高考生物知识点总结

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高考生物知识点总结范文第1篇

2、结合水：与细胞内其它物质相结合，是细胞结构的组成成分。

7、自由水：可以自由流动，是细胞内的良好溶剂，参与生化反应，运送营养物质和新陈代谢的废物。

8、无机盐：多数以离子状态存在，细胞中某些复杂化合物的重要组成成分(如铁是血红蛋白的主要成分)，维持生物体的生命活动(如动物缺钙会抽搐)，维持酸碱平衡，调节渗透压。

9、糖类有单糖、二糖和多糖之分。a、单糖：是不能水解的糖。动、植物细胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脱氧核糖。b、二糖：是水解后能生成两分子单糖的糖。植物细胞中有蔗糖、麦芽糖，动物细胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成许多单糖的糖。植物细胞中有淀粉和纤维素(纤维素是植物细胞壁的主要成分)和动物细胞中有糖元(包括肝糖元和肌糖元)。

10、可溶性还原性糖：葡萄糖、果糖、麦芽糖等。

11、脂类包括：a、脂肪(由甘油和脂肪酸组成，生物体内主要储存能量的物质，维持体温恒定。)b、类脂(构成细胞膜、线立体膜、叶绿体膜等膜结构的重要成分)c、固醇(包括胆固醇、性激素、维生素D等，具有维持正常新陈代谢和生殖过程的作用。)

12、脱水缩合：一个氨基酸分子的氨基(-NH2)与另一个氨基酸分子的羧基(-COOH)相连接，同时失去一分子水。

13、肽键：肽链中连接两个氨基酸分子的键(-NH-CO-)。

14、二肽：由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，只含有一个肽键。

15、多肽：由三个或三个以上的氨基酸分子缩合而成的链状结构。有几个氨基酸叫几肽。

16、肽链：多肽通常呈链状结构，叫肽链。

17、氨基酸：蛋白质的基本组成单位，组成蛋白质的氨基酸约有20种，决定20种氨基酸的密码子有61种。氨基酸在结构上的特点：每种氨基酸分子至少含有一个氨基(-NH2)和一个羧基(-COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上(如：有-NH2和-COOH但不是连在同一个碳原子上不叫氨基酸)。R基的不同氨基酸的种类不同。

18、核酸：最初是从细胞核中提取出来的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸最遗传信息的载体，核酸是一切生物体(包括病毒)的遗传物质，对于生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。

高考生物知识点总结范文第2篇

一、精读考纲、高考试卷

《教学大纲》和《考试说明》是生物教学和高考命题的依据。在总复习过程中，教师和考生一定要明确“双纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向，熟悉《考试说明》中各考点在课本中知识点的分布情况及能力要求，做到烂熟于心。尤其到了第三轮复习，更要关注《考试说明》的变与不变，专研近几年高考试卷，把握好高考的整体方向和命题思路，熟悉相应知识点的考查（包括各知识点的分值变化，能力要求变化，题目难度变化等等）。

例如，《考试说明》对必修一细胞的分化，衰老和凋亡的考查，近3年能力要求没有变化。高考连续两年考查了该知识点，2011年江苏高考试卷单选题第5题，对该知识点考查注重基础，对细胞分化、衰老、凋亡、癌变的特点做了考查，考查了知识点的比较，分析；2012年单选题第20题，结合题目所给的相关信息，要求联系社会热点，对癌变和细胞分化进行了考查，难度明显加大，既要对所给信息充分分析，又不能脱离对课本基础知识的理解，还强化了对社会热点的关注。

总之，研究“双纲”及高考试卷，更有利于充分掌握第三轮复习的侧重点，准确把握复习的总方向。

二、精选试题，注重回归

生物第三轮复习，主要是通过综合模拟试卷强化训练， 培养学生科学迎考的能力。因此在研究《考试说明》和高考试卷的基础上，精心选题，教师应从中筛选出一些符合考纲要求的、学生易错的、易被忽视的题目，合理编排，编制成套，系统训练。教师在编制模拟试卷的过程中，不能一味地求难，求新，要注重基础知识的引用，及时回归课本。从近几年江苏高考试卷来看，对基础知识的考查基本都占到了1/3。这部分知识点通俗易懂，以教材为根本，要学生确保不失分。教师在讲评试卷的过程中，要引导学生分析题目，落实到课本的相应知识点，及时“温故”，查漏补缺，不留死角。

同时，学生要注重回归教材，也要注重回看错题，重拾易遗忘、易忽视的知识点。每次试卷讲评后，教师一定要留足时间让学生独立整理错题，回看课本，消化巩固。在此过程中，教师要提醒学生多注意归纳总结解题、答题的技巧，为提高成绩掌握行之有效的措施。总之，第三轮复习，题目不在于多，而在于精，方法不存在优良，而在于有效。

三、突出实验，提升能力

《2012年江苏省高考说明》中对实验内容考查要求以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。试题重视对考生科学素养的考查，关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。就江苏2012年高考试卷来看纯实验题分值达到25%，而且很多题目都是以实验为背景的；从2008年新高考以来，江苏省命题每年至少有一题是考纲注明的实验以外的简单设计性实验。

如何在第三轮复习中，有效地提升实验水平和实验探究能力，提高实验题得分呢？笔者是从这样几个方面来考虑的：1.重视考纲中涉及到的课本中的基础实验，理解实验目的和原理，把握实验过程及思路，理顺实验程序。2.通过精选实验试题，注重培养学生的解题思路，审准实验的目的及原理，明确实验的变量，掌握实验的对象、条件、方法、步骤、最终预测，分析实验的结果。3.通过模拟试题，引导学生反思，从而诱导学生主动培养自己的观察能力、识图分析能力、语言表达能力、思维迁移能力等等。4.选题注重紧扣《高考说明》中的最终目标，切实有效地提升考生的科学素养，诱导学生关心科技，激发学生对科技的探究。总而言之，每位考生都要为达到高考实验所要求的以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力的要求而不断努力，争创佳绩。

四、规范答题，培育技巧

在最后的冲刺阶段，每个考生都不能忽略这样的环节。该环节为规范答题、培育技巧。可以说，该环节为高考取胜的关键。笔者认为，学生应该做到以下几点：

第一，认真书写，卷面保持清晰。卷面是给阅卷老师的第一印象，它的优劣关乎着考生的高考成与败。第二，规范使用专业术语。生物是一门专业性很强的学科，在答非选择题时，学生要重视语言表达的规范，科学，重视语言表达的连贯，简洁，无错别字。第三，合理分配考试时间。江苏高考试卷分值120分，考试时间是100分钟。考生在答题时，要合理安排好选择题和非选择题的时间，不能在一些难题上浪费过多时间。第四，要注重培育解题技巧。在审题中考生要留意有效、关键信息，做好相应的标记，灵活地运用所学的知识，进行迁移，做到分层、有序的答题。特别提醒，高考题题干信息较多、内容较长、材料较新，但考查的知识点则在课内，因此考生要善于挖掘题目中与教材知识相联系的要点，用我们熟悉的知识，规范、有效地答题。

高考生物知识点总结范文第3篇

1.引导学生重视“双基”学习

1.1回归教材，引导学生研读教材。

近年来，某些省份的高考考点注重对教材中经典实验的考查。有的实验过程、实验现象、实验结果是教材实验的再现或改编。由于经典实验中蕴含科学家的科学思维和科学方法，通过对经典实验的学习和考查，可以从科学家的成功中学习到如何进行科学探究的方法，这是课程标准中重视经典实验的原因之一。在高考生物复习中，教师要整合再现教材中经典实验，挖掘教材中的隐性经典实验。

1.2引导学生对“双基”知识进行再加工。

复习课不是对原有知识的简单再现，教师要避免出现“炒冷饭”现象，也要防止搞题海战术，应该让学生在原有的基础上有较大的提高。让学生会一题就能做一类题，帮助学生归纳解题技巧。教师要帮助学生变简单学习为系统学习，帮助学生构建知识网络，联系高中生物相关内容，梳理知识内在联系，形成知识串，再从各知识点联系其他知识点，从而形成知识网络。学生对原有知识有新的认识，才有可能准确把握知识的内涵和外延。对相关的、接近的、易混淆的知识加以对比，对零碎的、看似无联系的知识进行系统化、网络化总结，引导学生加深、拓宽一些重要的知识点，这样才能使学生准确把握基础知识，掌握基本技能，解决实际问题。学生对高中生物学知识有比较全面的把握，有利于形成知识与能力的正迁移。

2.重视知识的综合

一是对生物的基本概念、原理要搞清楚，要用不同的方式描叙或表示；二是理清各单元知识点，并分析各知识点之间的联系，尽量形成小知识链，以便于对知识的理解、记忆和应用；三是注意相同知识点试题的变式练习。教师要在备课和提炼知识点方面下工夫，使知识条理化、系统化，这样学生容易理解和记忆。同时要结合往届高考试题，训练学生解答综合试题的能力和思维方式，使学生明白大综合怎么考和怎么答。

按知识归类可分以下专题：细胞的结构和功能（包括绪论、生物体和细胞的化学成分、细胞的结构和功能、有丝分裂和减数分裂）、绿色植物的新陈代谢、动物的新陈代谢、生命活动的调节、生殖发育、遗传变异、生命的起源和进化、生物与环境等。同时，要进行综合练习题训练和评析，如计算类试题、图像类试题、图表类试题、实验专题、时事材料信息题等。本阶段是对学科知识的巩固和强化，重点在于培养学生应用知识的能力。

3.重点关注图表材料

理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力、图表识别能力和计算能力等，是高考重点考查的学生能力。重视图表类试题的解题。生物图表题是用来考查能力的一种主要题型，生物学中涉及的图表是生物信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的主要工具。因此，常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。引导学生读懂图、理解图，找出图中的隐含条件，明确图像和问题之间的联系及获取回答问题所需的知识；充分利用图表所给的条件，结合所学知识，对图所涉及的问题进行综合分析，实现图像和问题的转换。

4.以图为媒，打造高效复习课堂

图表是重要信息载体，生物学图表或形象生动地表达着生物学的知识要义，或本身就蕴含丰富的问题资源。在高三复习课的问题讨论和例题讲解等环节中，若能充分运用各类典型的图表素材，则能收到良好的效果。

4.1借图比较,突破概念教学难点。

生物学中涉及的相似概念较多，概念教学一直是生物教学的难点。对于那些在形式上、内涵上、过程上相似，尤其是对那些相对微观的、动态的、抽象的概念，我们需要从多方面进行辨析和甄别。在概念教学中，教师若能巧妙地“借图比较”，则能帮助学生迅速掌握概念的内涵和外延。

4.2一图多问，以“问题串”实现知识的前串后联。

能用文字、图表和数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容，以图表方式呈现实验结果，要求解释、推理、作出合理的判断或得出正确的结论，这是新课程高考卷的重要特点。实际上，高考卷中再新的图表情境，都能在课本中找到“根”，因此，复习课上，教师要对教材插图进行深入剖析，挖掘出图中所包含的内涵和外延，促进知识的综合和深化。

4.3以图归类，培养学生的综合能力。

网络信息时代，不再是“一图难求”，教师要注重对课本或资料中的图形相似、有联系的图进行归类，对比归纳突出差异及本质特征。例如对植物细胞与动物细胞、原核细胞和真核细胞、有丝分裂和减数分裂图曲线、呼吸作用和光合作用图解，种群数量的J型和S型增长曲线及各自所对应的增长率和增长速率曲线等进行对比联系。

5.汇编错题集，提高得分率

高考生物知识点总结范文第4篇

学好高中生物需要循循渐进，有步骤有方法才好。建立良好的学习方法，是学好生物学知识的重要保证，我们所说的学习常规，下面给大家分享一些关于高一学习生物的学习方法，希望对大家有所帮助。

高一学习生物的学习方法实验法。生物科学是一门以实验为基础的学科，学生应认真掌握实验的理论和技巧，对大纲和课本中规定的实验、实习应逐一过关;每次实验后认真绘图，写实验报告，以巩固所学知识。课本上的实验示意图，是实验过程的形象表示，集中体现了实验的要求、步骤和目的，具有很高的认知价值。考生可以实验示意图为中心线索，把实验的相关知识串联起来。这样学习，知识不仅记忆牢固，而且便于应用，不会混淆。

观察法。观察是有目的、有计划的主动知觉。学习生物要从观察开始，因为观察是获得感性知识的一个主要途径。如果你仔细观察周围的世界就会发现许多奇特的生命现象。例如，绿色植物的叶子为什么昌绿色的?为什么有的树木叶子一到深秋主不变成黄色或红色?等等，如果你能运用学过的生物学知识作出科学的解释，那样知识就学活了。

比较法。有些生物概念和生物现象很相近，容易混淆，可列成表格，分门别类地进行比较，找出它们的异同点，使知识精确地分化。例如，对五门脊椎动物——原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门和环节动物门，可以各门的代表动物的生活环境、构造和生理(包括运动、消化、呼吸、排泄、循环、神经和生殖)以及本门动物的主要特征，画成棋盘式表格逐一进行比较。

归纳法。知识的概括性越强，越便于迁移。知识越系统，越便于记忆和应用。在总复习中，对知识进行梳理归纳，使之条理化，对于记忆和应用知识是十分重要的。例如，学完了花、果、种子形成的知识后，可归纳成图表式的知识系统。

高一如何打好高中生物的基础一、落实考试说明要求正确处理好说明与课本之间的关系

考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。每年的“说明”都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。因此，考生必须认真学习，深入研究。以高考说明中要求的能力层次为依据，以考试说明所列出的知识点条目为线索，对照课本中的有关知识点和内容逐条复习，以明确考试目的、能力要求和考查内容。根据近几年高考生物试题的特点，生物命题的思路是：“遵纲不循本”，即知识点的考查一般遵循说明不超越课本，但能力要求不一定是课本涉及的，可能会超越课本。也就是要求考生在复习时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应高于课本。

力求抓住五点：①知识点，②考试点，③能力点，④应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际)，⑤结合点(各章节的结合)，要正确处理好“说明”与“课本”的关系。

二、重视课本，夯实双基、突出主干知识，抓好学科内综合

夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。

纵向着重在“理解”，应有层次、有序，横向着重的是“渗透”，应有意识、有机。对课本中的知识点要进行提炼、梳理、归类、对比，将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来，使知识系统化，构建知识网络体系;同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行补缺强化。

立足课本，可以用专题形式进行复习，抓好学科内综合，构建知识网络体系，特别是那些反映生物学科主干知识内容、反映学科思想的内容和能够与高等教育相衔接的内容，要稳扎稳打、脚踏实地。要理清知识的发生和本原，在教师帮助及自己的努力下通过分类、整理、综合，形成一个完整的知识体系。这样有了牢固的基础，就可以从容应对高考，以不变应万变。

三、掌握方法，提升能力

①复习时要突出主干知识、重点内容

主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。

②重视实验能力培养

生物学是一门实验科学。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。

③要讲究科学的思维方法

思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。现阶段是掌握方法、提升能力的关键性复习阶段，讲究科学的思维方法很有必要。正确的思维方法，对于知识的掌握和知识的运用，起到很大的促进作用。特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④强化训练、多思善问

能力考查是近年来高考的“主旋律”，现阶段能力提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现知识向能力的转化，达到及时检查复习的效率。现阶段强化能力的训练，老师认为应该以做中等难度题为主，在保证准确的情况下，力求提高解题速度。应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量，还有适应高考的审题、题意分析等各种能力。

考生应当接触新情景的习题，加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题，作出正确结论，以提高解题质量。善于归纳总结，想一想该题运用了哪些概念、原理?解题的基本思路和方法属于哪一类，彼此之间有什么相似之处?又有什么不同之处?经过比较，以少胜多，抓住了代表性，就可以以一当十。这就要求考生找出题目原型，摸索解题规律，以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。

另外，现阶段的训练试题涉及的知识面广，有时要用到整本书，甚至跨课本。解这类试题，必须站在知识的全局和整体的高度来思考问题。对一些一时想不通的问题，一定要问，问老师、问同学，千万不要轻易放过。

四、分析失误、查漏补缺

现阶段还应该把复习重点放在分析失误、查漏补缺上。查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节，及时补救。方法是，对照自己平时练习中发现的问题，以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺。特别要重视在“双基”知识方面存在的缺漏，增加知识的覆盖面。

还应该把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成差错本，复习时仔细看看，边看边思考，找出易错知识和易错原因;检查是否能够活用知识，有无临场应变的能力。检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。只有这样做，才能提高复习效率

高一生物学习方法1、首先要培养起对生物的浓厚的兴趣，在此基础上反复的看书。

其他的理科或许看书还起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看课本的，包括大字，小字，注释等等，反复看，画上不同的重点，比如主干知识，第一遍看了没记住的，第二遍看了没记住的，做题时提到的等等。并且生物是理科中和生活联系最紧密的。

2、作对比。

比如自由扩散和主动运输，C3和C4植物，酶合成调节和酶活性调节，有氧呼吸和无氧呼吸等。

3、注意总结。

学到一定程度就要注意总结，比如提高农作物光合作用效率的方法，各种育种方法等等。

4、流程图和背诵结合。

上课认真听讲，就会发现其实很多生物过程老师讲的很细致，结合课本，在脑中反复想动态的画面和流程，比如有丝和减数分裂，有氧呼吸三个过程，三大生物工程。

5、有效做题。

高考生物知识点总结范文第5篇

一、吃透考纲、立足基础、培养能力

生物高考的后期复习要进一步吃透《考试大纲》，要把握变化点，明了新增点，重视不变点，研究常考点。以学生掌握基础知识为基本点，以培养学生分析解决问题能力为着力点，逐步培养和提高学生的运用知识的能力。老师要帮助学生抓住生物学科的主干知识，把握重点，突破难点，以提问、练习、训练等方式强化学生对基础知识的掌握，让学生在老师的指导下能自主的建构学科知识体系，使学生系统、全面、准确地把握知识，并逐步让学生加深对概念、观点、理论的理解，从而提高学生的答题能力。

二、研究课堂、研究学生、研究教法

研究课堂，主要是要扎实备课。备课要做到：备到考点、备到知识点、备到结合点、备到易错易混点。同时要备老师的设问角度、备学生的思维和方法。研究课堂，就要做到教学过程的优化，要注重集体备课，发挥学科组内集体的智慧。要尽量做到没有经过集体备课或者精心设计的教案不随便进入课堂，没有经过深思熟虑推敲的话不随便在课堂上讲，没有经过精心选择的资料或练习不随意让学生做，没有经过仔细批阅及分析的试卷不随意在课堂中评讲。

研究学生，就是要面向全体，从学生的基础出发，不擅自提高或降低教学难度。学生是课堂的主体，教师的一切教学活动都要服从和服务于学生的学习需要。要研究学生就要走近学生，了解学生，摸清学情，要把握不同学生的不同学习状况，同时要做好查漏补缺，培优补差工作，以提高教学的实际效果。

研究教法，就是要做到因材施教，要选择最有利于学生掌握知识的方法，我们不能拘泥于什么形式，要做到教学有法，而教无定法。我们要激发学生的学习兴趣，不能用永远不变的机械式的教学方法，我们要珍惜生物课堂的分分秒秒，如试卷评讲，选择题要特别注意变换不同方式进行精讲，主观题更要经常变换方式，比如可以让学生对照答案进行自我反思，也可以让学生对自己或别人的答案公开讨论剖析等。

三、限时专训、强化运用、规范答题

限时专训就是要注意训练学生的答题的速度，合理安排时间。要做到限时专训，一是要进行审题训练，要认真审读材料和设问要求，特别要注意设问的规定性条件。二是进行信息筛选的训练，要找准关键词，它是答题的依据和切入点。三是要寻找试题与已有知识相关点的训练，它是答题的依托。四是进行语言表达的训练，要恰当地用好学科术语，从而逻辑严密地表达对问题的分析和解决。

强化运用就是要注重对知识的灵活运用。近年来高考试题从总体上来看，基础性强了，但能力性要求更高。而加强能力考查的途径之一就是提高知识的灵活运用，让“题海战术”、“死记硬背”、“生搬硬套”等退出历史舞台，让“灵活运用”、“活学活用”、“学有所用”发挥出应有的作用。要做到这一点，就要求我们要多加强学生阅读分析能力的训练，多做主观题的分解训练和发散训练。许多学生怕做主观题，就是因为他们的阅读分析能力较差，当遇到试题叙述稍长时，往往抓不住关键要点，从而束手无策。这种情况解决的途径就是引导学生自己阅读、审题，分析已知条件及所问问题，弄清试题的各种因素，在老师的指导下，逐渐掌握答题的方法和关键，从而在解决问题的过程中培养分析问题的灵活运用的能力。

规范答题必须发挥好老师的引导作用，老师要指导学生认识和把握题型的特点及解题规律，教会学生解题的技巧。要特别强化审题训练，找准关键词，并寻找出与题目相关联的知识点。老师要指导学生掌握各种题型的一般的、相对稳定的答题方法，并逐步培养学生的“随题应变”的能力，要提醒学生要规范答题，语言要精炼，用词要准确，条理要清晰，答案要完整。

四、勤于总结、善于归纳、把握重点