拔河比赛作文三年级

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇拔河比赛作文三年级范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

拔河比赛作文三年级范文第1篇

一、用“猜谜”法开展竞猜活动

三年级作文处于入门阶段，是激发学生习作兴趣的关键时期，所以，教者必须精心设计，开展相应的愉快活动，使学生能够“一见钟情”。小语第五册习作2要求学生为自己画像。为潜移默化地将学生带入习作情境，我先画了个简笔画像，让学生猜，学生个个望着我哈哈大笑；接着我又用说谜语的方法，说出自己的外貌，让学生猜是谁，学生不约而同地喊了起来——“老师！”然后我又让学生模仿我的方法自由地选择观察对象，看谁画得快，描写得准。学生能猜出是谁，大家给予鼓掌；猜不着，大家给予帮助。这一宣布，学生的习作情绪更高了，只一会儿工夫就完成了：有的画的是同桌的像，有的描写的是好朋友，还有几个人刻画的竟是同一人。整个教室里热闹非凡：“出谜”的、“揭底”的是一对连一对，掌声也是一阵接一阵。大家的刻画不仅准确地把握住了人物的外貌特点，而且体现出人物的个性特征。最后我再让学生打开课本，分析习作要求，揭开老师这次搞活动的“谜底”——写作文《我的自画像》，学生都高兴地说：“噢，这个不费劲！”便迅速地拿起课前准备的小镜子和彩笔，对着“镜头”，先自画像后习作自我介绍，个个都是一挥而就。

二、用“兜圈”法开展比赛活动

五年级学生的习作也往往会出现“咬笔头”的现象，其主要原因是对身边的事熟视无睹。为使学生懂得“察言观色”的重要性，在教学第九册习作2“按要求修改‘一次拔河比赛’作文”时，我并没有按教学参考用书建议先去进行拔河比赛，而是有意先让学生“兜圈”，在“兜圈”中悟出道理，然后再开展活动。我问学生，为何不能生动地叙述出精彩的场面。学生很快地意识到：一是平时不注意观察活动，二是没有留心自己内心的感受。我对学生的发言给予了充分的肯定，并宣布第二天五年级几个班进行拔河比赛，看谁观察得细，感受得深。结果比赛后再修改作文时，学生的描述不仅能把比赛中的“两边运动员和拉拉队的表现”等修改具体，而且融入了“赛手”与“观众”比赛时的不同心理。

三、用“搁笔”法开展体验活动

第十一册习作3要求“介绍自己最喜欢的美味”。为让学生感受到“体验”的重要性，我先让学生听我有声有色地读书上的例文《鸭血粉丝汤》，我读完后许多学生嘴里还不停地咂动着。我笑着问：“怎么了，同学们还在吃鸭血粉丝汤吗？”学生都不好意思地笑了。然后我让学生打开课本要求：请仿照例文，向大家介绍一种自己最喜欢的美味。结果多数学生只能概括地介绍美味的名称、颜色、味道，对于美味的制作过程就哑口无言了。见此，我乘势启发道：“大家说不出没关系，我们可暂且将作文搁在这儿，给大家双休日一个学习制作和仔细品尝自己最喜欢的美味的机会好不好？”大家一个个兴奋极了，连连说道：“好、好、好！”顺此我又提出了相关事宜及习作要求。等到第二周习作课时，学生一个个都已经写好。结果大家的评价多是：不仅制作过程具体，而且色、香、味、形俱全，还让大家一起“品尝”到了各种美味佳肴。

四、用“吊胃口”法开展采访活动

为写好第十一册习作6“调查采访家乡名人”，我决定将学生带出课堂，走向社会。为激发学生的情趣，我先用谈话的方式来“吊胃口”，然后开展活动。在《鞋匠的儿子》一课结束之际，我问学生：“你们羡慕‘鞋匠的儿子’这些名人吗？”“羡慕极了！”“其实我们家乡也有普通人家的儿子成了名人，你们想了解吗？”“想！”“这一周的休息日就让你们当一回记者采访他们怎么样？”“哇——真的？”学生的惊呼几乎是不约而同。“采访什么样的名人呢？采访又有什么要求？请打开课本，……”采访后，我又召开了“‘家乡名人’新闻会”。最后让他们根据的内容，整理成文。

拔河比赛作文三年级范文第2篇

这是一个奋发向上、朝气蓬勃的集体。

这是一个有着强大凝聚力、生命力、创造力的集体。

三（1）中队是一个拥有48名队员的集体。在这个温馨的大家庭里，每个人都在不断发掘自己的潜能，提高自身素质，为这个集体增光添彩。虽然年幼，但充满自信；虽然稚嫩，但敢于拼搏。三年以来，我们携手共进，以坚实的步履留下了引以自豪的足迹，展示了我们独特的风采。

一、树立良好的班风、学风。

从中队成立起，我们提出“我是班级小主人”的观念，就是要靠集体里每位同学的悉心经营，同心同德，增强同学们的集体荣誉感，班级自豪感，形成团结协作，拼搏进取的团队精神。同时，为了更加规范中队里每一位队员的言行，在二年级时，全体队员结合学校《班级一日常规管理》相关要求，制定出了《汇翠学校三（1）班班规》，督促同学们认真学习、做好各项常规工作，为班级建设打下了坚实的基础。三年以来，流动红旗经常光顾于班集体里，同时还被评为学校“优秀班集体”、“文明班集体”等。

二、培养优秀的班干部。

一个成功的班集体，必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的好坏，在同学中威信的高低，往往决定一个班级的精神面貌与学习风气。我中队的队干部通过学生自荐与民主选举的方式产生，同时老师给予一定的工作指导，现在的班干部们工作认真、责任心强，都能各司其职，互相配合，共同为班集体建设做出自己的贡献，涌现出了如：中队长龚艺茗、中队委吴思琪、童欢、赵天舒、郭荔蕾等一批优秀的班干部。

三、我是班级小主人。

一个良好班集体的形成，除了要有得力的班干部，还要调动每个学生的积极性，给他们不断展示的机会。只有让学生在集体中充当合适满意的角色，真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，班集体才能充满新的生机和活力。因此，我向学生提出“我是班级小主人”的观念，并创设了大量的“班级小主人”工作岗位，让每一个学生都参与到班级管理的细节中。这样不仅增强了学生的集体荣誉感和责任感，还激发了他们自信心和自主能动性。现在，中队里48名队员几乎人人都有工作，人人都是“班级小主人”。

四、开展丰富多彩的班队活动。

在各种各样的班队活动中，学生的能力得以展示，班级的凝聚力也在增强。一年级时，学校举行运动会，学生们虽然年龄小，但是参与的积极性都很高，他们会为拔河比赛输了而伤心流泪，也会为跳绳比赛获得第一名而高兴。在刚刚进校不到两个月的时间里，学生们先后获得了运动会“精神文明奖”和“第二名”，还获得了广播体操比赛第一名。

二年级时，学生们积极投入到学校大队部举行的各种活动中，中队排演的节目《感谢您》获得学校家长开放日文艺汇演一等奖，全班学生齐心协力获得拔河比赛第一名。同时，中队里还涌现出一大批文艺小明星。龚艺茗同学参加学校舞蹈队，赴北京表演的节目获全国银奖；刘沛典同学赴香港参加全国才艺大赛获金奖，尹源艺同学的美术作品获世界特别金奖等。

拔河比赛作文三年级范文第3篇

小学六年的生活，让我经历了很多事，也明白了很多事。一至三年级的时候，我过的那么愉快，现在想起来，还意味深长呢。四至六年级的时候我被分到了E班，在一个陌生的班级，和几乎陌生的人中慢慢成长起来。

在同学们的话中，我们E班是一个组合精英班，各色各样的人集合在一起组成一个班级，如果不是老师的管教，我们就“唯恐天下不乱”了。说到班上的人，调皮的，聪明的都各具特色，就连傻的都傻到冒烟。

先想吴丽，吴丽分为三大部分，1／3淑女，1／3活泼，1／3胆小。吴丽淑女在班上大多数女生都很疯狂，而她从不卷入那些是是非非，，和我们一起玩耍。吴丽活泼在玩耍时总是像精灵一样跑来跑去，哎哟，不要误会啦，我们玩的游戏不跑必被抓。吴丽胆小可是名副其实的，如果老师上课让她回答问题，她声音小得跟苍蝇叫似的，如果问题回答错了，她脸就会涨得通红。

还有就是温志豪，这个萝卜，在五年级中午吃饭时讲一些恶心的话，让我们看着饭菜都难以下咽。对了，我和他担任音乐委员，可几乎都是我在起歌，而他在底下管纪律，我可不喜欢这样。

对了，还有王凤姿，她可是个才女，不仅写了一手娟秀的字，写的作文还是数一数二的棒呢。哦，还忘了说，王风姿和兰梦霞可是一对死党，她们不仅学习好，而且一个比一个开朗，她们还经常说搞笑的话逗笑对方。

哎，说到这儿，我不得不想起我们班的“屁神”，黄文韬，每次不经意都会放一个响屁，熏得全班都捂住鼻子，但笑声却久久回荡。还记得一次黄老师正在说话，黄文韬突然放了一个屁，黄老师的话戛然而止了，全班都习惯性的捂住鼻子，打开窗户，就连黄文韬自己也挥动小手，扇去臭味，黄老师就“夸”黄文韬真是一个活宝啊。

我们E班虽然是个组合班，但一旦团结起来，那力量简直可以“超越一切”。就像一次拔河比赛，我们班的矮个头和另一班的大个儿比赛拔河，因为我们的团结力，战胜了，是那些老师万万没有想到的事。

快要毕业了，我倒开始舍不得老师了。我们的班主任黄老师，她教我们语文，可能是语文学的词汇多了吧，讲出来的道理就能使人连连赞好。黄老师开心时，脸上灿烂地似一朵花，生气时，紧锁眉头，却不忘给我们讲道理。

拔河比赛作文三年级范文第4篇

一、重视起步，引发兴趣

小学生系统地作文是三年级开始的。“作文”为何物，学生不清楚。所以第一节作文课就显得特别关键。上课伊始，教师可以有意向学生提出两个非常简单的问题：你们会说话吗？你们会写字吗？学生都觉得奇怪，在他们惊讶之际，教师告诉学生，把想要说的话用笔写出来就是作文。这样拉开作文学习的大幕，学生就会觉得作文其实很简单，就跟说话写字一样简单，从而引发起学生对写作产生浓厚的兴趣。

二、读学例文，典型引路

教师应该有针对性地选取一些短小精悍，主题鲜明，文字优美，且接近学生生活的文章读给学生听。读完之后，分析文章的主要优点。时间一长学生心中就留下了一个个例文的影子，写作时便有章可循，有法可依。

三、积累素材，言之有物

作文其实就像做饭一样，如果缺少做饭的材料，厨艺再高明的师傅也做不出可口的饭菜。作文也是如此，当学生产生了强烈的写作冲动时，这一点就显得更为突出，因此，帮助学生积累写作素材就成了至关重要的一环。

1.及时抓住发生在身边的自然现象进行积累。第一步，让学生认识身边的一些自然现象，如狂风大作、乌云密布、风和日丽……第二步，指导学生学会抓住它们之间不同的特点，细心观察。第三步，分析不同时期的同一现象的不同之处，避免写作上的雷同。如“雨”，北方一年三季有雨，春雨的特点是多而大，来得快，去得急；秋雨的特点是淅淅沥沥，没完没了。第四步，把观察到的自然现象用几句话记录下来。

2.留心观察周围的事和物，积累身边的写作素材，并从中挖掘出其思想意义。学生身边的事情很多，人与人，物与物，人与物之间发生的事情都要要求学生留心观察。例如，一名学生记录一群蚂蚁战胜大青虫这一现象，我就把这个学生找来和他交流：“蚂蚁这么小，为什么却能打败比他们大好多倍的青虫呢？”该生发现这件事带给他的启示，得出结论：团结就是力量，齐心协力没有克服不了的困难。

相比较而言，学生的生活圈子小，这就限制了写作素材的积累。为此，我经常组织他们开展一些活动，如拔河比赛、科技小制作、读书节等，来丰富他们的学习生活，积累写作素材。

四、强调字数，保证篇幅

由于学生与学生之间的认识水平和语言表达能力存在着较大的差异，虽然有了写作素材但并不一定都能写出生动形象的文章来。同一题材，有的学生可以写出洋洋千言的文章，而有的学生仅只言片语便无话可说。这时我就通过强调字数来保证篇幅，需要说明的是，强调了字数，便不限制所写的内容，可天马行空，想写什么就写什么。等学生都有话可写了，再一点点引导学生分析哪些内容可以写，哪些内容应删掉，哪些内容是与文章相关度高就应该不惜笔墨详细写，哪些内容是与文章相关度不高就可以一笔带过，甚至不写。

五、加强朗读，修正错误

句顺文才通，而三年级学生能做到“文通”并不简单，主要原因就是他们的语感不强，没有养成修改作文的好习惯。每次作文一写完，就合上本子，交给老师完事，从此与自己再无关系。为此，每次作文写完之后，我都要求学生要轻声地读一读，发现错词病句等问题要及时改正。由于学生的辨别能力不强，一些较隐晦的问题发现不了，所以学生自己读完后，我还要求学生与学生之间交换读，或者在学生交作文时，让他们读给我听。我听出问题后，再引导学生及时改正。

六、互评互改，提高质量

通过朗读可以发现自己作文的缺点，但更多的时候则是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。为此，我采取互评互改来克服修改作文的片面性。

1.教师示范修改。从学生习作中找出典型性的作文进行示范修改，有时抽出好、中、差几篇文章，抓住带有普遍性的问题分析、对比，联系习作例文的相关例证，边讲边改。同时，教给学生修改的要求步骤和使用常用的修改符号进行修改。这一环节的主要目的是为下一步教给学生互评互改做铺垫。

2.学生互评互改。这步在学习小组内进行，修改时，一人读，小组内其他学生听，听后集体评改。一方面，可以学习别人作文的长处，取长补短；另―方面，他们在评改别人作文的同时，也懂得了如何优化自己的习作。

拔河比赛作文三年级范文第5篇

关键词：作文教学；学生；写作兴趣

苏联有一位叫赞科夫的心理学家曾说过一句话：“只有当学生具有足够的学习兴趣，一直想要向上发展，并且迫切并且自信地表达自己的感想的情况下才能够创造出具有更广更大深度的语言、感情。”以此可以知道，兴趣对学生学习的重要性。所以，怎样使学生对写作感兴趣，进而提高学生在写作方面的能力是我们现在面临的主要问题。对于这个问题，笔者进行了如下的尝试。

一、通过剪剪、贴贴、画画，激发学生写话的兴趣

对于非常形象且生动的事物，低年级的学生比较容易接受，所以，在说话写字的课堂上，我尝试着通过画画和粘贴等方式来激发学生的活力，提高他们动手和动脑的兴趣。比如，在对《小白兔收南瓜》这一课进行写作时，我让学生按照教师的指导在课前将课文中出现的各种动物，如小兔、小熊等用自己的手画出来，然后粘贴在彩色纸片上；之后我提出许多有趣的问题让学生发挥自己的思维能力进行思考，把他们带入到一个自己构建的理想王国里；最后让他们各自描述自己想到的故事。通过让学生自己思考、自己表达来达到锻炼他们说话、写作的能力，由于是自己思考的东西，他们会更加有兴趣用手中的笔写下来。

在平时，我还鼓励学生从报纸、杂志、书籍、小型挂历等资料中选取自己喜欢的人物画、风景画、动物画等，一幅图或多幅图均可，剪贴在自己的专用本上，并留出一定的空白处；然后让学生根据图的主要内容，展开合理的想象，把图意写下来，要求语句通顺、完整，多使用学过的词汇、句式，一句话到几句话均可，要表达清楚、明白；之后交给教师看或同学之间相互交流，比比谁收集的图画好，谁写的语句好。通过贴图写话，开拓了学生丰富多彩的写话源泉，激发了儿童的写话兴趣，培养了学生动手、动脑的良好习惯，促进了学生想象力的发展，实现了语言发展和思维发展的和谐统一，为今后的作文打下了坚实的基础。

二、指导看图作文，引发学生的写作兴趣

对学生的写作能力进行初步锻炼的方式就是让他们看图作文，唯美的画面以及令人激动的情节，可以使学生更加有兴趣。现实中，让一个初学写作的学生来写出条理清楚、逻辑明确的看图故事几乎是不可能的，所以一定要教师进行帮助和指导，带领学生发挥自己的想象、梳理自己的思路，这样才能够达到看图写作的目的。在《悄悄话》这幅图的看图写作课上，我首先教学生对图的内容进行仔细观察，让学生看懂人物在图中表现出的各种动作以及神情。比如《悄悄话》中可以看出小女孩（红红）在给爷爷说悄悄话；由周围的景物看出故事发生在一个初春季节的农家小院里；从红红身后的通知书和身上背着的算盘可以联想到，她刚刚放学回家就把代表学校去县里参加珠算比赛的事情悄悄告诉了爷爷。这些都是通过仔细观察得到的，很容易说出来。那么怎样紧扣“悄悄话”这一题目，使人物对话生动有趣且内容合情合理呢？也就是他们为什么说悄悄话，会说些什么？这就需要教师启发学生大胆想象红红接到通知书后的心情是怎样的，他回家时是什么样子，她想了些什么。经教师这一启发，有学生回答：“红红非常高兴，她一蹦一跳地往家走，一边走一边想，这么高兴的事，一定要告诉家里的每一个人，接着又改变了主意，想到先不告诉他们，等考了第一名再给大家一个大惊喜，最后决定先把这件事告诉爷爷。”经过学生大胆想象红红心理变化的过程，图中祖孙俩说悄悄话的情节被学生描述得活灵活现。然后我让学生做即兴表演，引发了学生强烈的写作欲望，加上有了贴图写话的写作基础，作文效果可想而知。

三、结合游戏、活动，激发学生的写作兴趣

儿童的天性就是淘气、爱玩，教师可以在作文教学的过程中掺入一些玩的元素，使得学生能够在作文的同时获得玩的乐趣，这样将学与玩结合起来就可以帮助学生提高学习效果。三年级时，我组织学生做“老鹰捉小鸡”的游戏，然后引导学生说出活动的时间、地点、人物、活动的过程、自己的心情等，最后把所说的内容写成作文。四年级时，我组织了一次“拔河比赛”，比赛结束之后，我教给学生在作文的时候可以使用“开门见山”的方式，也就是在作文开头就将文中的重点表露出来。学生将比赛的体验写了出来，而且是用新学会的方式表达出来的，学生的兴趣十分浓厚。

四、注重积累，提高学生的写作兴趣

小学生有的时候不愿意写作文，主要是感觉没东西可写或者有感觉但不能用恰当的词语表达出来。为此，我从三个方面着手：第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，让他们写自己熟悉的材料。第二，让他们写自己的朋友、亲人。教师可先布置观察题目、观察要求，然后让学生把自己的观察结果说出来，最后整理成文。第三，指导学生做生活的有心人，多留心观察周围的事物，让他们用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。第四，让学生对学到的优美诗词语句用专门的小本子摘抄记录下来，最好学会背诵。通过以上方法让学生平时多积累，收集足够的写作素材，使学生对作文由“恨之”到“乐之”，逐步提高写作水平。

五、让学生体验成功的快乐，获得写作的兴趣