三年级语文手抄报

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三年级语文手抄报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

三年级语文手抄报范文第1篇

【摘 要】为体现新课程标准对语文素养的要求，我们要求每个学生小学毕业时，都能够背会百首古诗，背写百句名言警句，背写百个成语，背写百个歇后语，自办百份手抄报，背诵百篇精美文章，练习百篇习作，阅读百本好书。

【关键词】语文素养；构建；实施；语文教学；“八个百”工程

《课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时，《课标》对语文素养的内容要素做出了如下的具体解说：“语文课堂应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

为体现新课标理念及精神，提高学生语文素养，我校从2001年开始构建并逐步分阶段实施语文教学“八个百”工程，截止2005年底，我校已全面启动实施并逐步完善了语文教学的“八个百”工程，取得了较好的成效。现将“八个百”的具体内容介绍如下：

1. 背会百首古诗 中国古典诗词博大精深，有很多脍炙人口的传世佳作，他们内涵深刻、感情真挚、意境清新、语言凝炼优美，引导学生抑扬顿挫读地朗诵古诗，体会古诗的意境美、韵律美、文体美，可以使美的语言潜移默化地渗透到学生的口语中去，净化、美化他们的口语，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。具体要求是：一年级：30首 二年级：40首 三年级：60首 四年级：80首 五年级：100首 六年级：100首 （注：以上规定篇数为保底数，遵循“上不封顶，下要保底”的原则，学生达标率均为100%，学生实际水平均已超过语文新课程标准指定要求达到的篇数。这里的“不要保底”是说，最基本的，要求全体学生共同掌握的内容，要全面抓，不含糊，“上不封顶”是说要关注学生的个体差异，让学生有差异的发展，照顾不同起点的学生，让好的更好。）

2. 背写百句名言、警句 那些经过几百几千年历史波涛的冲刷，到今天仍旧存留下来，并且放射着夺目光彩的格言警句，具有着异乎寻常的感染力，激励着一代又一代的仁人志士，成为千千万万做学问人的左右铭，如，爱国的名言：天下兴亡，匹夫有责；一寸山河一寸金。珍惜时间的：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；花有重开日，人无再少年；少壮不努力，老大徒伤悲。立志的：欲穷千里目，更上一层楼；有志者，事竟成。学习的：天才就是勤奋；知识就是力量；书读百遍，其义自见等，这些名言警句对学生行为品质的形成，有着极其重要的影响力，因此我们要求学生背诵百句名言、警句。具体要求是：一年级：10条 二年级：20条 三年级：40条 四年级：60条五年级：80条 六年级：100条（注：以上规定条数为保底数，遵循“上不封顶，下要保底”的原则，一、二年级以背诵为主，三至六年级要求背写，并在规定时间内完成，学生达标率均为100%）。

3. 背写百句歇后语 歇后语是一种短小的，幽默风趣、形象生动的语句，它富含哲理，是中华民族智慧的结晶，是民间文化艺术的宝藏，学习歇后语可以美化生活，增强语言感染力。具体要求是：一年级：20条 二年级：30条 三年级：60条 四年级：80条 五年级：80条 六年级：100条 （注：以上规定条数为保底数，遵循“下要保底 ，上不封顶”的原则，一、二年级以背诵为主，三至六年级要求背写，并在规定时间内完成，学生达标率均为100%）。

4. 背写百个成语 成语是我国汉语词汇宝库里一颗璀璨的明珠，我们国家有着五千年的文明史，曾产生过大量的神话传说、历史故事、文学巨著。其中许多精辟的内容都凝练为成语，成语结构严谨，表现性强，具有庄重典雅的书面语言色彩，历来为人们喜闻乐用，如果我们在平时讲话或写文章时，能够准确恰当地运用、点缀一些成语，就会使我们的语言，锦上添花，妙语如珠。具体要求是：一年级：30个 二年级：40个 三年级：80个 四年级：80个 五年级：100个 六年级：100个 （注：以上规定个数为保底数，遵循“下要保底 ，上不封顶”的原则，一、二年级以背诵为主，三至六年级要求背写，并在规定时间内完成，学生达标率均为100%）。

5. 自办百份手抄报 学习的目的是为了应用，为了加强学生的语文实践，我们从2002年春季开始要求三年级以上的学生每人每周办一份手抄报，要办好抄报，首先得考虑阅读材料，进行选材，其次得考虑拟订标题，排版内容，描绘插图、抄写等，由于学生在课外做了大量的阅读、积累了丰富广博的知识，所以经过一段时间的努力和实践，每个学生都能完全靠自己办出一张主题鲜明，内容丰富，排版活泼，书写工整，集知识性、趣味性、思想性为一体的图文并茂的小报来，通过办手抄报，活跃了学生的生活，增长了他们的才干。具体要求是：三年级：10份四年级：20份 五年级：30份 六年级：40份 （注：每个学生从三年级开始办手抄报，小学阶段累计共完成100份，考核时每份手抄报制作时间为40分钟或60分钟）。

6. 背诵百篇精美文章 研究表明，人的知识80%是通过阅读获得的，文章的精华在句子之中，字句之中有声情、有气韵、有见识、有抱负，你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只是纸上的铅字符号，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你心里活起来，小学语文的课内、外读物中，大多是名家名篇，他们文质兼美，内涵丰富，读后令人回味无穷，同时，这些文章不管是立竟选材，谋篇布局，遗词造句上，还是在起承转合，过渡衔接，首位照应，语言表达、修辞运用等方面，都值得借鉴和模仿之处，因此，我们要求学生背诵百篇精美文章，具体要求是：一年级：10篇 二年级：20篇 三年级：40篇 四年级：60篇 五年级：80篇 六年级：100篇（注：课内外读物均可，由教师推荐文章篇目）。

7. 练习百篇习作 “读书破万卷，下笔如有神”，阅读量的增加，阅读能力的提高，使学生认识事物、理解问题的能力得到提高，同时，写作技能也明显长进，只有经常练笔，才能写出格式规范，内容完整的优秀习作，各级百篇习作的具体要求是：一年级：10本 二年级：20本 三年级：40本 四年级：60本 五年级：80本 六年级；100本 （注：百本好书的范围为课外书籍，由教师推荐书名）。

8. 阅读百本好书 苏霍姆林斯基说过：越是成绩不好的孩子，越应当多读课外书，每本书、每篇文章都为读者展现了一个崭新的天地，使他们开眼界，长见识、受熏陶，越是智力低下的学生，越应当用书为他们打开一个认识世界的窗口。全国特级教师于永正老师也说过：一个学生，如果他连学过的课文都读不流畅，那他百分之百的语文水平低下，百分之百的写出的文章不通顺，于老师曾这样指导他的学生家长――必须让孩子完成这样一项家庭作业，那就是读课外书，读国内外著名童话，专门为青少年改版的各类名著，每天坚持读半小时，什么时候发现你的孩子读书读得很流畅了，特别是读没有读过的文章的时候，这就说明他的语文水平上来了。著名教育家魏书生老师也认为：许多差生成绩低，课内课程学习不好，老师和家长让学生躲避课外书，这实在是很不应该的，它往往导致智力开发的失败。学生学习差不是读课外书耽误了学习，不读课外书。生活单调，兴趣狭窄，缺少对未来的向往和追求，心目中几乎没有杰出的人物做榜样，使大脑机器不能很好地开动，以致学习效率很低。通过以上三个例子，我们可以说，有益的课外书阅读，不仅可以丰富学生的知识，还可以陶冶他们的性情，净化他们的心灵，使学生更好地认识自然、认识社会、认识人生、因此我们要求学生要多读书，读好书。2003年秋季，我校开始实施语文大阅读课，每版每周有一下午的大阅读课，要求学生大量阅读课外书籍，每人记好一本读书笔记。阅读百本好书的要求是：一年级：10本；二年级：20本； 三年级：40本 ；四年级：60本 ；五年级：80本 ；六年级；100本 （注：百本好书的范围为课外书籍，由教师推荐书名）。

总之，八个百工程要求每个学生小学毕业时，都能够背会百首古诗，背写百句名言警句，背写百个成语，背写百个歇后语，自办百份手抄报，背诵百篇精美文章，练习百篇习作，阅读百本好书。

经过几年来不断地摸索、探究、实践语文教学的八个百工程已日趋完善，学生的语文素养也得到了很大的提高。当然，语文素养的形成和发展是一个无止境的过程，它既不以入学时为起点。也不已毕业之日为终结，语文素养的不断提升将伴随人的终身学习过程，它作为可持续发展的有后劲的学习动力，将在人的终身学习中发挥作用。

三年级语文手抄报范文第2篇

一年级，老师把班上一个男生的生字本贴在黑板下，展示给大家看。那是我第一次学会了取笑别人。

二年级，要期末考试时我却发了高烧，我提前做完后交了卷，最后得了100分。那是我第一次为自己感到自豪。

三年级，和我最好的朋友在教室里吵架打架，到放学时却又手挽手一起回家。那是我第一次佩服友情的伟大。

四年级，同桌是个调皮且脑子有点儿问题的男生，课堂上他学电视里的情节把手放到我腿上，忍无可忍的我告诉了语文老师，可老师认为那没什么大不了，还取笑了我。那是我第一次恨一个人。

五年级，我第一次获得奖状，可是在领奖的大会上有个男生大声说“她也能得奖状？”回家后我把奖状压在了抽屉的最下面。那是我第一次在内心哭泣。

六年级，我编辑的手抄报得了特等奖，可是我的奖品却和不是特等奖的同学一模一样。那是我第一次感受骄傲后的失落。

初一，期末考试后我的排名是第11，领试卷的时候，老师对我说要加油。那是我第一次感受到自己的存在。

初二，从进入初中起我就协助宣传委员出黑板报，在学期结束时，班主任把发给宣传组的唯一的奖品给了我。那是我第一次知道自己不比别人差。

初三，成绩开始下降，被无情地发配到了最差的班级，再也抬不起头，跟优秀班级的好友成为陌生人。那是我第一次放弃朋友。

高一，原本以为稳拿第一名的手抄报比赛，却以失败告终。那是我第一次自信受挫。

高二，老师要我当宣传委员，可就因为我成绩不佳，因此老师派了另一个成绩好的同学和我一起担任这个职务。那是我第一次快乐并痛着。

高三，去外县学画画，用半年的时间赶上了学了四五年、被老师很看好的学生。却在最后关头因为种种意外，名落孙山。从老师先对我热情无比，再到之后冷酷无情、不屑一顾的态度变化，我深受打击，我开始了放弃。爸爸的深夜寻找，妈妈的下跪哭泣，令我重新拿起课本，发愤地读书。那是我第一次尝到所有的酸甜苦辣。

我不知道我将来还会写多少个第一次？

这一个又一个的第一次，带给我许多难以接受的现实，它在冲淡着我童年时的天真遐想，让我再也无法拿起童话书。

三年级语文手抄报范文第3篇

大家下午好！

在这充满阳光的九月，我们又一次欢聚到了这里。看到你们，我感到很亲切，因为我们已是有两年之交的朋友了。所以，客套的话，我不再多说。今天我想和各位家长交流的有以下几点：

一、班级情况

虽然，这个班我是从三年级带过来的，但每一年都有变化。今年，我们五（5）班转出一个孩子，又转来3个孩子，所以现在男生29人，女生27人，一共56人，是全校班额最多的班级。虽然人数很多，但是，我觉得从进入五年级的那一天起，孩子都又比四年级懂事了很多。特别是有几个原来学习态度不是很端正的孩子，这学期进步特别快，都已下定决心要努力学习。看到他们有那么大的信心，我更是对他们有信心。总的说来，开学这一段时间来，孩子们表现都可以，当然也有一些孩子有些调皮。课堂上不够专心，作业不够认真，有时玩得忘记做作业，有些成绩较好的孩子，在课堂上发言不够积极。在此，恳请家长们，多留一点时间陪陪您的孩子，和他多交流，多问问孩子的学习情况或是在校的表现，那么您就可以更清楚地知道您的还在这段时间是进步了还是退步了，更好的教育自己的孩子。

那么关于班级任课老师，我们有些家长或许还不够清楚。语文和数学还是我和周老师，英语是鲁老师，科学是沈老师，她们都是我们学校的平湖市名师，有着丰富的教学经验。如果您的的孩子在英语或科学上有什么困难，可以和她们多交流。

二、近阶段的学习情况

尽管开学到现在只有三个星期，但是我们每一门课程都已进入了紧张而忙碌的阶段。可以说，老师都抓得很紧，孩子们也学得很忙。为了让孩子们更好地学习，我在班中开展了“阳光少年”的评比活动，具体要求是这样的我贴在墙上，家长可以自己看一看。上一周的“阳光少年”我也贴在了荣誉台中。能评上的孩子，在这段时间的学习表现都是不错的。

其他课程的学习，任课老师会和大家一起交流。我想说的是语文这一门课程。各位家长，进入五年级，课文中的知识点更难了。所以，孩子的预习工作显得十分重要。预习，我一般是让孩子在家中完成。请家长务必每天检查孩子的回家作业，这不仅包括书面的，孩子口头的。有些孩子书面作业能完成，但是口头作业是隐性的，他认为我做不做老师反正不太清楚，所以就不做了。学习语文，我觉得最重要的是阅读和写作。因此我们家长一定要引导孩子多看书。我们的语文书也好，课外书也好，一定要读。阅读是写作的基础。我们语文第一组课文就是关于阅读的，通过学习，很多孩子都懂得了阅读的重要性。当然有些家长也会说，书是买了，可就是不看，怎么办？确实也有这样的情况，这时，我觉得我们家长可以和孩子一起看，一起交流心得，激发孩子的阅读兴趣。我想和爸爸妈妈一起看书，孩子们一定会喜欢的。只有有着丰富知识的孩子，写作文时才不会觉得没什么可写。家长们，让我们一起努力，做好这个工作。

三、活动与收获

短短三个星期，我们参加的活动却不少。开学初，就有三次征文比赛，上一周是“推普周”手抄报比赛。这个星期三，是“绿色中秋”月饼盒回收活动，今天又有“喝牛奶”的征文。每一次活动。我们的孩子们都能积极参加。手抄报成绩已公布，我们班盛亿亿一等奖。下周是一次“学习奥运精神，争做有志少年”演讲比赛，如果您的孩子参加了，那么请您也多指导您的孩子。有您的指导，您的孩子一定表现得更出色。

三年级语文手抄报范文第4篇

一、指导学生正确的阅读方法,激发他们的阅读兴趣

老师要帮助指导学生选择读物,要求符合学生年龄、心理特点,富有时代气息,有利于对学生进行良好的思想品德教育,深浅适度,符合学生需求。必然会激发学生的阅读兴趣。要掌握好度。例如我在尝试指导三年级学生阅读《安徒生童话》一书时。首先要考虑到的是对于三年级学生所要达到的教学要求及目的,可见这是一个“度”的把握。如果把握不好,传授给学生的知识就激不起学生的学习兴趣。所以要掌握好度。

二、阅读指导应有一定的教学脉络

我认为各种课型都有一根主线,例如诗歌要把握住它的情感基调;叙述性的作品要掌握它的故事情节;而童话故事如《卖火柴的小女孩》,就要使学生体会到卖火柴的小女孩儿的内心世界。在教学时,我抓住了小女孩划着火柴的几次幻想,给学生充分的读书的时间,并进行互评、指导点拨,促进学生读书的感情与韵味。通过小女孩幻想到:火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,感受到她在现实生活中到处都是寒冷,到处都是饥饿,没有快乐,没有爱的生活,使学生产生共鸣同情这个可怜的、善良的小女孩。给学生一个清晰的思路,使学生越学越爱学。

三、开展生动的阅读活动,提高学生的阅读兴趣

培养学生健康、良好的情趣,让学生获取广博的知识,不能仅仅满足于读书,更重要的是让他们在读书活动中反复感受、体会,享受学有所得的欢乐。可以举行读书故事会、演说会、朗读比赛。也可以召开读书信息会、读书知识竞赛、办手抄报、举行读书笔记展览等活动。通过一系列多种多样的读书活动,让学生充分感受书的魅力,在充满自娱的读书活动中感受到无穷的乐趣。

三年级语文手抄报范文第5篇

一、 创设生活化的语文课堂环境

课堂上发扬教学民主、创设和谐氛围，学生才能感到自己真正是学习的主人。因此教师一定要树立为学生服务的意识，态度亲切、和蔼，从而使学生树立自主学习的信心。

教学实践中，我在语文课堂努力创设一种生活的情境，尽量让学生随着季节的变化，和学生一起动手分别把教室布置成“春色明媚”、“星光灿烂 ”、“金秋丰收”、“冬日浪漫”等等不同的风格，让学生在绿绿的草地上，红红的花丛中识字学文；在蝉鸣的林间小溪旁，浩瀚的星空中开展研究性的学习；在稻浪滚滚、瓜果飘香的丰收园里吟诗作文；在千姿百态的窗花和圣诞老人的祝福中进行言语交际和语文实践活动，充满乐趣。

除此以外，教室里还根据本地的特产和本班学生的兴趣、特长开辟养植角，让美丽的鲜花、可爱的小动物伴随孩子的学习生活；开辟探索角，鼓励学生把自己想知道但目前靠自己的力量还无法找到答案的问题和研究内容公布出来，请有意者共同探讨、研究，培养孩子的探索与合作精神；设立知心信箱，让学习上、生活上遇到困难和心理上遇到问题的孩子能得到及时的帮助。

二、 构建生活化的语文学习方式

语文教学来源于生活，因此应该从生活中来，与生活相结合。在设计学习方式时，要尽可能把学习的内容跟真切的生活相联系，拉近语文教学与学生的距离，使教学贴近学生生活，做到言之有物，言之有人，让学生在充满童趣与乐趣的学习中健康成长。

1.在游戏活动中学习。

生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习， 教学中创设生活情境的目的，往往是为了在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。如苏教版二年级下册第8课《狐假虎威》，我在教学设计时设计了这样一个问题：你喜欢狐狸吗？为什么？问题出来之后，有几个同学举手发言。

同学们说得头头是道，我听了也觉得很有道理。但我也不忘回归课本。师小结：同学们说得都很有道理，但我们书上说了“狐假虎威”是什么寓意啊？出示课文最后一小节：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

最后出示成语应用：自读下面的话，同桌说说谁借着谁的威风？

故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。

在这样的情境中，教师不必作深奥的逻辑分析，已经意会，无需言传，学生运用生活中的知识确实比较轻松地达到真正理解。

2.在小组合作中学习。

一年级学生学前教育的差异较大，利用拼音教学可以促进学生互动学习。学习拼音时，可以利用学生的差异资源，让学生说出本小组同学名字的发音，以此来认识自己和同学的名字，也使自己为同学提供服务时更为方便。小组间的竞赛活动非常有利于拼音教学。如教学“o ou iu”以后，可以设计出带有拼音及相应文字的彩图。如：“小河水，流流流，绕过九条沟，流到姥姥家的村东头。村东头，有九棵柳。啾啾啾，九棵柳上停着九只鸟。雄鸡叫，太阳照，九只鸟儿都飞了”等句子。然后让学生进行小组学习，分别在发下的三张红旗形的纸上写上带有复韵母o ou iu的音节。比一比哪一小组合作得好，得到的红旗多。这项作业，符合低年级学生的兴趣特点，有利于学生在自主活动中开展语文学习，培养合作精神。

3.在操作实践中学习。

心理学研究表明，在听、说、读、做等各项基本活动中，动手实践最能调动学生参与的积极性，而且在学生的大脑中留下的记忆最为深刻。根据这一规律，我在教学中要千方百计挖掘教育教学资源，创设活动情境，提供实践的机会，让学生在实践操作中掌握知识，锻炼技能，培养创新意识，提高各方面的素质。

《秋姑娘的信》这一课的教学可以设计实践性的作业。比如教师带着学生到校园里采集落叶（也可让学生自行组织采集），然后在小组或班上交流，说说它们的形状是怎样的，颜色是怎样的，联系前段时间的观察，说说树叶的颜色有什么变化。再在老师的指导下学生通过小组合作用落叶制成标本，剪、贴画成书签进行展出，让学生在实践性活动中感受到大自然的魅力，体会到享受劳动成果的喜悦。

三、 引进生活化的作业方式

著名教育家陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”学生除了在语文课上学语文、用语文外，更多的时间则是在语文课外学、课外用。学生作业生活化，就是要让学生深入生活，最大限度地拓展学生语文学习的空间、时间及学习内容，激发学生学习语文的兴趣，让学生在家庭生活、学校生活和社会生活中养成时时学语文、处处用语文，培养语文能力的好习惯。

1.环境识字

要求一、二年级学生通过看动画片、少儿节目，阅读“自读课本”和拼音读物，通过吃糖果、喝饮料、跑商店、看广告、外出探亲、旅游、观察四季气候等，

每天识一字，上不封顶，多多益善，鼓励多识字。然后要求学生将所识的字写在环境识字本上，注上音，组一个词，并写一个句子，还配上精美的插图，做到识字与认识事物相结合，与组词、谜语、儿歌、造句、绘图相结合。

2.谈天说地

每天下午20分钟，要求学生通过阅读报刊、杂志、听广播、看电视、参与街谈巷议等多种渠道获取天文地理、科学珍闻、自然和生活常识、名人趣事、伟人业绩、英模故事、新闻消息等作为演讲的材料。“谈天说地”课由学生轮流主持，每周一名学生主持，负责组织领导、指名发言和小结。“谈天说地”课要求学生全员参与，每次发言6－8人，兼顾上、中、下三种不同水平的对象。

3.办手抄报

手抄报就是学生自采、自编、自写，用钢笔书写的一种报纸。它由刊头、小标题、正文、插图、花边等组成。每张手抄报根据版面大小，安排相应材料，内容多版面紧，可节选、概括；内容少版面宽，可插图补充。操作时，学生先要根据总的要求确定好报名，然后开始搜集材料，这样学生要阅读大量的文章，通过众多的材料选出适合自己报纸的内容，无形之中提高了学生的阅读能力，大大提高了学生比较、选择、筛选材料的能力。同时，这些文章开阔了学生的视野，为学生的习作积累了大量的语言材料。手抄报还可以由抄写别人的文章，而变成刊登自己习作的园地，成为充分展示自己各方面才能的快乐天地。

4.自由读写

把国家规定的语文授课时间一分为二，以五分之四的时间用于课堂教学，精讲多读，打好基础，以五分之一的时间开设大阅读课，大量阅读，着力于智力开发和自学能力的培养。每周辅导1次，做到以下几方面工作： a.激发阅读兴趣；b.推荐优秀图书；c.指导读书方法：精读、泛读、浏览、速读；d.读书笔记辅导；e.辅导读书活动；f.培养良好的阅读习惯。

5.生活作文

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中，要注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。从三年级开始要求学生写日记、周记。

作为老师，不仅要让学生写一些教材上的写人记事状物的文章，还应加强交际应用的作文训练。如尝试让学生给自己的照片、图画写文字说明；为自己的学校设计一句形象语；给班级创作歌词、班训；为班里开展文艺活动撰写小品、相声、短剧。此外，还让学生写寻物启事、招领启事、招聘启事、竞选报告、广播稿、主持词、建议书、介绍信等。

6.诗词诵读