计算机教学改革
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计算机教学改革范文第1篇
随着科学技术的不断发展，我国已经进入数字化、信息化的时代，计算机技术广泛的应用在生活、经济领域中，社会对计算机人才的需求日益增加，因此，计算机教学受到了人们的高度重视，中等职业学校也对计算机教学引起了高度重视，但是当前中等职业学校计算机教学仍然存在诸多问题，因此，本文针对对中职学校计算机教学存在的问题，提出相应的对策。
关键词:
信息化;计算机教学;中等职业学校;问题对策
计算机教学在教育中发挥着重要作用，当今时代，计算机课程已成为中等职业学校最基础的一门课程，加强计算机教学，不仅可以提高学生的创新能力，也能提高学生的动手操作能力，中等职业院校教育工作者应高度重视计算机教学，从而培养适应社会发展需求的创新型人才。
1中等职业学校计算机网络教学现状分析
当前中等职业学校教育注重学生的知识水平的提高，并且把考试作为教学成果的评估体系，计算机教学改革注重学生素质教育的发展，不仅注重理论知识的学习，同时也注重操作技能的培养，通过教材知识与实践操作的有效融合，从而培养学生的创新能力和动手操作能力。但是，目前中等职业学校计算机教学任然存在诸多问题，如教学大纲设计不够灵活、实践教学环节薄弱、学生学习兴趣不足等。
1．1教学教材设计不合理
随着计算机的飞速发展，中等职业学校的计算机教学内容已远远不能满足当前的教学改革要求，计算机教学改革注重教学内容的职业性、实践性、科学性，当前的计算机教学内容已不能满足社会的需求。虽然某些中等职业学校根据社会的发展需要更新了教学内容，也对教材内容做了一定的调整，但是还是没有充分体现计算机的新技术、新软件。教材是学生学习的基础，合适的教材对教学可以起到事半功倍的效果，但是，当前中等职业学校选择的教材不能体现计算机教学的改革特色，计算机教学改革注重新技术、新软件的应用，而当前中等职业学校的一系列教材理论知识较多，新技术的应用也没有充分体现在教材中，若采用这样的教材，学生只是学到理论知识，而应用方面的知识不能得到充分掌握。
1．2实践教学不够重视
由于计算机教学注重的实践操作，只有通过动手操作并结合理论知识，学生才能充分掌握计算机知识，但是，中等职业学校由于教学资源不足，导致学生的实践机会较少，甚至有的教育工作者把实践教学课作为其他科目的教学，这严重影响了学生的计算机成绩的提高。
1．3学生自身存在不足
由于计算机教学具有一定的难度，学生不仅要充分掌握教材中的理论知识，也要熟练操作计算机，由于中等职业学校对实践教学缺乏相应的理论指导，只注重实践操作的培养，学生的理论知识掌握不牢，导致学生不能有效的完后实践操作，久而久之，学生对计算机教学逐渐失去兴趣，甚至有的学生认为学校开设的计算机课程不实用，毕业后，学生在社会中不能运用到这些知识。
2中等职业学校计算机教学改革措施
2．1明确计算机教学目标
随着计算机技术的突飞猛进，计算机网络技术得到广泛应用，以社会发展需要为基础，培养计算机专业人才，计算机专业人才包括网络管理员、广告设计制作、平面设计师等，因此，中等职业学校应注重人才的培养，确定人才培养的教学目标。对于网络管理员的培养，注重网络操作系统的学习，并熟悉计算机网络组成与维护等知识，注重实践能力的培养;而网页设计制作，注重SQLServer、JavaScript等课程的学习，从而培养网页设计师、网络维护人员。
2．2注重计算机教学课程的改革
随着新技术、新软件的不断涌现，传统的计算机教学模式培养的计算机专业人才已不能满足社会的发展需要，因此，中等职业学校应以培养专业人才为目的，培养学生的计算操作能力和应用能力，熟练操作办公软件，例如Office办公软件，同时注重计算机网络知识的教学，计算机网络涉及到网络的安装与调试，硬件维修与维护、网页设计等教学，其中《计算机组成与维护》是计算机教学的基础，中等职业学校不仅要开设《计算机组成与维护》课程，也应开设《Photoshop平面设计》、《SQLServer数据库》、《网页设计与制作》等课程，以面向市场为依据，注重实践型教学工作，以培养适应社会发展的创新型人才为目标。针对计算机网络教学，学校应注重计算机网络安装、管理、维护等实践操作，要求学生对计算机出现的故障进行分析与检测，从而培养专业的网络技术人才。计算机教学应向专业化、社会化的方向发展，采用重技能、重理论的教学模式来组织教学，培养学生的计算机综合能力。
2．3注重计算机教学模式的改革
在计算甲教学中，应改变传统的以教师为中心的教学模式，采用“教师为主导，学生为主体”的教学模式，从而激发学生的学习兴趣。中等职业学校应充分运用多媒体教学，多媒体教学应落到实处，在教学之前，教师应做好教学课件的准备，根据学生的计算机水平，科学、合理的设计教学内容，同时设计的教学内容应简单明了，生动形象。由于多媒体技术可以实现图文并茂的教学模式，并且多媒体技术为教学提供了交互式的教学环境，在计算机教学中，教师应充分利用多媒体的教学优势进行交互式教学，这样就可以为学生提供了学习交流的平台。另外，学校应开设网络教学系统，如网络选修课、网上考试等。通过这样的教学模式，学生对计算机网络就能更进一步的了解。计算机技术在各个领域中得到广泛的应用，尤其是计算机网络技术，计算机网络技术的发展，为人们提供了便利，同时社会的发展也需要大量的网络专业人才，因此，中等职业学校应高度重视计算机网络教学，以培养适应社会发展的应用型人才。
作者：窦红 单位：巴州红旗高级技工学校
参考文献:
［1］李靖．基于区域需求的中等职业学校计算机专业课程改革研究［D］．河北师范大学，2010．
［2］王磊．项目教学法在中等职业学校计算机专业课的研究与实践［D］．辽宁师范大学，2012．
计算机教学改革范文第2篇
关键词：中职学校；计算机；教学现状；教学改革
在科学技术飞速发展的今天，计算机的应用已经成为各行各业的必备工具。随着计算机的不断普及，社会对员工的计算机能力也逐渐提升，作为未来劳动力后备大军的中职学校的职专生，社会对其又提出了新的要求。为了适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，那么我们中职学校传统计算机教学手段面临着新的机遇和挑战，因而，对计算机教学的改革势在必行。
一、中职学校计算机教学的现状
1.条件不足，硬件设施老化。
计算机是一门知识性与技能性相结合的基础性学科。在计算机教学中，既要让学生学习计算机的基础知识性，又要掌握计算机的基本应用技能，由于计算机学科自身的特点，必须理论与实践相结合，在实践中学会运用知识，提高技能。要达到这一目的，必须进行实地观观摩考察，动手实践才行。但由于经济条件等方面的限制，多数学校难以提高必要的实训条件，普遍存在教学设备不足或老化现象严重，计算机教学往往出现理论教学多于实践训练，这给计算机教学带来了很大的困惑。
2.师资不足，知识更新慢。
计算机技术与时代科学前沿紧密结合在一起，科技的发展直接在计算机领域得到体现。由于计算机知识变化多、更新快，中职学校由于资金等方面的原因，对计算机专业教师的培训工作往往滞后，造成计算机专业的老师的知识无法及时更新，再有计算机专业教师缺乏与外界进行交流的机会，对计算机新知识、新软件缺乏必要的了解，知识我观念落后于社会形势的发展。这些老师为了完成教学任务，主要依靠教材或网络零碎的知识进行教学，这样一种教学，其教学质量是可想而知的。
3.学生学习力偏低，学习兴趣不浓。
就读于中职学校的学生，从总体上讲，学习基础不好，学习兴趣不浓。因为他们的年龄小，不能参加工作，加上中职学校对生源实行宽进原则，所以他们就读职业学校是一种无奈的选择。因此，面对这样自我控制力差，上进心不强，普遍厌学的学生，如果仍旧按照传统的教学模式进行教学，是很难取得良好的教学效果的。
二、计算机教学改革的办法
1.结合产学进行教学。
尽管到中职学校的学生的学习基础相对不高，我们不能以歧视的眼光看待学生，因为造成成绩差的原因是多方面的，但不能说学生很笨，他们潜在的创造力没有得到开发而已。在计算机教学时要改变传统的教学方式，在进行教学时，给学生更多的实训机会，让学生动手操作，提高他们学习的兴趣，同时，可以不断变换授课方式，让学生参与其他，如开展电脑作品比赛，网上书画比赛，通过这些形式，让学生感觉计算机专业并不是枯燥乏味的，而是充满乐趣的。经过一段时间的训练以后，可以让学生到厂校联合的工厂观摩，只要努力就可以把自己的知识变成现实的产品，变成财富。这样，学生可以看到自己学习的前景，从而激发学生的学习兴趣。
2.加强德育教育，提高学生的思想素养。
现代社会是一个讲求团队精神、谋求合作共赢的社会。中职学生的文化成绩薄弱，但不能又成为思想上的矬夫。信息技术的飞速发展，计算机技术已渗透到社会生活的各个领域，已不再有什么单纯的经典的计算机应用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用。
3.加强校校合作，提升教师的专业技能。
教学方式除旧，教材繁难偏重，都不利于学生的培养。在新形势下，中职学校需要加强教师对外交流的力度，走出去与引进来相结合，让计算机专业的教师有机会接触到外面的世界，及时了解信息技术的发展现状，不断更新自己的知识结构，教师通过反思本校学生的实际情况，调整教学策略。
4.优化硬软件环境，突破教学困局。
“巧妇难为无米之炊”，计算机既是学生的学习对象又是学生的学习工具，因而优化学生的学习对象和工具，是促进计算机专业教学效率的首要条件。学校应及时淘汰陈旧老化的设施，更新实训设备，为教育教学提供优越的环境，这既可以提高教学效率，又可以激发学生的学习积极性。同时，要实现“三个中心”的转变：(1)由以教师为中心向以学生为中心转变；(2)由以教材为中心向以“实训任务”为中心转变；(3)由以课堂为中心向以实际操作为中心转变。让学生在快乐中学习，在实践中提高，并在学习中体会到成就感，学习中加强师生、生生互动交流，帮助学生更好地理解，扩展他们的视野，切实有效地提高教学效果。
5.变换考查方式，重视实践操作。
传统的考核基本就是笔试，如果以这种试对中职教学进行考查，势必会造成学生的大面积不及格，打击学生的学习积极性。又由于计算机课程的实践性很强，笔试考核无法反映学生的真正水平。因此考查除了必要的笔试处，要着重加强对学生的实践能力考查。计算机是一门发展变化很快多，更新快的学科，中职学校在进行计算机专业教学时需要紧跟时展需要，在教给学生计算机理论知识同时，要注意锻炼学生将理论与实操相结合的能力。中职老师不断地更新观念，与时俱进，变换转学模式，积极调动学生们的学习兴趣，切实提高学生的自习能力，只有样，才能为社会多输送计算机的实用专业人才。
[参考文献]
[1]李冰娟.谈职业学校计算机教学[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2004(05).
[2]梁春媚.建构主义教学理念在中职计算机教学中的运用[J].职业教育研究,2004(12).
[3]张宁.浅谈职业教育中的计算机教学[J].职业技术,2004(10).
计算机教学改革范文第3篇
关键词：高职计算机教学；计算机教学改革；深入探讨
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）35-8037-02
1 高职计算机教学改革的重要性
1.1 分析高职院校计算机教育中存在不足的原因
在高职院校的计算机教学中，所存在的学生学习态度、教学过程、教学方式、教学理念，都是能够对高职院校计算机教学水平有所影响的。并且，高职院校在教学计算机课程时的定位还不够精准，对社会的不同行业中应用计算机技术的时候，不能够多角度的评估，促使高职院校的学生步入岗位之后，不管是在服务、制造还是加工生产行业中，都会对计算机技术有所应用。
1.2 高职院校计算机教学中存在的不足
所存在的不足主要包含：课程设置的不够合理、师资的力量参差不齐以及对学生学习计算机技术不够重视。其中在设置课程中都会对其他高校的普通模式进行参照，没有结合当地区域的社会人才需求以及产业结构需要，让一成不变的教育计划制约学生的计算机技术学习。
2 高职计算机教学改革中的重点探讨
2.1 基础保障要加强，对高职计算机教学环境要优化
因为政府投入的限制以及计算机教学理念的不利影响，高职院校在建设计算机基础设施中，一般会和教学需求不相匹配，导致计算机教学的设备不能够和现今的教学技术以及教学内容同步，在基础配套以及硬件设施中的滞后情况，会对计算机的教学活动开展造成不利的影响。
可是，诸多的高职院校都会使用较为老旧的设备，当下所盛行的软件基本上都不能够运行，在极大程度上对学生学习计算机技术的能力提升有所制约。在高职院校中的采购部门中，因为不能够充分了解计算机技术，在设备的采购方面不是非常合理，一般在先进的软件设备中没有配合使用相对应的硬件设备，导致浪费教育资源严重，同时缺失优质的教学质量。
2.2 改革高职计算机教学的模式，提倡与时俱进
在现阶段的高职院校计算机教学当中，所产生的具体问题就是计算机教学的模式。对于高职院校中的计算机教育理论和具体的实践不能够紧密联系在一起，在计算机的教学课程中缺失较强的实用性、在计算机的教学课程中，所涉及到的教学方式会相对枯燥，在教学内容方面也会有所落后，这一系列的现象让学生在学习计算机课程中不能够在一定程度上让能力提升。使用的是传统形式的说教方式，教学内容也没有根据当下社会的发展而变换内容，和时代的发展不能够融合在一起。
高职院校主要就是对社会中极其需要的人才重点培养的摇篮，有必要将培养人才放在首位，要按照社会实际来拟定人才的战略。高职院校需要将与企业正确合作的桥梁作为教学模式合理定制条件，让高职院校的学生们可以在企业中工作、实习，将在学校中所学到的计算机知识应用在企业中，在其中就可以将自身的不足找出，理解程度就会加深。并且，还可以联合企业建设实践的教学基地，外包服务就能够在这开展，一方面能够让企业的经济效益提升，另一方面同学们还会将自身的计算机综合水平提升。
3 实施高职计算机教学改革的主要途径
3.1 将实践突出在计算机教学改革中
计算机的课程在一定程度上，会体现出较强实用性的学科状态，对学生实践能力以动手能力的培养有所强调，在计算机教育的过程中需要将传统形式的教学模式，合理的转变成为上机操作，将实践教学放在首位。在上机操作的内容方面需要和当下的实际相符，要将实践作为前提，达成辅助的状态。根据相关的统一，高职计算机学生所具有的计算机技能主要来源于，同学间的互相学习、计算机课堂教学、自己上机实践以及上网学习等。
在当今的高职院校中，学生在学习计算机知识上，普遍会存在基础知识不扎实，以及较少的上机操作状况，那么一方面要对计算机的基础教学有所加强，另一方面还需要和非计算机专业所具备的特点相互融合，对应用实验课要有所开设，这样的方式能够让学生使用计算机对问题解决的能力提升，对大部分的高职院校学生而言，计算机的操作水平都会拥有极大程度的提升。另外，高职院校中和企业紧密合作的特点以及实践的特点，都能够合理的将高职院校的计算机教学实践得到提升。
例如：高职利用和企业紧密合作的方式，能够适当的在企业中请一些专业技术型人员，进行计算机技术的现场讲授，让计算机的具体应用可以展现在实际的工作当中，能够为了快要步入工作岗位的高职院校学生，规划出合理的职业方向。因为任何企业中的专业技术人员，都会在实践中积累了较多的经验，在技术知识讲授的过程中，一般都能够让学生们获得比在教师教学中更多的经验。最后，高职院校应该对计算机实训、实践基地充分的培养和建立，以这样的方式将学生的计算机实践水平不断提升，让学生能够在步入社会工作岗位上时，进行一个平稳的过渡期。
3.2 计算机的教学改革要以就业为目标
将就业作为目标，一定要在高职院校的计算机教学改革中合理展现，要把为社会培养出综合型的人才作为前提。高职院校需要对自身的特点和优势合理定位，对自身的社会导向和发展方向要有所明确。高职院校和综合性的大学相比较，主要重点培养的是专门人才和高等技术人才。计算机改革作用在高职院校中时，需要在就业目标的前提下，将应用和技术作为关键点，以与实际相结合的角度，对人才培养方案有效拟定。
要把计算机改革和高职院校中的学生未来就业规划相互的融合，要让高职院校的学生们可以在步入企业中时，游刃有余的使用计算机技术。并且，要对不同地区中的行业需求和经济发展有所针对，把技术应用作为重点将综合性的人才培养出来，具体要懂计算机、懂管理、懂操作、懂工艺。要让其用最快的速度和现今的社会发展需求相适应，为社会发展和区域经济做出应有的贡献，从而体现出自身的社会价值。
3.3 对高职院校的师资队伍培养模式要创新
在高职院校的计算机教学改革方面，对师资队伍的培养模式提升，就是教学改革的保障基础，建设师资队伍是高职院校可持续发展的根本目标。高职院校在一定程度上要将学校的办学特点凸显，并且要让此高职院校在社会上有所反响，一定要具备能够凸显的特色。建设师资队伍的过程中，高职院校需要按照现今计算机教学的改革需求，对办学的方针在第一时间调整，建设创新型的教师队伍。在建设师资队伍方面需要将研究、实践、学习的对策同时开展，要从教育理论一直到教育指导，都能够进行实践。
对建设创新型师资队伍模式，一定要将计算机教学交流首先开展在教师队伍中，对先进组织和学校的计算机教学水平要不断学习，要将计算机教师应该具备的教学理念提升，对科学先进的计算机教学方法要充分学习。同时，计算机教师的培训制度要建立起常态化，计算机技术更新换代较快，所以高职院校的计算机教师需要对自身的知识不断补充。针对计算机教师，高职院校有必要定制每季度或者每学期的计算机培训，利用制度化以及持续的培训机制，让计算机教师的理论水平不断提升。
并且，对高职院校计算机教师的教学理念要适当的转变，对计算机教学过程中的战略地位要有所提升，在进行计算机教学的阶段，所涉及到的动手能力和实践能力要不断的加强，要让师资队伍可以和人才培养模式相辅相成，利用提升整体的思想观念，将教师队伍中的整体教学水平提升。
4 总结
根据以上的论述，在教学高职院校计算机课程中，教学改革一定要围绕着社会的需要。教学改革实施阶段，会存在着或多或少的问题，可是只有将改革的方向和重点抓住，并且逐渐的将教学改革思路拓展，对改革的途径合理探讨，就可以将高职院校计算机的教学程度不断提升。
参考文献：
[1] 白冰.高职计算机教学改革的重点及实践路径探讨[J].信息通信，2013（5）.
计算机教学改革范文第4篇
高职计算机教学作为培养计算机人才的重要组成部分，对我国计算机人才培养发挥了重要作用，虽然和各种高校相比，高职院校更注重知识的运用，这就让高职计算机有了一定的用武之地，但是随着目前就业形势日益严峻，学校应进行一定的教学改革来缓解就业问题，改变就业难的态势。从目前来看，我国的高职计算机专业的就业情况不容乐观，很多单位需要高学历的毕业生来满足公司的用人需求，所以，如何改变学校的教育制度，值得深思，下面具体探讨以就业为导向的高职计算机教育改革。
关键词：
就业导向；高职；计算机教学；教学改革
1高职计算机学生的就业观念
（1）如今全球进入信息时代，计算机的作用不可小视，当今社会发展快速，对计算机专业的人才需求量大，通过培养学生的就业观，让学生在以后的工作中增加自身的专业知识，增强自身的专业技能，提高在以后工作的表现，因此，要用就业为导向优化教学模式。
（2）在高职计算机教学过程中，学生的就业观念不强，普遍存在就业准备不足的现象，对未来没有完整的规划。
（3）目前，计算机应用能力是衡量一个人岗位胜任力的重要条件，但我国部分高职院校的教育过程中，对人才的培养认知存在偏差，认为掌握了扎实的理论基础，自身的能力就会得到提高。学生对自己的能力估计错误，导致在实际就业时出现就业难和职业责任缺失的现象。
（4）在社会中，公司需要大量的计算机人才，但计算机专业的学生对自身的未来定位不准确，职业期望不切实际，地区就业的选择期望过高，在社会中大部分单位认为高职计算机专业毕业生相关技能不强、能力适应较差。
2高职计算机教学的不足
（1）时代在进步，高职院校计算机专业学生数量呈现出不断增加的趋势，教师教学能力也有了一定的提高，但是在当前高职计算机教学中还是存在一定的问题，制约教学和学生的发展。
（2）实践教学方式单一，学生在掌握理论知识后无法用于实践，计算机实践能力弱，同时受高职计算机教学素材和教师能力、学校硬件设施的影响，教学内容无法跟随时代的脚步，影响了学生学习的积极性和学习效率。
（3）教学理念单一，激发不了学生的兴趣以及学习积极性。要想从根本上杜绝问题要从学生的个人学习能力、学生专业特点、学校区域等特点以就业为导向进行改革，从而改变学生就业难、就业不适应的状况。
3以就业导向的高职计算机教学改革意义
（1）以就业为导向的改革有利于高职学生适应社会环境，在学习中让学生了解就业问题，在掌握相关知识后，培养吃苦耐劳的精神，提高解决问题的能力，培养不浮躁等心理。
（2）在高职计算机教学过程中，使学生树立正确的就业观念，增加学生的专业知识以及提高专业素养与就业能力。充分做好研究工作，培养学生的职业技能。
（3）在高职计算机教学过程中，“以就业为导向”的教学目标明确计算机专业学生的就职方向，培养高技能、高水准、专业性人才，通过树立就业观让学生在以后的工作中，不仅能增加自身的专业知识，还能增强自身的专业技能，提高以后工作的表现。
4以就业为导向改革高职计算机教学的措施
（1）以就业为指导，加强对学校硬件设施的改革，从而让学生的动手能力更加出众，在社会上的认同度提高。
（2）培养实践能力是高职计算机学院培养优秀人才必不可少的一项，这样才能顺利就业。
（3）激发学生的兴趣，对于无关的课程，可以简化甚至必要时可以省略。单一的教学模式已落后，面对竞争激烈的社会环境，高等院校坚持以就业为导向才能让高职生在社会站稳脚跟。
（4）多鼓励学生参与实践，在教学中插入案例，拉近学校和学生的关系，要求学生注重计算机实践能力，明确企业的竞争模式和要求。同时对学生进行专业的知识教育和训练，在训练过程中，拉近企业与学生的距离，对培养学生就业精神有重要的意义。
5结语
以就业为目的高职计算机教学如何改革是目前最重要的问题，只有教育不断改革，才能让学生学到更多、更有用的知识，从而在目前就业困难的情况下顺利就业，提高就业率。
参考文献
[1]陈海英.以就业为导向的高职计算机课堂教学实践研究[J].信息与电脑:理论版,2016(1):231-232.
[2]周萍.以就业为导向的高职计算机课堂教学改革分析[J].江苏科技信息,2015(19):27-28.
计算机教学改革范文第5篇
一、激发学生学习计算机的浓厚兴趣
乌申斯基说过：“成功的教学所依赖的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”兴趣是一种积极的心理认知倾向，学生对学习对象感兴趣，就会集中心智展开学习，会产生不断的兴奋点，这样更利于任务的完成。相反，如果学生对学习不感兴趣，厌倦情绪占主导，而不利于活动的开展。可见，学生对学习是否感兴趣是教学成功的先决条件。而在目前的中专计算机教学中，学生兴趣低下这是普遍存在的现象。谈起计算机，大多学生认为枯燥无味，没有意思，缺乏学习的激情。那么，如何让学生更好地掌握这门技术呢？在具体的教学中，我非常重视学生兴趣的激发。鉴于中专生基础薄弱的实际情况，我合理安排教学进程，调整教学主次，而不是机械地照搬教材，不分内容一样的讲解，一样的要求。具体来说，我是这样做的：一是科学调整教材上知识的安排顺序，遵循先易后难、循序渐进的教学原则，先从简单易学、学生感兴趣的知识点入手，逐渐过渡到较为复杂的问题。二是根据教学大纲与计算机实践中的具体运用来科学调整教学主次，分清哪些知识是要学生理解，哪些需要大致了解，哪些需要精确掌握。这样的调整真正实现了以学生为中心，更贴近学生的最近发展区，让学生不再认为计算机枯燥难学，逐渐使学生对计算机产生了浓厚的学习兴趣，从而使教学改革成功地迈出了第一步。
二、转换师生角色，实现师生互动教学
教学是一种师生共同参与、共同配合的双边活动，只有其中一方参与无法成为成功的教学。在以往的教学中，过于重视教师的教学地位，而忽视学生的学习地位，使得教学成为教师一个人的“独角戏”，而将学生排斥在教学之外，剥夺了学生学习的权利，学生只能是被动接受知识。这样的教学是单向的传递。在新形势下要实现计算机教学改革，教师就要摆脱这种权威地位与控制权力，充分发挥组织与指导作用，成为课堂教学主导，让学生拥有更多自主学习的权利，为学生的主体学习提供时间、创造机会，激起学生参与学习的主动性、积极性与主体性，让学生与教师一起参与到教学活动中来，取得教与学的统一，实现教学相长。任务驱动教学法是当前计算机教学中所普遍采用的教学方法之一。任务驱动法是建立在建构主义理论上的教学法，是学生在教师的组织与指导下，围绕特定的任务，在强烈的问题动机的驱动下，主动收集、提炼、分析、整理信息与资料，展开自主探索和互动协作的学习，从而完成既定的教学任务。这样实现了学生学习主体性与教师主导性的统一，学生拥有自主学习的平台，可以充分利用自己所掌握的知识，发挥学习主观能动性，展开主动探究，经历探究过程，成为知识的真正主人。
三、精讲多练，为学生提供更多的上机操作机会
