我和班主任

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我和班主任范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我和班主任范文第1篇

我是从98年来到实验小学、担任一（三）班的班主任和语文老师。作为班主任，我立志要做一位有童心，让孩子喜欢的人。在课堂上，我和蔼可亲，把知识和微笑带进课堂，在与学生交流的过程中，以欣赏的眼光看他们，比加：在讨论具体问题时，我会说：“老师这样说行吗？你有什么意见吗？”我特别注意保护孩子的自尊心，允许孩子犯错误，有时我误解了学生，我会真诚地向他们说一声：“对不起”，所以学生们在课堂上学得轻松愉快。课下我用真诚的话语，在他们心中播种理想，和他们猜谜语，讲笑话，相互拥抱。我每一次换发型，每一次穿新衣服务，也会与他们商量，老师的哪个发型好看，哪身衣服漂亮，孩子们把学习或生活上的困难告诉我，我都会认真地帮他们解决，渐渐地我成了他们的知心朋友。

作为班主任，我努力着以润物细无声的爱心去叩开每个孩子的心扉。老师的爱要如春风，不能只吹拂一方草地，造成被爱遗忘的角落。我们知道，爱“优生”易，爱“问题生”难。作为班主任，我十分注意与“问题生”情感上的交流。上课多注意，多提问，多鼓励，尤其要善于找到他们的闪光点及时表扬，课下我和他们手拉手谈心。有进步时奖励他们拥抱，就这样，我让一个个孩子得到温暖，轻松愉快地生活在这个温馨的大家庭里，找回他的自信与快乐。

我用我的童心和爱吸引着每一位孩子，努力把班级培养成团结友爱，富有朝气，积极的班集体。

一晃几年去过了，他们从小娃娃长成了大孩子，在这期间，酸甜苦辣都经历过，但留给我更多的是快乐。

记得在六年级元旦联欢会结束时，孩子们真诚地把我请到中间，对我说出了发自肺腑的感谢，还献上了甜甜的蛋糕。在那一刻，我心里感受到了从来没有过的成功和甜蜜。当时我对他们说：老师不用听任何感谢的话，也不用你们送任何礼物，你们就是老师最大的骄傲，是老师一生可以回味的甜蜜。

20XX年，他们以优异的成绩毕业了，但并没有离开我没有忘记我，每逢过年，过节或假期，好多孩子打电话问候或跑到家里来玩一会儿，和我聊聊天。有的孩子是新的班级里表现很突出，说出来让我和他分享；有的孩子是和现在的老师或同学闹矛盾了，想听听我的意见；有的对自己的决定不敢肯定，想问问我的建议······他们把自己最秘密的，甚至不愿对爸妈说的话告诉了我，我觉得这是对我最大的信任，我很愿意当他们永远的知心朋友，知心妈妈，这或许是班主任能获得的最大的快乐。

我现在担任二（五）班的班主任，这群活泼可爱的小娃娃和我在一年多的时间里建立了深厚的感情，有的孩子大声地喊我老师妈妈。

记得今年中秋节前夕，我带一个班的耿老师请了几天假，我因为感冒，上课很吃力。这些娃娃们表现得出奇地听话，眼睛里满是对老师的关心。有一个课间，几个小女拿着张小卡片跟到办公室，双手放到桌上。我一看，上边写着：“老师，您好，上课我们学了很多知识，还学会查字典了，您太辛苦了，我们爱您，祝您中秋节快乐，身体健康。”

我顿时觉得一股暖流涌到心间，眼泪再也忍不住了，把她搂到怀里，说：“你们真是我的贴心小棉袄呀！”

我和班主任范文第2篇

重，贪玩，自制力较差。加上现代单亲家庭的增多，导致孩子的性格孤僻、不愿与人交谈等现象。在这种形势下，作为

今天的班主任，要有一颗爱心与责任心。其实师爱是一门科学，更是一门艺术。师爱，存在于我们和学生相处的一朝一夕之中，渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的点点滴滴。作为班主任，应深谙爱的艺术，对学生爱得科学、爱得灵活、爱得有效、爱得有特色……

1爱，要善于关注苏霍姆林斯基说：教师的爱应是一股清风，他可以把孩子心灵中燃烧的火花吹得更加旺盛”。在学校中，差生往往因受到他人的冷落、歧视，觉得前途渺茫，产生“破罐子破摔”的想法，最容易在错误的道路上越滑越远。所以，“差生”更需要“爱”，“差生”更需要关心，更需要老师的爱的滋润。在今年假期里，我就得知了班级中某某同学父母离异了，因为孩子的妈妈给我打来电话为孩子想保留一个玩真的家，想让我出于孩子老师的身份从教育孩子的角度和孩子的父亲谈一谈，但这次交谈还是失败了，我没有让孩子的父亲回心转意。就这样时间一天一天过去了，终于开学了，我发现 上课开始精神不能集中，以前一个活泼开朗的小男孩也变得有些性格内向，课上溜号，我没有批评他，同时也和任课教师沟通好，暂时不要盲目的批评，我便开始了特别关注某某同学，晨读时走到她身边不经意的摸一摸他的小脑袋，下课特别叫住他为他整理整理衣服，大课间我跟他一伙跳大绳，不完成作业时上他的小脸蛋上轻轻地的掐一下，半开玩笑的笑着说不上明天写完，他也会呵呵一笑红着脸哼一声，等等这些让他在不知道老师在给他特别的关注的情况下，他在悄悄的改变，我还和他的奶奶沟通，告诉他奶奶孩子在校的情况，输完这些后我会给奶奶出招，让奶奶在家里说老师表扬你进步了，当然这些都是我和奶奶的秘密。我帮助孩子度过了他最近难得阶段。给他受伤的心灵中有注入一股暖流，现在她活泼开朗、好学上进。教师要给学生以真挚的爱，给学生亲近感、信任感、期待感，这样你有可能改变学生的一生。

2爱，要善于引导教师要不懈地、细致入微地观察学生的一言一行，分析其心理，正确引导，“防患于未然”。在我们班发生过这样一件事，一名男生和一名女生，有一天课间我发现他们俩的动作过于亲密，女生竟然为男生去掏耳朵，还打打闹闹的，我一下子就发现了问题，也很生气，但是我控制住了自己的情绪，没有把他们叫过问个究竟，而是更加细心的观察他们的行为，等待更好的教育时机。果然不出我所料，一天课上，他们写的暧昧的字条被我发现了，他俩看到我发现了字条，非常的紧张。看到他们的样子，我只是悄悄地把字条拿走没有在其他同学面前马上批评他们，而是课后分别找到他们，跟他们讲道理，经教育他们都认识到了错误。让这件事毁灭在了萌芽之中。由于我自己的情绪控制，慎重地处理既没有伤害到孩子的自尊心，又收到了较好的教育效果。

3爱，要善于欣赏教师要用欣赏的眼光看待每一位学生，要善于发现学生的优点，永远坚信孩子“行”的信念。班级中有这样一名“后进生”但是他的声音和朗读课文时的语言特别好，于是在少年宫开展的小能手比赛中，我鼓励他参加了演讲比赛，随让没有获奖但回来之后，他抑制不住心中的激动向我滔滔不绝的讲述着比赛的过程，孩子有了自信、有了信心，现在学习也很努力，别的科任老师也表扬他进步了，他在上学期期末和这次期中考试中，竟然都及格了，开家长会我看到了她妈妈从未有过的笑容，向其他家长讲述着孩子的改变。让学生在赏识中学会赏识，树立积极的人生观，让其感受到师爱的力量。

我和班主任范文第3篇

关键词：班主任；信任；支持

现在的班级管理，有许多的事，需要家长的支持才能顺利地完成，如何在班级管理中赢得家长的信任和支持呢？在多年班级管理中总结了一些经验与大家分享。

一、开好第一次家长会，是赢得家长信任和支持的首要条件

第一次家长会是给家长留下深刻印象的会议，可别小看了它。你的言行，你的管理方法，它将决定家长是否接受你，认可你，佩服你。进而受到你的影响，配合你的工作。只有家长和老师意见统一，认识一致，实现家校联手，才是构建一个好班级的开始。

第一次在家长面前讲话最能显示一个教师的知识水平和综合能力，家长会从教师的言行中了解教师。第一次在家长面前讲话一定要有理有据、生动实用，做到理论与实际相结合。千万不要弄一些雾里看花、水中望月虚幻缥缈的东西，听起来神秘，毫无可操作性，给家长一种华而不实之感，如，我给新招一年级的家长开第一次会时，我会把学习习惯的培养和行为习惯作为开会的重点，让家长观察自己的孩子是否有一边写字一边吃东西的习惯，家长是否有：孩子写作业家长看电视的习惯等，并向家长讲解利弊。家长听了很满意，认为老师分析得在理。对你很信任，很佩服，这就为你今后工作打好铺垫。把握好第一次，以真诚之心待家长，让家长了解老师，让家长感知到老师在关爱他的孩子，在努力培养他的孩子。

二、要赢得家长信任和支持，遇事一定要多站在家长的角度想问题

要想处理好教师与家长的关系，我们一定要站在家长的角度想问题。这样我们班主任才能赢得家长的支持和尊重，如，我班两个学生在课间玩耍时不小心张某把李某弄伤。张某家长很主动付1000元医疗费。我提出让张某家长去看望一下受伤的孩子。家长说：“我把药费掏了，我家孩子也没有错，我就不去看了。”由于工作做不通，我就没有再说什么，可是到了晚上李某的家长就向我打听张某家的电话。我发现这事可能有些不太对劲。我连忙说：“我给你查一查，刚才张某的父亲在找你家的电话，要去你家看孩子。”为了不把事扩大化，我撒了一个善意的谎言。这时家长的语气就缓和了，说了句“噢”。我放下电话继续做张某家长的工作。终于工作做通，事情圆满完成，赢得受伤孩子家长的满意。同时，我又去保险公司为掏钱的家长争取保费，使张某家的损失降到最低，赢得双方家长的满意。

三、要想赢得家长的信任和支持，公平公正地对待不同民族的孩子十分重要

我和班主任范文第4篇

【关键词】新时代；学生思想意识；培养目标

引言

图形中的文字代表各人的自我意识，图形的边界代表每个人与外界，与他人的交流圈，图形中的空白大小表示可以容纳其他意识或人的程度，从时间年代上，四个图形从左到右笔者定义为若干年前的目标，教师，新入学的学生，学生培养的目标。

一、职业技工教育的特殊性

20世纪是世界历史上最革命的时期，伴随社会、政治、经济、文化等方面的深刻变革，教育改革浪潮风起云涌、此起彼伏，从现代教育初创到“二战”后的重建与60年代、70年代大发展，再到80年代后面型不不断拓展与深化，使得教育发展水平得到了大幅度的提升，同时也呈现出明显的地域差别。

如果把社会视为一个复杂而精密的系统的话，那么教育则是构成这个系统的重要组成部分。作为社会的一个子系统，教育的存在和演进也受到诸多社会因素的制约，同时教育本身也以其独特的方式影响着整个社会的发展，这种双向的逻辑关系构成了教育与社会发展相互制约的基本特征。

所有这些构成了我们作为教育者所面对的大环境，而由于职业技工教育的自身特殊性，我们又有与其他阶段教育所不同的问题。

首先，从大的方面来看，社会发展对高学历的需求导致技工教育生源萎缩是不争的事实，那么第一难题就是招生数量问题，同时就会带来生源质量下降的问题，而这势必给具体的授课教育工作增加难度。

其次，从学生及社会对人的相互影响来看，笔者在文章开头画了4副图，图1定义为长期模式化教育出来的学生，学生的自我意识很强，常常占据了绝大部分的思想空间，这样的后果就是很难接受新的内容，同时由于长时间的模式化教育使得学生丧失了自己的特性，变得各方面都比较圆滑，很难做到在某个方向上有所突破。图2我定义为对教师的描述，依旧是比较圆滑，但是由于将自身的位置摆的相对较低，在一定程度上从接纳新内容的空间这方面有了一定的提高，但是其教育出的学生也会大部分重复图1的情况。图3我定义为新的社会背景下的学生，他们有一定的空间来接受新事物，但是他们的某些方面会很尖锐，而在一些不同事物的处理上会出现差异很大的不同方式与结果，就好像正方形的两条相交的边，给人的感觉是他们某些地方很平滑，但有些地方又咄咄逼人（尖角处）让人难以接受，在实际的生活中的反应就是他们很可能在别人意想不到的情况下做出一些很激进的事来。图4是我对今后培养目标的一个设想，作为学生他应该有足够的空间在新的环境新的人群中去接受新内容，性格上不能过分的自大，在事情的处理上应该有明显清晰的自我界限，而又不能不顾他人感受的肆意展示自己。即要使学生从一个单纯的学生到一个思考自身未来的学生，再到一个真正意义上的社会人。

二、职业技工教育对班主任的要求

从具体的班主任工作来说，我的班上曾经出现过很多例子，本文不涉及学生真实姓名，望见谅。

我的班上共有学生32人，数量不是很多，但是他们却给我展示了各种各样的问题与情况。从出勤情况到听课状况，从日常值日到大型活动，每个班主任会遇到的情况我都一一经历，学生的这些情况我在这里就不一一赘述了，但是其中的一些现象值得我们从更深层次去思考，运动会上班上的一名男生参加了100米的比赛，体力已经消耗很大，随后的班级间拔河比赛他有积极上场，结果由于对方突然松力，他摔到了地上，此时的情况能很明显的看出他体力消耗过大，老师和同学都力劝他不要再参加随后的拔河决赛，可是他一定坚持上场，作为班主任，我同意了他的选择并且他也拿下了冠军。同一届运动会上，班内一名擅长跑步的女生在200米的赛道上摔伤了手腕，可是她硬是要参加4*100米的比赛并且坚持跑最后一棒，因为前边的差距和她自己的受伤，最终收获了亚军，她哭了，因为自己没能在她最后参加的这次运动会有个完美收场而哭了。学校里组织各班参加合唱比赛，好多学生此前不敢开口，不好意思在众人面前唱歌，作为班主任我一个一个的听他们唱，告诉他们问题，最后我们在台上有了一次完美的演出。这些带给我的不仅仅是一次次感动的经历，更让我感受到了他们有一种强烈的集体荣誉感，而这种集体荣誉感又是源自他们对这个班级的强烈归属感。

在学习上有两名对比明显的学生，他们在一间宿舍住宿，成绩却是在班上的两个极端，每次我在问成绩差的那名学生“你的学习目标是什么”的时候，他都一脸的茫然，可是当半年的实习结束后我再一次问他这个问题的时候，他的眼睛明亮了很多，很明确的告诉我“老师，我还要学”，这告诉我，环境会彻底改变一个人。

学生中总有那么一些人三五成群的每天粘在一起，我们可以说的难听些，人以群分物以类聚，可是这一群人中总会有那么一两个核心，换个角度想，是不是他们身上有吸引人的一些特质呢。

班上有一名学生，家庭条件很好，可是他却总是想尽了各种方法去赚外快，从卖小饰品到电话卡，再到过年时候贩卖烟花，所有这些都透露出了他的精明的头脑。

处理这些情况我们大可以按照一切以学习为重的标准来约束他们的行为，可这好比大禹治水，单纯的堵住出口是不行的，要善于发现，善于引导，只有如此才能化害为利，事半功倍。

一名新时代的教师不应该也不能只是单一的传授课本内容，更多应该拓展自己的眼界，我所说的不是在学科内容上的拓展，而是从体育，娱乐，流行，时尚，政治，经济这些社会组成元素上拓展自己，不能单纯的说追星不好，如果老师能在学生感兴趣的体育上有一技之长，如果老师在麦克风前有一副好嗓子，如果老师能在穿着打扮上不失流行与严肃的结合，如果对于国内外时事政策的变化有一定的独到见解，如果在经济理财上有一些小技巧，所有这些都会丰富老师的立体内涵，使得老师自身更加的充实丰满，更加的鲜活，而当学生的身边总是有这样的老师在潜移默化的影响和熏陶着他，那么他就会有一个本质上的变化，他会更容易的发生教育过程中的正确方向的导向作用，他们就不会再是那个只看到自己的学生，不再是那个只想到自己的学生，不再是那个浑身尖刺无法与人相处的学生，当他们开始为了自己思考，为了自己的未来思考，这时我们才能说真的做到了，教书，育人。

我和班主任范文第5篇

一 调查了解

调查了解是研究教育“学困生”的基础。要想转化“学困生”，首先得先充分了解他，他的个人成长经历，一般作息时间和生活习惯，和亲人的关系，兴趣爱好，喜欢什么活动，课余喜欢干什么，自卑心理强不强、逆反心理强不强，有无多疑心理，有无虚荣心理，思想道德状况，对周围事物的态度，不良品德的主要表现，各科学习情况，对学习的态度、兴趣，哪门学科最感兴趣或最感头痛，学习的时间安排，学习的方法习惯，独立提出、分析和解决问题的能力和习惯，成绩差表现在哪些方面，身体状况如何，生活小环境的具体情况，等等。在充分了解其基本情况基础上，根据具体情况，采取不同方法，给予适当的帮助，助其早日“脱困”。

二 分析研究

在全面调查了解“学困生”各方面情况的基础上，对调查得来的材料进行整理、核实、对比分析，归纳有价值的内容，为教育好学困生服务。

分析研究学困生，首先应当对其有一个总的估计和认识，应当坚持一分为二的观点，要看到学困生的长处和优点，哪怕是一点一滴的成绩和优点，也要充分地加以肯定，这是学困生前进的动力。在肯定成绩的基础上，分析学困生后进的现状和原因，因材施教，激发他们的积极性，启发他们的上进心，使他们逐步向好的方面转化，其次，要特别注意用发展的观点来看待学困生。不能一成不变地看待问题，要相信学困生可以转化，要用发展的眼光来看待。

三 学困生的成因分析

弄清学困生的成因，有利于教师做好转化工作。学困生形成原因主要来自学校、家庭、社会和自身四方面。

1 学困生的思想上和学习上表现都比较差，在学校常犯错误、经常招老师同学的冷眼，往往得不到老师、同学的尊重。学校是教书育人的重要阵地，学校的管理、教师的素质、教师的工作方法及态度等，对育人的质量都有直接的影响。尤其作为班主任，日常工作的方式方法是否得当，直接关系到学困生的未来。

2 学困生之所以处于后进状态，常常是由多方面因素照成的，而这些因素对于每个人又是不同的，只有对具体教育对象个性特点，兴趣爱好，校内外的各种表现，以及他们的家庭环境，加以深入调查，全面了解，寻找“症结”之所在，以便准确地对“症”下药。家庭是青少年生活的起点，家长是他们的第一位教师，他们身体的发育、知识的获得、思想品德的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。所以，家庭状况好坏，家庭教育如何，对于青少年影响很大。从孩子出生起，一直受家庭的影响家长的个性特征、经济地位、社会背景、职业、抱负、教育方式都直接或间接地影响着学生的学业成绩和行为。尤其作为我所在的城乡结合部的学校，许多学生家长外出打工，疏于对学生的管教。有些学生在学习生活中遇到困难没有得到家庭的指导帮助，学困生不断出现。

3 环境对青少年的成长有着很重要的作用，学困生之所以后进，与他们所处的环境，特别是学习环境密切相关。社会大环境对青少年的成长影响越来越大，目前社会环境整体是好的，但也确实存在一些影响，青少年健康成长的地方，如社会上不良文艺作品、不良社会风气。总之，社会上的不良因素很多，有时苦口婆心的教育成果，一遇上社会不良因素的诱发，倾刻就会化为乌有。加之现在新的“读书无用论”又兴起，导致部分学生对学习缺乏兴趣。

4 学生自身的因素也不可小视。学生造成困难的自身因素主要表现在：学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右；意志薄弱，遇到困难和挫折不能知难而进；学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣；易受情感迁移；自制力不强，依赖性较大；学习无进取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非等等。作为学困生，他们存在的问题尤为突出。作为教育工作者应抓住这些特点，做到帮助学困生、资助学困生、关心学困生、感化学困生，以真诚叩开每一扇慊训之窗，以理解滋润每一块芳草，以引导架起每一座转化教育的金桥，使学困生感到温暖，看到希望，才能收到良好地转化效果。

四 转化工作中多份爱心，多份鼓励

从情感入手转化“学困生”，老师要“持之以恒”、“动之以情”，在师生心灵深处疏通情感交流的渠道。只有把满腔热忱倾注到学生的身上，才会引起师生内心的“共振”、“共鸣”。作为老师要使学困生感到老师对他的关怀，挽救是真情实意，使之产生崇拜之情，从感情上愿意和老师接近，交朋友；要使他们感到老师一直在为他尽心尽力、呕心沥血。爱生不盲目地爱学生的一切，更不是姑息迁就其缺点错误。只有爱中有严，严爱相融，才能使学困生严格要求自己，持续进步。

学困生的情感与其他学生一样是丰富多彩的，而成为学困生的不幸不使他们的心理发生扭曲，蒙上阴影，他们的心理空间交织着着各种矛盾，常常陷入悲观、烦恼与痛苦中。他们的内忙碌 是那么渴望理解与尊重。也希望自己的某些特长能得到别人肯定。所以，老师应对学困生的进步抱以成功的态度，使他们从老师的期待中获得自信。在实践中，要给他们表现的机会，对于学困生的哪怕是微不足道的进步与成功及时做出肯定的评价，给予他们多一份谅解、多份鼓励，让他们能看到希望，体验“成功”，寻回自信。