中学生劳动技术

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中学生劳动技术范文第1篇

关键词： 素质教育 劳技课教学 动手能力

劳动技术课是一门必修课程。在素质教育不断发展的今天，劳动技术教学已越来越显现出它的重要地位和作用。然而在实际中学教学中，劳动技术课却往往不被人重视，应有的课时被一再削减，甚至被其它学科全部占去。从目前中学生表现的弱点来看，多数缺乏吃苦耐劳、艰苦朴素、勤劳节俭的品质；乱花钱、厌恶劳动的现象比较严重。因此，开设劳动技术课程，组织中学生上好劳技课非常重要。笔者认为应从以下四方面，抓好劳技课教学，以提高中学生的学习兴趣，培养中学生的实践能力。

一、以育人为目标，提高对劳动技术课的认识

在农村中学劳动技术教育，必须面向农村，面向农业，面向学生，充分发挥劳技课的多重功效，全面提高学生素质，使学生成为当地经济建设中的有觉悟、懂技术的劳动者。

（一）明确教学目标，培养学生爱农意识。农村中学劳技课教学要紧密联系中学生思想实际，紧密结合农村生产实际，向学生传授农业知识和劳动技能，增强适应社会能力，培养中学生热爱农村、热爱劳动、热爱科技的思想感情。

（二）转变教育观念，强化科技兴农意识。“学而优则仕”，人们往往把读书作为升学谋职的阶梯。在农村，农民群众希望子女通过读书“跳出农门，脱离黄土地”的愿望更加强烈。部分中学生虽身在农村，却轻视劳动，瞧不起农业。一些学习不好的学生，感到升学无望，出现破罐子破摔的状态。去年，在我们学校曾经做过关于职业选择的一项问卷调查：在报考志愿的栏目上，97%的应届毕业生报考普通高中，仅有2%的毕业生愿意报考技校，而报考农业学校的毕业生还不到0.5%；在职业选择的栏目上，“想当农民”的中学生根本没有；在对所学课程感兴趣的问卷上，对劳技课感兴趣的占3.3%。针对这一情况，我们开展了专门教育，提高中学生对劳技课的认识，组织学生到食用菌生产基地、无核葡萄种植示范基地、鹌鹑养殖区参观学习。通过参观，使中学生看到科技知识的功效，劳动创造了价值，从而热爱家乡、热爱劳动、热爱科技的思想情感逐步建立起来。

二、创新教学方法，培养中学生的兴趣

升学不考劳技课，学校不重视，教师教着没劲，学生听着更没劲。在农村中学，劳技课教学常常处于这样一种不良循环状态。兴趣是最好的老师。要想摆脱这种状态，必须充分调动起中学生学习劳技课的兴趣。我把学到的激发中学生学习兴趣的若干方法，用于教学实践中，收到良好效果。

（一）故事激发兴趣法。烹饪技术是初一劳技课第一章的内容。在本节劳技课教学中，我邀请曾经在上海某知名酒店当厨师的本校毕业学生来现身说法，用身边的人、身边的事鼓励同学们上好劳技课，拥有一技之长，为将来发展奠定基础。

（二）实物激发兴趣法。在上编织课内容时，我将自己业余时间织的手套、毛衣制品拿到课堂上展示给同学们，鼓励同学们学会编织技术，将来为自己和他人编织成品，使同学们编织成品的练习成为愉快操作、展示才艺的练习。

（三）简笔画激发兴趣法。对于书本上的画，大部分学生不感兴趣。如果把书上的画挪到黑板上，学生们则会兴趣大增。在“动物性原料——猪肉”时，我提前把书本上的插图画在黑板上。上课时，用提问的方式让学生说出猪的颜色和猪身体各部分的名称，收到了事半功倍的效果。

三、拓宽教学渠道，培养学生的动手能力

农村中学劳技课教学必须紧跟时代步伐，必须置身于农业实践的基础之上，才能使学生得到多方面的锻炼。在劳技课教学中，我采取课内教学与课外实践相结合的方法，建立了以课堂为主阵地，以示范基地为依托，以家庭为补充，用教学带试验，以试验促教学的多方位、多渠道的运行机制。

（一）立足课堂教学，力争人人学会技术知识。针对中学生对农业技术了解参差不齐、兴趣不同的实际，我们适当穿插养殖、种植等技术，力求形式多样，保证教学效果。我们聘请乡农技服务中心的农艺师、畜牧师定期到劳技课堂为同学们讲授作物病虫害防治、畜禽疫病防治等知识，增强了同学们理论联系实际的能力。

（二）利用各类示范基地，达到实践目的。利用各类生产示范基地，增加社会实践课时，把在课堂上讲授的农业技术迅速应用到具体实践中去，以此培养学生观察事物和解决问题的能力。近期，我们组织学生们到20+40小麦高产示范基地实践小麦中后期管理技术，到食用菌生产基地学习平菇生产管理技术，到高酸苹果种植基地实践果树修剪技术，使同学们在实践劳动技术的同时，提高对劳动技术课的认识。

（三）组建课外活动小组，开辟家庭实践基地。为培养同学们的科技意识，我们组建了鹌鹑饲养、大棚蔬菜管理、果树嫁接等课外活动小组。小组成员充分利用自家庭院或蔬菜大棚搞蔬菜新、奇、特、优品种试验。这样一来，就把学校的劳动实践延伸到学生家中，提高了全校学生从事科技实践活动的积极性。

四、结合生产实际，传授实用生产技术

中学生劳动技术范文第2篇

[关键词]劳动与技术；教学；创新精神；措施

随着改革的深入，新的教育理念已经深入到各个阶段。从传统的重视学科知识的教育到学生的全面素质教学转变。学生拥有良好的创造能力不仅可以把学科知识学好，还能够增强我国的民族竞争力。小学正是身心发展的最佳阶段，而劳动动与技术学科的教学可以使学生提高动手能力，培养劳动精神。本文研究的是在小学劳动与技术教学过程中如何对学生进行创新精神的培养，从而增强他们的素质。

一、劳动与技术课程的优点

（一）具有明确的培养目标劳动与技术课程具有明确的培养目标。那就是培养学生的劳动意识，学会动手，学会创新。从而养成良好的劳动、学习、生活习惯。为终身学习打下坚实的基础。学会基本的技能和生活方法，培养学生等各种能力，让学生能够全面发展，成为高素质的优秀人才，适应社会发展的需求。在劳动与技术的教学过程中，教师要明确课程教学的目标，并且将思想教育穿插在课程教学当中，让学生在实践中了解基础知识，深化基础知识，掌握技能，提高思想觉悟。所以劳动与技术的课程具有明确的培养目标，这对于培养学生的创新精神有重大的帮助。

（二）教学内容具有实用性劳动与技术课程的教学内容主要是让学生掌握基础的知识以及基础的技能。从而培养学生良好劳动技术素养以及各种能力，让学生拥有适应现代社会发展的技能。也为终身学习打下坚实的基础。劳动与技术的课程内容主要根据日常生活中最主要最基础的知识与技能进行编制。根据学生的年龄以及特点进行课程内容的选择。既考虑到了课程教学目标，又实现了提高学生创新精神的目标。课程内容注重结合学生的接受能力，从最基础的知识入手，让学生养成良好的劳动习惯，并在学习过程中提高自身的创造能力。

（三）教学方法具有实践性劳动与技术课程最主要的特点是教学方法就有实践性。在教学过程中，实践贯穿了整个教学。以实践为主，培养学生的劳动意识，增强他们的劳动技能训练，从而提高他们的动手能力。在实践过程中也能培养学生正确的劳动观念，充分发挥他们的想象力，创造力。劳动与技术课程的教学实际就是考察学生的动手操作能力。让学生通过动手操作形成各种能力。教学过程也是培养学生创造的过程。劳动与技术的教学方法具有实践性，这对于培养学生的创新精神有极大的帮助。

（四）教学时间及教学形式具有灵活性劳动与技术课程既要体现学生的认识发展规律，又要反映技术的静态结构和发展态势，注重学生的劳动与技术能力与共通能力发展的统一。教师可以在现实生活中广泛寻找那些对学生终身发展有益、现实生活有用、与现代科技有关的课程资源，并通过一定的加工与改造成为劳动与技术课程的内容。这也充分说明了劳动与技术以学生的实践为主的特点。在教学过程中，教师可以根据实际情况来灵活安排课时。这就充分体现了劳动与技术教学时间及教学形式具有灵活性的特点。可以看出劳动与技术课程对于培养学生的创新精神具有得天独厚的条件。

二、在劳动与技术教学中培养学生创新精神的措施

（一）创造生活情境，激发学生想象力

劳动与技术课程具有实践性强的特点，但是在教学过程中，如果教师只是根据课程上等内容来受制实践课程，那么学生就容易缺乏动手的兴趣。在这劳动与技术课程的教学内容比较复杂，并且由于教学设备、器材及相关材料的欠缺，很难开展教材上的实践内容。所以在教学过程中，教师应该结合学生自身的发展特点以及教材的要求，积极探索和开发适合学生的实践内容，从而激发学生的想象力和创造力，培养他们的创造精神。

如在进行《家庭种植DlY》的教学过程中，教师可以根据小学生的认知水平，让他们尝试种植吊兰。并且把吊兰种植出各种各样的形状。学生们就会收集吊兰的品种，以及搜集相关资料，同学之间进行交流。吊兰种植的工具简单，只要瓦片、细土、剪刀、水壶、花盆等一些小工具就能完成。学生完成后，教师可以让学生充分发挥他们的创造力，然后动手操作。让学生思考除了土培吊兰之外，还可以用什么方法进行栽种？用土培吊兰的方法还可以种植其他哪些植物？学生经过思考与动手创新，知道水培吊兰的方法。并且利用土培的方法栽种了绿萝、文竹、发财树等。

教师通过创造生活情景，激发学生的想象力，学生在实践的过程中开发思维，从而培养了自身的创造精神。不但让劳动与技术的课程教学目标得到实现，而且提高了学生的基础技能，培养了他们的创造精神。

（二）营造良好的学习气氛，提高学生创造能力 在劳动与技术的课程教学中，教师要营造的学习气氛，充分发挥学生的主体能动性，激发他们的创造思维。让学生在实践过程中学到基础知识，并且掌握基本的技能，同时培养自身的创造精神。兴趣是学好知识的必要前提。只有营造良好的学习气氛，才能激发学生的学习兴趣。供学生在快乐的学习中提升自我，培养创新能力。

如在教学《编船篮》的过程中，教师可以利用视频导入的方法，营造良好的学习气氛，从而培养他们的创新精神。教师播放有关编竹篮的视频，如耄耋的守艺人，编篮七十载的相关视频。视频中的老人采用竹条把竹篮编制好，介绍了竹篮底部、篮身等的编织，介绍了编织手法以及所用到的竹篾总数。观看了教师的视频，学生对编织产生兴趣。并且对老人坚守编竹篮艺术的精神表示敬佩。大家都被老人的精神感染，想要动手学编竹蓝，守护这种编织艺术。教师适时导入课程内容，学习一种编织技术，板书课题：编船篮。然后引出问题让学生进行探讨：船篮的形状、特点是什么？船篮可以用哪些材料进行编织？然后学生进行船篮的编织教学。之后让学生充分发挥创新能力，让他们编织出不同形状的船篮。有的学生尝试改变经、纬线长度，船篮形状果然有所变化。而有的学生尝试改变经、纬线的根数，船篮又有了新的变化。有的学生用其他材料对船篮进行装饰，使其更好看，更能派上用场。通过编船篮的教学，营造良好的学习气氛，学生在实践过程中开拓了思维，创新能力也得到了培养。

（三）引导学生观察，启发学生想象力认真观察可以实践完成得更好，并且能更深入认识事物。发现问题的存在。在劳动与技术的教学过程中，教师要巧妙地引导学生对事物进行观察，了解操作方法。引导学生对教师的示范演示认真观察，了解操作的步骤和操作技巧。通过认真的观察，学生才能了解作品制作的要求，并且学生通过观察可以激发思维，培养创新精神。所以在教学过程中教师不仅要设置问题、营造学习氛围，还应该引导学生进行观察，在观察中培养他们的创新精神。

如在《中国结一吉祥结》的教学过程中，教师可以先给学生展示几个中国结，让他们观察，并且结合教材内容，猜测哪一个才是吉祥结。然后进行提问：“中国结有什么用处？它是如何编织成功的？”与此同时让学生仔细观察吉祥结，之后引入绳结编织法。让学生借助导学单观察图示，了解编织的过程，并且提出疑难问题，小组进行讨论。接着，教师演示或请学生演示，边编织边讲解，借助投影让学生观察编织过程，解决疑难问题。这样可以启发学生的想象力。在动手的过程中培养他们的创新精神。

三、结语

中学生劳动技术范文第3篇

把乡村初中毕业生培养成为熟练掌握一定操作技能的中级技术工人，以服务社会主义新乡村建设和培养新型农民为宗旨。为乡村青年搭设就业平台，解决我区乡村初中学生就业和因贫困升学无望难题，为加快乡村发展，提高农民生活水平提供智力支持。

二、培训原则

以提高就业能力为目标，乡村初中职业技术培训要坚持以市场需求为导向。坚持培训与技能鉴定相结合、培训与就业相结合，改革课程设置和教学方法，增强培训的针对性和实效性，切实提高培训效率。培养出一批在生产、管理、服务领域技艺精湛的实用型人才，以达到富区裕民的目的

三、培训方式

（一）培训对象

市区三所乡（镇）乡村初中应往届毕业生（年龄16~20周岁）

（二）培训科目

1第一年：学生在镇上初中学生职业技术培训站学习基础课程（语文、数学、英语、计算机、音乐、美术、体育、文明礼仪、书法、法制）

2第二、三年：由高等职业技术学院负责组织学生到市商贸高级技术学校学习专业课（现代汽车技术系、应用设计系、电子信息技术系、机械制造系、餐旅管理系共五种类别任其选择）边学边实习。毕业后。并负责在市辖区内安排就业。

（三）培训形式

1第一年：学生在镇上初中学生职业技术培训站学习期间采取走读和寄宿相结合的方式。

2第二、三年：学生在市商贸高级技术学校寄宿学习、实习。

（四）培训时间

1镇上初中学生职业技术培训站培训时间为年月~年月。

2市商贸高级技术学校培训时间为年月~年月。

（五）培训地点

1第一年在市区镇上初中学生职业技术培训站。

2第二、三年在市商贸高级技术学校（报考中级技术培训班的学生。集中组织考试、体检、政审，合格者方可被录取为技术培训班的学生，入学后，学生第一年在上职业技术学校学习基础课，第二年由高等职业技术学院负责组织学生送往市商贸高级技工学校继续学习、实习，三年后由市劳动局安排就业）

四、培训待遇

1学生入学后。学校培训期间，学校免收课本费、服装费（军训服装）住宿费。

2培训期间对于品学兼优的学生实行奖学金制。

3市商贸高级技工学校委托市高等职业技术学院学校职业技术培训站与学生家长签定协议书。市劳动局服务技术学校与家长签定就业协议书、实习和安全协议书。

4学习期满考试合格。按照有关规定办理国家农转非手续，现承包的土地不收回。由市商贸高级技术学校负责安排在市辖区内就业，市区就业可免收城市增容费，并由企业代就业生交“三金”养老保险基金、医疗保险基金、失业保险基金)也可对口考其他高等院校。

五、保障措施

对初中毕业后继续升学承担不起三年学费（每生每年2500元，针对本区乡村初中学生家庭相对贫困的实际。三年计7500元）不能参加培训班学习的应届初中毕业生，经区政府研究决定对区所辖三所乡（镇）乡村贫困初中生继续升学实施鼓励政策。即：第一年、第二年每生每年只收取500元学费，其余的2000元由区政府组织各职能部门协调解决；第三年每生每年收取学费1500元，免1000元，第三年实行学生工学结合，顶岗实习。学生实习一年半期间每月至少可获得工资600~1200元（分工种）

1区劳动局与市商贸高级技工学校协议建立培训基地。三年共计4.5万元。

2区民政局救助贫困学生资金予以每生每年300元支助。

中学生劳动技术范文第4篇

关键词：生物科学 职业技术 教学

在我系决定高师生物科学本科专业走高师生物科学(本科)专业附设“职业技术”的复合型办学路子以后，改革教学方法，加强创新应用型技术人才的培养，对提高教学效益，保证教学质量，稳定办学新路子,具有十分重要的意义。那么,附设的职业技术课要怎样教呢？我们认为:

一、明确培养目标，转变教育观念

高师是直接为中学服务，培养合格中学教师的。而中学开展新课程改革，又形成了新的课程理念。新课改后，中学对学科的看法有了较大变化，且在教学内容体系中也发生了很大的变化。例如，对中学生物学的看法，过去认为中学生物学是一门科学课程。既然是科学课程，中学生物学就只可传授生物科学知识，不可传授生物技术知识。新课改后，认为中学生物学既是科学课程，又是技术课程。既然是科学课程，又是技术课程，那么，就应该既传授生物科学知识，又传授生物技术知识。所以，新课改后，中学生物学的初中部分选讲了十大课题，其中就有一个大课题是专门讲授生物技术知识的；高中部分六大模块内容中，就有二大选修模块分别专门介绍传统生物技术知识和现代生物技术知识。

面对中学的课程改革，高师教育的开放转型，我系在总结多年的高师专科生物专业课程设置改革经验教训的基础上，摒弃沿袭高师传统的“专业类课程+教育类课程”[1]的培养模式，大胆地采用转化我系高师专科生物专业课程设置改革的科研成果，即“专业类课程+教育类课程+（与专业相关）职业技术类课程”的学科综合的复合型人才培养模式，也叫高师生物科学（本科）专业附设（生物类）职业技术的学科综合的复合型人才培养模式。附设的职业技术课的目的是要培养学生具有生产第一线应用型的技术，使学生毕业后，既能到中学教好生物学

和劳动技术课中相关的生物职业技术部分的内容，又能凭借这技术到社会就业或自主创业。它不是培养从事科学发现和技术发明的研究型[2]技术。因此，在教学上决不能沿袭传统高师生物学专业的教学方法，也不能沿袭研究型农业大学的教学方法。教师要树立高等职业技术教育理念，紧紧围绕以形成某一技术领域的一门应用型的职业技术为主线，运用现代的先进教育技术，在遵循学生心理特点和职业技术教育规律的基础上，启发学生思维，激发学生潜能，以适合职业技术教育有效、灵活的教学方式传授新的职业技能和技术。

二、把握职业技术理论的“度”，上好职业技术理论。

高师生物科学（本科）专业附设的（生物）职业技术，是以能力为目标的教育体系，从某种意义讲，它是属于高职教育，不是岗位职业技术培训。因此，它既要学习技术，又要学习理论。特别是在科技转为生产力速度加快、生产技术日新月异的今天，为了学生的可持续发展，更要强调学习技术理论。技术理论一通，技术容易掌握，也有可能创新。不学理论，盲目地实训实践，只能依样画葫芦，毕业后就很难适应当今技术变化万千的社会。学习职业技术，不学理论不行，但学习时间有限，要像师范专业那样强调理论的系统性、完整性，要花很多时间去学理论也是不可能的，而且也是不必要的。课程理论要以应用为目的，根据形成该技术领域或职业技术岗位的实际从业能力的需要，以“必须，够用”为度，坚持实际、实用、规范的原则，按学以致用，学用结合的要求，组织和教授好职业技术理论，有效地帮助学生理解和掌握职业技术。

三、改革教学方法，提高教学效益

目前，科技、经济和社会发展迅速，科技转化为生产力的速度加快，生产技术日新月异。面对这种形势，学生靠在学校学习几年时间学完终生所用的技术的时代已过去了。学生只能学习某个技术领域里的基本知识、基本技能技术，学习技术的方法。毕业后，凭借在校所掌握的知识、技能技术，运用掌握学习技术的方法去学习新技术，就可适应时展的需要。因此，在教学上，教师一定要探索启发式教学，创设教学情境，激发学生学习主动性，充分利用生物类职业技术，特别是农业生产职业技术的直观特点，开发和正确组织应用包括现代教育技术在内的直观教学手段，加强直观教学，加强操作技能技术的现场演示，化抽象为具体，化复杂为简单，化难为易，有效的帮助学生理解和记忆，加快学生学习速度，提高学习效率；要启发学生思维，引导学生探究问题、分析问题和解决问题，培养学生的探究能力。同时要培养开发学生的潜能，教好学生怎样学习，帮助他们掌握学习方法、培养学生能够和善于自学的能力。毕业后，他们就可以自己学习和转化新的生产技术，适应新技术的发展。

四、立足本地，面向农业生产实际，加强教学同本地生产实际联系

我们的学生毕业后，多数是在本省中学任教的，部分是到本省与生物相关的行政、企事业单位从事技术开发、生产管理等应用型技术工作，或者自主创业。因此，在组织教学时，要立足海南，面向海南农业生产实际。首先，要根据海南经济发展的需求，确定其学习的“生产种类”。我国地域辽阔，南北气候、地理条件差异甚大，种植和饲养的种类差别也甚大。不同省份、不同地区、条件不同，生产和管理的技术也有所不同。而教材编写是面向全国或分南北编写的。在教学上，在具体确定传授的栽培或饲养的种类时，一定要面向海南，紧紧结合海南的生产实际而定。切不可照本宣科，书中讲什么，你就教什么。在传授生产技术时，一定要走出课堂，把科学的理论和技术同海南本地的生产实际结合起来，运用先进的科学理论和技术去分析、比较和指导本地的生产管理；同时，又把生产上遇到的难题带回课堂上来，引导学生探究、分析、比较、解决其难题，这样既可促进生产，又可让学生在探究、分析、比较中摒弃生产技术中的糟粕，建构起科学的先进的生产管理理论和技术。同时，教师要运用现代教育手段，不断猎取国内外成功的生产管理理论和技术及学科科研新成果，充实教学理论和技术，使本地的生产管理理论和技术跟上时展的步伐。其次，农业生产的周期性和季节性很强，而学生学习的时间有限，在传授生产技术时，要摆脱学科教学进度的束缚，尽量根据农业生产的周期性和季节性的特点调整教学进度，以既保证学生学到生产全过程的实际生产管理技术，又保证教师按时按质完成教学进度，有效地提高教学质

量。

五、立足海南，面向中学，加强教学同中学（生物类）职业技术联系

帮助学生掌握一门职业技术，为上好中学生物学和劳动技术课中职业技术部分的内容打下基础，是高师生物科学（本科）专业附设的职业技术的另一个目的，也是附设的职业技术的师范性。这是附设的职业技术课和高职院校开设的职业技术课的不同之处。因此，在教学上，一定要紧密结合中学生物学和劳动技术课中职业技术部分的教学实际。备课时，要在备好高师职业技术内容的基础上，了解中学相关部分内容讲的是什么，做的是什么实验、实训、实践，课程标准中要求达到什么行为结果，掌握什么基础知识、基本理论、形成什么技能、技术。综合分析，作为一个合格的中学生物教师，要上好这部分内容，应具备哪些专业知识、技能技术。然后，把作为未来合格的中学生物教师应具备的专业知识、技能技术结合到高师职业技术课中去，融为一体讲授。使学生既掌握高师职业技术课专业知识、技能技术，又形成上好中学生物学和劳动技术课中相关部分职业技术内容应具备的能力。毕业到中学任教，就能动手组织完成相关部分内容的教学和实践工作，开发校本课程，开展“绿色证书”教育，促进“三农”的发展。

六、加强实践教育，培养综合实践能力

培养生产第一线应用型人才，要有较强的动手能力、专业能力和综合技术应用能力。而操作技术和动手能力都是通过实训、实践的操作才能获得的，且在训练中形成技能技巧的，在理论的思维中是无法达成的。因此职业技术课的教学，要创建符合职业技术人才培养要求的实践基地，加强实践教学，为学生提供亲身体验、反思和内化技术的机会。提高学生专业能力和综合技术应用能力。为此，实践课教学注意：

首先，要明确本课程在整个职业技术课程体系中的地位、作用和任务。根据课程的地位、作用和任务上好本课程的课。例如，植物病虫害防治课，教师要明确它是作物和蔬菜栽培职业技术的技术基础课，是为学习作物和蔬菜栽培技术打下防治病虫害的基础。实训时，要引导学生学会识别作物和蔬菜常见的几种病虫害特征的技能；学会识别引起病虫害相关的昆虫、细菌和病毒的种类和特征的技能；学会防治的操作技能（包括知道用什么农药？浓度要多大？怎样配制？怎样喷杀？等技能），切实为后续课程作物和蔬菜栽培技术打下防治病虫害方面的技能技术基础。其次，要认真上好实践课。现在这些从校门到校门的大学生，实践生产技术十分贫乏。教师要充分利用实践基地，按培养高等应用技术人才的要求，结合海南的生产技术水平的实际，制订切实可行的实践教学计划，认真组织学生积极参加训练活动，紧紧围绕形成一门职业技术，各门课程应完成各自的基本操作技能、技术训练，使学生形成各门课程所要求完成的技能技术。切莫把“黑板种田”、“多媒体课件养猪”的方法代替实践，也莫把训练技术变成“讲”技术。最后，通过综合实践课，让学生将各门课程学到的技能技术综合起来，运用到综合实践课中去。让学生在综合实践中训练，形成综合操作技能与基本实践能力、专业技能与专业技术应用能力、综合技能与综合实践能力。

参考文献：

[1]王万名、崔文涛，师专人才培养模式浅议[J]，中国高等教育出版社 北京2001.（13.14）54

中学生劳动技术范文第5篇

关键词：劳技课堂 创新思维 动手能力

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0122-01

劳技是一门提高学生动手能力，并从简单而常识性的案例通过学生实际的操作提升大脑思考能力，明确事物发展的万象变化规律，树立正确的大脑思考意识，从而提升学生整体素质教育修养，这门课程在目前被教育部门逐步重视，希望可以在教师的正确辅导下，获取较大的成功。在新课改下，劳技课程该如何教学呢？

首先要明确学习目标以及教材大纲要求，在浙教版教材中，设计性学习一直都是中小学综合实践活动（劳技）的基本学习活动方式。所以在教学课程中，设计性思维的培养才是教师的重中之重，中学生思想还不够成熟，针对新鲜事物比较好奇，教师完全可以提供不同的设计方案，是的学生形成创新意识在设计学习中教师要鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题和设计解决问题的方法，培养他们科学的探究思路和创新能力。

1 培养学生学习劳技课程的兴趣，发展创造性思维及动手能力

1.1 培养学生的学习兴趣，激发创新思维

培养学生的兴趣有：（1）抓住学生活泼好动、好奇心强、自尊心强、注意力不够持久，而且喜欢被鼓励等特点，教师可以采用比赛等各种形式来激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性、主动性。例如，在风筝制作教学中，将学生分成组，进行比赛，看哪一组制作的外观美、工艺精细等表扬奖励好的，鼓励差的，这样就激发了学生的上进心、自尊心使学生对学习充满着渴望，产生浓厚的兴趣，也在渴望中激发了创新精神从而使学生自觉的投入到制作中。（2）设置疑难问题，激发求知创新兴趣。在劳技课堂中，教师的设疑可以在原来知识上或者学习新知过程中进行设疑来增强学生的创造性，带领学生进入探求知识的乐园。在解决疑难问题过程中，燃起好奇心和强烈的求知欲望，从而使学生充分发挥动脑动手，逐渐培养学生爱思考和勤学好问的习惯。（3）享受成功倍增自信，激发学习兴趣。当风筝做好后，教师带学生放风筝，让学生品尝到自己成功后的辛勤劳动的果实，感受成功的快乐和喜悦，进而激发更浓厚的学习兴趣。

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的前提”，因此，教师在日常的教学中一定要密切注意每一个学生的心里以及特长，针对性的对每一个学生设计最合适的教学方案，“兴趣是最好的老师”。学习的效果和学习兴趣紧密相关，兴趣会使教师的工作取得良好的效果，并有助于与学生之间增进师生关系，取得事半功倍的成果。适当的在教学中鼓励学生自己动手，比一比看一看谁的作品更精美，更富有创意。然后指导学生制作，制作中鼓励学生大胆创新，展开想象的翅膀，创作具有新意的作品。

1.2 基于创新思维发展动手能力

陶行知先生说得好：“人有两个宝，双手和大脑。双手能做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。”就拿中国建国初期与当今社会相比，发生了翻天覆地的变化，凝聚了中华儿女多少的创造力，然而劳动课程可以让学生开启心智，学生在动手的过程中，满足了好奇心，激发了兴趣，从而爱动脑筋、会动脑筋，逐步培养了自己的创造能力，树立了创新意识。

例如，煤气瓶煤气储量显示器的设计。

煤气的使用在大城市中已经基本管道化，在多数城镇、广大农村煤气还是用钢瓶装气，而现在煤气瓶上还未加装储气量显示器，往往煤气快使用完还不知瓶内有多少气，错过加气时间，很费事。据此存在实际问题，课外创造制作兴趣小组的同学，在教师的指导下，提出两个解决问题的方案。一是在煤气瓶加装气压表，以显示瓶内储气多少。这里用的是“移植法”，把电表、水表的方法移植过来；另一方案是瓶底加装重量显示器―― 台秤。（为防止台秤长时间负重损坏，另加装一钢瓶升降装置）。这里用的是“等效法”，把储气的多少转化为钢瓶重量的变化。这些方案都反映了学生：创造性思维。

2 开设相关课堂，结合课外活动，切实发展劳技教育

劳技课堂意识得到了培养，动手创新能力也得到了发展，但是实际的操作才是最直接有效的教学方式，除了教程以内的实验课程之外，学校可以开设相关的技能扩展课堂，可以亲近自然结合日常生活，使得学生看得见摸得着的学习，这样有助于培养学生思维的深刻性，集中体现善于深入地思考问题，从而抓住事物的规律和本质。在劳技课的教学中，应注意活动过程的层次性、现象的针对性，由表及里，循循善诱，引导学生发现事物的本质并总结出现规律。

开设劳技专业课堂，不能单单是课程中设计的案例这么简单了，教师应该更加实际的结合生活中的例子，最好是校园中发生且是学生有目共睹的事件，教师巧妙的设计来是的学生动手来完成一项项操作，不仅可以使得有良好的积极性，而且会比课堂乏味的文字教学效果明显的多。总之，劳技教育是以生活为基础，灵活的运用教学方法使得生活题材融入科学教育中去，才能切实提高学生的创新意识和动手能力。

3 通过劳技课堂教育发展思想道德培养

劳动技术课程是对中学生实施劳动技术教育的基础教育课程。浙江省中学劳动技术课程指出，它是中学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作劳动，通过实践于社会、服务于社会感悟“劳动”的乐趣，感悟道德境界，提高分析，判断能力，主动遵从道德规范，树立正确的劳动观和人生观。为此，我认为，不能把劳技课简单地看作培养学生劳动能力和习惯的学科。而应看作以德育为主导，以劳技教学为主要内容，融入智能的培养，动手能力训练和美的熏陶等综合方面内容的一门学科。因此，在劳技教学中，我不仅向学生传授工艺技术，而且注重捕捉，挖掘德育方面的因素，并将其有机地渗透到劳技教学中去。学生在学会制作的过程中学会做人并形成很强的内化力量，从而大大提高了德育的实效性。

4 结语

总而言之，通过劳技课的教学模式，让学生学会了在生活中能够主动、自主的进行学习，促进了学生的创新精神以及实践能力，为培养高素质的学生打下坚实的基础。

参考文献

[1] 黄向雅.如何教好中学劳技课的几点思考[J].华章，2012（16）：237.