朝三暮四的故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇朝三暮四的故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

朝三暮四的故事范文第1篇

大家想想朝三暮四的故事，其实总量是一样的，为什么猴子会感觉少了呢?人也是猴子。

如果一个销售说：我今天要请客户吃饭和娱乐。

会计问：需要多钱?

销售说：我也不知道，客户如果吃完饭要去酒吧再玩麻将就花的多了，先借2000吧。

一瞧瞧这就是最通常的做法。

会计说：不管你是出差，还是请客送礼，你必须自己先掏钱。然后下个月发工资时一起结算。

――就是这个小小的差异，和朝三暮四一个原理。

你试想一下，一个销售要请客了，过去反正拿的是公司钱，就乘机会玩玩呗，自己能混些好吃好喝好玩的。但是，现在是从自己的工资中拿的钱，自然出手就不是滋味了，看着自己的工资刷刷的出了自己的腰包，心疼啊。于是，销售费用自然比过去下降了。

随着竞争的加剧，大部分行业和企业已经进入微利时代，在这样的形势下，控制不合理的营销开支，开源节流已经是势在必行的了。粗放式的管理已经不适应激烈竞争的要求，需要向精细化的方向转变，一般来说加强营销成本管理还有以下对策：

对策一：营销成本目标管理

根据企业营销目标制定营销成本目标，再将营销成本目标分解到各部门、各人或者更短阶段，使营销成本具体、明确，有落实的部门、人和时间。

对策二：销售费用管理制度

销售费用管理制度包括销售人员报酬制度、差旅费用管理制度、培训费用管理制度、招待费用管理制度、广告费用管理制度、公关费用管理制度等等。

对策三：层层把关健全审查制度

对销售费用的审核不仅仅是财务部门的事情，企业相关部门的管理人员，销售领导或总经理都要各施其职。

对策四：重建销售业绩考核体系

整个销售考核体系除了包括销量和增长率等硬性指标外，考核指标重点关注实时的营销费用控制。科学、合理的预算考核和奖惩体系有助于引导销售人员除了关注销售额外也要关注销售的成本。

朝三暮四的故事范文第2篇

讲述：由猴年引发关于猴子“朝三暮四”的成语故事，引导学生思考――故事中的养猴人怎么样？猴子怎么样？为新课做好知识和心理上的铺垫。

【设计意图：运用趣味的导入方式，让学生从“朝三暮四”的成语故事开始就对本课产生浓厚的探究激情。本故事只是个引子，在教学过程中还会运用这个故事对本节课所学的内容进行“理”的说明。】

一、 探索加法交换律

1. 细心观察。

（1） 现场了解上课班级的男生、女生人数情况，引导学生提出加法问题。

（2） 用两种方法列式，并明确列式道理。

（3） 相机组合成加法交换律的等式。

（4） 引导学生自由列举加法中相似的例子。

（5）选择板书，让学生细心观察，尝试总结规律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

2. 提出猜想。

针对这种现象的描述，我们现在还只能把它当作一种猜想。虽然这个猜想对于这三道式子是成立的，但是如果我们把这里的数换成其他的两个数相加还能成立吗？

3. 验证猜想。

（1） 多样举例

鼓励学生继续举出多样性的例子验证猜想。教师相机引导选取典型的例子（如数据大小、不同类别）让学生分别试算（或借助计算器），验证算式的成立情况。

（2） 反面思考

有没有发现交换加数的位置，和发生变化的？这说明了什么？

（3） 模型解释

现在你能用发现的规律来解读“朝三暮四”的故事吗？如果用线段来分别表示两个数，那么这些等式可以怎样表示？能说明什么？

（投影显示：无论是用蓝色线段加上红色线段，还是用红色线段加上蓝色线段，总长度不变。）

（4） 得出结论

不管是通过计算来验证，还是用图形来验证，都说明了我们的猜想是正确的。谁能给这种现象取个合适的名字？（加法交换律）

在这一规律中，变化的是什么？不变的又是什么？原来，“变”和“不变”有时也能这样巧妙地结合在一起。

（5） 符号表示

你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？（结合课堂情况，及时说明：用字母a+b=b+a表示比较简洁）

（6） 联系旧知

屏幕出示“数的分与合”“一图两式”“加法验算”等知识，让学生寻找加法交换律的身影。

【设计意图：本环节由学生所在班级的实际情况入手，既排除了学生对数据的陌生感，又能使学生很快地进入到情景中去。孩子们通过“读”“上下对比”“左右对比”，用语言对发现的现象进行描述，并通过大量的例子来进行验证，验证时让学生充分地拓展自己的思维，学生即使想到没尝过的计算，也可以用计算器来进行验证，以实现学以致用。整个验证的过程努力实现从具体例证走向说理，让学生对自己发现的规律有本质的认识和深刻的理解。最后，一起对加法交换律进行总结，并通过动画带着学生回忆加法交换律在过去所学知识中的应用。】

二、 研究加法结合律

（一） 情境引入

1. 形成经验。

回顾刚才的学习，我们一起经历了“细心观察、提出猜想、验证猜想、得出结论”的探究过程，这也是数学家发现数学规律所要经历的一般过程。接下来我们就用这样的研究方法继续研究三个加数之间的规律

2. 进入情境。

（出示例题）让我们一起到运动场上去看一看。根据这幅图你能获得哪些信息？怎样列式计算？道理分别是什么？从计算的角度来看哪种更加简便？

3. 形成等式。

它们表示的意义相同，得数也相同，所以可以用等号把它们连接起来。

（二） 合作探究

1. 意义辨析。

读一读这道等式，比较一下等式的左右两边，它们有什么相同的地方和不同的地方？

2. 独立探究。

利用学习单，按照探究加法交换律的方法进行研究。

（三） 汇报交流

请一个小组分享学习过程，其他同学有不懂的可以提问，有补充的也可以提出来。

（四） 得出结论

引导学生概括：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，并尝试用符号表示： （a+b）+c=a+（b+c）。

（五） 解释结论

在这一规律中，变化的又是什么呢？不变的又是什么呢？（变化的是运算顺序，不变的是加数的位置和它们的和。）再结合旧知“凑十法”相加的不同方法和线段图示帮助学生理解。

（六） 新知总结

回顾前面的学习，我们运用细心观察、提出猜想、验证猜想、得出结论这样的方式一起研究了加法的交换律和结合律。想一想，这两个运算律之间有什么相同点和不同点？

【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔，通过加法交换律的研究不仅一起经历细心观察、提出猜想、验证猜想、得出结论的过程，还使学生经历发现数学规律所要经历的一般过程。】

三、 拓展应用

1. 填一填。请根据加法交换律和结合律填空。

96+35=35++65=+35

130+（70+4）=（+70）+

（36+）+59=36+（41+）

2. 找一找。请把相同的算式放到同一个小房子里。（动画演示直接拖动）

思辨：（184+68）+32和184+（68+23）为什么不放到同一个小房子里呢？（36+）+59和36+（41+）为什么也不放到同一个小房子里呢？在方框里可以怎样填数呢？如果让你来计算这两道题你更愿意计算哪一道？为什么？

【设计意图：由练习填空到请同学们到大屏幕上利用现代信息技术拖一拖，再到观察比较，最后发现在解决实际问题时，两种运算律需要灵活地结合在一起。整个练习的设计既有层次性，又有趣味性和思维价值。】

四、 总结延伸

总结：今天的学习你有哪些收获？

延伸（电脑出示）：关于数学家高斯计算“1+2+3+……+99+100”的故事，让学生边看边思考，更深地理解加法交换律和结合律的独特价值：不管几个数相加，我们可以随意交换加数位置和改变运算顺序，使计算变得更加方便。

【设计意图：最后的总结引导学生进行大胆的猜想，能进一步深化对加法运算律的认识，发展应用意识，并通过高斯的例子，让学生试图通过学过的新知来解释，让学生学以致用。】

总评：

一、 整合教材，强化数学与生活的联系

本节课真正做到用教材，而不是教教材，灵活处理好数学与生活的关系。课前通过“朝三暮四”的故事进行课前谈话，看似要引入本课新知的学习，而教师却只把它作为课前学习氛围调动的催化剂，学生热情高涨时，教师又从班级实际情况出发，把学生熟悉的男生、女生人数作为本课新知探索的素材，让学生从已有的生活经验和知识背景出发，激发起学习的兴趣。当学生通过不完全归纳对加法结合律有“感知”时，又把课前的故事再次引入“说理”，让学生在自主探索的过程中体验身边的数学，强化了数学与生活的联系。

二、 经历过程，让数学课散发浓浓的数学味

本节课有意识地让学生运用已有经验，经历细心观察、提出猜想、验证猜想、得出结论的过程，在合作与交流中让学生经历从“感知”到“认知”再到“说理”的学习过程，在亲身经历中不仅合理地构建知识，也学会了数学研究的方法。学生从读等式到写等式，再到左右对比，上下比较，层层递进，引导学生进行大胆的猜想并进行验证。把计算器引入课堂，让学生的大胆举例有了保障，无论是“大数”“小数”等都可以进行验证，不仅帮助学生积累感性材料，丰富了学生的表象，而且让学生进一步感悟到加法交换律的普遍价值。线段图的引入更是使学生所学的知识得到了升华，从“认知”走向了“说理”。学生对加法交换律的探究过程，在数学思想和方法上都有所提升，从而使学生自主探究加法结合律有了保障。

朝三暮四的故事范文第3篇

有一面镜子，这个镜子中有一个小男孩。小男孩勤奋，他很喜欢读《道德经》这本书，于是，时间一长，他就渐渐地开始变得诚实起来了。

平时，他只要发现《道德经》中阐述的某个道理，就能想到比他还要高深的道理。有一次，他们一家三口晚上要宴请亲戚们到饭店去吃饭。亲戚没有来，他就坐在饭店里等。突然，他想起了一件小事要做，但没有去，还是等那位亲戚。等了半晌工夫，不见亲戚的影子，他的心里越来越急，越来越紧张。于是，店里的一个服务员问：“你为什么这麽紧张？”他又露出了一副诚实的样子，诙谐地说：“君子干小事会很紧张，小事干不好就想干大事会自残的，幸好我在等亲戚，我以后不能朝三暮四，那样什么也做不成。”这对他正思想的“道”得以更加完善。

他是一个珍惜时间的人，他从不浪费一分一秒的时间。每一天，他除了在学习的时候复习课内知识，休息的时候就聚精会神地读课外书。他的妈妈让他干什么，只要是对的，他就老老实实地去做。不敢慢一步，生怕把时间白白浪费掉。每当此时，他总会高兴地说：“这个时间，让我充实地度过去了。”

这是一个真实的故事。这个小男孩你们知道他是谁吗？他呀，远在天边近在眼前，其实就是我！我一生就想成为一面镜子，希望你们都照我学习，将来一定能够有所造就的啊！

（指导教师：刘占龙）

朝三暮四的故事范文第4篇

村子里住着一个怪老头，每天他都穿着一件打满补丁的外套四处游荡。令人费解的是，他衣服上的每一处补丁都有着不同的颜色，看上去艳丽夺目。

一旅行者经过村子，对这个特立独行的老头非常好奇。于是停下来问他：“为什么你要穿这么一件怪衣服出来？有什么特别的含义么？”

怪老头答道：“衣服上的每一种颜色都代表乡亲们的一个错误。我不想他们忘记曾犯下的过失。”旅行者接着问到：“那你腋窝下的白色补丁又代表什么呢？”老人很不情愿地答道：“这是我自己的错误。我把它放在我看不见的地方。”

喜欢把他人的过失放在最显著的位置，却将自己的错误藏起来的人，只能收获孤独。

・2・

一个年轻人去拜访一个大师，向他请教为人处事之道，大师给他讲了三个故事。

第一个故事：从前有两个强壮的青年，一拙一巧。两人奉命在同一块地上各自挖井找水，很快两人都挖了两米深，但丝毫没有水的迹象。拙者继续在原地深挖，而巧者则换了个地方作新的尝试。如此这番，两人工作了很久，终于拙者通过不懈的努力找到了汩汩的水源，而巧者虽然不断地更换地点，终究还是一无所获。

年轻人听罢，若有所悟地点点头：“我明白，做人就应该持之以恒，不应该朝三暮四，蜻蜓点水，否则中将一事无成。”

大师只是笑。

第二个故事：还是这两个人，巧者在经过数次的尝试后，终于在一个地方发现了有水的迹象，于是他在此深挖，最终找到了水源。而拙者始终在原来的地方，一如既往，埋头苦干，越挖越深，结果虽然付出了很多却始终没有找到水源。

“这？”年轻人有些迟疑：“我想也许人还应该不断地总结经验，不断地尝试最适合自己的生存环境，而不应该刻板教条，更不应该执迷不悟。”

大师还只是笑笑。

第三个故事：两个人虽然都竭尽了全力，但无论拙者挖多深，也无论巧者换多少地方，两个人都没有能找到水源。

“为什么？”年轻人疑惑起来：“那做人还有准则么？”

朝三暮四的故事范文第5篇

夏延民

机遇有就像坐公交车，紧走快赶的到了站台，气喘吁吁中只看到公交车尾灯闪灭着疾驰而去。下一班呢，在来的路上堵车，别的公交车疾驰着一辆又一辆的来去，等的那一路焦心中不见影踪。终于来了，却挤得密不透风，上不去，下不来，只好再等。

机遇是什么？到站上车？不挤还有座？文友在群里说：“何不选择别的呢？比如搭地铁？”我说：“机遇不是这个样子，它就在你来去的路上，选择了什么本身就是机遇的问题，如果不在这座城市，或许我在沙漠盼着下雨解渴呢。”

叔本华说：“机遇之神以无与伦比的技巧向我们表明,它的恩惠和仁慈相比,任何才华能力都是罔效无用的。”神学的诡异在于，它假想出了一个计划者，只要付出虔诚，就假定会被计划，就可以获得机遇。人生没有这么简单，即使在神前跪500年，人生还是按照尘世的法则来安排。寄托于虚幻与现实同样的不靠谱，恰恰是选择，努力的付出，决定了前路是否一马平川还是风雨无阻。当然，这一切还是机遇的问题，如果没有它，努力也许到老都是一种毫无结果的辛苦。

驿路人生的旅程中，人很容易陷于虚妄的寄托里，这个世界人人都在寄托什么，唯一不同的是，有人获得了机遇，获得了渴望的东西。但是最可讨厌的是，有的人吃着冰激凌，却告诉炙烤中的你需要点耐心或者平常心。“心静自然凉”的群体意识下，信仰就成了机遇最大的寄托，冥想中把理想当做杂草虔诚的除去，让付出变得近乎可笑的轻浮。只是不知道，上帝会不会原谅朝三暮四。

曾经两次去泰山看日出，一次下雨一次阴天。友人只去了一次，在山头冷的哆嗦中，给我发短信：“亲，好美的朝阳。”看，这或许就是选择的不同造成的结果不同。我回：“幸运。”友人说：“笨吧，我看了天气预报。”哦，机遇还需要有准备的。只需要准备看下天气，就能看到想看到的，有时候实现愿望就这么简单。但是机遇不是天气预报，再勤奋也需要点运气，它更像梦想掉馅饼，在规则失效的现实中，按照超乎寻常的大比例画饼充饥。