读后感200字左右

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇读后感200字左右范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

读后感200字左右范文第1篇

90后是一个充满能量，蓬勃向上，浑身散发出青春光芒的孩子。

《我是90后有感》这本书充分的体现了90后的孩子们善于创新，有责任，自信乐观，阳光无限。我们90后深处祖国飞速发展的伟大时代，将来担负起富强中华重大的责任。作为90后，用眼发现是我们的特质，爱问为什么，爱质疑，也应该是我们具备的特点。身为90后的新一代，我们应该懂得生命的珍贵。其实，在我们身边，在我们同龄人中，有很多珍爱生命的感动故事，他们就是我们90后的榜样。

我们是90后，坚强的新一代，相信我们！我们一定会成功。

新疆乌鲁木齐市兵团二中学校三年级：杨淼

读后感200字左右范文第2篇

所属单位名称：成都市盐道街小学

联络电话：028-81711940

E-mail地址：.cn

正文：

珍视友谊——学生活动感受

哲人说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。”我荣幸地参加了这次“让我们做朋友（盐小-三小）”的活动，我收获的不仅仅是那一份份因自己辛勤的汗水而得来的快乐，平静如水的心境，更是纯洁朴质的友谊。这是份来之不易的友谊；这是份让我良久回味的友谊；这份令我珍视一生的友谊！

“世上友谊本罕见，平等友情更难求。”

2006年10月，在“盐小-三小学生群里”我与陵江三小的何静雪结为对子，从此植栽起了那一株成长缓慢的植物——友谊。从与何静雪的聊天中我知道了苍溪陵江贫穷落后，因条件不宽裕很少上网，自己打自速度特别慢......令我欣喜的是何静雪并没有为此郁闷，在学校努力学习，与同学友好团结，广交朋友。一声声“姐姐”令我听后心暖不已，我为自己交到这样一位天真活泼的朋友而高兴。 在爱生学校校际协作小组“介绍我自己”这一板块儿中看见到了何静雪制作的友谊卡，她的字迹苍劲有力，端端正正，照片上的她扎着一对小羊角辫，正冲我微笑着呢！她看了我的自我介绍后也不住地对我有了好奇心，整天刨根问底......我们彼此相互了解着，相互珍惜着！

在读了《她是我的朋友》一文后，同学们都写了读后感。我与组员合作的读后感语句通顺，思路清晰，用词准确，颇受好评。但我阅读了何静雪写的读后感之后，先是气得龇牙咧嘴，暴跳如雷，给她留言:我写了800字左右，你才写200字都还不到！”何静雪早知道我会有这样的想法，便给我留言：邱天姐姐，请原谅，我的文章不能和你相媲美，但是我实在用自己的心再写整篇文章。

的确她的文章中并没有华丽的修饰，却以她那颗真诚朴实的心书写着全文，发表自己独到的见解，令盐小的师生深受感动。何静雪读后感中的一段话让我记忆犹新“友谊是你我人生中不可缺少的财富；友谊,是快乐的源泉;友谊,是最纯真的一份感情;友谊,是无法用金钱来衡量的友谊可以把大家连接在一起，一起快乐的生活！”她是多么珍惜我们彼此的友谊啊，原来朋友便是我们灵魂的伴侣。我为自己能与何静雪吵架而感到幸福，我们不再是没有任何关系的熟人了，而是“亲人”。只有在亲人面前，我们才能无拘无束，畅所欲言，不分彼此，尽管在其他人心中自己犯了任何错误，但好朋友会原谅你！所以说我应该为我和何静雪吵架感到庆幸！

给我印象最深的是“飞鸿传真情”这一板块儿，我看到了何静雪的来信。信中她写道：“我住在一个山区的小县城，虽然这里没有你们大城市繁华，但空气新鲜，到处瓜果飘香。每天早晨我呼吸着瓜果的香味上学。每天下午放学时，这些香味就消除了我一身的疲劳。我在陵江三小上学，虽然我们地处山区，但我们的教学理念很先进，我的学校是广元市艺术特色学校呢！当你走进校园就会被浓厚的学习风气感染，校园文化也会吸引你的。说到校园你肯定想知道我的学习情况吧！我的学习……哎，不好意思说了，很一般啦！不过听石老师说你是一个大方乖巧学习成绩优异的女孩。我真为我有这样的朋友而自豪，所以，我把你作为我的学习榜样！对了，我还要在这里谢谢你呢，谢谢你送给我的那七个可爱的不倒翁小狗。你知道吗，我把他们放在我的书房，他们时时刻刻提醒我勇敢坚强，不向困难低头，我知道你送我礼物的用心。姐姐相信我吧！我一定不会让你失望的。”这封信来的有些突然，是临近期末考试时受到的，我想何静雪一定是想一此信来鼓励我考出优异的成绩，我怎能辜负她的重望呢！她还让我多加衣服，以防感冒......何静雪真是个有志气,关爱他人,乐观向上的好女孩......我俩已是一对亲密无间的好姐妹了,难以割舍!

通过这次活动，我要告诉何静雪:"友谊是我们哀伤时的缓和剂，激情的舒解剂，是我们的压力的流泄口，我们灾难时的庇护所，是我们犹疑时的商议者，是我们脑子的清新剂，我们思想的散发口，也是我们沉思的锻炼和改进。友谊，以互相尊重为基础的崇高美好的友谊，深切的同情，对别人的成就决不恶意嫉妒，对自己培养一种集体利益高于一切的意识 ......”

千言万语汇成一句话：“一起来珍视我们这份来之不易的友谊吧！为我们的纯洁朴实的友谊喊万岁！”

参考文献：

亲爱的邱天姐姐：

你好！

当你收到这封信时一定会感到很意外吧！因为这是我第一次给你写信。你不是一直想知道我的情况吗？我今天就和你谈谈吧。

我住在一个山区的小县城，虽然这里没有你们大城市繁华，但空气新鲜，到处瓜果飘香。每天早晨我呼吸着瓜果的香味上学。每天下午放学时，这些香味就消除了我一身的疲劳。

我在陵江三小上学，虽然我们地处山区，但我们的教学理念很先进，我的学校是广元市艺术特色学校呢！当你走进校园就会被浓厚的学习风气感染，校园文化也会吸引你的。

说到校园你肯定想知道我的学习情况吧！我的学习……哎，不好意思说了，很一般啦！不过听石老师说你是一个大方乖巧学习成绩优异的女孩。我真为我有这样的朋友而自豪，所以，我把你作为我的学习榜样！对了，我还要在这里谢谢你呢，谢谢你送给我的那七个可爱的不倒翁小狗。你知道吗，我把他们放在我的书房，他们时时刻刻提醒我勇敢坚强，不向困难低头，我知道你送我礼物的用心。姐姐相信我吧！我一定不会让你失望的。

姐姐，我向你提个小小的要求，行吗？我天天做梦常梦见你，可我梦见你的模样很模糊，是因为没见你真面目，别生气啊，所以我希望你每周六晚上八点和我网上聊聊，我要向你请教很多问题呢！天气越来越冷，姐姐一定要穿厚点，以防感冒。同时带我向你的老师和同学问好！谢谢了。

祝：

元旦快乐，学习进步！

读后感200字左右范文第3篇

关键词： 初中语文 阅读教学 展示性 实践探索

《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《课标》）指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程教学的目标：全面提高学生的语文素养。语文课，在“学为中心”理念的指导下，放开学生的“手和脚”，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生感受到语文学习的快乐。笔者希望通过大量的课内外的阅读，能有效提高学生的语文素养。

然而，作为一线教师，笔者看到的、听闻的语文阅读现状让人揪心。初中三年，“死磕”6册教材里的200余篇文章。课外阅读量少，大多泛泛而读。笔者在做全校性“课外阅读问卷调查”后，最多的回馈是：喜欢看电视和卡通动漫;对书籍耐不住性子读;没时间读课外书;认为课外阅读对语文成绩的提高没有多大关系;理科老师“鄙视”课外阅读，强调做练习，可以更快提高分数;家长眼睛里只有分数……这些现实，令人尴尬。在近几年的语文阅读教学中，笔者尝试采用“展示性”拓展教学的模式，激发学生阅读兴趣，提高语文素养，取得了良好的教学成果。所谓“展示性”，一是注重教师在阅读过程对“听说读写”各方面的“下水展示”的引领作用，二是强调学生的自主性，重视学生的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，最后以听、说、读、写、表演、竞赛游戏等多种形式展现自己的阅读成果。注重课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。把“以教材为基石，拓展阅读眼界”作为原则，合理调整教材布局，高效利用教材资源，重视拓展开发高质量的新课文。我主要从以下三个方面着手去做。

一、激发兴趣，营造氛围

（一）家校合璧，筑书香门第。

家长是孩子的榜样，是孩子的第一任人生导师。家校联合，为孩子的成长保驾护航，语文老师及班主任不间断地与家长沟通，尤其要引起家长对语文学习的重视，提高家长对名著阅读的兴趣。我们可以这样做：让家长参与到阅读中来，为孩子买书、找书、上网查书，自己读书，陪孩子读书，与孩子聊聊书中的故事。让家长参与到学生的阅读展示课中，每学期安排一次名著阅读展示活动，邀请家长来观看。

（二）师生共读，闻墨韵漫地。

师生之间，只有共同学习，才能够达到“教学相长”的理想境界。怎么读？生生共读一本书：可以个体自由读、朗读、默读、快速读、细嚼慢咽琢磨读，可以集体读、小组讨论读、争论读、分享赏读。师生共谈一本书：生生通过个别读，再小组讨论读，分享阅读感受，写下阅读心得，上台呈现阅读成果。老师也读，参与到学生中去讨论，写下阅读心得，分享阅读成果，欢迎百家争鸣。

二、多元展示，拓展眼界

展示活动课每周会安排一节课，设定主题，一周时间学生们自己读书、小组讨论、选出代表准备好展示的节目。

（一）我手写我心。

“我手写我心”拓展活动，关键在于“写”，所谓“诗言志”，笔言情。实现从“阅读”升华到“写作”的目标。笔者在教授七年级学生读安徒生的《丑小鸭》一文时，让学生反复朗读该童话，并分角色演绎人物，揣摩“丑小鸭”心理，分享感受，课后布置了片段作文《我和丑小鸭》（200字左右），看着他们的文字，那份真诚和善良，深深地打动着我。因我能够清楚感受到安徒生这只“丑小鸭”的命运已经跟大多数孩子们的生活遭遇发生了共鸣，他们说要学习丑小鸭，并且相信努力之后会变成白天鹅。阅读教学的高效与否，最好的验证方法：一是看看学生是否掌握了教师传授的阅读技巧，二是学生是否因文本的解读而对自身生活、社会现象有所感悟。“悟”的最好方式是“表达”出来，而静下心来思考的状态和写作的情景，则是我认为最动人的画面。

（二）话剧大演绎。

学生的话剧表演是基于文本的基础上，自导自演，实现从文本赏析中得到“体验”的目标。

笔者执教《枣儿》一文的经历，印象深刻。两位学生毛遂自荐说要表演话剧《枣儿》，经过一星期的准备后，课堂上一男生饰演“枣儿”，一女生饰演“爷爷”，学生们静静观看。10分钟后，演出结束，师生情不自禁地鼓掌。当我提问学生感受时，一女生竟然啜泣着，说想念自己的爷爷了。然后是三分钟的寂静，没有一点儿声音，我也哽咽了，不说任何话。这个场景，就是教育的最好状态，沉默是因为触动了内心最温柔的地方。正是这一课，给我带来了阅读教学的启示：文本可以演绎，只要是基于文本的拓展活动，都可以尝试放手让学生去“演”，真情演出就是真阅读。

（三）影视剧赏析。

影视剧的欣赏是必要的，就像《课标》中所说的：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，从影视剧赏析中得到“体验”，从而更深刻地理解文本的目标。因此，在阅读课中，老师对于影视剧的裁剪要精到而有意义，尤其是名著中历来为人们称赞的经典片段，学生在欣赏后应该讨论评析。笔者让学生欣赏电影《简・爱》中片段“罗彻斯特和简・爱在花园里互诉衷肠”的感人画面，让学生对比阅读教材中的这一段原著，谈论电影与原著之间的异同点，感受主人公简・爱的自尊自爱个性。《范进中举》一文中对“范进因听闻中举而发疯”的场景描绘是形象生动的，那“喜极而疯”的画面，通过5分钟影片欣赏，更加冲击学生的头脑，不禁感叹：范进真可怜。阅读教学中，教材文本是宗旨，电影手段是辅助，通过电影的辅助教学，激发了学生的阅读兴趣，更加深刻理解了文本和社会生活。

（四）七嘴八舌谈名著

笔者在教室三尺讲台上设立《百家讲坛》：我读书，我说书。锻炼学生“说”的能力，实现从文本中得到“感悟与探究”的目标。笔者在教学《儒林外史》的《范进中举》时，体悟到封建科举制度对于读书人的精神迫害，为了使学生更加深入了解《儒林外史》，就带领他们进行专题研读《走进<儒林>，谈谈读书人》。分小组讨论研读，全书共56回目，周末作业每人平均读一回目，写下1000字读后感，回校后小组讨论，研读赏析人物形象、性格特点和主要事件，并记录下来。最后每组推荐一位学生上台分享演说。“听众们”拿纸笔记录并评价。笔者会在最后做一些知识补充或是点评工作。这就是学生们的“七嘴八舌谈名著”。这个展示活动很有挑战性，也非常有意义，那种成就感是无法言语的。语文阅读，尤其是名著阅读，说的是“真阅读”，是学生真的静下心来去读，去思考，去分享。

（五）玩转语文大天地

语文阅读课程可以拓展为“听说读写演”等综合性活动。笔者坚持“在玩中学，在学中玩”的原则，尽最大努力做到寓教于乐，让学生在玩味语文中提高语文素养。因此，在笔者的引导下，语文课堂会成为“乐园”，师生一起“玩转语文大天地”。开展丰富多彩的主题活动。主要分为两大类：竞技类和文化沙龙。竞技类，顾名思义，需要通过比赛角逐胜利者，我们会模仿《中华好诗词》。比如“古诗词大闯关”、“诗歌鉴赏比拼”、“阅读竞赛”、“演讲比赛”、“诗歌朗诵会”、“成语接龙大比拼”等。文化沙龙，就是大家围坐在一起，一起畅谈文人、文学、文化。例如“走进唐诗”、“走进宋词”、“听听元曲”、“说说苏轼”、“走进成长小说系列”等。在游戏中，让学生们互相切磋，共同成长。真正去阅读，去感受，展现出自己的阅读能力、学识、勇气、自信。

三、科学评价，确保实效

语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教学。阅读教学应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。文学作品阅读的评价，着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第三、第四学段，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。同时要尊重学生个体在学习基础和能力方面的差异性，考查时应采用“分层考核”进行评价。根据各学段的具体要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考查其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。

笔者的初中语文“展示性”教学模式的实践已经有整整一年了，在这期间师生共同经历了酸甜苦辣，也共同成长起来。学生语文素养的提高主要体现在三个方面：第一，阅读量扩大。师生共同发起了“积微斋”读书活动，天天读书，互相借阅，一学年下来，少则读书两三本（20余万字），多则达到十余本（超过百万字）。第二，阅读方法多样。学生们热衷于写读书笔记，做阅读卡片，做批注，写书评，沉浸在书海中不亦乐乎。第三，阅读兴趣提高。学生乐于参与各类和阅读相关的活动：阅读大赛、演讲比赛、作文竞赛等，并且都取得好成绩。

当然，笔者的“展示性”教学模式也存在不足之处，主要体现在两个方面：第一，见效慢。所谓“书读百遍，其义自见”，此模式的阅读成效并非短时间内显而易见，这种阅读模式是要长年累月坚持下去才能出成绩出分数的，因此需要师生、家长耐着性子等待。第二，难以“皆大欢喜”。“展示性”阅读教学模式实践了一年多，成功激发了大部分学生的阅读兴趣，遗憾的是总有十余位同学对文本阅读“无动于衷”，只是被动地接受着，他们并不快乐。为什么会出现这样的情况，是笔者需要思考与改进的。

就像《课标》中一再强调的：阅读是个体的活动，老师要充分尊重学生的意愿，绝不可替代学生去感受。阅读教学，必须“以生为本”，要让学生真正成为一个大写的人。

参考文献：

[1]郑玉涛.让拓展走在语文的路上[J].教学论文・论文集粹，2006.10.

[2]刘明.“积累・整合”课程目标之于高中语文阅读鉴赏实施策略研究[M].高等教育出版社.