愈慢愈美丽
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愈慢愈美丽范文第1篇
一、充分发挥语文学科的人文性特点
在语文课里体现语文工具性特征的同时，强化语文的人文性特征，是提高学生学习兴趣、增强语文课吸引力的一剂良方。
语文学科富含人文因素。学生的语文学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。这个过程包含着想象、情感体验、评价判断等环节。学生应从各种活动中获得具体而又丰富的美的精神陶冶。语文教师要善于根据语文综合性、模糊性的特点，挖掘教材中美的内容，对学生进行审美教育，这不但能促进学生思想、阅历、知识、体验的积累，也能大大提高学生学习的兴趣。语文教材中审美的内容很多，大致有以下几点：
1．意境美：自然美景是作家写作的一大内容。中学语文课本里有笔下 “ 万类霜天竞自由 ” 的壮丽蓬勃，朱自清笔下荷塘月色的如诗如画，李太白诗中神仙世界的异彩纷呈，坡词里 “ 大江东去 ” 的雄浑壮阔……这些自然美景无不浸透了作家丰富的情感。教学时，教师可以运用 “ 读想法 ” ，引导学生在读中理解，在读中想象，使抽象的语言文字化为美丽的艺术画面印入学生脑海，进而体会到作家抒发的浓浓深情。
2．形象美：美的形象指的是教材中有一定思想内容和艺术感染力的生活图像。它主要指作者塑造的人物形象。人物形象美主要美在情操和人格上。美丽而忠于爱情的罗敷，英勇善战的巾帼英雄花木兰，《诗经》中温柔美好的年轻女子，献身科学的玛丽・居里 …… 引导学生理解这些人物形象可以直接激发学生的学习热情。因为通过自己的学习活动认识生活中不可能或很少可能遇到的人物能极大地满足学生的好奇心，极大地丰富学生的阅历，同时激发学生追求崇高的人生理想，培养学生积极的人生观。这样也就提高了学生学习的兴趣。还有一类人物形象虽谈不上人格的伟大，但却凝聚了作家对社会对人生的深刻认识，有很丰富的内涵，如阿Q、祥林嫂、别里可夫等，他们也同样能激起学生探索的热情。
3．事理美：领悟事理美是指在审美感知基础上，对审美对象的意味、内容及象征意义的整体把握和全面占有，是探求审美对象内部联系的理性认识活动。教材中的许多作品，文情并茂，渗透着极其深刻的人生哲理。教学过程中，教师可以引导学生，采用读一读、议一议的手段，让学生从中发现、感受、体会、领悟。如鲁迅作品中包含的他对人生、社会的独特体验和认识，苏轼、王安石等古人散文中蕴含的深刻哲理。
二、树立创新意识，力求常教常新
大到教法、内容，小到教材中的一个细节、布置的一道作业题，教师都要尝试着进行创造性发挥，使相对稳定的教学内容让学生更乐于接受。比如春节过后开学伊始，照例要写篇有关寒假的作文，但此类文章已属老生常谈了，如何让学生有新鲜感？可以让学生从《啊！春节》、《唉！春节》两个题目中选一而作，避免了学生的厌倦感。又如教材中有大量的诗词作品，教师就应该根据具体的内容选用读、议、品、评、画、唱等各有侧重的教法，师生结合，讲练结合，尽量让学生保持较高的学习热情。
新课标明确指出，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师转变教学观念，突出学生的主体地位。笔者以为让学生通过思考问题，培养学习兴趣是一个简单的切入口。教师必须千方百计地设法消除学生的心理障碍，让学生敢于问；采用激励手段让学生乐于问；循序渐进，指导方法，使学生善于问。再进一步，还要引导学生解决疑问，所谓 “ 无疑教有疑，有疑教无疑 ” 。这样学生真正成为学习的主人，学校真正成为学习的场所。
三、精心设计教学
语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。可以说，它是一个动态的流程。既是动态的，就应忌平铺直叙，就应有。另外，从心理调节的角度看，能激发兴趣，提高吸引力，更多地利用学生无意注意，消除疲劳感，有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛也设计。常见的是课堂气氛炽烈昂奋、创造性思维火花撞击、迸发、跳跃。高质量的设计，就是思维品质的提高。另外，有时学生心领神会， “ 此时无声胜有声 ” 的静场，也是教学的一种境界。
的设计首先讲究内容的选择。教学应该是课堂教学的难点、重点、思维点、兴奋点，是教学的目标和方向。对这些点展开讨论，感情朗读，既可以帮助学生立体地、血肉丰满地感知人物形象，又可以激发学生学习古典文学作品的兴趣。
的设计其次讲究时机的把握，要避免过早，也要排除太晚，一般要安排在课的中间。的设计还要注意方法的处理。教无定法，应根据不同内容、不同要求，灵活运用角色塑造、情景再现、议论阐述、引入例证、发散想象、角色朗读、表演等方法。
愈慢愈美丽范文第2篇
李煜和李清照，一为词中之帝，一为婉约之宗，在中国词史中可谓是造诣极深，成就极大的两位词人。由于人生经历、生存状态以及审美情趣的接近，他们二人的作品有着很多相似之处；然而时代、身份、性别及才情的不同又使得他们的作品同中有异。粤教版必修三中李煜的《虞美人》和李清照的《声声慢》同时出现，作者试图通过诗歌比较教学，从语言、手法、情感及篇幅四方面进行探讨，达到使学生更透彻地了解词人，把握情感内容和写作手法的目的。
1.语言上的异同
同是婉约大家，清丽委婉，真挚直白是李煜和李清照语言的共同点。这两首词都没有难解之语、高深之语，连典故也几乎不用，甚至还出现一些口语化的倾向，却能表难表之意，达难言之情，这与两者的性格特征和审美情趣有着很大关系。王国维说："后主之词神秀也"，李清照的词亦是如此。李煜的"恰似一江春水向东流"，九字一气直下，格调极高，气势极大。李清照的"寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚"，七对叠词构成四重境界，妙绝千古。
2.写作手法上的异同
由于帝王的身份，李煜在词中所选意象多富丽堂皇，《虞美人》也不例外。春花、秋月、东风、明月、雕栏、朱颜，唯美的意象表达的却是最深重的悲哀，是典型的以乐景写哀情。
李清照晚年生活寄居他乡、漂泊孤苦，所选取的意象如：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨等，无不哀怨动人，是所谓以哀景写哀情。同是以景衬情的手法，二者一正衬，一反衬。
同是写愁名句，李煜说"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"，利用比拟，将愁比作春江之水，化抽象难状之愁为具体，尽言愁之绵长深远，情感沉郁苍凉。李清照则把所有的未尽之言化为一句感叹"这次第，怎一个愁字了得"，直抒胸臆，婉约深微。
3.情感上的异同
因为有着相似的人生经历，这两首词在情感上有着许多相似之处。李煜是亡国之君，《虞美人》又是他的绝命词，对往昔岁月的追忆，对故国家园的留恋，对身份地位的巨大落差让他心中蕴藏了难以承受的痛苦、羞辱和绝望，以至于开端劈头问道"春花秋月何时了"，触目惊心。"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"，李煜的愁深而阔。
而李清照在《声声慢》中表现得情感则更为复杂，国破家亡的悲愤，金石字画的流失，孤零漂泊的煎熬，孤独无依的生活交织在一起，无可倾诉，只能说"这次第，怎一个愁字了得"，她的愁细而多。
李煜与李清照，一失其国，一失其家，失国者总忆"雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改"，"最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥"，失国有如失家，让人怒其不争。而失家者总忆"雁过也，正伤心，却是旧时相识"，"至今思项羽，不肯过江东"，失家有如失国，可谓女中丈夫，让人敬佩。
4.谋篇布局的异同
从篇幅上来说，李煜的《虞美人》属于小令，大开大合，不做细节描摹，短短的篇幅中蕴含着无数曲折，无数欲语还休。上片一句"往事知多少"刚刚问出，却又笔锋一转去描写小楼东风。他心中的"往事"也不知是"千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟"的故国，还是"凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝做烟萝"的故宫，抑或是"佳人舞点金钗溜，酒恶时拈花蕊嗅"的故人。无论是什么，那往事自然是不能想、不敢想，更不忍想的了。
而下片"只是朱颜改"，一句轻轻的感叹，不仅蕴藏着时光流逝，物是人非惆怅，更有国破家亡后的悔恨愧疚，字字泣血。
与李煜不同，李清照在《声声慢》中更倾向于选取生活中的琐屑细节，如淡酒、黄花、窗儿、梧桐、细雨等意象，用较长篇幅来细腻地展现词人自我内心世界，比起李煜的境界阔大深远，李清照更加婉曲细密。
在《声声慢》中，李清照利用时间的慢慢推移、空间的不断转化和景物的不同变化来展现人物心理细微的变化，使情感的抒发更丰富，更具有层次感，更加淋漓尽致。
愈慢愈美丽范文第3篇
一、有声――读出语文味
1. 读一读。语文教学活动是对语言文字感悟的活动，文章是一个个文字按照一定的规律搭配组成的，组成的过程是一个运动的过程，有的合辙压韵，有的抑扬顿挫，有的节奏鲜明，有的韵味无穷，有的音调和谐，有的情感丰富。学习文章就是对这些具有音韵美、节奏美、韵律美、意境美的语言文字进行分析理解、品评领悟。感悟的最好方法是“读”。为达到最佳效果，要根据不同的文本采取不同的读法。
2. 议一议。我们要深挖教材，找到文章重难点，要巧于设置问题和悬念，不要急于把答案告诉学生，让学生思考议论，自主学习。这是建设活力课堂的重要手段之一。为了便于讨论，我安排邻近的两个组附近的四个学生组成四人学习小组，选出一个小组长，组织讨论，记录讨论结果，安排同学发言。在每节课，我都安排一两个环节，让学生讨论通过学生自主学习，有讨论，自然就有发言，声音此起彼伏，让课堂热闹非凡。
3. 辩一辩。读书议论会使语文课堂热闹非凡，而辩论会把课堂推上热闹的。辩论是初中教学综合实践重要内容，语文课堂设置这样的环节，使学生在辩论中明辨是非，又能提高学生的口头表达能力，更重要是让学生自觉查阅资料，提高学生的自主学习能动性。其实语文课里要辩论的内容很多。如，综合实践活动：中学生上网好不好？名著的人物分析：猪八戒懒不懒？等等。
二、有形――写出语文味
我们教育学生说道：端端正正写字，老老实实做人。写字做人密切关联，说明规范学生书写汉字是多么重要。作为语文老师责无旁贷，我们不但要求自身提高书法水平，更要在课堂上言传身教，提高学生汉字书写水平，弘扬中华文化。
首先，作为教师要提高自身的汉字书写水平，板书书写文字给学生美的视觉享受，以提高他们书写汉字的兴趣。所以，我每节课尽量有板书，正好发挥我书法的功底。我每次板书都认真规划，标题、文章结构、主旨、人物性格、语言特色等，错落有致，一节课下来，学生看黑板，不但给他们概括了知识脉络，还如一幅美的图案。
其次，提供学生练习汉字的平台。为达到学生在初中阶段能写一手好字的要求，我非常注重书写字词的教学环节，教学的新的字词时，熟读后，我都要抽查部分学生到黑板上书写新的字词，表扬书写规范端正的学生，指出他们书写汉字的不足，同时要布置抄写新字词的课外作业，为了提升认字和书写水平，第二天要进行字词的听写。这是语文课堂最基础，也是最重要的一环。
三、有味――品出语文味
愈慢愈美丽范文第4篇
一、 引导学生参与，让音乐欣赏充满引力
布置学生做好课前准备。在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》这部作品前，我让学生自己寻找与“梁山伯与祝英台”的故事有关的背景材料，并结合自己了解的背景知识，先欣赏《梁山伯与祝英台》，记下在欣赏过程中自己有独到见解之处和不能完会理解的地方。在上课时，我首先让学生就自己对作品的初步感受和疑问发表自己的观点，学生们兴致很高，介绍了越剧中关于梁祝的剧目、民间关于梁祝的民歌，甚至有学生演唱了根据《梁山伯与祝英台》的主题音乐创作的通俗歌曲；大家还提出了一些很有价值的问题，通过相互交流讨论，加深了对这部作品的认识。
把“导演权”交给学生。在有计划有组织的前提下，教师把课堂交给学生，为学生提供表现自我的艺术舞台，让学生由“演员”变成“导演”，激发学生参与的积极性。例如：在学习外国民族民间音乐《拉丁美洲音乐》后，我让学生们自己选择其中的音乐编排舞蹈。在几个有一定的拉丁舞基础的同学的带动下，大家表演得很欢快，我也特别表扬了表演突出的学生。在这个过程中，学生一旦发现自己的大胆表演获得了教师的表扬、同学的赞赏，情绪将会达到最，他们会为自己的举动感到无比骄傲，便渴望再次的成功，由此形成良性循环。
二、 丰富教学内容，让音乐欣赏突显魅力
补充音乐家的故事。每一位音乐大师，他们丰富的阅历、创作的激情、高尚的人格和不屈的意志等都能或多或少地影响或触动学生的情感末梢。讲述音乐家所处的时代背景、生活逸事、个性、经历，除了能帮助学生更好地了解音乐作品的个人风格，同时也可以激发学生想要了解他们作品的兴趣。
例如：教学“划时代的音乐大师——贝多芬”，了解贝多芬的人物命运能更好地帮助学生理解作曲家一系列作品的风格，以及贝多芬作品中所体现的时代性、英雄性、斗争性的风格特征。在了解了贝多芬人物命运的基础上，再给学生听贝多芬的交响作品，他们的体会会更为深刻。除了对音乐的理解和思考之外，也有了对人生以及成长的体会和思考。
引进流行音乐。我以学生感兴趣的流行音乐为突破，精心选择思想性艺术性均属健康的作品来丰富经典音乐教学内容。比如，上《沃尔塔瓦河》时我选择高枫的《河流》为突破口；欣赏《梁祝》时我选择了感人肺腑的《泰坦尼克号》中的主题曲《我心依旧》。结果，学生在课堂上不仅遵守纪律，而且随我“动”起来、乐起来、跳起来，对教材上的经典音乐也有了浓厚的兴趣。 三、 引入多媒体，让音乐欣赏激发活力
现在，学校的教学条件和设施都发生了很大的变化。笔者借助多媒体这一手段，更新教学形式，在激发学生对经典音乐的兴趣上收到了良好的教学效果。
用多媒体展示教学内容。仅仅依靠一本教材想把那么多经典音乐的知识通过灌输的方式让学生接受，那么，我们的课堂肯定会沉闷。我在指导学生欣赏柴可夫斯基的《第六（悲怆）交响曲》时，先打开多媒体，让学生了解柴可夫斯基的生平和作品，了解他在俄罗斯的历史地位，甚至是世界音乐史上的地位，然后让学生了解《第六（悲怆）交响曲》产生的历史背景。有了这些知识作为铺垫，我再运用多媒体里对该作品的分析和音响片段，逐步让学生接受并理解这部柴可夫斯基自己最得意的作品。学生兴致盎然，教学效果很好。
愈慢愈美丽范文第5篇
一、?运用多媒体的直观形象激发学生兴趣
小学低年级的学生以形象思维为主，而多媒体信息技术有强大的交互性，集图像、声音、动画、文字于一体的功能，如学习《春到梅花山》这篇课文时，教师在课前搜集资料，展示了梅花山梅花盛开的意境，是那样清新优美，在课堂上学生既欣赏了花开的形态，又通过语言文字感悟到梅花的美，一下子就把学生带到了梅花山那秀丽宜人的美景之中。如此美丽的画面，再配上优美的音乐，学生充分感受到了梅花山的灵性，激发起学生强烈的学习兴趣，提高了课堂的教学效果。
多媒体信息技术将有趣的动画、图片、声音等导入，刺激学生的多种感官，也使学生运用多种感官进行学习，提高学习的效率。在教学《三亚落日》时，运用多媒体技术，将落日的过程分成文中所描写的几个阶段，让学生真切地感受到作者观察的细致，描写的生动，留下了深刻的印象。学生的阅读兴趣被极大地调动起来，为课文的学习起到了良好的铺垫。在此基础上，教师引导学生析意象，悟意境，品语言，大大活跃了课堂气氛，使学生的主体作用最大限度地发挥出来。
二、?运用多媒体营造氛围丰富学生情感
信息技术具有超越时间和空间的功能，生动地再现特定的环境和场景，营造特定的氛围，加深学生对真实情景的情感体验。当学生完全沉浸在这样的氛围中，激起内心的共鸣与感动时，教学的重点和难点也就轻而易举地被解决了。
记得在上《飞夺泸定桥》一课时，上课时，只见学生围绕着老师的引导和心中的疑难，在这个主题网站中主动认真地查阅相关的资料，或浏览文字资料，或观看战斗视频，或查阅背景资料，或欣赏歌曲，每一个人兴致勃勃，专心致志，不仅知道了飞夺泸定桥这一事件的相关背景，战斗地点地势复杂、险要，泸定桥桥体构造的特殊性，更深入了解到战士在这一场硬仗中所体现的精神以及这场战斗在中的重要意义。可见，现代信息技术走进课堂，可以使学生的学习心理保持一种积极进取的状态，调动自己的全部自我意识，开动自己的大脑，主动地去探索，去分析，去鉴别。
三、?运用网络中丰厚的资源提升学生能力
网络信息技术在教学中的应用，给学生创造了自主学习的平台。网络信息技术的交互性和生动丰富的学习环境，学生通过自己操作，针对所要解决的问题选择学习内容。网络上有丰富的材料，学生在探究、选择的过程中，加深了文章的理解。自主学习挖掘了学生的潜能，当他们的学习需要得到满足时，就能够产生成就感，提升了自信心，同时也使学生的自尊有所增强。
如教学《说名道姓》一课时，要求学生利用网络资源，寻找与姓名相关的资料。在这一过程中，学生用学过的信息技术知识在网络上找到自己需要的素材，因为老师给学生提供了自主学习的环境，所以学生遇到困难后会尽量自己想办法解决。当通过自己的努力克服了困难后，自然就体会到了成功的喜悦，同时锻炼了自身的意志品质。
四、?运用网络平台建立良好人际关系
网络信息平台的建立，为学生合作交流提供了很好的条件。教师依照学生的特点，分成不同的小组，进行网络环境下的合作学习。 在合作中提高学生的人际交往能力。
比如语文实践活动《多彩的民风民俗》，教师先安排学生在网上收集有关“民风民俗”的信息。再让学生利用网络彼此交流信息，实现信息的共享。接着学生对信息进行小组的研究整理，共同讨论解决遇到的问题。然后学生在小组内归纳总结，形成书面报告，在课堂上展示小组的研究成果。最后学生合作编写了一份关于民风民俗的小报。在这一过程中，学生主动参与，大胆交流，分工协作共同完成了学习任务，同时建立了同学间良好的人际合作关系。
遵循学生心理发展规律，把信息技术引进课堂，创设教学情境，使学生学习的主动性、积极性大为提高，从而提高了课堂教学的效率。
