春联的特点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇春联的特点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

春联的特点范文第1篇

（播放多媒体课件：伴随着《喜洋洋》的音乐，向学生展示一副副内容多样的春联）随着热闹的乐曲，我们感觉农历新年离我们越来越近了！新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。今天让我们再次走近春联，去领略它的无穷魅力吧！

二、 精读感悟

1 打开书本，用自己喜欢的方式读读课文的第1自然段，找找这一段写了哪几副春联。

2. 交流找到的春联。（映示四副春联）

3. 今年春节，老师准备在大门上贴一副春联，想在这四副中选一副，可到底该选哪一副好呢？你们能不能给我推荐一副呢？你们可要有充分的理由说服我啊！

同桌两人讨论准备，随机推荐春联：

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

（1） 你为什么要推荐这副春联呢？ （描绘美丽的春光）

（2） 读这副春联，你仿佛看到了什么？ （学生想象说话）

（3） 听了你的描绘，老师仿佛看到了那美丽的春光，你能把这副春联读好吗？边读边想象春天那美好的景象。

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

（4） 说说你推荐的理由。（展现了祖国欣欣向荣的景象）

（5） 用这副春联来形容我们园区这几年的变化再合适不过了！你能联系实际来谈谈我们家乡欣欣向荣的景象吗？

（6） 看，（映示图片）这就是日新月异、欣欣向荣的园区。生活在这里，你有什么感觉？读出自豪、高兴的语气。

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

（7） 你推荐这副春联的理由呢？ （歌颂人民幸福生活）

（8） 你们一定能把这副春联读好，谁来试试？指导读。

梅开春烂漫，竹报岁平安。

（9） 你说说推荐的原因。（人们对新的一年的美好祝愿）

（10） 你想祝愿老师什么？

（11） 收到你们的祝福，老师真是开心极了，可我更希望你能通过朗读来传递美好的祝福，谁愿意？练习朗读。

（12） 听了大家的推荐，我发现春联的内容真是各种各样，丰富多彩（相机板书）每一幅春联都那么有意思，让我爱不释手，干脆我全要了，每个门上贴一副。

4. 你们刚才浏览着、诵读着这一副副春联，你有怎样的感受？ （板书：浏览诵读）

（1） “我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”。你能读好这句话吗？（指名读出喜悦之情）

（2） “诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望”。（指名读、齐读）

5. 老师从同学们的读、讲中感受到你们真的喜欢春联了，让我们再次来读读这四副春联，结合课文的第2自然段，想想春联除了内容丰富以外，你们还有什么新发现？ （映示四副春联，交流）

春联讲究对仗。

（1） 出示：“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”请学生说说它对仗的特点。（板书：讲究对仗）

（2） 你能细心揣摩一下四副春联是怎样对仗的吗？你想说哪一副就说哪一副？（板书：揣摩）

（3） 小结：春联有五个字的，也有七个字的，还有其他字数的。但不管有几个字，它上、下联总是字数相等，词类相当的。我们只要细心揣摩体会，就能从中学到运用文字的技巧。

（4） 朗读课文第2自然段。

（5） 这儿有一些春联写好后，被风给吹乱了！你能根据春联的内容和要求对仗的特点，帮我对一对吗？

（媒体映示）载歌载舞庆新春 人新事新时代新

碧波跳红鲤 祖国无处不春风

山美人美风光美 绿水跃白鲢

神州有天皆丽日 同心同德干四化

春联声律美

（6） 你们读得可真不错，抑扬顿挫，给人以和谐动听的美感，这就是课文中所说的“声律美”。（板书：声律美）请你再读读书上这五副春联，读出抑扬顿挫的感觉来。（学生练读）谁来跟我对对子？（师生对对子；男生读上联，女生读下联）

（7） 如果我们下功夫背诵这些春联，也能让我们感受到其中的声律美，同学们试试看。（生练习背诵春联）

（8） 老师这儿还有副春联，上联是（映示）“风拂千条柳”，下联是“雨（ ）万朵花”，

因为破损，第二个字看不清了。请你根据春联讲究对仗和声律美的特点，帮老师把这个字补上，并说说你的理由，行吗？（同桌两人商量，教师引导学生点评，）指导朗读。三、 拓展延伸

1. 同学们课前搜集了一些春联，我们来交流一下，交流的时候要先把春联读好，读出它的声律美来。（学生交流）

你想把这副春联送给谁呢？想对他说些什么？

2. 人们常说“开卷有益”，其实同学们去搜集春联，读读春联也是一种非常好的学习。

（1） 你知道“卷”指什么吗？ （大自然、社会、书……）

（2） 那在课文中“卷”又指什么呢？（春联）

3. 最后，老师有一副春联想送给大家（教师贴春联）：“读春联生活处处皆学问，求新知祖国岁岁添良才。”（齐读）

四、 作业设计

1. 有感情地朗读课文。

2. 课余时间看看各家贴在门上的春联，增长知识。

春联的特点范文第2篇

一、敢于破帖创新，设置富有个性的活动

不要满足于统一配发的“学生活动单”给自己带来的方便、快捷。这是设计者个人的理解，设计者的学生背景和你的学生背景不重合。他只能够为你提供一种参考，或者是一种方向，但是，方向不代表无须用自己的双脚丈量前进的漫漫路程，方向不代表无须用自己的双脚感知道路的坎坷崎岖。对于你自己，对于你的班级，对于不同的文本，都呼唤你的个性的张扬。所以，在经过较长时间的临帖之后，我们要突破新形成的藩篱，打破表面化的宁静，用智慧创造富有个性的活动方式,赋予活动更丰富的内涵，使活动更能适应你、适应学生、适应不同文本。

二、精选学习内容，设置富有情趣的活动

面对生动活泼的学生，我们的课堂活动必须富有情趣。学生觉得有意思，在活动时才能全身投入、身心愉悦。就拿执教《黄河的主人》来说，有老师在研读教材后和各种版本的活动单后，觉得这篇课文学生是能读懂的。而对于“主人”这一关键知识点的理解容易停留在课文叙述的层面上，为了突破这个认知阈限，必须跳出文本，帮助学生实现认知提升。于是，他找来《镇定的女主人》、《大森林的主人》两篇文章，组合成一个主题活动：《做个主人》。全班各小组围绕“怎样的人才能成为主人” 的话题开展阅读探究活动。通过三篇文章的互文理解，学生深刻认识到“主人”的内涵：不是在于征服，而是在和谐相处的前提下，充分运用有利的环境条件，使自己活得更好。学生在感悟了女主人的爱心、猎人的慧心的同时也体会到黄河船夫的风采，享受到阅读的乐趣，丰富了经验，提升了认知水平，比仅仅落实现成的活动单的活动任务要愉快得多。可以想象，没有轻松的笑声课堂活动还会有什么。

三、立足文本特点，设置富有理趣的活动

知识的学习终究是一种讲究科学性的活动。语文作为一种学科，它的“理性”不容回避的，只不过它更多的“理”表现得更为“内在”。比如，不同的文本样式，不同的作家风格，不同的版本特点都要求我们不能“一视同仁”，忽视其内在的种种之“理”开展教学。在设计四年级课文《春联》的活动时，我考虑学生对于“春联”的认识仅仅停留在春节家家户户张贴的春联和课本中出现的文字上。而读懂这篇文章学生不是太难。于是，我这样处置这篇“说明性的文章”：花一课时间读通、读懂课文，学会生字词，背诵文中的几副对联。第二课时开展有关春联的实践活动，在活动中探究春联的特点。我安排了三个学生活动，活动一：问一问，答一答。小组里说说学过的春联；组间互考：出上联对下联或者根据意思说春联。活动二：读一读，选一选。选一副你喜欢的春联贴在自家大门。呈现个给学生的对联中有写“棺材铺”的对联，有写“猪圈”的对联。结果不少学生闹了笑话。在笑声中知道春联的最显著特点是一个“春”字――春节，应当充满“喜庆”、充满“希望”。活动三：赛一赛，争奖品。（奖品就是八副大红的春联）1．朗读黑板上的春联。2．小组选定其中一副春联参赛，小组合作比一比。要求是三个：读得美――抑扬顿挫、和谐动听。讲得清――把春联的意思讲清楚。说得明――明白说出春联的对仗。通过这个活动，学生综合运用所学知识的能力得到锻炼和增强。这样的教学，教师始终立足文本特点，设置有理趣的活动，不也一样有意思吗？

四、追求思维深度，设置富有智趣的活动

不少的课堂活动表面热热闹闹，其实细看就会发现活动没有思维的深度，这样的活动注定是低效甚至是无效的。要活动有思维的深度，必须设置挑战智慧的活动。

春联的特点范文第3篇

一、删繁就简三秋树――瘦身从教学目标开始

“三维教学目标”是语文教学追求的理想目标。需要一节又一节语文课的孜孜以求，理想目标才能得以实现。我们在设定每篇课文，每堂课的教学目标时，可以参考科学、适当、可测的原则：科学是指教学目标要因课而异，因生而异，故事性强的课文要以熟读、复述内化语言为主，词句优美的文章要以朗读背诵为主，说理性强的课文要以感悟交流为主，学生“双基”薄弱的，要多读多写以落实基础，学生基础扎实的，可求更高发展；适当是指在有限的一堂课时间内，彻底解决一两个学生切实需要解决的问题。一句话：哪些是学生已知的，哪些是学生未知而想知的，再结合文本实际来确定课堂教学中的目标。不能看到课文涉及了很多的知识层面，就漫天里找相关资料，找到之后又爱不释手，在课堂上一股脑儿呈现出来，这样真的是把教材当做引子，大量补充图文资料，只会“泛滥”成灾。

如《春光染绿我们的双脚》是一首诗歌，教参提示，它“生动描绘了植树活动给荒山带来的变化，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。”全诗内容浅显，琅琅上口，是朗读的好材料，但何以会“表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心”，那是诗人的自以为是的“决心”，还是编者强加给“少年儿童”的决心?荒山植树造林，更多的是成人的事，更多的是政府的行为，为什么要将这些成人化的东西强加于孩子身上呢?所以，在确定这篇课文的教学目标时，我大胆地将这种成人化的、离少年儿童太远的“决心”砍掉，而把“劳动后的喜悦”定为重点，虽苦、虽累，但还是快乐，这就是劳动后收获的喜悦，是辛勤劳动后回报的快乐，孩子在诵读中感受着劳动后的喜悦，感受着对大自然的热爱。教学目标“瘦”下来了，孩子学得更实在了。

二、冗繁削尽留清瘦――教学内容也瘦身

智者常把复杂的问题简单化，庸者把简单问题复杂化。课堂上讲什么，学什么，讲到什么程度，学到什么程度，反过来，不需要讲什么，学什么，语文老师心里都要有一杆秤，清清楚楚，才能引导学生探求未知。能帮助学生顺利达成教学目标的内容，我就作为教学的重点、难点内容，集中时间，引导学生学透彻、学到位，反过来，不能促使学生达成教学目标的内容，哪怕是很“经典”，也大胆舍弃，

“有所不为，才会有所为”，才会换来更高质量的课堂效果!

比如《春联》一课是介绍春联内容的浅显的小品文，课文先介绍了春联内容的丰富多彩，再介绍春联的特点，还点到了多读春联的好处。如果按照文本顺序一句一句学下来，从总起句讲到总结句，从总分总结构练到用“有的……有的……有的……”写话，那整堂课就已过去一半了!课堂时间被挤占不用说了，还会冲淡学生对重要内容(五幅春联)的印象和认识，更会减弱学生对春联本身的兴趣!所以，我在上《春联》一课时，上到精读阶段，就只精选了文中引用的五幅春联，大胆地舍弃了其他内容。上课前，把五幅春联写在大红纸上，课上再一一展示出来，整堂课，学生都紧紧围绕这五幅春联，饶有兴味地读、想、背、说、写，由对春联的初步认识，到深入理解，再到熟练地背诵，最后到自创对联，要求逐步提高，目标也顺利达成。看着孩子们虽稚嫩也不全合对联要求的自创春联，我相信，若干年之后，学生也不会忘记我挂在黑板上的五幅春联以及他们自创的对联，因为，这体现着中华民族经典文化的内容业已渗透进他们的血液中去了，化成了滋养他们语文素养的雨露甘霖!

三、大道至简方为用――回归实处的教学方法

春联的特点范文第4篇

最不可或缺的年货――春联

每年的大年三十，每家每户几乎都要贴上春联，象征新的一年好运即将开始。当然春联的内容都应体现出一种健康的审美趣味和追求。既然贴春联是要寄托某种祈望和祝福，那么，不同的人家、不同的行业、不同的身份都会有不同于他人的祈望与祝福，因此春联应符合自身的特点。买一副有意义的、适合自己的对联是每家必不可少的年货。

最畅销的年货――烟酒

春节，免不了要走亲访友。春节期间见到亲朋好友，递上一支烟、喝上几杯酒，这时，烟酒成了亲朋好友交流中最有效的工具，只有烟酒才能让气氛更加活跃，让感情进一步加深。因此，过年不去买点烟酒，就感觉气氛好像少了点什么。

最应急的年货――厨具用品

过年了，儿女们回来了，全家只有在这个具有中国传统意义的节日，才能聚在一起。父母要为儿女们准备好吃的，厨具是必需品，当然要置备一些厨具用品。如果吃上妈妈做的可口的饭菜，你会想到厨具也是春节必不可少的年货啊。

最隆重的年货――唐装

还记得儿时每年的春节，只有穿上新衣服才感觉是到了新年。长大了，不再强调穿什么了，但是，给自己的父母买上两件具有中国特色的唐装过个新年，一定更有年味。用唐装回报我们的父母，一定是个不错的好主意。当然，年轻人现在流行穿唐装，全家人穿上唐装过新年，才别有一番新意。

最甜蜜的年货――糖果

过年了，亲朋好友聚在一起，聊聊家常，没有糖果和瓜子怎么行?现在的市场各色糖果一应俱全，买些酥糖给父母，买些巧克力糖果给小孩，这样的新年才会充满甜意。

春联的特点范文第5篇

下面我以孙双金老师的《春联》和薛法根老师的《谈礼貌》这两课为例，谈一下我的听课体会。

一、重视语言的积累

正像孙双金老师在课后交流时说的那样“语文课要基于课文，超越课文，要向四面八方打开，向中国文化打开，如大江大河，两岸开阔，涛声千里。要有语言材料才能积累语言，才能在语文实践中培养学生的语文实践能力，学生才能厚积薄发！”

薛法根老师在上《谈礼貌》这一课时，由质疑生字开始，问学生有没有不会的字，引出了“嫌”字，分析了字根“兼”的来历。薛老师先在黑板上画一根禾苗，再在禾苗的中间画一只手，意思是一只手拿着禾苗，这就是“秉性”的“秉”字的由来，在一棵禾苗的旁边再画一棵禾苗，就是一只手拿两棵禾苗，这当然是会意字“兼”了。由此引申为同时做几件事或者占有几样东西。对“兼”字本义的诠释生动有趣，激发了学生对造字的研究兴趣，又由“兼”字引出了“嫌、赚、谦、歉、廉”，教给了学生字根识字法，学生本课识记积累了很多生字。更为巧妙的是薛老师由“嫌”字引出课文中的俗语“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”自然过渡到教学的下一个环节，体现了薛老师教学设计的独具匠心，令人拍手叫绝。在学生理解了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思后，薛老师顺势出示了“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”“见人不施礼，多走二百里”等俗语和有关礼貌的古训“人无礼则不生，事无礼则不成”以及名言“礼貌是人类共处的钥匙”“礼貌是有教养的人的第二个太阳”，引导学生说出自己对这些俗语、古训、名言的理解并把它们背下来。可见，在薛老师的课堂，他把积累语言作为自己的第一要务。

二、重视语文实践的运用

课标指出：“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”语文教学之“根”必定是对语言文字的训练。

《春联》这篇课文，内容浅显易懂，所以孙双金老师没有在思想内容上花时间，关注的是对联的特点。孙老师首先出示了课文中的四副对联，通过学生自己的观察引导他们总结出对联的四大特点：~性相当、字数相等、内容相关和平仄相对。之后依托教材，拓展补充诸多风趣的对联。他通过解缙对对联的小故事告诉学生对联也会“生长”；又通过郑板桥的故事让学生知道对联也能讲故事，调动学生学习春联的兴趣。孙老师不但让同学们喜欢上了对联，还让学生尝试对对联，比如孙老师出了上联：大肚能容容天下难容之事，在他的启发下，学生对出了“垂耳能听听天下难听之音；开口能诵诵天下难诵之经；开口便笑笑天下可笑之人”。更值得称道的是孙老师让学生为自己的名字找“另一半”，更是激发了大家的对对联兴趣，人人迫不及待地为自己的名字配对，连台下的老师都受到感染默默找起了自己名字的“另一半”。看大家的兴趣浓厚，孙老师还把为爸爸妈妈的名字配对作为家庭作业，如此巧妙的、趣味十足的作业怎能不让孩子积极完成？怎么能让他们不爱上语文？不在生活中享受语文？

三、让课堂散发生长的气息

华东师范大学教授、教育部长江学者李正涛先生在这次研讨会上给我们讲过这样一个例子：他在参加一位评选特级教师的讲读课上，发现学生朗读得抑扬顿挫，回答问题踊跃积极，课堂气氛非常活跃。结果这位教师却没有评上特级教师，很多人不解，问李教授。李教授的回答是：这节课有温度却没有深度，有表演活动却没有语文学习。这只是秀学生原来的好――读得好，课前就读得好，只是在课堂展示、再现、表演一番而已，缺少学生的生长感，不是本堂课教出来的好。

教学应该让孩子在学习中得到实实在在的进步，切身感受到从不懂到懂、从不会到会的跳跃和生长，获得一种生命拔节的感觉。

孩子们在孙双金老师的《春联》课上，不仅积累了许多春联，还知道了春联的对仗写法，更令人欣喜的是还学会了写春联；薛法根老师的课，学生学会了字根识字法，有关礼貌的俗语、古训、名言以及这篇文章的表达方法，难能可贵的是还运用了这种写法进行了练笔。在大师们的课堂，我们看到的是学生运用语言改变自己的生活，运用语言幸福成长的快乐！