体育课游戏

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体育课游戏范文第1篇

关键词：体育游戏;教学;组织

中图分类号：G807.04 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.023

体育游戏在激发学生运动兴趣、促进学生社会适应、培养学生分析问题、解决问题的能力、达成教学目标等方面有其独特的优势。采用体育游戏进行教学，越来越多的得到一线体育教师的认可和青睐，但是不少体育教师心存“为什么这么好的游戏我无法组织到我想要的效果？”“看别人做得很好，为什么我一组织就乱成‘一锅粥’了呢？”的困惑。经多年观察得出：不是有好游戏就能上好体育课。要想在游戏教学上游刃有余，需要体育教师用心积累游戏教学的知识、经验和方法。

一、知――游戏特性与作用

对体育游戏知识、游戏的作用、各种游戏方法、游戏在各年级的分布情况的全面了解，有利于教师对体育游戏教学的正确理解，有利于体育教师在体育教学中合理安排、组织体育游戏。

1. 体育游戏的特性

体育游戏是游戏的一个分支，是以游戏活动为形式，用身体活动的方式来完成，达到发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法。它最显著的特征是娱乐性――兴趣性，体育游戏使参与者集中注意于游戏过程，参与者轻松愉快，游戏过程和结果的随机性、偶然性、不确定性，使参与者产生极大的兴趣。另外体育游戏还具有无效用性、自发性、自愿性、模仿性、竞赛性、变通性、思想性、创造性。我们应该顺应游戏的特性组织教学。例如体育游戏的“自愿性”，如果我们用教师的权威强迫学生去做某个游戏，再好的游戏也不会做出好效果。教师艺术的引导和出自内心的尊重学生的选择是做好游戏的基础。

2. 体育游戏的作用

体育游戏是综合性的体育项目，一个游戏包括多种运动技能，如跑、跳、投、攀爬等。它的作用包括：它可以使机体各器官得到锻炼，可以促进身体素质的发展;可以发展学生智力，提高他们的思维活动能力;对儿童是一种重要的教育手段，可以化不利因素为有利因素;符合儿童积极上进、勇于求胜的心理，可以培养儿童积极进取精神，激励儿童积极参加体育锻炼;游戏中学生可以尽情发挥，易于暴露缺点，如自私、刻薄、不诚信等，利于教师因势利导，发挥育人功能;可以作为课的开始、准备、基本、结束部分的内容，并都能达到教学目的。

3. 游戏教材的分布

游戏内容丰富，组织生动活泼，不论中学，还是小学，学生都喜欢做游戏。通过问卷调查得出：期待每节课3个游戏以上的学生高于百分之六十;年级越低的学生对游戏的需求越高。江苏小学体育与健康教材中，游戏在教材中分布比例为：一、二年级占30-32%，三年级占18-19%，四年级占14-15%，五、六年级占11-12%。小学阶段，各年级游戏教材占比，由低到高依次递减，符合小学生年龄特征。

二、会――游戏选择与改编

一节体育课中，选择什么样的游戏，选择哪些游戏，怎样组织要根据课时目标，甚至单元目标，用整体设计的思维选用。游戏的选择运用最终是为实现教学目标服务，不能为了游戏而游戏。会选择合适的游戏，能改编老游戏，甚至创编新游戏，是体育教师上好体育课的必备素质。

1. 选编游戏的原则

内容和形式必须是健康的，有利于完成教学任务，有利于培养身体正确的姿态，增强体质;必须有趣，符合学生年龄特点;内容要反映时代特点;内容要有教育意义;方便教学，简单易行。

2. 选编游戏的步骤

选编游戏的顺序也是有技巧的，首先选定主教材部分的“大”游戏――时间较长、运动负荷较大的游戏，然后再选择准备部分和结束部分的“小”游戏――时间较短、运动负荷也较小。

基本部分“大游戏”的选择与运用分三步走。第一步：根据主教材的特点选择游戏。在小学，小学生具有活泼、好动、争强好胜，有意注意集中时间短等特点，一节课中的基本部分安排两个教材比较适宜。大部分情况下，安排一个技术教学明显的主教材，如跑、跳、投等，然后选择游戏。游戏选择时首先考虑所选游戏在本节课中应起什么样的作用，是“技术教学拓展”，是“上、下肢搭配”，是“身体素质的全面发展”，是“达成特定目标”，还是 “运动量调节”。目标定下后，就可以根据游戏和目标的匹配度选定游戏。第二步：对选定的游戏进行优化。有些游戏符合课的目标，直接拿来就可以用。还有些目标游戏形式很好，但已与现在的小学生的生活相脱节，如除四害，如果换成“打光头强”则更能激发学生的学练热情。再如：自然灾害逃生演练课，用“木头人逃生”游戏化处理教材的方式更能满足学生心理需求，学生在游戏中活动的效果也更好。第三步：根据游戏所要达成目标确定组织教学的方法。游戏的组织方式影响学生的运动负荷。如：是分两组还是分四组，是鱼贯式练习还是接力赛跑，对练习密度的影响都很大。

准备部分的游戏作用一般指向“集中注意力”、“技术教学铺垫”、“热身”、“专项准备”的目的，游戏的内容、形式放在整节课中要得当、和谐。结束部分的游戏作用一般指向“恢复身心”，消除紧张心理，将上升的机能下降到相对安静的状态。一节课的几个游戏应尽量避免重复、相似，在组织形式上也要做到“收放结合”。

三、行――游戏组织与教化

一节课中，好的游戏能提升课堂氛围和效果，但再好的游戏还要看教师的组织能力和水平。要想把好的游戏上出满意的效果，要预先做多方面的准备：

1. 制定游戏教学计划

游戏教学应有计划的进行，根据学生的年级、学情、身体状况、当时气候与季节、场地器材条件、当地教材安排、教学任务、游戏难易等具体情况来制定计划。

2. 游戏教学准备工作

教师对所上的游戏要了如指掌，尤其是对学生在游戏中可能出现哪些不良表现，要细致考虑，以预防为主，备好应对预案;提前做好安全防范，检查场地、器材，备好安全教育措施;课前画好场地，准备好教具、器材，画好起跑线、游戏界限等，这样便于学生遵守规则、减少矛盾。如打野鸭游戏的圆形场地，其大小对游戏效果影响很大，圆大了总是漏球，圆小了打中目标太容易，为了达到最佳游戏效果，教师要研究这些细节。

3.游戏教学组织方法

（1）讲解游戏方法规则。讲解时注意整好队形，最好讲解队形就是游戏队形。一次讲清，因为先入为主，做错了再纠正比较费力。小学生活泼好动，不宜长时间等待，教师讲解语言宜简明扼要、生动形象，并伴以示范。多用儿童化语言，可以用讲故事的形式，低年级还可以配上歌谣，激发儿童的兴趣和欲望。（2）合理分组。每队怎么分、人数多少都会影响游戏效果。固定分组便于相互了解，培养集体荣誉感。临时分组法有男女混合分组、报数分组、友伴分组、点将法分组（如篮球、足球）、教师指定等方法。分组时尽量避免体质、素质有所悬殊，人数不等。（3）确定领头人。可以用猜拳、传旗、报数、学生推选、教师指定的方法确定领头人。学生推选的方式有助于完成游戏任务、对大家有教育意义。所选领头人要适合角色的体力和智力，能使游戏能连续不断的进行，如钓鱼钩、单腿跳拍人。（4）公平执行游戏规则。裁判必须公正无私，总结和评价必须恰当，对大多数应该肯定成绩，鼓励表扬为主。（5）教师及时发现和问题解决。游戏组织水平的提高过程也是经验逐渐积累的过程，发现问题时要及时想办法解决。例：“贴烧饼”游戏是很经典的老游戏，但如果教师缺乏经验，讲解不到位，很容易出现“跑”的学生不“贴”的问题、“贴”与“被贴”的判断错误引起混乱问题、总是有人没被贴到的问题。可以用模糊计时（倒数10）、贴时喊名字、禁止反贴和重复贴的方式就可以有效解决问题，使游戏在有趣、公平、友爱的氛围中持续进行。

4.发挥游戏育人价值

（1）结合游戏发展学生的思维和智力。如换物赛跑就可以用三种换法：左手放右手取、右手放左手取、两手同时放同时取。（2）结合形势对学生教育。如汶川地震救援。（3）要善于利用时机进行教育。进行顺境教育、挫折教育、规则教育、诚信教育、合作教育、毅力教育、爱心教育等。以打野鸭游戏为例：教育站在圆上的“猎人”要对自己的岗位有责任心，不能漏球，还要相互合作智取“野鸭”;“野鸭”要奋力躲闪，立志做有理想的“鸭子”，争取坚持到最后，争做“鸭王”。（4）关爱学生。学生犯错多以说服教育，以此达到严格要求、严格训练的目的。（5）要引导学生妥善处理好集体与集体、个人与集体、个人与个人的关系，向他人学习取长补短。（6）教师加强自身修养，言传身教。

体育课游戏范文第2篇

1. 体育游戏的概念与特点

1.1体育游戏的概念

体育游戏是一种游戏，它是具有目的性和规则性的有组织的体育活动，也是一种主动的、有意识、有创造性的活动。

1.2体育游戏的特点

体育游戏具有趣味性、普及性、竞赛性、娱乐性等。体育游戏使学生在快乐的氛围中进行良性的竞争，学生不会感觉到体育重复练习的枯燥和厌倦，并且符合青少年的生理和心理特点，所以深受低中高年级学生的喜爱。

2.体育游戏在小学体育教学中应遵循的应用原则

体育游戏的运用具有一定的原则性，并非整堂课都适合体育游戏，教师需要根据教学的推进，适时穿插体育游戏。体育教学中的应用应遵循以下几点原则：

2.1体育游戏的运用要符合健康和教育的原则

体育游戏是学校体育的重要组成部分，对学生最主要的作用是教育，体育游戏作为体育课的重要组成部分，显得尤为重要。体育游戏从设计到组织方式中都直接或者间接地体现出其中的教育性。这其别要注意的是体育游戏的设计中不能带有负面的有损学生身心健康的因素。比如：游戏过程中学生为了取得胜利而破坏游戏的规则，一旦发现，教师就应该及时提醒学生遵守规则。体育游戏的设计要符合学生身心发展的特点，并且具有一定的教育意义，能够培养学生对体育课堂的兴趣。

2.2体育游戏的运用要遵循目的性和针对性的原则

学校体育课程的主要任务是全面发展学生的身体素质，提高学生的适应、学习能力，培养学生的创造性思维。体育游戏的时段安排很重要，教师应该根据实际教学进行合理的安排。起初，在课的开始，热身活动可以用体育游戏代替，把学生的注意力集中到课堂上，让学生对这堂课产生兴趣，这对这节课的成功与否起着重要的作用。其次，在进行技术练习的时候，教师可以把技术融入体育游戏，这样就不会出现枯燥的反复练习，学生通过游戏的形式能更有效地掌握技术。

2.3体育游戏的运用要符合趣味性和竞争性相结合的原则

体育游戏的特点决定了其有一定的竞争性。由于学生身体素质的差异，从竞争中获得成就感的只是少数学生。教师在设计游戏的时候应当加入一定的趣味，让双方在规则约束的基础上，感受到游戏除了竞争外还有乐趣，让学生努力取得胜利的同时获得快乐。教师要合理地利用趣味性的游戏让多数学生获得成功的成就感。

3.体育游戏在教学中运用的注意点

体育游戏的运用要适合课堂，要有条不紊地进行，要有一定的目的性。

3.1体育游戏在教学中要把安全放在第一位

学生的健康是教学的第一要素，安全性是体育游戏乃至体育课堂的重中之重。因此，在进行任何游戏之前，教师首先要考虑的是游戏过程中容易出现的安全问题。在游戏规则的讲解过程中要做到讲清规则和方法，着重强调安全，只有确保每个学生都了解游戏的规则方法，才能最大限度地避免危险的发生。由于小学生的注意力容易分散，在游戏过程中要“多”提示学生注意安全。

3.2体育游戏的前期工作要准备到位

体育游戏的前期工作是其顺利进行的前提，教师要根据课的教学目标和内容设计出合理的游戏，如低年级不宜过难。体育游戏器材的准备是其多样性的重要手段，每个学校根据实际情况可调整使用器材的比例。体育游戏一般是辅助体育课堂的，所以体育游戏时间不宜过长，适宜的游戏时间能提高学习热情，培养兴趣。

3.3体育游戏的过程要把握在教师的手中

教师要把握住体育游戏的整个走势。学生自觉主动参与仍然需要教师起到主导作用，放任学生自己进行游戏，时常会让游戏变了味。比如：低年级学生在进行“大鱼网”的时候，随着情绪的上涨，他们的思路会乱掉，出现一堆人手牵手追着一个人跑等现象。教师适时的引导能给他们带来启发，如告诉他们要把“网”长大，瞄准一个目标赶到一个角落，通过合作的方式抓到“小鱼”。教师适时进行调控，加入激励或幽默的语言，通过鼓励的话语，提示安全的重要性等保证游戏能够正常进行。

4.体育游戏在教学中的运用

根据体育游戏的特点，合理运用它能改变体育课堂单调而枯燥的学练方式，激发学生的情趣，保质保量地完成教学任务。体育课堂可以分为开始、基本和结束三部分。教师可以根据这三部分的特点运用体育游戏。它的具体运用可以分为以下部分：

4.1体育游戏在开始部分的运用

一般体育课的开始部分包含队列练习、准备活动。传统的开始部分无非是踏步和热身慢跑，这样的课堂古板、沉闷，无法激发学生的兴趣。融入体育游戏的开始部分就能摒弃这些老传统，如队列的练习可以利用“请你跟我这样做”的形式，让学生根据教师做出的动作迅速做出原地三面转、稍息、立定等。这样学生的反应能力在不知不觉中得到了锻炼。

4.2体育游戏在基本部分的运用

体育课的基本部分是课的中心，练习效果往往取决于这20分钟。教师可以把这一部分设计为教学内容的练习与体育游戏的结合。如主教材是练习下肢，那么体育游戏设计为发展学生的上肢力量就比较合理。这样设计不仅保证了教学目标的有效实施，而且通过体育游戏达到了全面锻炼学生素质的目的。

4.3体育游戏在结束部分的运用

在结束部分的运用中，体育游戏的运用可以有效帮助学生去除一节课带来的疲劳，能让学生尽快恢复身体机能。结束部分的放松游戏应当以小负荷游戏为主，使身心得到放松。

体育课游戏范文第3篇

关键词：小学体育；游戏教学；教学方法

根据小学生的特点，他们具有好奇心、好动、喜欢玩耍，对直观思维易于接受。为此，在教学中提高他们的学习兴趣是非常关键的问题。教学中根据学生的特点，可以利用游戏这一教学手段进行教学活动。

一、用游戏营造氛围

教学氛围有利于学生的学习积极性、主动性和创造性的发挥，若是没有良好的学习环境，就没有良好的学习氛围，通过游戏可以让全体学生动起来，他们对学习有着浓厚的求知欲。如，在教学“投掷”一课时，我利用游戏活动，搞了“纸飞机比赛”，“看谁投得远”“看谁抛得高”“投活动篮”等，让学生从身体到心理都做好了准备，通过游戏既达到活动身体的目的，又使学生快乐的掌握知识，很快熟练所学动作，达到辅助加巩固教学内容的目的。

二、通过游戏学生能自主学习

游戏能够给孩子们快乐，增加趣味感，这是毫无疑问的。所以，我们利用游戏教学，就会给学生兴趣感，就会激发学生的学习欲望，这样他们就会自发地去寻求知识的营养。这种情况下，教师要给学生安排一定的学习空间，让他们自由地去解决那些疑难问题，他们会独立自主地进行思考探究，培养他们锐意进取的精神。例如，在教学“投掷纸飞机”时，我把学生分成几个小组，让他们进行练习―把自己的飞机和其他人进行比赛―沟通交流―示范操作―训练提升，通过一系列的训练，充分展示孩子们的学习自主―合作―探究的原则。教师对学生的学习方法都要进行及时指导，让孩子们掌握好的学习方法，有利于更好地自学。

总而言之，我们在体育课教学中，要深入研究游戏的教学法。学习新课标，挖掘教材，结合学生的心理和身体情况，进行游戏教学，提高体育课教学效率。

体育课游戏范文第4篇

关键词：体育课；基本部分；游戏；要点

中图分类号：G807.0 文献标识码： A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.004

体育游戏是一种以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的现代游戏方法。体育课按常规可分为开始部分、基本部分、结束部分，其中基本部分是一堂体育课的主要部分，也是决定一堂体育课教学质量高低的关键部分。体育课基本部分如果游戏运用得当可以极大地激发学生的课堂学习欲望，促进学生学习的积极性，对学生健康成长是非常有益的，不仅锻炼了学生的身体素质，又能提高体育课的教学质量，而且对学生紧张的学习生活起到了调节作用，使学生的脑力和体力都在学校这一生活环境中得到进一步发展。若不能准确把握体育游戏与课堂教学实效性的关系，体育游戏只是一种徒有其表的形式，不仅没有好的教学效果，反而会带来很大的负效应。本文试结合以下两个初中体育课基本部分运用游戏的案例，论述体育课基本部分游戏运用需要把握五个要点。

案例一

2012年4月嘉兴市南湖区某中学甲老师在室内篮球馆上了一堂公开课，内容为初二排球的下手发球。在课的基本部分时，该老师安排一个游戏：赶小猪。该游戏的规则：四列横队，前后四人为一组，每组四人，每组两个排球。各组先出一人，球放在地上置于身体两侧，用手指将两球往前赶，过指定位置换小组另一人，最先完成者胜。然后学生在现场的表现是这样的：很多学生将球放在体前赶球，有的学生用手心盖住球进行推球，有的学生用脚赶球，球在地面上乱窜，场面上比较混乱，甚至出现学生相互因捡球而碰撞。对于该游戏，参与听课的老师们提出了质疑。质疑一：赶小猪的游戏是为了培养学生手指对球的控制能力，与排球下手发球的主教材有没有必然的联系？质疑二：该游戏的规则是否合理？场面混乱存在不安全的隐患，则这个游戏的价值何在？游戏结束后，老师为什么没有进行评价？质疑三：为什么要用这个游戏？如果采用比谁发的球更准、远、高的游戏，是不是更能体现教学的实效性？

案例二

2012年12月南湖区某中学乙老师在室内排球馆上了一堂展示课，内容为初二排球垫球的复习课。课的前面部分上的很流畅，学生们能够达到预期的教学目标。在课基本部分尾段时进行了一个耗时12分钟叫做“平臂持球接力”的游戏，引起了很大的争议。该游戏的规则是这样的：分为四组进行比赛，每组一球，双手平举把球放在腕关节以上10厘米处，不能夹球，快速跑到指定地后再跑回队伍把球交给下一位同学，最先完成的为胜。在学生进行该游戏的过程中，发现：刚开始时学生的手臂是双手平举把球放在腕关节以上10厘米处，但随着进程，绝大部分同学都是跑步的，都是用肘关节的内屈夹住球，目的是为了使球不掉落从而确保本组获胜。事后评课，很多老师提出了不同的观点。观点一：屈肘夹球与主教材的垫球技术动作是相违背的，会削弱学生对技术动作规范的养成；观点二：这个游戏耗时长，学生其实没有什么运动量，更没有什么技术含量，对初二的学生来说，没有体现游戏的价值；观点三：这个游戏规则规定是不能夹球，但为什么绝大多数学生还是会夹球？如果把这个游戏改成自垫球走接力赛（学生已具备这个能力），效果是不是会更好？

以上两堂课体育游戏的运用为什么会引起这么大的争议和质疑，归根到底还是没有把握住体育课基本部分游戏运用的五个要点：

1、游戏运用要紧密联系主教材

在体育教学中，运用体育游戏的目的是为了能更好地、有效地完成教学任务，那么教师在设计、安排游戏时必须根据教学主要内容和学习目标的达成。教学中安排游戏的活动，是为了提高课堂的教学效果，所以在设计、安排游戏时，要紧密联系主教材，以促进学生学习的有效性为目的。应明确此游戏的设计意图，如旨在解决专项准备活动或是诱导性练习的问题，那么游戏的基本动作结构必须与教学内容一致，这样才能起到迁移作用，或有利于动作技能的形成。比如：篮球体前变向运球，教师在课堂上安排两人徒手直线面对面跑游戏，把篮球急停与变向的基本步伐练习贯穿在游戏中，让学生在游戏中体会移动、急停、变向的要点和难点，学生在游戏中不知不觉体会动作。文中所列的两个案例，均没有紧密联系主教材的意识，赶小猪与发球内容没联系，屈肘夹球跑与排球自垫球没有必然的联系。相反，如果我们吃透主教材的重难点，重新设计游戏规则，如屈肘夹球跑改为自垫球走，赶小猪改成比谁发球准，这个效果就会更好。

2、游戏运用应遵循学生身心发展的规律

体育课基本部分教学中的游戏安排，必须符合学生的年龄特点和原经验，要能够充分调动学生的参与积极性和激发学生的思维。初中生喜欢具有一定的技术难度和体能要求的游戏，如果安排简单无技术无体能要求的游戏，注定了学生无趣参与的。案例中二个游戏安排放在初二学生上，显然激发不起学生的兴趣，因为他们会认为这样的游戏只应出现在小学阶段。只有改变游戏规则，加强技术含量或体能要求，如将案例中的屈臂持球跑改成自垫球跑才能很好激发学生的兴趣，从而提高游戏的实效性。再如：篮球的运球技术教学，可选用运球中的“保护与破坏”游戏：学生在教师规定活动范围内，每人一球，在运球过程中主动破坏他人的球，并力争保护好自己的球不被破坏，这种游戏的运用加大了练习的难度，有较大的运动量，增添了练习的趣味性，有效地巩固运球技术，提高了控球能力。

3、游戏应用应树立安全第一的意识

针对教学内容和学生的年龄特点制定合适的规则，预防伤害事故。案例一的“赶小猪”游戏进行中发生学生的碰撞，教师事前没有预设到会有这种情况发生，老师应在游戏前有针对性地提醒教育。让学生安全地从事体育活动，是新课程所倡导的，课堂中的游戏活动的设计、安排、组织及技术的运用都必须排除安全隐患。不要选择危险性大、易发生伤害事故的游戏及难度和运动量超过学生所能负担的内容。游戏进行前应考虑场地、器材的具体情况，并对学生进行安全教育，较为激烈的游戏在进行前应适当做些准备活动，防止发生伤害事故，以保证游戏能安全、顺利地进行。例如：篮球运球接力的游戏中，我们就要考虑到学生往返的线路及抬头运球技术的运用，考虑到学生因为运球速度快慢造成相撞受伤的发生。

4、游戏规则要通俗易懂易操作

每个游戏都有特定的规则，规则是游戏有效性的保障，这些规则就是学生参与游戏活动时的纪律约束。学生们只有真正明白这些规则及操作步骤，才会真正遵守这些规则并接受规则的束缚。所以制定的游戏规则就要通俗易懂易操作，不要将规则复杂化。如将案例一的“赶小猪”游戏规则改成：两人一组一球，一人先开始，将球置于右体侧，掌心朝前，要求球不离手，手不离球在地面前行，脚不能碰球，到目标后抱球返回交另一人开始。这样规则相当清晰，学生操作起来就会容易的多。在此基础上，换成左体侧赶小猪，最后再变成左右体侧各一球赶小猪，难度递进前行，不遵守规则的现象就不会出现，球乱窜人相撞的现象也就不再发生。

5、游戏中或结束时要点评及时到位

体育游戏往往是两人或者多人通过相互合作竞争带来乐趣的，通过竞争来展现自我和克服困难的精神，体验到团体协作而获得成功的乐趣。新课程提倡过程性评价，要求评价的公正性和艺术性。教师要在游戏中或者游戏后，必须做好评价工作，实事求是地作出客观、公正、准确的裁决与评定，要及时对获胜组或学生给予表扬和希望，对失败组或学生要肯定其好的方面，要多加鼓励，并诚恳地指出存在的问题，注意结合思想品德教育，相信他们加以改正就能取得胜利，让他们感受到莫大的激励，增强其信心。否则，就会影响学生的参与积极性和对老师的信任程度。

体育课游戏范文第5篇

一、注入思想内涵，使游戏更具生命力

寓思想教育于游戏教学之中，是体育游戏教学创新的突破口。我在教学实践中摸索出一条成功的经验，就是在创编游戏时，注入思想内容，使游戏更具有生命力，能为我所用，为学生所欢迎。其显著特点就是在创编游戏时，转变过去“抓住时机及时教育”的观念，变为“设计程序突出教育”，使思想教育由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出，寓教于乐，寓教于练，实施德育渗透。

二、内容的选择应遵循的原则

1、游戏内容的选择要具有健康性、趣味性和安全性。具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力。游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理状态相适应。如果游戏过于枯燥简单，高年级学生参与的兴趣不高;太过复杂和高难的游戏，低年级的学生就很难完成，也没有兴趣参与。只有当学生觉得游戏真正有兴趣时，才能充分调动其积极性，更好的配合游戏教学，达到预期的教学效果。不要选择那些毫无意义的、带有迷信色彩的、低级的、不雅观的、有损学生身心健康的游戏内容。同时要选用有时代感、生活气息、生动形象、符合科学的、社会发展的游戏内容。那些过于复杂而又违背卫生健康原则或安全系数较低的游戏内容要坚决不用。

2、内容选择要符合学生的年龄特征。在生理、心理、身体素质、理解接受能力、掌握技术动作快慢等方面不同年龄的学生均有不同的变化和要求，所以在选择或创编游戏时，必须要符合学生的年龄特点，一定要区别对待。对年级较低、年龄较小的学生，应选择一些趣味性积强、技术要求较为简单、变化多样易完成的游戏。例如：“看谁记得牢”、“跳骆驼”、“巧避三十”、“黄河、长江”等，既能启发学生的智力及判断力，又能培养快速反应能力。而对年龄较大的学生，选择游戏不仅要考虑趣味性，在掌握和提高体育运动技术技能方面，也要有一定的要求。例如：“蹲跳拔球接力赛”、“端线篮球赛”、“有呼必应”、“飞碟穿梭”等，既能发展腰腹和上下肢力量，又能提高运动技术和技能。

三、体育游戏教学组织形式的创新

1、讲解与示范要有艺术性。在游戏讲解时，教师应根据游戏的特点和具体情况，灵活运用语言艺术，生动形象，简明扼要，重点突出，准确讲解游戏的全过程。当有重点关键环节时可改变语言的声调，同时结合手势重点讲述，以引起学生的注意。示范时，教师的站立位置，应选择在学生能看到示范，听到讲解的地方。例如：根据游戏站位的队形，可以是梯形、棱形、圆形、三角形、椭圆形等教师选择合理的位置进行示范。给学生直观、形象的示范，能收到较好的教学效果，达到学校体育教学目的。另外讲解要注意系统性，按照计划有顺序地进行。顺序一般是游戏的名称、目的意义、过程和方法、规则和要求、评比的标准。而示范动作应以教师为主，也可选择学生同教师一起示范，或指定一组学生试着进行示范。对比较复杂的游戏可采用让学生边试做，教师边讲解的方法。

2、游戏的队形要“变”与“新”。由于游戏类别很多，不同类型的游戏其组织形式和组织方法各不相同，因此，抓好游戏的组织工作，使游戏组织活而不乱，是提高游戏教学质量的关键，也是游戏教学能创新的基本保证。特别是在游戏教学创新的过程中，随着练习手段的不断变化，给游戏组织增加了难度，因此，一定要把握内容特色，运用科学的组织教法，以适应游戏教学创新的要求。

3、游戏内容分类的创新。一是老师与学生的合作关系，形成民主、平等、和谐的师生关系是非常重要的。在传统教学中，很难真正体现学生的主动性，都是老师一票否决，老师独自一人表演。而忽视了教学对象最重要的一环――学生。所以在现代教学中教师要充分尊重和关心每一个学生，既是学生的师长，又是学生的朋友。建立一种民主、平等、和谐的师生关系，有利于学生萌发创新激情。