尾呼应法

首尾呼应法是最常用的一种结尾方法，适用于各种文体。首尾呼应式的结尾，要与开头相呼应，却又不是开头的简单重复，而应起到再次点题、强化主旨的作用。这种结尾方法具有结构上的美感，能给读者留下一种首尾圆合、浑然一体的印象。 如，2008年高考安徽卷佳作 《带着感动出发》 ，开篇设问：

暴雨之中，是谁，为你撑起一把伞？漫漫黑夜，是谁，为你点亮一盏灯？

结尾写道：

请带着感动出发，在暴雨中为他人撑一把伞，在黑夜中为他人点一盏灯。带着感动出发，我们的人生、我们的世界将永远是晴天，永远充满光明。

既总结了上文，照应了开头，又升华了主题。

二、卒章显志法

卒章显志法又称“画龙点睛”法，是用议论或抒情的方式表明写作意旨，概括中心或对文中的人物或者事件加以评论。这种结尾方法能把主题思想明确地表达出来，给读者留下深刻的印象。如，2006年高考天津卷佳作 《愿景》 的结尾：

在飘向远方的那一刻，我似乎感知到人们听见了我心中的呐喊。我用我的心告诉他们，再用他们的心告诉世界：我们不要战争！

用富有韵律的语言，写出了心中的呐喊，表明了作者热切渴望和平的美好心愿。

三、融情于景法

融情于景法是用景物描写收束全文，并将作者的情感融于其中，即所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。用景物来表现情感，形象而富有意蕴。 如，2008年高考上海卷佳作 《他们》 的结尾：

太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活。

他们终将会成为我们。

用“升起的太阳照亮城市的尽头”来表现自己对“农民工子女的境遇必将改善”的信心，情景交融，震撼读者的心灵。

四、欲言又止法

欲言又止法即在文章结尾“留白”，收束全文时，有意设置一个悬而未决的问题或情景，给读者留下无限的想象空间，使文章更加富有意蕴、耐人寻味。 如，2007年高考江苏卷佳作 《怀想天空》的结尾：

法国建有先贤祠，让人们铭记大师的精神；英国保留着每位名人，甚至只是一些孜孜不倦的奋斗者的遗踪。我们那一片晴空到哪里去找？

呐喊全文范文第2篇

我们班这次参加比赛的有周子淇、舒楚怡、徐佳佳、万怡榕、杨绍佳和叶诗扬。周子淇是队长，万怡榕、杨绍佳和叶诗扬是替补队T。

“嘟……”口哨声一响，裁判员发球了！篮球在空中划出了一道美丽的弧线。突然，抢断了――被周子淇接了！球场上空的空气都凝固了，我们两眼发光，眼珠即刻随着球的运动轨迹而转动。激烈的比赛开始了！我们给篮球队员们呐喊助威：“五（1）班，加油！五（1）班，必胜！”只见周子淇一边拍球，一边迅速把球传给舒楚怡。舒楚怡要投球了！只见她接过球，瞄准，举起手，下蹲，起跳！我紧张得一身鸡皮疙瘩都起来了，眯着眼睛不敢看。“耶！”只见调皮的球瞬间变成了“乖宝宝”，乖乖地跳进了篮框。雷鸣般的掌声和震耳欲聋的欢呼声、尖叫声，响了起来。

比赛继续进行着。舒楚怡又把球接住，像闪电似的把球传给了徐佳佳。对方队员看见球在她那儿，便立即把她围了起来。怎么办呢？徐佳佳灵机一动，她假装要把球给周子淇。对手果然上当了，跑过去要把周子淇围住。徐佳佳趁机把球投进篮框。可是这次球却调皮地在篮框上转了一圈才掉进球篮，吓得我心惊肉跳。

紧张精彩的上半场一转眼就过去了。敖老师发现徐佳佳有点累，就将万怡榕换了上去。目前比分是4：0。

下半场开始。“嘟……”裁判员发球了！万怡榕像一匹饿狼，扑上去把球抢过来。她离篮框很近，所以一接到球就投篮。可惜，没投中，球装了弹簧似的，“弹”了回来。对手接住了球，也投了一次――居然进了！比分4：1。敖老师见状，并不责怪我们的篮球“小战士”，只是领着我们更加奋力地喊：“五（1）班，加油！”加油声如洪水，以排山倒海之势震动了球场。队员们仿佛注入了一股真气，受到鼓励。只听见“进了！”“好球！”“耶！”……在我耳边回荡。

后来，我们以11：2的好成绩完胜6班。短短25分钟，同学们的手都麻了，嗓子都喊哑了。虽然是大冬天，可是篮球队员们还是面红耳赤，大汗淋漓……

回到教室，我仿佛还能听见震耳欲聋的欢呼声、尖叫声，仿佛还能看见运动员们飒爽矫健的身躯……

呐喊全文范文第3篇

当奴隶步履蹒跚地修建阿房宫时，身背重石，被监工打骂，我见证了那罪恶的皮鞭；当悍吏“叫嚣乎东西，隳突乎南北”时，苛政猛虎，扰民害民，我见证了那含冤的呼喊；当君王修筑长城欲永葆万年基业不倒时，征夫戍卒，百姓离乡背井，我见证了孟姜女那凄苦的眼泪。

我从苍茫浩瀚的远古一直走入这纷繁的尘世……

当鲁迅被社会现状所逼迫，陷入“彷徨”发出“呐喊”，我见证了那削金断玉的笔锋；当闻一多在昆明被枪杀的场景出现时，我见证了那正义被“”的凄厉；当巴金用那如椽巨笔书写《随感录》，字字血泪，声声悲怆，我见证了那痛定思痛、反思忏悔的苦痛。

时光穿梭，我早已在这片土地上生根发芽。在过去漫长的时光中，我见证了泪水、汗水、血水，也见证了哭声、喊声、无声。但，从未曾有一次，让我像今天这样感动！

在2012年的伦敦奥运会中，在座无虚席的体育馆里，在体操决赛的吊环上，来自中国的体育健儿陈一冰第一个跳上那华丽的吊环。虽然出场次序不尽如人意，但他不负众望，以完美的动作完成了一套难度系数颇高的组合。当他从吊环上翻转而下并稳稳落地的瞬间，这枚奖牌的归属已显得毋庸置疑。当最后一名选手以“饱含瑕疵”的姿态完成了同样的动作时，每一个在现场、在屏幕前的中国人都做好了欢呼的准备。可结果却出人意料，那名选手竟得了更高的分数。最终，奥运赛场上的陈一冰用金牌的动作摘得了银牌。

此时，我已步入陈一冰的心房，本以为也会延伸到他的脸庞。可陈一冰却没有流露出一丝痛苦，相反，赛场上的他只是坦然而傲地以第二名的身份向冠军表示由衷的祝贺，即使是在领奖台上他也依然面带微笑地亲吻着银牌，让观众丝毫看不出有我的存在。

陈一冰虽然是亚军，但他却以冠军的风度，获得了赛场上所有人的无上评价。

由此，我见证了宠辱不惊的陈一冰的气度，见证了一个日臻成熟的体育强国的崛起，也预见了这个伟大的华夏民族必将日趋富强，繁荣昌盛！

【得分】40（基础等级）+ 17分（发展等级）= 57分（总分）

呐喊全文范文第4篇

1．左拉说：“人一生只有两分半钟的时间，一分钟微笑，一分钟叹息，半分钟的爱。”我想说，给我两分半钟，我只愿提篮春光看妈妈。

（安徽考生《提篮春光看妈妈》)

开篇引用诗文名句，总领全文。

2．行动起来吧!作为黑头发黄皮肤的中国人，让我们捍卫我们的母语。时刻铭记――我是中国人，我的母语是汉语。

（湖北考生《捍卫我们的母语》）

文章以法国人如何捍卫自己的母语为例和我们国人的做法作对比，反复强调“我是中国人，我的母语是汉语”来警醒读者。议论充分，析理透彻，以“时刻铭记――我是中国人，我的母语是汉语” 的议论收束全文，振聋发聩!

3．站在中岳的少室，有一种可以望尽天下的感觉，昔日的处处犹在。同样的血脉在胸中激荡。行走在消逝，我们握着民族魂，向前击破千层浪。

（浙江考生《握住流逝的魂》)

结尾点明要“握住”“民族魂”，不流连，不自大，要前行，需开拓，重创新，巧妙地将主旨升扬到了崭新的高度。

4．我时常望着爷爷奶奶夫唱妇随的身影在田地间行走或在家里聊天，想着：真正诗意的生活，就该是这样的吧!诗意就在最平凡的生活里呀。

（湖南考生《诗意地生活》）

点题自然。望着“夫唱妇随的身影在田地间行走或在家里聊天”，想着“真正诗意的生活，就该是这样的吧”，确实有水到渠成之感，且有引发读者无尽的向往之念。

5．救救母语!救救我们自己!

（湖北考生《丢掉的不只是母语》）

结尾简洁有力，一声呐喊，发人深省，与题目遥相呼应。

技法点击

立片言以居要，巧妙地点亮考场作文的主题，是行文中的一个技巧，它能使文意显豁，彰显文章之“大气”，且能快速地吸引阅卷老师的眼球，同学们在练习中应注重这方面的训练，掌握点题技巧。

一、选择恰当的表达方式，适时适体点亮主题，以情动人，以理服人。通常有记叙点题、描写点题、抒情点题、议论点题。

例如，湖北考生《听妈妈的话》：听妈妈的话，更要记住妈妈的话，守住自己那一份根基，让妈妈的语言融于我们龙的血脉，代代相传……

文章以周杰伦的《听妈妈的话》开篇，把母语比作妈妈，借妈妈之口，展现母语的精深与无穷魅力。又以抒情的笔调用妈妈的话收尾，借抒情之笔突出文章的主题。

二、可以巧妙地运用修辞，诗意点题，使文章在文采飞扬中彰显主旨。

例如，内蒙古考生《学会感恩》：感恩，是一首无需太多华美音符的乐章，因为它是从心底唱响的!感恩，是一种温柔而挺拔的生命姿态，因为它是照亮生命每个灰暗角落的点点薪火。常怀感恩之心，生命将会更加有质感，生命便会如彩虹般绚丽!常怀感恩之心，让感恩这坛酒越久越醇香!

文章卒章显志，运用排比的修辞，道出了感恩的真谛，确实体现了文章豹尾的价值。

三、在适当的位置上点亮主题，让文章主旨像清泉一样汩汩流出。可以是标题点题、开头点题、结尾点题、全文处处点题。

例如，湖南考生《诗意地生活》：海德格尔说：“人应当诗意地栖居。”当飞鸟翱翔于天际，当鲜花盛开于大地，当人们脸上绽放出微笑，诗意便开始在生活中流淌。人应当诗意地生活。

呐喊全文范文第5篇

师：《人琴俱亡》选自刘义庆编撰的《世说新语》。我们来回忆下初一学过的知识。师生一起重新回忆《世说新语》的相关知识

师：（投影无标点的文章）看文章，请同学朗读一遍，要求读准字词，不会读的可以圈出来。同时读出停顿，可以拿出铅笔画个"/"（通过朗读发现读音和停顿的疑问）

生自由朗读

师：有没有不会读的字？

肖富康："恸"怎么读？

生：齐答tóng

师："痛"和"恸"有什么区别？

乔子荣：二者程度不同，"恸"是极度悲痛的意思，比"痛"程度深。

傅淑敏："猷"的读音是什么？

生（齐答）：yòu

陈家琦："舆"怎么读？

师：yú

师：下面我们请同学来朗读第一节，要读出停顿。

吴彦胤读第一节。（选择基础薄弱的同学更有利于全班同学发现或激发疑问）

师字音纠错："笃"--读dǔ，（病）重的意思

师：停顿上有不同意见吗？

杨仪："语时"后应该停顿，"了不悲"要连起来。因为注释里写了"了"是"完全"的意思，"了不悲"意思是"完全不悲伤"。

陈泽宇："便索舆来奔丧"后停顿，然后是"都不哭"。

师："丧"读第几声？

陈泽宇（纠正）：sāng，不是sàng。

师：同学们，我们就把第一节连起来读一遍，停顿要清楚。

生齐读

师：自己再读一遍，看看有没有不通顺的地方。（学生通过朗读这种常见的学习方法之一来继续发现疑问）

生自由朗读

陈天涵：我觉得"语时了不悲"中间不必断开。因为我们平时说话时应该是"他说话的时候完全不悲伤"这样连起来。

师：是的。"语时"后朗读的时候语气上可以稍稍顿一顿，也可以不顿，但语意上完全不必断开。我们再齐读一遍第一节。

生齐读

师：下面请项琦读第二节

项琦读。

师：有不同意见吗？

张怡：应该这样——因恸绝，良久

陈钦舟：我先反驳下张怡的。"因恸绝良久"当中我觉得不必停顿。另外，项琦读成"取子敬琴弹弦，既不调"，我觉得弦不可以弹，应该是"取子敬琴弹，弦既不调"。

师："恸绝良久"什么意思？

陈钦舟：悲痛了很长时间。

师：好，我们齐读第二节。

生齐读第二节

师：同学们自由朗读全文，看看还有没有疑问。

生自由朗读全文。（自由朗读，一方面咀嚼刚学的内容，最后一次在学中审视停顿是否通顺；一方面学生在读中发现字词理解方面的疑问）

师：我们再齐读一遍

生齐读全文（明确停顿）

师：这篇文言文断句已经断好，下面我们看看还有没有字词解释方面的疑问？

曾开："弦既不调"的"既"什么意思？

生（齐答）：已经

包司南："弦既不调"的"调"呢？

师：在《陋室铭》中"可以调素琴"的"调"什么意思？

生（齐答）：弹奏

师：下面请同桌之间把这篇文章互相口头翻译一遍，并相互纠错。（先让学生在互译中自己解决一部分字词解释方面的疑问）

生翻译

师：请章雪滢翻译第一节。

章雪滢：我有个疑问，"索"的意思是什么？

生（齐答）：索要

章雪滢开始翻译

师：有不同意见吗？

余嘉毅："而子敬先亡"的"而"应该是承接连词，不能翻译作"但是"。

朱亦周："此已丧矣"的主语应该是"左右的人"，然后是"王子猷语时了不悲"。还有"都不哭"应该翻译作"竟然不哭"。"都"是"竟然"的意思，跟"都不闻消息"的"都"意思一样。

包司南："此已丧矣""语时了不悲"的主语，我觉得应该都是左右的人。

杨仪："此已丧矣""语时了不悲"的主语应该都是王子猷。

师："此已丧矣"什么意思？

杨仪：这（一定是）已经死了。

师：这是一种推测。左右的人知不知道子敬死了？

杨仪：知道。

师：既然知道，就不必推测。既然是推测，那就是王子猷说的。"语时了不悲"和下面几句也都是对王子猷的陈述。同学们认为是左右的人，其实是对此处王子猷"了不悲""都不哭"有疑问，待会儿我们再一起来解决这个疑问。

师：肖富康翻译第二节，要注意字字落实。

肖富康翻译

师明确：素的意思是——一向，向来 径——径直 因——于是 卒——死 绝——死

师：我们对整篇文章的大意已有所了解。今人在了解大意的基础上往往会给文章加标点，以表达自己对文章的理解。结果王老师看到了两个版本，其他基本相同，"此已丧矣""子敬子敬/人琴俱亡""因恸绝良久"这三处后面的标点不同。（出示幻灯片）现在，老师就要向同学们请教了。同学们可以选择任何一个地方说说你赞同那种，为什么？（比较两种版本的标点，在比较中质疑，使学生在自认为无疑处深切体会子猷子敬间的兄弟深情，在矛盾处了解魏晋之风。）

张佳杰："此已丧矣"后面应该用句号，因为这是推测，情感波动不是很大。用叹号情感太激烈了。第二处我觉得应该是"子敬！子敬！人琴俱亡。"--因为当子猷确定子敬去世后，极度悲痛，"子敬！子敬！"就像呐喊一样。"因恸绝良久"后面应该用逗号，因为"恸绝良久"和"月余亦卒"间有因果关系。

黄诗杰：我也觉得"此已丧矣"后应该用句号--与后面的"了不悲"相照应。

陈天涵：我也觉得"此已丧矣"后也用句号--"恐怕已经死了"，情绪不强烈。第二处我觉得"子敬子敬"后是逗号，因为王子猷已经把死亡看得很淡了。

钟怀瑾：我觉得应该是第二种"子敬！子敬！人琴俱亡。"——手足同胞去世了，怎么可能情绪起伏不大呢？

师：情绪起伏很大，为什么"人琴俱亡"后面都用句号呢？

陈泽宇：子敬是在呐喊呼号，悲伤的情绪大爆发。但是太过悲伤后，他已经泣不成声，极度悲痛到几乎昏死过去，与后面的"恸绝"照应。所以用了句号。

师总结：我们一起先来看第二节，联系生活实际，当亲人去世，一定是悲痛万分，"子敬！子敬！"是这种悲情的呼号。而"人琴俱亡"后的"。"恰是反映了他的泣不成声，悲恸到无力，与后面的"恸绝良久"相呼应。而"因恸绝良久"和"月余亦卒"之间到底是逗号还是句号呢？

陈钦舟：应该用句号，因为这是两件事，"月余亦卒"是对整件事件结果的补充。

师：逗号着重表明前后句有内在关系，句号侧重于表示这只是先后发生的两件事，没有内在的必然联系。我们先来看一下《晋书》里的一则材料（幻灯片投影）："……因顿绝，先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。"《晋书》里两件事情有因果关系，所以用逗号还是句号？

生（齐答）：逗号。

师：这几处的标点都表现了强烈的悲痛之情，深厚的兄弟深情。那么我们有疑问了，为什么第一节里说子猷"了不悲""都不哭"？

林铮铮：痛苦到麻木了。

曾开：表示子猷当时内心不能完全接受这个事实。

金森杰：《晋书》上说，他和弟弟不久将死，当时大概也有所预感，不是特别悲伤。

占易平：我觉得是古代一些人的性格吧，因为庄子的妻子死时，他也没有哭，而是在唱歌。

师：两种观点。大多数同学认为这是个体行为，占易平认为是一类人的行为。

我们可以回忆一下魏晋其他人物，如谢安在淝水之战取胜时，也是"徐向局"，喜怒不形于色。还有一个郗愔，有人跟他说"你儿子死了"，他很平静，一点也不悲，说：知道了，出殡时来叫我就行。当出殡时，也悲痛欲绝昏死过去。翻开魏晋这个朝代，我们发现有一类人会有相同的表现，这就是魏晋风度之一——故作放旷，追求超脱。魏晋名士想喜怒不形于色，不为外界所累，但是最终还是摆脱不了实际生活中的亲情至情，就出现了子猷这样矛盾的行为。

现在我们再回过头来看，"此已丧矣"后用感叹号还是句号？

生（齐答）：句号。

师：我们一起来朗诵一边，读出子猷的故作超脱和极度悲痛。

生齐读