听童话故事

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听童话故事范文第1篇

低年级的语文课文本中童话所占的比例比较大,因而教好童话课,使学生正确地掌握童话的寓言意义,对全面提高语文的教学质量具有重要的意义,下面就此谈谈我的一些做法。

1 听童话故事,培养学生听辩能力

听,将故事以优美、动听的语文讲给学生听,使学生对老师所讲的故事有吸引力。教学中我抓住低年级学生喜欢听故事这一心理特征,我在开始上课时,先用故事讲给同学听,在讲的过程中,昼量做到生动有趣,并适当加一定动作来听引学生。时时要求学生集中注意力听清童话故事的大概内容,边听边想。如教学《群鸟学艺》这课时,先让学生听故事。想一想:①这个故事讲了几种动物?②主要讲谁?③主要讲了什么事?这个过程,主要是训练学生对语言的听辩能力和概括能力,养成边听边思考的良好习惯。

2 读童话故事,培养学生阅读能力

学生读故事,先要读通,遇到生字,新词能主动查字典解决。再要求读懂,弄清故事发生的时间、地点、情节及人物,把故事的原因、经过、结果搞清楚。对于某些重点讯句,要引导学生在读中想象情景,加深理解。如教《骄傲的孔雀》中落水一段,抓住孔雀落水的过程,使学生感受到骄傲所带来的代价。最后让学生把故事熟读成编。童话中的对话,组织学生分角色朗读,使学生准确地体会和把握童话的寓言。

3 讲童话故事,培养学生说话能力

童话语言通俗简洁,故事曲折有趣,可适当引导学生进行创造性效述,帮助学生积累词汇。童话教完后,先让学生顺着板书的提纲自己练习讲故事,然后同桌互讲,最后所讲占前讲给全班同学听,力求语言准确,表达生动态度自然。讲完后,组织学生评议,老师作为必要的指导和归纳。课后,还要布置学生尽量把故事讲给别人听。

听童话故事范文第2篇

〔关键词〕童话 语文 学习兴趣 提高能力

童话是一种美妙、神奇、幻想的虚构故事，它借助奇特的想像摆脱时空的束缚，将平凡的真实世界幻化为美丽的、超现实的境界，为儿童带来无限的惊喜和愉悦，满足了儿童的好奇心。自从开始实施《启迪心智的经典童话对学生成长的启示》实验课题后，我们班的孩子们阅读的童话越来越多，渐渐地，我发现阅读童话对提高学生的学习兴趣也有很大的作用。于是，我便将童话阅读与语文学习结合起来了。

一、讲述童话故事，激发学生学习兴趣，培养学生阅读，听说能力

兴趣是学生主动学习的催化剂。学生有了学习兴趣，教师乐教，学生乐学，在轻松活泼的气氛中完成教与学的过程，是走向成功的有利条件。

一年级新生，虽然还未接受小学阶段系统性教育，但他们已有了五六年的人生旅程，在社会不断发展的今天，他们已接受了来自父母、幼儿园教师及周围其他人，电视乃至电脑等多媒体的语言，有了一定的语言基础，对很多事物已有了基本的感性认识。他们爱听故事，尤其好听童话故事。我抓住他们这一特点，从讲童话故事给学生听入手，激发学生学习兴趣。

1、教师引路讲。怎样讲故事，教师要作引导。首先讲简明易懂，趣味性强的童话，激发学生听的兴趣，培养听记能力。教师讲述前，自己先记住故事，再熟练地讲给学生听。讲述时，声情并茂，引学生身临其境，动情明意。学生听故事，要有的放矢。因此，教师讲述前，还要精心设问，让学生有目的地听，有重点地记，听完故事，解决问题，明白事理。

2、录音辅助讲。放童话录音带，适当配进音乐，辅之以教师的带动，把学生引入美的、和谐的境界，达到理解故事内容，领会故事情感的目的。

3、学生学着讲。随着孩子们年龄的增长，知识的增多，仅靠教师讲或放录音，已满足不了他们求知的欲望。孩子们听多了，觉得童话故事有趣味，因而想方设法自己找童话、读童话，自然形成了爱童话热，学生学习语文的兴趣油然而生。

学生一旦有了兴趣，便迫不及待地主动阅读童话。教师因势利导，引导学生成立搜集童话小组，在教室里开设童话园地。同学们将找来的童话书，如《格林童话》、《安徒生童话》、《童话大王》……抄来的童话故事，放入园地内，课余挤时间阅读。这样，找童话，读童话的空气越来越浓。有了阅读阵地，教师抓住时机，提出要求，使学生明确阅读目的，边读边想故事的主要内容，以及故事所蕴含的道理，逐步培养学生的理解与概括能力，有意识地消化已学知识。在此基础上，要求学生记下自己最感兴趣的故事内容，讲给同学、家长听，训练学生口语能力。学生要讲清一个故事，必须多读、多想、多记。为了调动学生广泛阅读的积极性，并养成大胆发言的好习惯，我利用班队活动及语文课外活动时间举行讲童话故事比赛，学生兴趣盎然，个个争先恐后地上台表演。讲述时，模仿故事里的角色，绘声绘色，栩栩如生。教室成了学生学习的乐园，学生就是乐园的主人，就在这乐园中，既培养了学生的理解与表达能力，思维也得到了训练，还充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则。学生也轻松活泼、主动地得到了发展。

二、编写童话故事，给学生插上想象的翅膀，培养学生写作能力

学生通过广泛的阅读积累，丰富了语言内容，将语言内容用语言形式表达出来，便是写作。这实际上是训练学生运用语言文字表达自己的思想。从文章中，可以反映写作者的思想水平，文化修养，观察能力，思维能力等，也是一个综合能力的体现。

写童话，我尝试了看图写、根据提纲写、看实物写、结合课文仿照写、续写等多种途径。

1、看图写，分看单幅图和看多幅图写。看单幅图，要看懂图的主要意思，然后发挥想象，构造一个完整的故事。看多幅图，先把图意看懂，弄清每幅图之间的联系，想象这几幅图连起来表达了一个什么意思，然后写出一个完整、连贯的故事。阅读面广的学生，思维活跃，写出来的故事生动具体。

2、看实物写童话，明确中心，抓住中心，发挥想象。如《拖把与扫帚》（中心：从各自逞能到密切合作）。学生写了在教室里或家里，开始拖把与扫帚各自夸自己本领大，并用事实来证明，可是扫帚扫走了粗渣子，灰尘却无法弄干净，而拖把能除掉灰尘，粗渣子却要捣乱，他们明白了，只有密切合作才能做好事情。从而使学生潜移默化，加深对“密切合作”这一道理的理解。

写童话，培养学生的表达与想象能力，活跃思维。当学生有了一定的基础知识以后，写起童话来，犹如插上了想象的翅膀，能凌空翱翔了。

三、导演童话小品，增强童话教育效果，培养学生表演才能

理论来源于实践，理论又指导实践。一部好的作品来源于生活实践，经过提炼升华的理论又指导人们的实践活动。导演童话小品或童话剧，实际上也是一个由实践理论实践的过程。

表演童话，学生的兴趣更高，个个跃跃欲试，都希望自己戴上头饰扮演故事中的角色，圆一个演员梦。他们便经常利用课余时间，自己导演童话小品乃至童话短剧。通过导与演，认真领会角色的语言、举动，从而生动形象地展现故事情节，观众兴趣十足地欣赏，为表演者喝彩，在生动形象的兴味中明白道理，受教育于表演活动中。这种表演形式，既培养了学生的表演才能，加深对故事内涵的理解，又增强了童话教育效果。

四、编辑童话小报，提高鉴赏水平，培养学生综合能力

听童话故事范文第3篇

关键词：小学数学；童话故事；课堂教学

小学生年龄较小，自制能力很差，再加上小学数学内容相对来说比较单一、枯燥，题型也很单调，如果教师还是采用传统的教学模式，对学生进行灌输式的教学，就很难吸引学生的注意力，学生的数学成绩也很难得到提高。如果小学数学教师根据学生的年龄特点，把枯燥乏味的数学内容演绎成生动的童话故事，让学生在每一节数学课上都像听童话故事一样，不但能吸引他们的注意力，还能激发其学习数学的兴趣，从而提高数学成绩。

一、用童话故事导入教学

小学生好动，上课注意力不集中，数学教师采用形象多样、生动有趣的童话故事引入教学，能够使学生迅速进入学习状态，有效地调动学生学习的积极性和主动性。

例如：“加减混合”一课的导入，笔者编了这样一段《西游记》中的童话故事：唐僧师徒四人西天取经的路上，有一天，孙悟空从山上摘了许多桃子，猪八戒一看有桃子吃，口水瞬时流了一地。孙悟空逗猪八戒说：“八戒，你看，我左手拿了4个青桃，右手拿了5个红桃，给师父吃了2个红桃，如果你能猜对我手上现在总共还有几个桃，我就给你吃。”然后请学生也帮猪八戒算算，孙悟空手里还剩下几个桃。学生的积极性被完全调动起来，他们有的用数手指的方法，有的用画画的方法，有的用摆小棍的方法，总之是用到了他们能想到的各种方法进行探究。最后，学生都得出了正确答案，孙悟空手里还有7个桃。接着，笔者和学生一起分析他们计算方法的优点和不足，最后教他们学会运用加减混合进行具体的计算，既方便又准确。

二、在童话故事中学习

小学生已经知道了不少童话故事，小学数学教师可以对这些童话故事进行简单的修改，将数学内容融入其中，让学生在童话故事中进行学习。

例如：坐井观天的故事，学生应该都听说过。青蛙坐在井里，以为天不过井口那么大，小鸟告诉它：“天无边无际，大得很！”青蛙不信，继续坐在井里。不久，一只蜗牛不小心掉进井里，青蛙过来和蜗牛打招呼，告诉它可以互相作伴。蜗牛告诉青蛙，井外的世界很大很美，井底又黑又冷，它一定要爬出去。青蛙半信半疑道：“这井有12米深，你背负着这么沉重的壳，能爬上去吗？”蜗牛坚定地点了点头，开始顺着井壁往上爬。傍晚时分，蜗牛终于爬了4米，它特别高兴，心想：“照这样的速度，后天傍晚就能爬上去了。”蜗牛太累了，便决定休息一会儿。但醒来后，蜗牛发现竟然从井壁上滑下了2米。无奈之下，蜗牛只好咬紧牙关又开始往上爬。傍晚时分，蜗牛又往上爬了4米，可是到了晚上睡觉时又滑下了2米。就这样，爬上去滑下来，再爬上去再滑下来，再爬上去……最后，坚持不懈的蜗牛终于爬上了井台。受蜗牛的影响，青蛙最后也跟着跳出了井底，看到了井外面的美丽世界。学生听完这个故事后，特别兴奋和激动，笔者适时提问：“请同学们算算，蜗牛爬上井台总共用了几天时间？”学生都认真计算着蜗牛到底用了几天爬出井。

三、用童话故事化解教学重难点

因为童话故事具有可以吸引学生学习的注意力、便于理解等特点，所以教师可以将教学的重难点融入到童话故事中，让学生在听童话故事的同时，细细品味其中的寓意，这样等故事讲完，教学的重难点也差不多已经被化解。

例如：讲到分数的基本性质时，因为之前没有接触过这一概念，很多学生很难理解。笔者用《白雪公主和七个小矮人》的童话故事进行讲解：白雪公主有7个苹果，她把其中的3个苹果分别平均分成了3份、6份和9份，让七个小矮人分别取其中2份、4份、6份。话音刚落，很多学生都产生了疑问：“白雪公主平时都是很公平公正的，这次怎么偏心了呢？”笔者积极引导：“请学生思考白雪公主的分配平均吗？为什么要这样分？”学生带着强烈的好奇心和探究欲，开始进行比较、验证，最后得出结论，原来白雪公主还是正直和公正的，小矮人拿到的苹果是一样多的，只是表现出来的方式不一样。这样学生的印象就会比较深刻，以后再碰到类似的问题能够迎刃而解。

四、让学生自己演绎童话故事

小学数学教材中有不少图片，这些图片不但包含了一定的数字信息，而且还包含一定的情节，小学生具有较强的想象力，教师应引导学生根据这些图片编成生动有趣的童话故事，然后到班上进行讲述。这样做的作用有五点：一是可以让学生充分掌握图片中提供的数字信息，加深印象；二是可以将数学与生活紧密结合起来，使学生体会到数学在生活中的重要作用；三是可以增强学生的想象能力，锻炼学生的思维能力；四是可以增强数学的趣味性，调动学生学习数学的积极性和主动性；五是在讲述或观看的过程中，可以调动学生的眼、耳、鼻、口等多处感官，有利于学生综合素质的提高。

用童话故事演绎小学数学课堂教学，不仅有利于培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的热情，增强学生学习数学的积极性和主动性，而且还能给学生提供自我展示的舞台，有利于学生更深入地去了解数学，领悟数学的无限魅力！

参考文献：

听童话故事范文第4篇

[关键词]童话教学；言语表达；朗读；表演

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0024-01

童话故事充满了无限的想象和幻想，能给学生带来无限惊喜，是深受小学生喜爱的一种文学形式。进行童话教学，使学生获得美的享受，激发学生的表达欲望，有助于提高学生的语言表达能力。在童话故事教学过程中，要引导学生感受童话的文学美、情节美以及语言美，以丰富学生的词汇，发展他们的想象力，以有效提高他们的语文素养。

一、朗读童话故事，激发学生学习兴趣

小学生的好奇心较强，对任何事物都充满好奇心。童话故事能充分吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。要想通过童话教学提高学生的言语表达能力，就要让学生进行朗读，激发学生的兴趣，培养他们的语感，使他们在朗读过程中丰富词汇，理解文章的主要内容，提高阅读能力。

例如，在教学《冰花》一课的时候，教师可以让学生朗读文章，然后提问：“通过朗读文章，你们能不能告诉我冰花是怎么形成的？孩子们，如果下雪了，你们会不会想起一些与雪有关的故事呢？”对这样的问题，学生会争先恐后地回答，会提到白雪公主的童话故事。此时，教师只需要将学生感兴趣的童话故事讲给学生听，然后告诉他们冬天下雪的相关知识，学生就能理解课文的内容。

二、创设童话情境，鼓励学生敢于表达

在教学童话中，教师应当尽可能地利用多样化的方法创设情境，激发学生想讲、敢讲的欲望。在讲述过程当中，为了能让别人听得明白，学生必然会自己组织语言，使故事生动起来。因此，教师应当给学生提供一个想象的空间，使他们情不自禁地进入童话角色，展开情感体验，放飞想象，获得对童话的最真切的感受，并用自己的语言表达出来，这样就能提高学生的语言表达能力。

如，在教学《蜗牛的奖杯》一课时，教师创设愉快、轻松的教学情境，让学生进行角色换位，体验蜗牛的生活，并从蜗牛的角度进行交流，切实体验童话的内容。先让学生假设自己就是一只得了奖的小蜗牛；然后，揣摩小蜗牛的内心世界，感受小蜗牛得意洋洋的样子； 最后，教师进行采访：“小蜗牛呀，飞行比赛赢得冠军，你想不想发表一下自己的获奖感言呢？”这样，既可以让学生体验到童话角色的美感，又能不断地与教师进行对话，培养了学生敢说敢讲的勇气。自然、轻松、愉快的交流对话，使学生的想象力得到充分的发挥，在一定程度上锻炼了其口头表达能力。

三、感受童话表演乐趣，满足学生交流需求

童话故事情节曲折、语言生动有趣、人物性格鲜明，非常适合学生表演。每个学生都是天生的表演家。因此，在童话故事的教学中，可引导学生融入童话故事的内容中，想象自己就是童话故事里的角色，并把这一角色表演出来。 扮演童话角色，可以培养学生的想象力，使学生感受童话的乐趣，提高学生的语言表达能力。

例如，在教学《猴子种果树》一课的时候，教师可以对小猴子一系列的行为进行分析，然后安排学生扮演猴子，通过表演的形式将文章内容呈现出来。学生在表演故事的过程中会对角色有新的感悟，充分体验到小猴的委屈和忙碌，从而产生强烈的交流需求。这样，就能使学生的语言能力不断得到提升。

四、进行童话续写，培养学生语言能力

在结构上，童大多会采用反复的手法，有序地描写人物活动以及故事情节发展，不断强化童话角色的形象。合理利用这一特点能够促进学生展开丰富的想象，并进行迁移运用，开展童话续写、仿写活动，这样就能提高学生的语言表达能力。

例如，《云房子》这个童话故事，采用拟人的手法来描绘雨后天空美丽的景象，深深地吸引学生的注意力。教学时，教师可以安排学生进行续写，鼓励学生充分发挥想象力，将自己所想到的云房子用语言描写出来。总之，童话世界一直是儿童向往的世界。童话教学可以帮助学生不断形成语感，使他们体会童话语言简练、活泼、通俗易懂的特点。通过续写或仿写，学生能不断地学习作者的写作手法，积累更多的写作素材，最终能提高自身的言语表达能力。

听童话故事范文第5篇

一个童话故事要一次性讲完

童话到底适不适合对孩子讲呢？答案当然是肯定的。只是，有一点要记住：父母在跟孩子讲童话的时候，最根本的守则是――绝对不可以将正在讲述的童话半途停止。一个童话故事必须要完整地一次性呈现。

童话对儿童的意义究竟何在？儿童听童话的过程，实际是处理自己内心恐惧的过程。成人们都知道，我们身处的世界，并不是一个单纯美好的世界，而我们又常常以为孩子们的内心是纯净美好的，因此想要保护其幼小心灵不受世界之“恶”的破坏。出于这种保护的心态，许多家长都不愿意对孩子讲述世界丑恶的一面。

其实儿童的内心充满了对这个未知世界的恐惧，这种恐惧，往往来自其自身认知能力的不完善。因为无知，所以更加恐惧。家长对孩子讲述童话的过程，就是将孩子内心中杂乱的恐惧具体化。童话中的坏人形象几乎象征了世界上所有的丑恶：贪婪、嫉妒、欺骗、怀疑、报复……教给孩子们认识这些丑恶，比起只呈现给他们美好的事物来说，是一种更好的“保护”。

童话能提高儿童战胜恐惧的信念

最重要的是，童话的结尾，通常是美好战胜了丑恶。这其实是在向儿童传递这样的信息：无论一件事物是多么令人恐惧，它最终都会被幸福和美好所取代。如果只讲述了令人恐惧的过程，没有及时交待美好的“转变”，百害而无一利。比如有些家长讲小红帽的故事，说到大灰狼一口吞掉了外婆，躺在床上装成外婆的样子等着小红帽的到来时说：好了，该睡觉了，我们明天接着讲。这样会有怎样的结果？这个孩子将在对大灰狼的恐惧中度过漫长的一夜。

所以，一个完整讲述的童话，对儿童的意义，不仅在于增加了儿童对善恶的具体认知，更重要的是，童话中所蕴含的“转变”提高了儿童战胜恐惧的信念。

每个童话都在讲述“转变”的过程