文科学习方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇文科学习方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

文科学习方法范文第1篇

[关键词]高中文综学科；课堂学习；文综能力；有效学习

现在的社会处于互联网+时代，发展中的信息时代的社会对创造性、复合型人才的需求越来越强烈。参考近年来高考命题会发现，社会对高中生的综合能力要求在不断提升。尤其对文科生而言，考核的总体趋势从单―知识型测试向综合能力测试转变。高中政史地三科文综科目不仅侧重对政、史、地基础知识的考查，而且紧贴社会的热点、难点，更加突出了对中学生学科综合思维方法的分析与解决问题的能力考核。以高中政治课为代表的文综人文学科，具有政策性、时效性、社会性、知识性等特点，紧贴社会热点的新情境、新理念、新材料不断涌现。随着文综学科老师鲜活材料的深入教学，中学生在学习过程中要尝试依据老师分析问题的思路、方法，学会运用通俗生动的具体知识资料，提升自己的文综能力。

随着文综学科学习的不断深入，对其中高效率课堂学习的要求在不断提高。中学生要能在老师预设的生动课堂学习氛围中，以自我学习吸收为主体，自主构建教与学双向交流活动，要把激发自己的潜力和创新灵感作为学习的基本技能。如何在不增加自我学习负担的前提下，进行有效的文综课堂学习，发挥出一节课堂的最大效率，使我们的能力在与老师智慧思维的碰撞中，得到全面和谐发展呢？经过实践，我觉得可以从以下几个方面着手：

一、努力放松身心。积极创造和谐学习气氛，以情去学

文综课程的学习活动不仅仅是得到老师传授的知识、提高自我发展能力、提升认识觉悟的活动，也同时伴随着师生之间情感的交流。作为学习活动主体者的中学生，―坐进课堂就应思路紧贴老师的讲授过程，享受睿智老师新课导入等一系列教学活动。积极配合教学过程，愉快的学习过程能对与老师和同窗情感交流方面起到很好的协调作用，想方设法消除对陌生知识能力恐惧的紧张心理，给自己创造一种愉悦、和谐的学习气氛。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学习中要充分重视并充分发挥情感在激发创造性思维中的作用，亲其师，信其道。学习中师生之间情感的交流、传递与相互感染会活跃中学生的思维。当老师用赞许、肯定的态度来对待我们学习中表现出来的创造性时，会更加激励我们的创造热情。如我们在学习到商品经济的有价证券部分时，没想到有的同学是炒股行家，提出了一系列老师在备课时没想到的问题。这位同学的思维活动已经远远超越了我们老师在课上所期望的轨道，可是作为一名有经验的老师，她没有粗暴打断或强行制止，而是耐心地让我们同学讲出来并加以鼓励，让他即兴给同学们补充了很鲜活的知识，下课后同学们都反映收获很大，对课本上的知识点理解得更清楚了。老师的做法满足了我们中学生不断探究新事物的情感需求，也让我们不断体会到创造的乐趣和成功的满足，逐步形成了学习上寻求探索的热情，激发了我们学习创造的积极性。

二、积极配合老师作总结。充分调动脑细胞的参与度

在学习实践中，我们的老师在上完一课内容之后，曾尝试着让我们学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后指定一名或几名同学走上讲台，当一回“准老师”作简要的复述，其中文综的政治学科还会让我们同学在课前进行新闻播报、分析。这种做法促使我们积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，充分地调动中学生的学习主动性，激发中学生的学习兴趣，取得良好效果。如政治老师讲完经济常识部分中的“国家的宏观调控”一节后，让同学们作总结复述。一个同学总结为：市场对资源起基础性的作用，但其不是万能的，而是具有盲目性、自发性等自身的缺陷，因而国家要进行宏观调控。另一个同学则用很简单的一句顺口溜来做总结，“市场就是一只手，不管有形与无形，拉好手和谐走”。同学们经过形象的总结，积极地参与老师的教学过程，学习效果大大提高。学习过程中也要联系社会热点、学以致用。高中文综学科有的中学生认为没有数理化实用，而我们文科生在学习过程中就应不能单纯为记忆而记忆，更重要的是学会运用技能，解决实际问题。比如，在学完了“国家宏观调控”后，结合新闻中广西香蕉滞销的问题所暴露出的三农问题：蕉农增产不增收，蕉农卖蕉难。我们通过老师的引领分析讨论，得出市场经济具有盲目性、滞后性的结论，同时同学们也提出解决的方法如：价格政策，行政手段等，然后对应政府采取的措施：广西自治区政府等有关部门积极应对，采取补贴运输等办法，帮助蕉农度过难关，来具体理解国家的宏观调控能力。又如，学完市场经济特征后，可以联系地方保护主义，中美贸易纠纷、国际贸易保护主义及红头文件等电视和报纸素材，让我们更鲜活地体会文综知识的时代性特征。

三、在课堂学习中做到三位―体化学习

高效文综学习课堂的建立，不仅仅体现在以上课堂学习材料的鲜活度与我们与老师愉悦双向情感交流上，更要注意总结适合自己的课堂学习方法。在学习中严格落实好老师所布置的课前预习、课堂学习和课后巩固提高的三段―体化学习。（1）在老师指导下养成课前预习的好习惯。预习不止是把书本看看，还要思考一些文综学科的基本问题：是什么？为什么？跟以前的知识有无联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。（2）养成良好课堂学习习惯。听课要做到四到：一要耳到：听清楚、听明白，听懂、听会。二要眼到：边听边看教材，看黑板上的教师板书。三要手到：要动手、动笔，在书上写，书上画，划重点，划要点，抄板书。四要心到：思路跟上教师的讲解，边听边想，想就是理解，想就是记忆。通过耳、眼、手的感知，经过大脑的思考和存储，形成知识和技能。即“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。（3）加强课后复习巩固习惯。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，才能对下次新的课堂学习活动深入探究。

四、在文综大学科中去考虑政治、历史与地理学科有机结合，不断提升自我文综能力

文科学习方法范文第2篇

关键词：信息技术；层次教学；任务驱动

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）35－0042－02

一、引言

如今是信息技术飞速发展的时代，人们的工作、生活都离不开计算机和网络，熟悉、掌握计算机信息技术的基本知识已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。《大学计算机信息技术》课程是镇江高等专科学校（以下简称”我校”）每一个学生必修的一门公共基础课程，是大学生素质教育的重要组成部分。最近几年里，随着计算机信息技术的快速发展和计算机应用的日益普及，我国中小学都逐步开设了“信息技术”课程，高校入学新生的计算机知识和操作使用能力具备了一定的基础。但是，受到各地区经济条件的限制，教学水平发展不一，因此对《大学计算机信息技术》课程提出了更高的要求。

二、大学信息技术课程的现状分析

1.学生计算机水平差异较大

由于各地区经济水平发展的限制，我国各地基础教育在硬、软件两方面的投入差距非常大，使得各地信息技术教育发展水平极不平衡。虽然目前我国在中小学中都开设了“信息技术”课程，但由于各地区的情况不同，学生的能力很难在全国进行统一要求。高等学校入学新生大部分都具备了一定的计算机知识和操作使用能力，但水平差别很大，有的甚至是零起点。在这种形势下，大学计算机信息技术课程应该如何正确定位，怎样组织课程教学内容和合理的教学模式，怎样弥合零起点和非零起点学生的计算机水平的差异，都是放在教师面前需要着力解决的问题。

2.计算机信息技术内容多、涉及面广

大学计算机信息技术课程由两个部分组成：一是理论知识部分，主要介绍计算机信息处理方面的基本概念、原理和技术，采用课堂教学的形式，是必修课程。二是实践部分，重点是计算机操作及常用软件的使用，可以采用实习或实验课的形式。该课程涉及的知识面很广，涵盖的内容多，涉及到信息技术的基本知识、计算机硬件、操作系统、程序设计、计算机网络、数据库等方面的知识，许多内容都比较新颖、比较有难度，对非计算机专业的学生而言，都是平常接触较少的知识，学习起来难度大，经常抓不住重点，难以掌握。

3.实践教学的模式比较固定

通常在实践教学中采用的是传统的教学模式，由教师根据教材挑选一些习题或例题，作为学生的上机实验内容，或者选用与教材配套的实验指导书，指导学生按照上面的实验题进行操作。这种模式中实验题目的设计很大程度受到教材的限制，学生上机实验目的性不强，任务不够明确，教师对学生实验操作内容的控制性差，效果不好。

4.教师的工作量大，课时紧张

《大学计算机信息技术》课程内容多，涉及面广，学时有限，一直是困扰教学的主要问题。为了赶课程进度，教师往往忽略了信息技术的发展过程和内在联系，让学生机械记忆一些理论、公式和过程，分裂了知识的原有结构，容易导致学生产生厌学情绪。教师工作量大，每天忙于上课，导致很大一部分教师教学业务成长不快，与学生交流得少，不能及时为学生释疑解惑。这些状况在一定程度影响了信息技术教学质量的提高，必然会影响教学效果。

5.课程考核形式单一

该门课程学期结束，我校所有专业的学生要求参加学校组织的统一考试，考试形式主要考核信息技术的理论知识，包含填空、选择、判断三种题型。

三、提高教学效果的方法和措施

如上所述问题，《大学计算机信息技术》的教学想要达到预期的良好效果，必须在以下几个方面予以改进。

1.实践课程应采用分层次教学

实践教学是大学计算机信息技术课程的重要环节。针对学生计算机的基本操作水平差异较大的现象，实践课可以采用分层次教学的方法。教师对每位学生上机布置实验任务时，可以采用不同的要求，可对学生进行分组训练。对于基础差的学生，只要求能完成第一个基本实验任务；对于基础一般的学生可以完成前两个实验任务，而且加强对实验的操作能力的培养；对于基础较好的学生，则可以完成三个实验任务。这样，既解决了学生基础不一的问题，也可以让学生充分利用好实验课的时间，更好地培养学生的动手能力，实现良好的教学效果。

2.选用优秀教材

教材是教师实施教育教学计划的重要载体和主要依据，是学生获取知识、发展能力的重要渠道，也是考核教学成效的重要依据。选择一本优秀的教材，对于教学工作的实施起着非常关键的作用。我校理论教材采用了南京大学出版社的张福炎、孙志挥编著的《大学计算机信息技术教程》，实验教材采用张明、王必友编著的《大学计算机信息技术实验》。该理论课教材概念清晰正确，原理简洁明白，知识新颖实用，材料丰富可靠，文字通顺流畅，图表实例丰富，每章都有自测题。另外，该教材还采用了分层结构的做法，将教材的内容划分为两个层次：第一层次是正文，是教材的核心内容，大多属于基本概念和基础知识，必须要求学生掌握。第二层次是阅读材料，是正文的补充和深入，将其部分作为选讲内容。该教材既突出了重点，又可适应我校不同专业和不同学生的不同要求。实验指导书的内容安排合理，既可以方便学生自学和实验，也便于按两个课时组织课堂教学实验。

3.加强实验教学环节

由于学时的限制，教师在课堂上必须做到“精讲”，着重讲清楚重点和难点。为了巩固教学质量和学习效果，在保证实验学时的基础上，尤其要注意科学地安排实验时间，实验与理论进度同步，每个实验都要在学习了相应的理论知识之后进行，让学生在实验中达到多练的目的。实验课中，最好采用任务驱动的方法进行教学。课前教师应根据实验内容布置一些任务，然后要求学生上机完成。把学习主动权交给学生，以学生动手为主，教师指导为辅，培养学生独立思考、动手操作和创新的能力。

4.充分发挥教师的主导作用

在教学过程中，不仅要以学生为主体，同时还要充分发挥教师的主导作用，教师不仅是教学过程的设计者，同时还应是教学活动的指挥者与参与者。多媒体教学作为辅助课堂教学的一种手段，是充分发挥教师主导作用和学生主体作用的纽带，决不能简单地以多媒体来完全代替教师的授课。教师在课堂上要擅于创设问题情景，启发学生提出尽可能多的想法和见解，提高他们思维的深度和广度，让学生在不断发现问题和解决问题的过程中获取知识。教师在课堂上要把握整个教学过程的内容、进度与方向，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力，绝不能完全照搬课件来讲课。教师应向学生建议，大学的学习方法与中学有很大不同，大学教材中的内容不可能也不需要全部在课堂中讲解，学生还应该养成自学的习惯。

5.考核方式的改革

学生成绩是检验教学质量和检查学生掌握知识水平的重要手段。计算机信息技术课程考核不能简单地以理论考试来衡量。计算机实际操作也是信息技术课程的重要环节，可以在考核方式中加大实践方面的考核力度。应该针对学生的级别区分、专业特点实行有针对性的分级考核。笔者认为，可以采取文科类和工科类不同的考核标准。对文科类专业的学生，具备使用计算机处理文字编辑、电子表格编辑、幻灯片制作等日常事务的能力，具备利用网络获取信息、并与他人进行交流的能力；而工科类专业的学生，除了基本要求外，还应具备利用数据库处理和加工信息，学会运用有关应用软件解决本专业领域相关问题的能力。考试形式可以采用“自动化考试系统”代替笔试，实行开放式的“无纸化”考核，学生随机抽取试题，考试结束自动提交、自动评阅，这样可以更加全面地考核学生的综合水平。

《大学计算机信息技术》是一门不断更新的课程。教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，充分调动学生的能动性，并激发学生的学习和探索的兴趣，从而获得较好的教学效果。

参考文献：

[1]张福炎,孙志挥.大学计算机信息技术教程[M].南京:南京大学出版社,2011.

[2]孙志挥,倪巍伟.关于《大学计算机信息技术》课程的教学思考[J].电气电子教学学报,2004,26(1).

文科学习方法范文第3篇

关键词： 小学语文 合作学习 教学相长

一、合作学习的基本内涵

“合作学习”一词出自孔子，其主张师生之间要展开相互切磋、相互讨论、相互启发，达到教学相长之效果。作为一种相对独特且新颖的教学方法，合作学习被日益广泛地应用于课堂教学。通常，合作学习是将约6名小学生分成一组进行与学习相关的各项活动，共同完成教师下达的任务配额。这一过程将学生自主性融入互动性，使学生通过合作交流、开动脑筋思考实践，激发学生兴趣，达到生动记忆和相互补充知识的目的。

基础教育要从娃娃抓起。在小学语文教学中，激发学生求索乐趣，促进主动学习对学生未来成长至关重要。教师要注重新教学方法的应用，从而达到高效率教学的目的，合作学习不失为一种教学良策，因为它可以令尚处于启蒙阶段的小学生化被动学习为主动求索。正如斯宾塞所说：“教育中应尽量鼓励个人发展过程，引导儿童自己探讨、自己推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”

二、小学语文课堂合作学习的必要性和重要意义

教育部曾在1999年明确提出要“改革现行基础教育课程体系，研制构建面向新世纪的基础教育课程教材体系的任务”。《基础教育课程改革纲要》（2001年）规定：“要改变机械训练现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。”在新课改倡导下，更多人将目光转向合作学习与小学语文的应用结合，从而使课堂学习更有吸引力。为了避免学生机械学习背诵记忆，各种教学方法不断推出，既有问答启发式，又有自学辅导法，还有阶段教学法，可谓种类繁多。这些教学模式存在一个共同点，即过度强调师生间互动，而忽视学生间互动学习。换言之，学生间的合作学习没有得到充分重视。然而，在新时代背景下，合作学习在课堂教学中是有重要现实意义的。

其一，顺应新课改的时代需要。从学生层面看，孩提时期对现实世界充满好奇和幻想，倘若得以适当开发引导，对其未来成长会产生长久持续的积极影响；从教师层面看，应转换教学观点，不可仅扮演灌输知识的传统角色，应充分挖掘儿童创造力和想象力。

其二，符合语文教学发展规律。纵观语文教学发展历程，从最初的照本宣科、填鸭式教学，发展到情境教学法等各种新的创新式教学方法，大都忽略学生与学生之间的合作沟通学习，这种新的教学方法要进一步运用到小学语文教学中，以丰富教学模式。

其三，满足新时期儿童需求。同龄人通常能理解彼此心声，儿童亦不例外。在信息爆炸式膨胀的今天，儿童不应也不再是“密室里”的花朵，他们对外界新鲜信息和事物拥有好奇心，且比过去一代更敏感。在这一背景下，教学过程中应加入合作学习内容，让学生之间自主地沟通互动，懂得分享，激发彼此乐趣。

目前，合作学习已在一些领域日益得到重视，通过鼓励学生之间的交流创新，课堂气氛焕然一新。传统读课文――默读课文――教师授课――朗读课文――总结到合作学习应用其中的课堂课外预习――课堂互动提问并发表自己的阅读感悟――小组合作解决疑问，此过程中教师只起到辅导作用。这样一种全新教学方式给教学带来创造性思维，小学生的思维得以拓宽，不仅仅局限于维度，更使学生敢于发散思维，大胆设想，勇于提问和质疑，让课堂充满活力和吸引力。尽管学生学习程度参差不齐，但课堂合作教学方式让每一个孩子都参与其中，发挥自己的特长，即便不愿意参与，但由于共同合作，不得不为自己的小组献一份力，反而使其学习能力有了很大提高，发现其中乐趣时，更愿意参与其中，从中受益。

三、当前合作学习教学中存在的问题及改进对策

小学语文教学与合作学习方法模式的结合，在引导学生创新方面诚然有其独特之处，备受各位教学工作者的喜爱，但在实施过程中却存在诸多不尽如人意之处。

第一，由于我国师生比例偏低，多数学校采用大班级授课，甚至一些农村小学出现了小班、中班、大班、一年级共用一名教师的情形。当中班授课时，其他班级则在一旁自习，使合作学习的教学模式实施起来面临诸多难处。原因是显而易见的，合作学习将整个班级的学生分成几个小组，各自讨论，然后将讨论后解决不了的问题集中反馈给教师，倘若人数过多，则导致教师只能对部分学生的问题进行解答，无法遍历各种问题，影响教学质量。

第二，鉴于合作学习应用到小学语文教学课堂的理念是一个新提出的理念，很多教师对合作学习教学模式尚未完全理解到位便立即应用到课堂上，会因为对合作教学模式的片面理解而错误引导学生，误以为场面热闹便是合作学习。事实上，合作学习教学模式要求老师平等参与到学生讨论活动中，并确实发挥引导学生思考的作用。所以如何使小学教师正确理解合作学习的精华并应用到教学中，是目前合作教学模式面临的一大难题。

第三，合作学习教学模式对学生创造力的激发和引导的确非常有吸引力，但不同学校基础设施完备程度不同，有些学校为学生提供学习空间已耗费其全部资力，更逞论新的教学模式了。因此针对不同学校状况要有的放矢，不可盲从，否则适得其反。

合作学习教育模式在国外已得到广泛应用，但在我国刚刚起步。在当前中国，小学教师团队肩负着培养未来栋梁之使命，理应准确理解合作学习内涵，根据实际情况因地制宜，共同促进教学相长。

参考文献：

[1]高小亮.论我国当前小学语文教育的创新与改革[J].现代妇女，2011（1）.

[2]刘森.当代语文教育学[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]刘晓明，张明.小学心理健康教育[M].东北师范大学出版社，2002.

[4]庞善凤.对小学语文教育生活化的思考[J].语文研究，2006（9）.

[5]盛群力.小组互助合作学习革新新述评（上）[M].外国教育资料，1992.

[6]王坦.合作学习――原理与策略[M].北京：北京学苑出版社，2001.

[7]王坦.合作学习理念的学习与实施[M].北京：中国人事出版社，2007.

[8]吴舜华.关于小学语文教育专业课程的改革及其意义[J].重庆文理学院学报，2010（29）.

文科学习方法范文第4篇

一、高中语文的教材特点

从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如：从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内；而外国文学则重点学习历史上的著名作家、政治家和有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。从风格上看，更是不拘一格，例如：在二战后西方兴起的“后现代主义”小说也选入了教材中。

初中语文学习的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。

二、高中语文的课时安排

初高中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，比初中少了三分之一。高中学习的科目比初中要多，高中一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样两个“减少”，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。

三、高中生的学习特点

高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，就必须培养他的自主能力和发展自主能力，这是一个质的飞跃。

面对新的学习要求，我们在高中语文学习的方法上应有哪些相应的准备呢？

首先，本课程解决了初高中教材本省知识体系的脱节问题。严格按照初高中《课程标准》对知识点进行一一对应，并在此基础上对初中阶段重要的知识点进行梳理整合，更加入了对初高中教材脱节知识点的讲解、初高中对接知识点的点拨，让同学们进入高一学习之前，在知识结构上得到无缝链接。

其次，本课程解决了初高中学习方法、学习模式的衔接问题。初中是以获得知识为主，是一种被动式的学习；高中则以探究性获取为主，是一种主动式的学习。两者差别很大，很多学生不能尽快地适应两种学习方式的差别，导致刚进高一不久就迅速“掉队”。所以我们的课程不仅设有专讲对高中学习方法、高中课程设置进行介绍，更在具体知识点、具体例题讲解中融入了学习方法地渗透，帮助同学迅速适应高中阶段的学习。

针对的是语文学习包罗万象、无所不及的特点，大家对资料要注意归纳，分门别类。除了学校和老师要求的语文笔记外，我们建议同学们准备三个本：知识本、杂记本和随笔本。

1.知识本

知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，文学常识，写作知识等方面注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系知识本。

2.杂记本

杂记本主要用来摘录课文中的妙词佳句、精彩段落。杂记本要经常携带，努力坚持、成为语文资料的重要积累。此外，杂记本也用于课外的一些摘录。学好语文要有一个深厚的积累。我们平时要有一定的课外阅读量，这样才能提高自身的语文修养和作文水平，使自己在阅读和写作上能得心应手。阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精彩语段，还可提炼情节梗概，做作品评析、鉴赏、读后感等。

3.随笔本

真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作。贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀。我们要准备一本专门用于练习写作的随笔本，通过平时多积累、多感触、多思索、勤于动笔，养成良好的笔力文风。

朗读背诵是积累语言、培养语感的重要途径，是学习语文的重要方法。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语的韵律，也都能体会出来了。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。这里，我们来看看“背”书和“说”书的具体方法。

教科书上都是精选的经典名文，其中要求背诵的课文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了样。

1.“三抓”背诵法。三抓”就是抓领头字，领头句，过渡句。抓住这些字和句，就像抓住一串珍珠的丝线，能引出一串句子，能使人在背诵时把语句迅速连贯起来；抓牢过渡句，能使人迅速地由上段接背下段。

2.分层理解背诵法。分层理解背诵法是掌握诗文脉络、层次、轮廓的基础上进行背诵的一种方法。背诵时先按自然段，每一自然段分出几个层次，先分析每一层次的意思，然后围绕每一层的主要内容进行记忆，一个层次一个层次地背记。

3.抄读法。边抄写边读，直至将课文背记下来。

文科学习方法范文第5篇

对于创新课堂教学方法，许多老师进行了深入的探讨，我结合教学实践．总结出以下应对措施：一，改变教学观念，关注学生数学学习兴趣和数学学习信心；本毕业论文由整理提供二，开展数学实验，加深理解，促进交流；三，注意课堂提问的有效性，训练学生思维的自我监控性；四，释放作业权，落实强化训练。

一、改变教学观念，关注学生数学学习兴趣和数学学习信心

教师的教学观念反映着教师对教育、教学以及学生学习等的基本看法。不仅影响教师的教育、教学行为，而且对教师自己的学习和成长也有重大影响。随着教龄的增加，教师受学校评价体系和奖惩制度的影响越深，更注重学生的考试成绩，而这种观点必然会影响到他的教学方式重知识而轻知识的发生过程，重解题的训练而轻数学的应用。这种教学不仅会使学生形成“数学证明只不过是用来检验教师或课本提出的命题”的信念，甚至对证明产生厌倦等情感。久而久之，学生对学习数学的理解只能剩下两个字“解题”，加上“枯燥无味和“难以理解”的数学教学，师生们品尝不到数学味道的精美，更不用说带领学生到现代数学的原野上去领略百花齐放、推陈出新的意境，去汲取思考问题和解，因此需要改变教学观念。

另外，要培养学生对于数学的兴趣。对数学强烈的好奇心才能做为研究数学的持久性动力。所以要提教学效率首先要有正确的数学学习观念。在教学中的观察发现，一些学生，他们有“数学无用论”的信念，虽然迫于各方面的的压力，会强迫自己认真学习学，但经常会出现眼睛盯着课本，心思却不在上面的“走神”状态。其后果就是其一，课堂上仅是“认真听、仔细记笔记”，主动积极思考的成分很少，基本的公式不能在课堂内消化，需要不断的重复，效率很低；另一方面，如果这种态不能及时得到好的考试成绩的强化，会很容易容易放弃。因此老师要增强学生面对数学困难的信心。

二、开展数学实验，加深理解，促进交流

“数学实验”是一种新型的课堂教学模式，它是高中学生学习数学知识的辅助手段，它将数学知识、数学建模与计算机应用三者融为一体。数学实验的意义主要表现在以下几方面：一是可以得到良好的认知培养，其核心是对自己思维和行为的自我监控。数学实验因其问题的开放性，不同层次的学生都能“研究”，都有所得。二是数学中的变量，由于其动态的复杂性往往无法在黑板的板书中完成对它的刻画，借助计算机的强大动态功能描述客观数学变化现象，从而对这种现象的某些规律做出预测和判断。即让数学在“实验”的过程中对所研究的内容“可视化”，从中获得对数、形的观念，并逐步对其适度抽象，进行更高层次上的“再实验”，进而体会数学的研究方法和构成体系，通过数学实验能使学生更深入理解数学基本概念和基本理论。三是熟悉常用的数学软件，培养学生运用所学知识建立数学模型的能力，培养学生使用计算机解决实际问题的能力。四是在探求轨迹的过程中，由于学生作出了不同的结果，同学之间相互交流、讨论，气氛热烈．最终得出完整的答案．无形中培养了学生的同伴合作能力。因此数学实验能使学生积极参与到学习过程中去，真正达到了提高学生的学习效益的目的。数学实验教学设计的最终目的是使学生逐步学会数学思维的物质实践方法，掌握数学研究的规律，培养理性思考问题的习惯，能够解决学科的和实际生活的问题，并检验和论证问题的结果。超级秘书网

三、注意课堂提问的有效性，训练学生思维的自我监控性

启发式教学是我国的教学传统，它为我国的基础教育带来了优异的成绩，在奥林匹克竞赛中频传捷报，在过去几十年中数学教育方面几次大型国际比较研究中，中国学生都表现出比西方学生取得了更好的成绩。但是．笔者在日常听课、自己教学及和学生的交谈中发现，我们的课堂虽也有提问，有时觉得教师提出一系列的问题，学生都有积极的回答，课堂气氛也不错，可就出不了成绩。再仔细去回味教师所提问题，发现我们的提问仅处在“启而不发”的水平，或是提问过多、过细，过于指向问题的答案和知识内容本身。而较少指向学习方法和思维方法。我们认为，供相对于结果启发式的过程启发式教学能从根本上解决了如何使学生学会学习，学习思考的问题。因此，注意课堂提问的有效性，训练学生思维的自我监控性，非常有必要，这时训练学生思维，提高教学效率的最佳途径。