思想品德研修总结
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思想品德研修总结范文第1篇
当前,尽管我们的思想品德课程改革已有十年,但对于如何更好地实现“促进学生的全面发展”这一根本评价目的,每一位思想品德教师还是在不同程度上感到有许多困难。结合自己的教学实际,本人认为在今天的教学中,以下几个方面的问题值得我们重视:
一 单一、片面的评价不能促进学生全面发展
不管是运用达成水平评价,还是运用形成性评价,方法一定不能单一。单一的评价行为对学生的全面发展根本起不到任何促进作用。
例如:在学习思想品德课以后,只是通过考试,以卷面成绩来作为学生的评价依据,这样的考试成绩或以优、良、中、差呈现,或以A、B、C、D表达,但是当“差或D”出现在学生和家长面前时,学生就会以“品德差”而羞于面对家长和亲朋,家长就会以此为依据对学生的品德产生质疑甚至施以过激行为。于是,评价的效果也就谈不上了。
因此,单一的、片面的品德评价不能起到促进学生全面发展的作用。
二 要积极探索,尝试运用多元化的评价方式
尽管在思想品德课的教学中,我们并不排除纸笔测试的做法,但是书面纸笔考试评价或者在某个单一的活动过程中对学生所做出的总结都代替不了学生的综合评价,我们更应该重视的是学生的体验过程,是学生在日常生活中的道德表现。就像课程标准解读中所讲的,在评价实施过程中决不能以一次考试,一次表现定结论,以偏概全,以点概面,忽略过程的真实积累,缺乏真实性和公平、公正。
我认为应该侧重于对学生具体生活表现的诸方面进行发展性评价,这个评价,可以以一个星期或一个月为一个总结时段,也可以以半个学期或一个学期为一个总结时段。在这个过程中,可以以学生评价为主,教师介入指导为辅,家长也可参与进来。评价的范围和内容,可以根据学生的实际情况,从学生的家庭表现到校内外表现,从学生的日常生活行为习惯到在不同环境中的体验情况等,设计的要尽可能全面。在这里,我举一个例子:
暑假前,我的孩子在学校期末评定中被评为了“金星”,在她手捧奖品和奖状回到家时,我对她们学校的品德评价做了一个了解,我认为泰山区仓库路学校进行的这项以量化记录为主要表现形式的学生发展性评价做得很好。学生们基于他(她)自己的实际水平,在评价标准的指导下,努力规范自己的道德行为,每天都有新的进步,生活的快乐感和成功感都得到了很好的体验。同时,当学生在对第一周的表现感到不满意时,可以调整一下自己的发展计划,在下一周的学习活动中重新争取更好的表现。这样,对所有的学生来说,都体现了机会均等和竞争公平,调动了全体学生的积极性。
课程标准中讲到,“思想品德课的评价是从学生原有的基础出发,尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价。由于对学生的学习成就进行了鼓励和肯定,对不足提出了改进建议,就使得评价具有了积极的教育意义,强化了学生在课程中所得到的各种成就,同时使他们更加明确了自己的不足和努力的方向”。
三 教育过程中需要尊重差异
2007年暑假,山东省高考状元刘冉和泰安市高考状元谢冰然的名字一时间传遍全市。刘、谢两家父母的育女之道一时之间成了许多父母教育子女的效仿目标,成了很多教育工作者津津乐道的热点话题。然而,“世界上没有两片完全相同的树叶”;人又怎么可能完全相同呢?世界丰富多彩,人的爱好兴趣、志向目标更是千差万别,用同一个模式可能会制造出更多的高考状元吗?
反思当前的教育,尽管新课改已走过近十年的时间,但仍然不难发现我们的教育过程在弘扬人性上仍有很多的不足:面对尖子生眉开眼笑,而对学困生挖苦训斥的现象并不少见。究其原因,在于我们的部分教师没有尊重学生的客观差异,对所谓的“后进生”缺乏应有的尊重。而也恰恰正是由于这一点,不知道让多少学生在“逆反”或“自暴自弃”中出现了“道德滑坡”!
魏书生老师说过这样一段话:“差生有着坚强的意志力,即使是学不会听不懂的东西也要学,也要听;差生有着惊人的耐挫力,他们要接受老师的批评、同学的冷眼、家长的责骂,但他们仍然‘厚着脸皮’泰然处之,可见差生的心理素质是多么全面;差生还有宽阔的胸襟,他们不计前嫌,仍然一如既往地尊重老师,尤其表现在他们工作以后,对老师的尊敬程度,所谓的‘优秀生’远不及此。”许多教育同行也提出了“没有不好的孩子,只有不好的教育”的观点。
当然,在义务教育阶段,要求学生全面发展是对的,但全面发展并不是全面优秀。新课改要求教师要尊重差异,要用发展的眼光去看待学生。只有清醒地认识到这一点,并真正付诸于实际行动当中,学生才会有一个道德情感形成的良好环境,好的道德行为的出现才会成为必然,我们的教育才会真正实现其应有的价值。
思想品德研修总结范文第2篇
一、研修项目及内容
（一）高中、职专教师全员远程研修
高中、职专教师远程研修参训对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康和综合学科（信息技术、通用技术、综合实践活动学科和教辅人员）教师。研修以“用技术改变教学”为主题，开展信息技术应用理念、方法、应用案例、工具等模块的学习，推动高中、职专教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学的融合。研修共50学时，分两个阶段。第一阶段集中研修6天，教师根据学校选择的课程套餐，自主选择具体的研修专题，36学时；第二阶段分散研修两个月，14学时。分散研修阶段高中、职专教师要学以致用，将集中研修所选学信息技术应用于日常教学实践，并通过平台提交应用成果。
（二）初中教师全员远程研修
初中教师远程研修参训对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐和美术12个学科教师。以基于新课标的课例研究为主题，聚焦新课标贯彻和混合式课例研究，主要包括学科教学最新动态与发展趋势、基于课标贯彻和学生学习的教学设计与研究、学科教学问题与对策、贯彻课标的混合式课例协同研究、课例研究常态化及其变式应用等。研修共50学时，第一阶段集中研修6天，36学时；第二阶段分散研修，14学时。分散研修阶段，旨在学习借鉴应用集中研修期间的成果，结合日常教学，进行课例设计与研究，并通过平台提交研修成果。
（三）小学教师全员远程研修
小学教师远程研修参训对象包括小学语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、品德与生活（社会）8个学科教师。研修以“用技术改变教学”为主题，开展信息技术应用理念和方法、小学应用案例、小学教师常用工具等模块的学习，推动小学教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。研修共50学时，分两个阶段，第一阶段集中研修6天，教师根据课程套餐A自主选择具体的研修专题，36学时；第二阶段分散研修两个月，14学时。分散研修阶段小学教师将集中研修所选学信息技术应用于日常教学实践，并通过平台提交应用成果。
（四）幼儿园教师全员远程研修
幼儿园教师研修内容以幼儿园教师专业知识提升为主题，围绕幼儿园一日活动的科学组织与实施，开展幼儿园一日活动流程及组织要点、生活活动中幼儿的学习与发展、区域活动的组织与实施、集体教学活动的组织与实施、游戏活动的设计与实施和家园沟通的艺术与技巧六个专题的学习，在普及幼儿园一日活动常规的同时，提高我市幼儿教师实施一日活动的科学性、规范性、实效性，促进教师专业成长。研修共50学时，分两个阶段，第一阶段集中研修6天，36个学时；第二阶段，分散研修，14个学时。分散研修阶段，旨在学习借鉴应用集中研修成果，结合日常幼儿园一日活动，进行实践研究，并通过研修平台提交研修成果。
二、研修时间
研修分两个阶段，第一阶段集中研修6天，第二阶段分散研修两个月。
1、集中研修时间：
幼儿园教师：7月7日-7月12日；
高中、职专教师：7月15日-7月20日；
初中教师：7月22日-7月27日；
小学教师：7月30日-8月4日。
2、分散研修时间:暑假结束开学后。
三、研修形式
以学校为单位，集中组织在校研修。研修按照“省课程专家团队—市县学科指导组—研修小组—参训学员”的教学组织模式，依托“省教师教育网”研修平台进行。
在省教师教育网上凭已有用户名和密码登录。首次参加远程研修的教师以默认账号（身份证号码）和密码（姓名的全拼<小写>）登录，并及时修改密码。
四、研修考核评价
1、指导教师、研修组长和研修教师达到合格标准，在其信息管理系统个人账户计入相应学分。
2、市项目办将对暑期研修的所有单位进行量化考核，依据平台数据，并结合各单位研修过程中的实际表现，对于组织到位，研修有序，研修人员积极参与，认真学习的单位，将给予考核加分，评选省远程研修工作先进单位。凡出现不合格指导教师或学员的单位，将不得被评选为远程研修工作先进单位。
3、所有研修人员按照省远程研修的评优标准，依据平台数据，评选省远程研修先进个人；对于研修态度差，不听从领导和安排，被省市通报批评的研修人员，取消本年度评先选优的资格。
五、研修组织管理
1．本次远程研修实行市、镇（街道）、校（园）三级管理。市教体局成立研修工作领导小组，下设由教师进修学校牵头的“市中小学教师远程研修项目办公室”（简称“市项目办”），办公室设在教师进修学校，下设各相关职能组，具体负责我市远程研修的组织、管理、宣传等工作，对各研修点的研修过程进行巡视督导。集中研修期间，负责指导教师团队集中办公的组织、管理、服务工作。
2、各镇（街道）教育办和市属学校要成立远程研修项目工作领导小组，明确职责，责任到人，制定切实可行的研修工作计划，确保各项工作落到实处。要制定必要的规章制度和应急预案，加强对研修工作的管理。于7月6日前，将《2015年远程研修实施方案》和《暑期远程研修应急预案》，书面的形式（加盖公章和校长签字）报市项目办。
3．参训学校校长（园长）是此次研修工作第一责任人，集中研修期间，全程在岗。要保障教师上网学习条件，网络应达到规定标准。要制定必要的规章制度，加强管理，严格按照课程进度播放视频，督促、引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与网上研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。
六、其他要求
1、市项目办、各研修学校做好研修的宣传工作，营造良好的舆论环境，反映教育和教师的良好形象。要安排专人负责研修的宣传报道，及时总结研修情况，及时发现研修的典型人物和典型事件。暑期研修期间，以研修点为单位，至少报送3篇稿件。
2.各单位研修项目负责人要保持电话畅通，每天登录研修指导QQ群，查看最新研修信息，加强过程监管和指导。请各单位负责人、管理员、指导教师加入学段QQ群（加入时注明：单位+姓名）。
3、高中（职专）学科指导教师组由市教育局负责组建。集中地点和时间另行通知。初中、小学、幼儿教师远程研修指导教师组由我市负责组建。集中地点在教师进修学校，集中时间分别为：
思想品德研修总结范文第3篇
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确指出：“基础教育信息化是提高国民信息素养的基石，是教育信息化的重中之重。”为此，必须从缩小数字化差距、推进信息技术与教学融合、培养学生信息化环境下的学习能力等方面缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享。目前信息化时代中学政治网络资源的开发与建设正如火如荼地开展起来，形成了可喜的发展形势。这些中学政治教学网站针对特定的人群，围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织、，或者提供互动学习平台，对当前高中政治新课程改革的深入推进起到了重要的推动作用。
一、加强资源建设 推进资源呈现方式变革
2004年3月，教育部颁布实施了《普通高中思想政治课程标准（实验）》，其中尤其强调信息化资源建设，指出要“利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等”。网络技术最大限度地突破了时空的局限性，起到了信息传递、沟通、共享的作用，已成为信息传播的主要手段。中学政治教学资源建设紧紧抓住网络信息的丰富性、存取的方便性、交互的实时性等特点，已经有更多的包含文本、图片、视频、音频等资源类型的具有分类科学、管理方便、实用性强、共建共享等特征的网络资源库建设起来，这些网络资源库涵盖了教学设计、教学课件、教学试题、中高考复习、素材资源、课程改革等可直接使用或二次开发的资源，为当前深入推进信息技术与中学政治课程整合提供了强大的技术平台和资源平台。但中学政治专业资源网站在发展过程中也表现出一些不足：（1）建设主体实现多元化，但地区、城乡、学校之间在网络课程资源的开发、利用和共享等方面的能力和意识还存在着较大的差距。（2）课程资源实现多样化，但低水平重复建设比较严重，资源数量虽然众多，但缺乏整体性、系统性和实效性。（3）建设平台实现动态化，但资源建设标准不一，与《学习对象元数据》《教育资源建设技术规范》《基础教育教学资源元数据规范》等建设规范还有一定距离。这些问题也在制约着中学政治专业资源网站的不断发展和壮大。
例如，思想者园地网站（http：//）作为目前最大的中学政治教学资源网站，成立于2003年9月，目前拥有各类教学资源1 300 000余条，注册用户超过100 000人，资源点击更是超过36 000 000人次，网站设置了教学设计、教学试题、教学课件、高考园地、课程改革、教育科研、文本素材、视频资源、图片图表等十多个栏目，极大地方便了资源的直接使用和二次开发。该网站采用技术比较成熟的动易公司的BizIdea商业版程序，在资源的搜集、整理和、注册用户的注册和管理、搜索的简易快捷等方面表现出极大的优势。再如，思想品德课教学网（http：//）依托于思想品德教学研究会的雄厚教育资源和师资力量，拥有功能强大、内容齐全、实力雄厚的网络资源，以人教版、粤教版、湘教版、陕教版、鲁教版、苏教版、沪教版等版本教材资源为主，全站设计了试卷、教案、课件、中考、视频、备课室、论坛、博客等多个精品栏目。网站以资料全面完整、信息覆盖面广、内容新颖独特、视野开阔等优势，深受广大政治教师喜爱，网站在短短的几年时间内已拥有超过120 000 的注册用户和超过2 000 000 人次的浏览量。此外，中学思想政治教学网（http：//）、政治自助餐（http：//）、思想品德教学网（http：//）、精品政治教学网（http：//）、小憨教学资源网（http：//）等网站都是中学政治教学资源网站建设中的佼佼者，为信息技术与中学政治课程整合提供了强大的资源支撑平台。
二、加强网络研修 构建教师专业发展平台
随着网络技术的快速发展，网络以其方便、快捷、高效的特点已经日益显示出其优越性。它不仅颠覆了人们获取资源的方式，更深刻地影响着人们的工作和生活方式。网络超越时空限制的优势更是为教师专业成长提供了绝佳的支撑平台。
1.推动集体备课方式的变革
集体备课的方式对于提高课堂教学效率和促进教师专业成长具有重要意义。但是传统的集体备课形式往往受到时间、资金、区域等因素的制约，而基于网络技术的集体备课形式则克服了这些弊端，从而给更为高效、快捷地开展校内、校际甚至地区间的集体备课提供了技术平台。
2.推动教师专业成长的变革
顺应网络发展的潮流，各地区、各学校建立了众多的名师工作室网络平台。在这个网络平台中，教师可以相互展示和分享教学资源、教学反思、教学经验等，还可以进行在线同步或异步的课堂诊断，从而实现资源的共建共享和教学协作，充分放大了名师效应，为教师群体性专业成长提供了支撑平台。
3.推动课改培训方式的变革
基础教育课程改革对于教师在课改理念和专业素养方面提出了更高的要求。传统的课改培训方式采用专家讲座、课例研究等机械式、填鸭式的方式，培训的效果并不理想。而各地教育主管部门、教育培训部门建设的网络研修平台除了具备传统课改培训的形式外，还增加了诸如视频授课、在线提问、课例研讨、作业提交等新形式，在这种专家引领、同伴互助、个人研修的培训模式下，极大地调动了教师参加课改培训的积极性、主动性和创造性，提高了新课改通识培训和学科培训的实效性。
例如，姚敬华、沈雪春名师工作室（http：//.cn）依托吴江市高中政治学科发展中心和苏州市高中政治学科研究中心，通过课堂教学、考试园地、教学科研、学科交流等网站栏目形成了对苏州地区的学科辐射，提高了工作室在全省乃至全国的影响力。此外，钱五海（http：//）、张文军（http：///zwj/）、吴友华（http：//）、施淑华（http：///ssh/）等名师开办的工作室网站无一例外地成为了课程资源、发展动态、发展成果的展示和交流平台，这不仅促进了名师的再发展，而且为青年教师的阶梯式成长提供了网络平台。全国中小学教师继续教育网（http：//.cn）、新思考网（http：//）等专业网站搭建的“国培计划”网络研修平台，进一步提高了教师网络学习的针对性和有效性，增强了政治教师群体的课改通识和学科素养。这些网络研修网站的建立，进一步提升了教师的信息素养，为从教师层面推进新课程改革奠定了基础。
三、加强网络教研 构建教育科研发展平台
教育科研是学校发展的生命线。教师科研能力是有效提升课堂教学实践能力的重要支撑。网络教研弥补传统教研模式的不足，真正实现了民主平等基础上的教研员与教师、专家与教师、教师与教师之间的良性互动，实现了同步与异步相结合的教研新模式。主要有以下几种典型的形式：（1）依托各类出版机构建立的以教材出版信息、动态新闻、课程资源为主要内容的教材网站。（2）依托各地教育局、教研中心等教育主管部门建立的区域性教研网站，内容涵盖了本地课程资源、课改动态、赛课赛教、教研成果等内容。（3）依托地区、学校、个人研究课题建立的以课题立项、研究过程、研究成果和结题信息等为主的课题研究类网站。（4）依托学校政治组设立的以展示学科新闻、学科动态、教学科研、课程资源等为主的学科组网站。
例如，南京教学研究室的中学政治频道（http：///zxzz）强化教研优势，设置了教研动态、教学研究、考试评价、项目课程、教学资源、时政述评、队伍建设等精品栏目，全方位展示了南京在中学政治研究领域中的最新动态信息和最新教学资源，对南京乃至全省政治教研水平的提高起了重要的影响作用。此外，无锡政治教研网（http：//）、武汉政治教研网（http：//）、富阳市中学政治教研网（http：//）等教研网站以其鲜明的教研特色，对促进地区、学校整体教研水平的提高和教师的专业成长起到了巨大的推动作用。嘉兴市高级中学政治教研组积极打造嘉兴市高中政治学科基地（http：//60.190.139.43），以学科基地建设推动学科组建设，设置了考试园地、课件教案、基地建设、时事政治、图片视频、二次文献、沈老师在线等精品栏目，既展示了学科组发展成就，也充分展现了学科基地的示范带动作用，为中学政治学科组网站建设提供了重要参照。桐乡高级中学（http：///tgzzz/）、广东实验中学（http：///）、上海市东方中学（http：///zz/）等打造出了具有地区和学校特色的学科组网站。当然，在所有的教育科研部门和学科组建设过程中都围绕着教材而展开，教材出版单位也相继推出了网络平台，如人民教育出版社推出的高中思想政治（http：//.cn/sxzz/）和初中思想品德（http：//.cn/sxpd/）、北京师范大学出版社（http：//.cn）初中思品栏目等为建立基于中学政治教材的资源网站和教研网站提供了借鉴。
四、加强个人研修 搭建教师幸福成长平台
信息技术尤其是网络技术在教育中的作用日益显现，对教师的信息素养和专业素养提出了更高的要求。在信息化时代，教师要通过学习和应用网络知识，不断提高自身的信息素养，同时通过信息技术的应用为教学服务，从而提高课堂教学效益。（1）创新应用教材。通过网络不断获取教学所需的文本、图片、视频等素材资源，通过资源呈现方式的变革，不断调动学生的感官体验，让学生在生活化情境、信息化情境中学会归纳知识、积累知识和应用知识，并且及时对教材的内容进行调整和充实，提高课程教学的时代性。（2）在资源共享的基础上通过创设一定的近乎真实的教学情境，充分激发学生的求知欲，为学生自主学习、主动学习和合作学习提供情境支持。这样的过程是一个知识不断习得的过程，也是一个师生信息素养不断展示和提高的过程。（3）教师专业成长的过程就是一个教学反思的过程。通过课前的教学预设反思、课中的知识生成反思、课后的目标达成反思等过程，不断总结自己在教学中的经验与教训，从而在不断自我反思中提高教学业务水平。中学政治教师围绕着资源呈现、专业成长、教学反思等主题而设立的专业网站则成为了教师展示自我、反思自我和发展自我的重要平台。
例如，重庆市字水中学刘旺老师创办的“刘老师政治学园”（http：//）既重视课程资源的搜集和整理，又关注方法技巧、教学点滴和心路历程，既重视教学实践活动，又重视班级管理活动，对教师利用网络平台展示个体专业成长历程树立了典范。再如，由笔者创办的“思想者工作室”（http：//）重视政治教学和日常生活积累，对基础教育、网站建设、教育科研、教材处理、课程改革等方面进行深入思考，并系统性地展开了教育感言系列、时事思考系列、童真童趣系列、哲言哲语系列的专业写作，目前已经撰写系列文章800多篇，计100多万字。这些个人专业网站的发展，以其巨大的号召力，正逐渐成为同伴互助、自我反思的思维互动平台，促进了教师课堂教学能力的提高和教学反思能力的提升，加快了教师的专业发展。随着越来越多的一线教师通过网络平台来展示和提高自我，将会有更多的爱思考、会思考、勤思考的优秀教师不断涌现出来。
思想品德研修总结范文第4篇
总体目标：条件有改善，质量有提升，管理更落实，办学有特色。
工作重点：建设、质量、队伍、管理。
发展模式：
学生：良好的行为习惯+理想的学科成绩+特长
教师：熟练信息技术+擅长一至二门学科教学+能辅导学生特长发展的专长
学校：质量为底蕴+办学特色
具体工作目标、任务与措施：
一、加强教学管理，推进素质教育，努力提高质量。
1、 突出德育工作，养成良好行为习惯。
①、健全德育工作机构。中心、片小要明确一名校领导主抓，少先队辅导员协助，班主任具体负责，其他教师配合的德育工作体系。
②、明确小学阶段德育工作重点：讲究卫生、文明礼貌、遵守校纪班规、爱护公共财物、关心集体、乐于奉献、保护环境、厉行节约、团结互助、尊老爱幼等良好行为习惯。
③、各校要采取文明班级评比、主题班会、思想品德评价、成长记录袋、家长会等措施强化德育工作。
2、 狠抓教学常规，确保教学质量稳步提高。
①、对中心、片小教师音、体、美开课情况进行督查一次。
②、每月分片进行一次教学常规检查。严肃查处计划、教案、总结、论文的下载照搬行为，对违反者和无教案上课者实行诫免谈话，不改者除按学校相关制度兑现外，并将其情况向组织汇报，取消评先、评优、评骨干资格。一、二年级必须有写话作业本，一、二年语数、三至六年级语数及思品基础训练必须认真批改。
③、认真组织中心小学的集体电子备课。
④、把中心、片小的轮流公开课抓落实。
⑤、认真组织期中=、期末的质量检测。
⑥、狠抓优生的辅导工作，让石牌小学优生这块牌子更亮起来。
3、 科学评价质量，强化教师质量意识。
①、完善质量评价方案，取消目标管理奖模式，设立等级奖。
②、将平时上级主管部门及本校组织的现场各项竞赛纳入质量评价。
4、 开发山歌课程，让中心小学师生会唱山歌。
具体由蒋世锦老师负责，组织教师开发山歌内容，培训教师，督促检查评价效果。让山歌文化在石牌小学流传，逐步形成特色。
二、实施校本研修，加强教育科研，提升教师素质。
1、认真组织落实非学历远程教育。报名的教师按要求能加学习，必须写有相关笔记，参加相应讨论交流，否则学校所配学习资金由教师个人负责。
2、 继续抓好中心小学教师远教培训。
两个层面：一是在博客上编写计划、教案、总结、论文的培训。二是利用Flash制作简单动画的培训，三是以个别辅导方式进行的少部分教师文字处理、电子表格的培训。
3、村片小教师搞好教育理论书籍的学习。为创建“学习型”学校，村片小教师必须每期精读一本新课程教育理论书籍，并写好相关学习笔记，未按要求进行学习，业务学习及校本研修不计，。
4、搞好教师“五个一”活动。按局相关活动要求组织好教师的“五个一”活动，并进行相关评价及奖励。其中“一人一文”，“一人一题”、“一人一课”、“一人一悟”及中心小学“一人一技”未按要求参加的取消评优、评先、评模、评骨资格。
5、落实中心、片小的轮流听课制度。按教导处轮流听课制度要求。
6、搞好信息技术与课程整合的研究。
中心小学教师按要求搞好资源收集整理，并经常在自己的课堂中进行优化运用，写好应用感想。
三、抓住发展机遇，争取外部援助，改善办学条件。
1、 争取局领导的重视与支持，力争落实中心小学的围墙、运动场、学生宿舍、厨房的建设。
2、 争取县仪器站、州电教站的支持，为中心小学教师装备电脑及班班通设备。
3、 争取外援，改善其它条件。
四、着力“六创一改”，扎实创新工作，提升办学品位。
在局继续进行“六创一改”评比中，我校今年将申报德育、教学研究、实验教学示范校，继续巩固现代教育技术示范校成果。相关教师要围绕目标，团结一心，共同努力。获得相应示范校奖励后，学校将对分管工作的校领导及主要协助的管理人员实行奖励（共20%），教师的到时候视情况由校班子集体研究奖励方案。
五、引领校园文化，强化民主管理，创建和谐校园。
1、 加强教师思想政治工作，提高教师思想素质。
①、继续开展“守师德、正教风、树形象”的教育活动。学校成立机构，开展相关的学习教育活动。
②、上学期认真开展学习惯彻“十七大”精神。教师们要写好相关政治学习笔记。
③、针对过来出现的不良歪风邪气，开展强有力的思想工作及谈心活动。放下面情，对问题一针见血指出来，有利于改进工作。 共2页,当前第1页1
④、开展思想观点的专题讲座，营造爱岗、乐业、奉献、学习的先进集体文化。
⑤、肖昌茂副校长负责纪检工作，对工作中有令不行，有禁不止，工作不落实，缺乏组织观念，闹不团结的行为进行调查，进行诫免谈话，影响较大的在全镇范围内进行通报批评，凡受到三次谈话和通报批评的，学校将解除其聘用关系，移交组织处理。
⑥、班子成员经常加强反思，开展批评与自我评批，不断改进和完善自己的管理行为。
2、 发挥工会的职能作用。组织召开好教代会；发挥联系学校与教职工的桥梁纽带作用；开展丰富多彩的文化活动；关心教职工的生活；搞好校务公开；
六、改革后勤服务。
本学期，中心小学对后勤服务进行改革，实行刷卡制。但必须本着为学生服好务的原则，同时要加强食品卫生管理，确保食品卫生安全，防止意外事故的发生。上母片小如果条件成熟，也可进行探索实践。
七、 强化安全监管，杜绝意外发生，创建安全校园。
本年度，安全工作由肖昌明校长负总责，肖昌茂、陈明海及各校负责人具体主抓，各班主任和学生生活管理教师为直接责任人。具体搞好以下几方面的工作：经常对学生加强安全教育，不断强化学生的安全意识：检查校内的各种设施设备安全隐患，及时进行排查处理；严控学生乘坐非客运车辆、下河洗澡、玩危险性游戏、购买“三无”食品、携带管制刀具等；组织活动要加强安全防范措施，春游、秋游各班必须向学校申请，制定有安全预案，否则不予批准实施，不遵循者出现事故负全部责任。课堂组织失职造成事故，教师要负责保险以外的90%责任。各校要与学生签订
安全责任状。
八、其它工作协调发展。
1、 幼教，由姚本前老师负责，上期要进行质量检测。
2、 财务管理，由全胜老师负责。分片管理，严格执行预算案。加强财产管理，减少各种损失，节约办学成本。
3、 新闻报道工作，按局方案进行配奖。
行事月历：
二月份：1、组织好开学学习。
2、 抓好开学工作。
三月份：1、各校组织学生开展向雷锋同志学习的活动
2、拟定各种计划
3、召开教代会，修订教学质量评价方案和合格教师考评方案。
4、提高教学质量的经验交流。
5、教师实验课题申报，上交实验方案。
四月份：1、片小以学科组，中心以年级组，村小为一个组进行的一人一课赛课活
动。
2、工会活动。
五月份：1、一至六年级的语数学科知识竞赛。
2、实验教学检查。
3、“六一”庆祝活动，才艺表演。
思想品德研修总结范文第5篇
一、培训需求的三个基本情况
（1）从学科来看，目前最需要培训的是：①小学：信息技术应用能力、音乐、体育、美术、科学、思想品德等；②初中：信息技术应用能力、政治、实验操作、音乐、体育、美术等。
（2）从年龄来看，目前最需要培训的是：①30岁以下的新招教师（含特岗教师）；②50岁以上的老教师。
（3）从群体需求看，目前最需要培训的是：①边远学校的教师；②适岗教师（教非所学教师）；③特岗教师。
二、对一线教师施训要解决的五个方面的问题
（1）对特岗教师培训要突出解决的问题是：①进行适应并安心农村、扎根农村的思想教育；②提升教育能力与引领专业成长；③加强职业理想教育，解决理想与现实存在差距的问题。
（2）对教师适岗培训要突出解决的问题是：①要解决不愿意转岗的思想问题；②要解决时间跨度大的问题；③要落实好对新教学科的课程理念的培训。
（3）对年轻教师培训要突出解决的问题是：①要加大理想教育、师德师风教育的力度；②要解决专业能力的“高原现象”；③要提升教育学生的能力。
（4）对年龄偏大教师的培训要突出解决的问题是：①要加大教育理念培训；②要进行简单的计算机应用能力培训；③要积极解决职业倦怠感。
（5）对学校教育管理人员的培训要突出解决的问题是：①把先进的管理理念与农村学校实际相结合的培训；②相应岗位的专业知识培训。
三、在培训模式、具体形式和培训内容上，一线教师期盼的是接地气
（1）培训模式上的需求。最受欢迎的是送培到县、送教下乡、校本培训、影子培训。其次是集中培训短期培训、远程培训、集中与校本结合、远程与校本结合。
（2）培训方式上的需求。教师认为效果最好的是师徒结对、研课磨课、案例研讨。其次是观摩学习、经验交流、听课评课、专题讲座，对自主研修、自我反思的认识程度不高。
（3）培训内容上的需求。教师最喜欢的内容是针对课堂教学所需的专业发展能力、教育实践能力培训。其次是晋级晋新所需的教学新技能、学科新知识、教育科研能力，对教育理论、职业道德与素养、教育政策与法规等内容还存在认识上的误区。
四、在培训时间、培训服务和培训师上，一线教师期盼的是享受培训
（1）在培训时间上教希望工作、培训、生活三不误。一线教师希望在学期中组织培训，适当占用双休日和工作日，每次培训的时间不要太长，每天的时间实行“朝九晚四”，方便学员安全往返。
（2）在培训服务上教师希望培训是生活的一部分。一线教师希望参加培训有一种在家和在校的感觉，能够提供舒适、适用的服务，特别是要营造生动活泼的氛围。更希望培训到哪，服务就跟到哪，让每1名学员都能静下心来培训。
（3）一线教师希望的培训师是有“泥土味”和“花草香”。一线教师最喜欢的是一线名师、各级骨干教师带着“泥土味”的培训。其次是培训教授和专家、专门教师培训机构培训师和教研部门的教研员带着“花草香”的培训，最不喜欢空洞说教和漂浮在上的理论。
五、我们的思考与建议
（1）要真正落实“培训是教师最大的福利”。教师培训是提高教师教育教学理论、专业知识水平和业务能力的有效途径，是教师成长的现实需要。我们充分利用了相关“挂钩”政策：①每5年需要修满360个学分且每5年的教师资格注册需要360个学分；②教师积分统计需要修满一定学分；③晋级晋新和评先评优要看学分，取得了实实在在的效果。但是要让教师由“要我训”到“我要训”，其思想转变要一个过程。从内心深处解决教师参培的思想问题，这是摆在教师培训路上的第一只“拦路虎”。这就需要我们系统推进，全方位落实各项工作，释放改革红利和派发培训福利。
（2）要千方百计解决工学矛盾。双峰县是农业大县，中小学大多分布在农村山区，许多学校规模小，班额小，但班级个数并不少。反映突出的乡镇有花门、荷叶、杏子、蛇形、锁石、甘棠等。我们所到之处，这些学校的教师教学负担非常重，包班的现象很普遍。正常教学日全在课堂，基本无暇参加培训，即便是校本培训组织交流研讨，也必须在放学后开展。农村教师大多在居家所在地附近学校工作，放学后或双休日有一定的家务琐事，他们不愿再抽出时间投入培训。如何解决工学矛盾，这是摆在教师培训路上的又一只“拦路虎”。
（3）要进一步完善和落实教师培训制度。①对教师既要落实约束机制，又要建立激励机制。②要加大对下属单位的督促与考核，要把教师培训工作列入对各单位绩效考核的内容。③要建立教师培训工作的定期通报制度。
（4）要真正从教师的现实需要施训。培训实施过程中，老师们最喜欢向培训者提的一个要求就是“请你告诉我该怎么做？”，其实老师们的需求很具体，但我们在培训的时候关注了过多的“是什么”“为什么”的问题，而到了关键的“怎么办”时，又轻描淡写，一笔带过，教师们当然不满意。我们在要求教师如何转变自己的角色时，作为培训机构也应该思考转型发展！我们要做到以一线的学科需求、年龄需求、结构需求、内容需求等作为出发点，突出针对性。
（5）要创新并丰富培训的模式和方法。我们要发挥各种培训模式的优势，互相弥补各自不足，使其成为有机结合的整体。要通过集中培训进行问题探讨、阶段性总结、交流研讨和问题指导等解决“问”的问题。要通过远程培训进行专业引领、问题指导、交流展示等解决“学”的问题。要通过校本培训主要解决“做”的问题。同时，要进一步丰富培训的方式，如名师讲学、脱产研修、案例观摩、送教下乡等培训方式，贯穿于教师培训的始终。
